Пояснительная записка «Информатика X-XI» — общеобразовательный курс инфор­матики и ИКТ для старших классов, изучаемый после освоения учащимися базового курса информатики в основной школе

ПРОГРАММЫ ПРОФИЛЬНОГО КУРСА

«ИНФОРМАТИКА X-XI»

(10-11 КЛАССЫ)

И. Г. Семакин,

ПРОФИЛЬНЫЙ КУРС «ИНФОРМАТИКА X-XI»

(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

Пояснительная записка

«Информатика X-XI» — общеобразовательный курс инфор­матики и ИКТ для старших классов, изучаемый после освоения учащимися базового курса информатики в основной школе.

«Информатика X-XI» — курс, ориентированный на старшие класса социально-экономического и индустриально-технологического профиля. Кроме того, он может изучаться и в неспециализированных (универсальных) классах.

Согласно Базисному учебному плану для старших классов

указанных профилей, курс рассчитан на 70 учебных часов: по 35 часов в 10 и в 11 классах. Соответственно, содержание курса

разделено на две части: «Информатика X» — для 10 класса,

«Информатика Х1» - для 11 класса.

Курс «Информатика X-XI» включает в себя теоретический
раздел и компьютерный практикум. Работа учащихся по этим двум разделам происходит параллельно.

Содержание курса соответствует требованиям Примерной программы по информатике и ИКТ общеобразовательного курса для 10-11 классов (базовый уровень), рекомендованной Министерством образования РФ Согласно этому документу, основные содержательные линии базового уровня старшей школы расширяют углубляют следующие содержательные линии основной школы:

·  линию информации и информационных процессов (информационная культура человека, информационное общество, информационные основы процессов управления);

·  линию моделирования и формализации (Моделирование как метод познания. Материальные и информационные додели. Информационное моделирование. Основные типы информационных моделей (табличные, иерархические, сетевые Исследование на компьютере информационных моделей из различных предметных областей);

·  линию информационных технологий (технологии работы с
текстовой и графической информацией; технологии хранения, поиска и сортировки данных; технологии обработки числовой информации с помощью электронных таблиц; мультимедийные технологии);

·  линию компьютерных коммуникаций (информационные ресурсы глобальных сетей, организация и информацион­ные услуги Интернет).

В практической части учебный курс «Информатика X-XI» ориентирован на использование персональных компьютеров класса IBM PC с программным обеспечением (ПО) Microsoft Windows — Microsoft Office. Если при изучении базового курса информатики ученики работали с другими типами ЭВМ и ПО, то в данном курсе им придется заново осваивать новую для них технику и программы. Если же с данными средствами они уже были знакомы, то курс «Информатика X-XI» позволит учени­кам развить свои навыки в работе с ними.

При увеличении учебного плана (более 70 часов) объем курса следует расширять, прежде всего, путем увеличения объема практической части. Дополнительные задания для практикума следует брать из соответствующих разделов задачника-практи­кума по информатике [3]. Для освоения системного и приклад­ного программного обеспечения, используемого в практической части курса, можно привлекать дополнительную литературу.

Содержание обучения

«Информатика X-XI» не является узкоспециализированным курсом, привязанным к конкретному виду профессиональной деятельности, а носит общеобразовательный характер. По мне­нию авторов, общеобразовательный курс информатики и ИКТ для старших классов на базовом уровне должны состоять из ин-вариантной и вариативной частей.

Инвариантная часть затрагивает следующие темы:

1) структура и содержание предметной области современной информатики;

2) информационные ресурсы компьютерных сетей;

3) элементы системологии;

4) социальная информатика.

Данный перечень тем составляет содержание первой части курса — «Информатика X».

Первая тема подводит итог изучению базового курса информатики. Она систематизирует полученные знания, создает цельную картину предметной области, позволяет учащимся увидеть перспективы в дальнейшем изучении предмета.

Тема информационных ресурсов общества раскрывается как в социальном, так и в технологическом плане. Все более значи­тельной компонентой информационных ресурсов общества, сре­дой их хранения, развития и распространения становятся гло­бальные компьютерные сети. «Интернет-грамотность» превра­щается в обязательный элемент информационной культуры современного человека. Начальные знания и навыки учащихся в области сетевых технологий, полученные в базовом курсе, на­ходят развитие в курсе «Информатика X».

Общепризнанным становится тот факт, что одной из важней­ших образовательных и развивающих задач школьной инфор­матики является знакомство учащихся с системной наукой (системологией), развитие системного мышления и навыков к сис­тематизации. Даже имея неограниченный доступ к компьютерам и сетям, но, не владея основами систематизации, человеку труд­но сориентироваться в безграничном море информации, а, тем более, стать творцом в этой области.

Вопросы социальной информатики со временем приобретают все больший вес в образовательной области информатики. В на­циональном докладе Российской Федерации на II Международ­ном Конгрессе ЮНЕСКО «Образование и информатика» (Моск­ва, 1996 г.) раздел социальной информатики обозначен как одна из важнейших частей предметной области. Старшеклассни­ки достаточно подготовлены как в образовательном отношении, так и по своему общему развитию к восприятию этих проблем.

Вариативная часть профильного курса связана с приложения­ми теоретической информатики и информационных технологий, которые в нем рассматриваются. В качестве таких приложений, с учетом отмеченной выше ориентации учебного курса на профиль­ные направления 10-11 классов, выбраны следующие темы:

1) информационные системы и базы данных;

2) математическое моделирование в планировании и управ­лении.

Данный перечень тем составляет содержание второй части курса — «Информатика XI».

Первая тема посвящена важнейшей прикладной области ин­форматики — информационным системам. Использование ин­формационных систем становится повсеместным как в профес­сиональной деятельности, так и в повседневной жизни человека XXI века. Рассматривается классификация разных видов ин­формационных систем, функционирующих на основе компьютерных и сетевых технологий. На конкретном примере учащие­ся знакомятся с организацией ядра информационно-справочной системы — базы данных. В отличие от однотабличных БД, с ко­торыми ученики работали при изучении базового курса инфор­матики, в этом разделе рассматривается многотабличная БД, что более соответствует реально действующим системам. Исполь­зуемый пример (информационная система приемной комиссии в вузе) достаточно нагляден, понятен и полезен с практической точки зрения (многим старшеклассникам предстоит стать аби­туриентами). Дидактическая цель, которая ставится перед уче­никами при изучении данного раздела — понять сущность опи­санного в учебнике примера; суметь его воспроизвести на компьютере в среде СУБД (MS Access); используя прием «по ана­логии», суметь самостоятельно разработать подобную систему.

Во второй части курса «Информатика XI» рассматривается применение компьютеров в области планирования и управления. Развитие этого направления также относится к числу приоритет­ных в новом веке. Тема содержит в себе некоторые новые для учеников сведения из области математики, математического мо­делирования. Одной из особенностей современного этапа развития информационных технологий является появление возможности ис­пользования математических методов для решения практических задач без необходимости детальных знаний соответствующего ма­тематического аппарата со стороны пользователя. Это стало воз­можным благодаря развитым средствам прикладного програм­много обеспечения. Пользователь должен лишь понимать суть ре­шаемой задачи (она, в частности, может относиться к экономике, социологии, педагогике, лингвистике, истории и др. гуманитар­ным областям), суметь ее формализовать, сообщить исходные дан­ные прикладной программе и затем интерпретировать полученные результаты. Современное развитие многих гуманитарных областей человеческой деятельности связано с расширенным использова­нием в них количественных методов, математических моделей.

В данном разделе курса рассматриваются ряд задач обработ­ки статистических данных: поиск теоретической зависимости по экспериментальным данным; прогнозирование на основании полученной зависимости; определение корреляции между вели­чинами; получение оптимального плана. Инструментом для ре­шения этих задач является современный табличный процессор (MS Excel) с богатым набором встроенных в него средств автома­тической обработки данных. Дидактическая цель при изучении этого раздела заключается в расширении представлений уча­щихся о круге практических задач, решаемых методами информационного (в т. ч. математического) моделирования. Учащиеся должны понять сущность обсуждаемых примеров, суметь вос­произвести их на компьютере в среде MS Excel, методом «по ана­логии» самостоятельно решить близкие по содержанию задачи.

Требования к уровню подготовки

В результате изучения первой части курса — «Информатика X» учащиеся должны

знать:

•  структуру предметной области информатики;

•  основные задачи теоретической информатики;

•  основные задачи прикладной информатики;

•  состав технических и программных средств информатизации;

•  виды новых информационных технологий (НИТ);

•  что такое информационные ресурсы общества; основные виды и свойства информационных ресурсов;

•  что такое рынок информационных ресурсов и услуг;

•  основные виды национальных информационных ресурсов России;

•  этапы истории компьютерных технологий, их влияние на развитие общества;

•  что такое Интернет;

•  состав основных технических средств глобальной сети;

•  что такое основной протокол Интернет;

•  состав информационных услуг Интернет;

•  информационную структуру World Wide Web;

•  методы поиска информации в WWW;

•  какие существуют средства и способы создания Web-ре­сурсов;

•  что такое модель;

•  этапы создания компьютерной информационной модели;

•  в чем состоит задача системного анализа;

•  основные понятия системологии: система, структура, системный эффект;

•  что такое системы управления и самоуправляемые системы;

•  что такое графы и какие существуют типы графов;

•  что такое деревья и сети;

•  основные типы табличных информационных моделей;

•  способы перехода от графа к табличной форме представле­ния системы;

•  какие события в истории общества принято считать этапными в информационной сфере (информационными рево­люциями);

• основные признаки информационного общества;

• в чем заключается информационный кризис общества;

• как формирование информационного общества влияет на различные стороны жизни и деятельности современного человека;

• в чем состоит проблема информационной безопасности и какие существуют пути ее решения;

уметь:

• работать в среде MS Windows;

• работать с текстовым процессором MS Word (в т. ч. работать с таблицами, встроенной графикой; встроенными объ­ектами);

• работать в Интернете с электронной почтой и телеконфе­ренциями;

• работать с браузером WWW;

• работать с поисковыми серверами WWW;

• создавать презентации в среде Power Point;

• осуществлять анализ несложных систем;

•  строить граф-модели систем с иерархической и сетевой структурой;

•  строить табличные модели несложных систем;

•  переходить от модели в форме графа к табличной модели.

В результате изучения второй части курса — «Информати­ка XI» — учащиеся должны

знать:

•  назначение и организацию информационных систем;

•  классификацию информационных систем;

•  назначение и организацию локальных сетей ЭВМ;

•  что такое база данных (БД); классификацию БД;

•  структуру реляционной базы данных (РБД);

•  основные этапы проектирования информационно-справочной системы;

•  основные этапы проектирования реляционной базы данных;

•  основные этапы создания реляционной базы данных;

•  что такое СУБД;

•  какие существуют типы запросов к РБД;

•  структуру команды запроса на выборку;

•  структуру команды запроса на удаление;

•  способы сортировки данных;

•  что такое вычисляемые поля в РБД; как они используются в запросах;

•  чем отличается отчет от запроса;

•  какие дополнительные функции, по сравнению с информационно-справочными системами, выполняют автомати­зированные системы управления;

•  какие три характерные задачи планирования и управле­ния решаются с помощью ЭВМ;

•  какие виды обработки информации можно выполнять с помощью электронных таблиц;

•  какие основные типы диаграмм можно строить с помощью табличного процессора; в каких случаях удобно использо­вать тот или иной тип;

•  что такое математическая модель;

•  для решения каких практических задач используется статистика;

•  что такое регрессионная модель;

•  для чего используется метод наименьших квадратов;

•  что такое прогнозирование по регрессионной модели;

•  что такое глобальные процессы;

•  к каким выводам привело прогнозирование развития человечества по глобальной модели Word-3;

•  что такое корреляционная зависимость;

•  какие задачи решаются с помощью корреляционного анализа;

•  какая величина является количественной мерой корреля­ции; какие значения она принимает;

•  что такое оптимальное планирование;

•  что такое плановые показатели, ресурсы, стратегическая цель;

•  какие математические методы используются для решения задач оптимального планирования;

•  возможности табличного процессора для решения задач оптимального планирования;

уметь:

•  осуществлять обмен информацией в локальной сети;

•  проектировать несложную информационно-справочную систему;

•  проектировать многотабличную базу данных;

•  ориентироваться в среде СУБД MS Access;

•  создавать структуру базы данных и заполнять ее данными;

•  осуществлять в MS Access запросы на выборку с использо­ванием конструктора запросов;

•  работать с формами;

•  осуществлять запросы на удаление;

•  осуществлять сортировку данных;

•  получать отчеты;

•  ориентироваться в среде табличного процессора MS Excel*

•  реализовать расчеты и графическую обработку данных в MS Excel;

•  получать регрессионные модели по статистическим дан­ным средствами MS Excel;

•  прогнозировать по регрессионным моделям;

•  осуществлять анализ корреляционных зависимостей с помощью функции КОРРЕЛ в MS Excel;

•  решать задачи оптимального планирования применением функции «Поиск решений» в MS Excel.

Тематическое планирование занятий

по первой части курса (Информатика-Х)

Тематическое планирование занятий

по первой части курса (Информатика-ХI)