Лист оформляется на каждого ученика, заполняется в процессе самооценки учащимся своих достижений. Рекомендуется вводить листы в 1 классе при формировании рефлексивной самооценки.
В таблице указываются формируемые навыки по отдельным предметам, а также даты регистрации результатов самооценки. Для регистрации результатов используются условные знаки (+,-, ?, ! и т. д.) (см. таблицу 2)
Таблица 2
Лист индивидуальных достижений
№п/п | Формируемые навыки чтения. | Даты | ||||||||
1. | Техника чтения | Чтение слогов. | ||||||||
Чтение слов. | + | |||||||||
Ударение. | ||||||||||
Чтение предложений. | ||||||||||
Чтение текстов. | ||||||||||
Безошибо- чность чтения. | ||||||||||
Выразитель- ность чтения. | ||||||||||
2. | Понимание прочитан- ого | Ответ на прямой вопрос по прочитаному. | ||||||||
Словесное рисование картин к прочитаному. | ||||||||||
Построение плана текста с помощью иллюстрации к нему. | ||||||||||
Восстановление пропущено-го слова в предложении или тексте.. | ||||||||||
3. | Пересказ. | С опорой на помощь учителя. | ||||||||
Без опоры на помощь. | ||||||||||
4. | Чтение наизусть. | |||||||||
5. | Составление собственного рассказа. |
3. Оценочный лист[2]
В данном оценочном листе в качестве критериев зафиксированы личностные и метапредметные результаты обучения, основанные на требованиях ФГОС НОО. Каждый критерий оценивания результатов обучения учащихся, освоивших ООП НОО, оценивается по двум составляющим: конечному результату и динамике его достижения. Строки с порядковыми номерами служат для оценки конечного результата, а строки с порядковыми номерами и литерой «а» служат для оценки динамики достижения этого результата (фрагмент представлен в таблице 3).
Таблица 3
Оценочный лист
№ строки | Критерии оценки | Уровень проявления критерия | |||
Да | Скорее да, чем нет | Скорее нет, чем да | Нет | ||
1 | Учащийся способен к саморазвитию | ||||
1 а | Имеет место положительная динамика способности учащегося к саморазвитию | ||||
2 | У учащегося сформирована мотивация к обучению и познанию | ||||
2 а | Имеет место положительная динамика формирования у учащегося мотивации к обучению и познанию |
4. Портфолио учащихся
Портфолио понимается как коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях. В состав портфолио могут включаться результаты, достигнутые учеником не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, — протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за ее пределами.
Приведенные здесь формы регистрации достижений учащихся носят примерный, рекомендательный характер. Каждый документ должен быть откорректирован учителем с учетом используемого комплекта, возможностей учащихся. Возможна разработка своей документации каждым образовательным учреждением. В любом случае все документы должны быть зафиксированы в локальном акте, раскрывающем особенности оценивания в конкретном ОУ, и утверждены приказом директора школы.
Используемая литература:
1. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий: в 2 ч /под ред. , , ч. 1 - М.: Просвещение, 2011.
2. Технология достижения планируемых результатов освоения программ начальной школы по предметам «Русский язык», «Чтение», «Математика», «Окружающий мир»/ Руководители проекта: Логинова О. Б., Фирсов В. В., Леонтьева сайт www. standart. *****
3. «Система оценивания: опыт осмысления и использования»: http://*****/ms45/win/history/krit_st1.html
4. «Стандарты нового поколения и критерии безотметочного оценивания в начальной школе». – «Практика административной работы в школе», № 4, 2010 г.
[1] Используемый термин «тестирование» связан исключительно с методом оценивания – объективизированное оценивание, и никоим образом не предопределяет форму заданий. Тестом может являться как задание со свободно конструируемым ответом (например, сочинение или изложение, решение математической задачи или лабораторный опыт), так и задание с кратким ответом (слово или словосочетание, рисунок или схема, число или символ), а также задание с выбором ответа. Данный термин выбран для того, чтобы подчеркнуть основное отличие этого источника информации от традиционных контрольных работ: их объективизацию, основанную на использовании явно выраженных критериев оценивания и алгоритмов выставления отметок.
[2] «Стандарты нового поколения и критерии безотметочного оценивания в начальной школе». – «Практика административной работы в школе», № 4, 2010 г.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
