Курс «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта» (стр. 2 )

Вопросы для коллективного обсуждения

1.  Назовите особенности физического развития детей с нарушениями интеллекта

2.  Задачи физического воспитания в специальном (коррекционном) учреждении

3.  Назовите нетрадиционные формы физического воспитания

Задания для самостоятельной работы:

Литература:

Основная литература:

1.  Глазырина по физической культуре в старшей группе дошкольного учреждения с применением нетрадиционных методов обучения и воспитания : метод. pек. / - Минск : НМЦентр, 20с. : ил. - ISBN -Х : .

2.  Глазырина физического воспитания детей дошкольного возраста : пособие для педагогов дошк. учреждений / , - М. : ВЛАДОС, 20с. : ил. - ISBN -8 : 19-60.

3.  о взаимосвязи умственного и физического воспитания / // Педагогика№1. - С.94-96.

4.  Стародубцева аспекты взаимосвязи умственного и физического воспитания / // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка№2. - C.

5.  Стародубцева развитие старших дошкольников в процессе физического воспитания / , // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка№3. - С.

6.  Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ : практ. пособие / авт.-сост. . - Воронеж : Учитель, 20с. : ил. - ISBN -4 : 29-70.

Дополнительная литература:

1.  Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ Под ред. . – М.: Школа-пресс, 2004.

2.  Рубинштейн умственно отсталого школьника. – М.: Просвещение, 2006.

3.  , Исаева -педагогическая дифференциация детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - № 1. – 2009. – С.49-54

Занятие 6.

Тема: Сенсорное развитие и его коррекционная направленность

План:

1.  Определение понятия «сенсорное воспитание». Основные направления сенсорного воспитания дошкольников.

2.  Понятие о перцептивных действиях. Виды перцептивных действий.

3.  Сенсорное развитие и его коррекционное значение в процессе обучения и воспитания детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта.

Вопросы для коллективного обсуждения

1.  Опишите основные направления сенсорного воспитания

2.  Какие виды перцептивных действия знаете

3.  Каково коррекционное значение сенсорного развития

Задания для самостоятельной работы:

Литература:

Основная литература:

1.  Войлокова воспитание дошкольников с интеллектуальной недостаточностью : учеб.-метод. пособие / , , . - СПб : КАРО, 20с.

2.  Использование внегрупповых помещений детского сада в сенсорном развитии младших дошкольников / // Дошкольное воспитание№ 9. - С. 82-84.

3.  Метиева тактильно-двигательного восприятия у школьников с нарушениями интеллекта / // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития№2. - С.

4.  Панова сенсорной культуры младшего дошкольника в современном образовательном пространстве детства / // Социальная политика и социология№ 8. - С. 492-495.

5.  Пилюгина способности малыша. Игpы на pазвитие воспpиятия цвета, фоpмы и величины у детей pаннего возpаста : кн. для воспит. дет. сада и pодителей / - М. : Просвещение, 2006 ; Учебная литературас. : ил. - ISBN -9 : 7290-00.

6.  Как я узнаю мир. Дидактические игры по сенсорному воспитанию. / // Дошкольное воспитание.№11.. - с.32-36.

7.  Руль элементов развивающей среды школы Монтессори в сенсорном воспитании детей 4-7 лет. : конспекты комплексных занятий / , // Дошкольная педагогика№ 2. - С. 4-10.

8.  Сенсорное воспитание в детском саду : пособие для воспитателей / [под ред. , ]. - Изд. 2-е, испр. и доп. - М. : Просвещение, 20с. : ил.

Дополнительная литература:

1.  Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ Под ред. . – М.: Школа-пресс, 2004.

2.  Забрамная -педагогическая диагностика умственно отсталых детей: учебн. для ст-тов деф. фак. педвузов и ун-тов. - 2-е изд. перераб. – М.: Просвещение: Владос, 2005.

3.  , Браткова и обучение детей раннего и дошкольного возраста с умеренной умственной отсталостью.//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - № 4. – 2012. – С.2-16

4.  , Ковалец -эмоциональное развитие детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью. .//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - № 3. – 2008. – С.15-23

5.  , Корюкина деятельность как средство социальной интеграции дошкольников с нарушениями интеллекта. .//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - № 3. – 2010. – С.72-75

6.  Стребелева и новые организационные формы коррекционной помощи детям дошкольного возраста с нарушением интеллекта.//Дефектология. - №3. – 2009. - С.62-67

Занятие 7.

Тема: Умственное воспитание и его коррекционная направленность

План:

1.  Умственное воспитание ребенка дошкольного возраста.

2.  Влияние всех видов детской деятельности на умственное воспитание детей со сниженным интеллектом.

3.  Формирование у дошкольников с нарушениями интеллекта ориентировки во времени.

4.  Развитие внимания и запоминания у умственно отсталых дошкольников.

5.  Пути формирования всех видов мышления в специальном дошкольном учреждении.

Вопросы для коллективного обсуждения

1.  Особенности умственного развития дошкольника с нарушениями интеллекта

2.  Особенности умственного воспитания в специальных (коррекционных) ДОУ

Задания для самостоятельной работы:

Литература:

Основная литература:

1.  Афанасьева психических процессов у малышей на буквенном материале / // Дошкольная педагогика№ 1. - С.53-55.

2.  Береславский мастерская / - М. : Линка-Пресс, 20с. : ил. - Приложение к журналу "Обруч". - ISBN 9 : 16-00.

3.  Психология и педагогика мышления / ; пер. с англ. . - М. : Лабиринт, 20с. - (Серия "Классики мировой гуманитарной мысли"). - ISBN -7 : 39-00.

4.  о взаимосвязи умственного и физического воспитания / // Педагогика№1. - С.94-96.

5.  Зак и соображаем / ; гл. ред. ; Акад. пед. и соц. наук, Моск. психол.-соц. ин-т. - М. : МПСИ, 20с. : ил. - (Библиотека школьного психолога). - ISBN -0 : 15-00.

6.  Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников : учеб. пособие для студ. фак. дошк. образ. пед. вузов / Под ред. . - М. : Академия, 20с. - (Высшее образование). - ISBN -0 : 77-00.

7.  Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника / под ред. , ; - М. : Педагогика, 20с. : ил.

8.  Стародубцева аспекты взаимосвязи умственного и физического воспитания / // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка№2. - C.

9.  Стародубцева развитие старших дошкольников в процессе физического воспитания / , // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка№3. - С.

10.  Тихомирова на каждый день. Логика для дошкольников : попул. пособие для родителей и педагогов / ; худож. . - Ярославль : Академия развития, 20с. : ил. - (Развивающее обучение. Практические задания). - ISBN -7 : 11-00.

11.  Умственное воспитание детей дошкольного возраста / [, , и др.] ; под ред. , . - 2-е изд., дораб. - М. : Просвещение, 20, [2] с. : ил. - (Библиотека воспитателя детского сада). - Авт. указаны на обороте тит. л. - ISBN -5.

12.  об умственном воспитании детей раннего и дошкольного возраста / // Детский сад от А до Я№ 1. - С. 52-63.

Дополнительная литература:

1.  Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ Под ред. . – М.: Школа-пресс, 2004.

2.  Рубинштейн умственно отсталого школьника. – М.: Просвещение, 2006.

3.  Гаурилюс кризиса детей 7 лет с интеллектуальной недостаточностью.//Дефектология. - № 4. – 2009. – С.13-19

4.  О результатах научных исследований в области дошкольной олигофренопедагогики.//Дефектология. - № 3. – 2010. – С.22-29

Занятие 8.

Тема: Речевое развитие и его коррекционная направленность

План:

Вопросы для коллективного обсуждения

1.  Опишите онтогенез речевого развития

2.  Назовите функции речи

3.  Особенности речевого развития дошкольников с нарушениями интеллекта

4.  Система работы по речевому развитию детей с нарушениями интеллекта

Задания для самостоятельной работы:

Литература:

Основная литература:

1.  Стародубова и методика развития речи дошкольников : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 030900(050703) - Дошк. педагогика и психология; 031000(050707) - Педагогика и методика дошк. образования / - М. : Академия, 20с. - (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности). - ISBN -1 [Гриф УМО] : 119-68 : 230-00.

2.  Теория и методика развития речи детей : пособие для самостоятельной работы : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Дошк. педагогика и психология", "Педагогика и методика дошк. образования" / [и др.]. - М. : Академия, 20с. - (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности). - ISBN -1 [Гриф МО] : 166-00; 150-00.

3.  Львов развитие человека / // Начальная школа.№6.. - с.98-105.

4.  Лалаева речевого развития умственно отсталых школьников / // Дефектология.№3.. - с.29-33.

5.  Зикеева сложных союзных конструкций у младших школьников с нарушениями развития / // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития№ 3. - с.37-43.

6.  Тонкова-Ямпольская подготовительного этапа речи для речевого развития ребенка / Тонкова-// Логопедия№4. - С.

7.  Еливанова и речевое развитие в освоении пространственных отношений детьми раннего возраста / // Логопед в детском саду№3. - С.

8.  Громова факторы девиантного речевого развития / , // Логопед в детском саду№5. - С

9.  Харченко этапы развития и нарушения языка / , // Дошкольная педагогика№2. - С. 4-7.

10.  Ушакова речевое развитие и его природные основания / , , // Вопросы психологии№2. - С.

Дополнительная литература:

1.  Забрамная -педагогическая диагностика умственно отсталых детей: учебн. для ст-тов деф. фак. педвузов и ун-тов. - 2-е изд. перераб. – М.: Просвещение: Владос, 2005.

2.  Коломинский личности учащихся вспомогательных школ. – Киев: Вища школа, 2008.

3.  Рубинштейн умственно отсталого школьника. – М.: Просвещение, 2006.

4.  Шалимов интеллектуальных нарушений: Уч. пособ. – М.: Академия, 2003.

Занятие 9.

Тема: Лечебно-оздоровительная работа и охранительно-педагогический режим

Практическое занятие проходит на базе специального дошкольного учреждения для детей с нарушением интеллекта.

План:

1.  познакомиться с формами организации лечебно-оздоровительной работы в специальном дошкольном учреждении;

2.  познакомить студентов с формами и условиями организации охранительно-педагогического режима в ДОУ для детей с нарушениями интеллекта;

3.  изучить структуру деятельности психолого-педагогического медико-социального сопровождения в ДОУ;

4.  ознакомиться (изучить) структуру материально-технического обеспечения лечебно-оздоровительного комплекса в специальном дошкольном учреждении.

Литература:

нормативные документы ДОУ, рабочие программы учреждения, конспекты дефектолога

1.8 Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

1.8.1 Рекомендуемая литература учебные издания: учебники и учебные пособия, включая их электронные версии.

Основная литература:

1.  Афанасьева психических процессов у малышей на буквенном материале / // Дошкольная педагогика№ 1. - С.53-55.

2.  Береславский мастерская / - М. : Линка-Пресс, 20с. : ил. - Приложение к журналу "Обруч". - ISBN 9 : 16-00.

3.  Войлокова воспитание дошкольников с интеллектуальной недостаточностью : учеб.-метод. пособие / , , . - СПб : КАРО, 20с.

4.  Волосова ребёнка раннего возраста (основные показатели) / - М. : Линка-Пресс, 20с. : ил. - Приложение к журналу "Обруч". - ISBN : 8-00.

5.  Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития : программно-метод. материалы / под ред. . - М. : ВЛАДОС, 2007. – Гриф

6.  Глазырина по физической культуре в старшей группе дошкольного учреждения с применением нетрадиционных методов обучения и воспитания : метод. pек. / - Минск : НМЦентр, 20с. : ил. - ISBN -Х : .

7.  Глазырина физического воспитания детей дошкольного возраста : пособие для педагогов дошк. учреждений / , - М. : ВЛАДОС, 20с. : ил. - ISBN -8 : 19-60.

8.  Использование внегрупповых помещений детского сада в сенсорном развитии младших дошкольников / // Дошкольное воспитание№ 9. - С. 82-84.

9.  Громова факторы девиантного речевого развития / , // Логопед в детском саду№5. - С

10.  Психология и педагогика мышления / ; пер. с англ. . - М. : Лабиринт, 20с. - (Серия "Классики мировой гуманитарной мысли"). - ISBN -7 : 39-00.

11.  Еливанова и речевое развитие в освоении пространственных отношений детьми раннего возраста / // Логопед в детском саду№3. - С.

12.  Еременко : Учебн. пособ. для ст-тов деф. фак – тов педвузов. – Киев: Вища школа, 2005.

13.  Забрамная умственно отсталых детей в специальные учреждения: [Для деф. ф-тов]. – М.: Просвещение, 2008.

14.  Забрамная, обучая : Рекомендации по изуч. детей с тяжелой умственной отсталостью (из опыта работы) / , . - М. : Ин-т общегуманит. исслед.;В. Секачев, 2002.

15.  о взаимосвязи умственного и физического воспитания / // Педагогика№1. - С.94-96.

16.  Зак и соображаем / ; гл. ред. ; Акад. пед. и соц. наук, Моск. психол.-соц. ин-т. - М. : МПСИ, 20с. : ил. - (Библиотека школьного психолога). - ISBN -0 : 15-00.

17.  Зикеева сложных союзных конструкций у младших школьников с нарушениями развития /
// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития№ 3. - с.37-43. Зикеева сложных союзных конструкций у младших школьников с нарушениями развития / // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития№ 3. - с.37-43.

18.  Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников : учеб. пособие для студ. фак. дошк. образ. пед. вузов / Под ред. . - М. : Академия, 20с. - (Высшее образование). - ISBN -0 : 77-00.

19.  Катаева олигофренопедагогика : учебник для студ. вузов, обуч. по пед. спец. / , . - М. : Владос, 2005. Гриф

20.  Лалаева речевого развития умственно отсталых школьников / // Дефектология.№3.. - с.29-33.

21.  Лебединский психического развития в детском возрасте : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / . - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2007.Гриф

22.  Львов развитие человека / // Начальная школа.№6.. - с.98-105.

23.  Маллер и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью : учеб. пособие для студ. дефектол. фак. пед. вузов и слушателей курсов переподготовки, обуч. по спец. 031700 - Олигофренопедагогика / ; , . - М. : Академия, 2003. Гриф

24.  Метиева тактильно-двигательного восприятия у школьников с нарушениями интеллекта / // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития№2. - С.

25.  Мухина психология : учебник для студ. вузов / - 2-е изд. - М. : Апрель Пресс, 2009 ; Эксмо-Прессс. - (Серия "Мир психологии"). - ISBN -4 : 86-40.

26.  Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта : программно-метод. материалы / под ред. . - М. : ВЛАДОС, 20с. : табл.

27.  Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика) : [учеб. пособие для студ. вузов] / [, , и др.] ; под ред. . - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2008.

28.  Панова сенсорной культуры младшего дошкольника в современном образовательном пространстве детства / // Социальная политика и социология№ 8. - С. 492-495.

29.  Пилюгина способности малыша. Игpы на pазвитие воспpиятия цвета, фоpмы и величины у детей pаннего возpаста : кн. для воспит. дет. сада и pодителей / - М. : Просвещение, 1996 ; Учебная литературас. : ил. - ISBN -9 : 7290-00.

30.  Как я узнаю мир. Дидактические игры по сенсорному воспитанию. / // Дошкольное воспитание.№11.. - с.32-36.

31.  Психология дошкольника : хрестоматия : учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / сост. . - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Академия, 20с. - (Педагогическое образование). - ISBN -7 : 39-00;74-80.

32.  Развитие детей дошкольного возраста как субъектов различных видов деятельности : межвуз. сб. науч. ст. / М-во общ. и проф. образования РФ, Мурм. гос. пед. ин-т ; науч. ред. , ;. - Мурманск, 20с. - ISBN -11 : 15-00;40-00.

33.  Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника / под ред. , ; - М. : Педагогика, 20с. : ил. - (ОПН : Образование. Педагогические науки. Педагогическая психология).

34.  Руль элементов развивающей среды школы Монтессори в сенсорном воспитании детей 4-7 лет. : конспекты комплексных занятий / , // Дошкольная педагогика№ 2. - С. 4-10.

35.  Сенсорное воспитание в детском саду : пособие для воспитателей / [под ред. , ]. - Изд. 2-е, испр. и доп. - М. : Просвещение, 20с. : ил.

36.  Скворцова, воспитание детей с отклонениями в развитии : [пособие для студ. факультетов коррекц. педагогики и спец. психологии] / . - М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006

37.  Специальная педагогика: Уч. пособ. для ст-тов пед. вузов/, , и др.; Под ред. . – 3-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – С. 211-227.

38.  Стародубова и методика развития речи дошкольников : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 030900(050703) - Дошк. педагогика и психология; 031000(050707) - Педагогика и методика дошк. образования / - М. : Академия, 20с. - (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности). - ISBN -1 [Гриф УМО] : 119-68 : 230-00.

39.  Стародубцева аспекты взаимосвязи умственного и физического воспитания / // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка№2. - C.

40.  Стародубцева развитие старших дошкольников в процессе физического воспитания / , // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка№3. - С.

41.  Теория и методика развития речи детей : пособие для самостоятельной работы : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Дошк. педагогика и психология", "Педагогика и методика дошк. образования" / [и др.]. - М. : Академия, 20с. - (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности). - ISBN -1 [Гриф МО] : 166-00; 150-00.

42.  Тихомирова на каждый день. Логика для дошкольников : попул. пособие для родителей и педагогов / ; худож. . - Ярославль : Академия развития, 20с. : ил. - (Развивающее обучение. Практические задания). - ISBN -7 : 11-00.

43.  Тонкова-Ямпольская подготовительного этапа речи для речевого развития ребенка / Тонкова-// Логопедия№4. - С.

44.  Умственное воспитание детей дошкольного возраста / [, , и др.] ; под ред. , . - 2-е изд., дораб. - М. : Просвещение, 20, [2] с. : ил. - (Библиотека воспитателя детского сада). - Авт. указаны на обороте тит. л. - ISBN -5.

45.  Ушакова речевое развитие и его природные основания / , , // Вопросы психологии№2. - С.

46.  Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ : практ. пособие / авт.-сост. . - Воронеж : Учитель, 20с. : ил. - ISBN -4 : 29-70.

47.  Харченко этапы развития и нарушения языка / , // Дошкольная педагогика№2. - С. 4-7.

48.  об умственном воспитании детей раннего и дошкольного возраста / // Детский сад от А до Я№ 1. - С. 52-63.

49.  Широкова дошкольного психолога / - 3-е изд. - Ростов н/Д : Феникс, 20с. : табл. - (Справочник). - ISBN -0 : 89-25.

Дополнительная литература:

1.  О структуре и учебном плане школы-интерната (школы) VIII вида для детей с умственной отсталостью//Дефектология. – 1996. №3. – С. 19-24.

2.  Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ Под ред. . – М.: Школа-пресс, 2004.

3.  , Головчиц -педагогические основы коррекционных программ в дошкольном образовании.//Дефектология. - № 4. – 2008. – С.3-11

4.  Гаурилюс кризиса детей 7 лет с интеллектуальной недостаточностью.//Дефектлогия. - № 4. – 2009. – С.13-19

5.  Гладкая планирования педагогической работы по социально-бытовой ориентировке школьников с легкой интеллектуальной недостаточностью. .//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - № 4. – 2009. – С.29-37

6.  Гладкая -бытовая ориентировка школьников с легкой интеллектуальной недостаточностью.//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - № 1. – 2009. – С.13-21

7.  , Стребелева педагогического обследования ребенка младшего дошкольного возраста с умственной недостаточностью.//Дефектология.- №6. – 2007. – С.49-60

8.  Емелянова региональной системы комплексного сопровождения лиц с тяжелыми нарушениями развития. .//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. № 4. – 2011. – С.3-7

9.  Забрамная -педагогическая диагностика умственно отсталых детей: учебн. для ст-тов деф. фак. педвузов и ун-тов. - 2-е изд. перераб. – М.: Просвещение: Владос, 2005.

10.  , Исаева -педагогическая дифференциация детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - № 1. – 2009. – С.49-54

11.  , Браткова и обучение детей раннего и дошкольного возраста с умеренной умственной отсталостью.//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - № 4. – 2012. – С.2-16

12.  Замский отсталые дети: История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины XX века. – М.: НПО «Образование», 2005.

13.  Капустин дифференцированного и интегрированного обучения в истории олигофренопедагогики//Дефектология. – 1996. №5. –С.88-95.

14.  , Волкова детей с нарушением интеллекта в условиях начальной общеобразовательной школы.//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - № 1. – 2010. – С.22-29

15.  , Ковалец -эмоциональное развитие детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью. .//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - № 3. – 2008. – С.15-23

16.  Коломинский личности учащихся вспомогательных школ. – Киев: Вища школа, 2008.

17.  Коробейников развития и социальная адаптация. – М.: ПЕР СЭ, 2002.

18.  О соотношении и роли органических и социальнфых факторов в формировании диагноза «легкая умственная отсталость».//Дефектлогия. - № 2. – 2012. – С.14-22

19.  Лазарева классов с углубленной трудовой подготовкой в условиях школы VIII вида. .//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - № 4. – 2010. – С.25-29

20.  Лалаева речевого развития умственно отсталых школьников//Дефектология. – 2003. №3. –С.29-33.

21.  Павленко идентичность Подростков (сирот и оставшихся без попечения родителей) с нарушениями интелекутального развития.//Дефектология. - №3. – 2009. – С.20-30

22.  , Корюкина деятельность как средство социальной интеграции дошкольников с нарушениями интеллекта. .//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - № 3. – 2010. – С.72-75

23.  Рубинштейн умственно отсталого школьника. – М.: Просвещение, 2006.

24.  О результатах научных исследований в области дошкольной олигофренопедагогики.//Дефектология. - № 3. – 2010. – С.22-29

25.  Стребелева модели дошкольного образования детей с нарушением интеллекта.//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. № 3. – 2009. – С.26-34

26.  Стребелева и новые организационные формы коррекционной помощи детям дошкольного возраста с нарушением интеллекта.//Дефектология. - №3. – 2009. - С.62-67

27.  Шалимов интеллектуальных нарушений: Уч. пособ. – М.: Академия, 2003.

Электронные образовательные ресурсы

*****

*****

defectolog. biz

Электронно-образовательные системы

http://www. *****/info/about. html

1.10 Примерные зачетные тестовые задания.

Вариант I.

1.  Умственная отсталость– это:

а) нарушение познавательной деятельности, вызванное результатом социальной депривации;

б) стойкое, необратимое нарушение познавательной деятельности, возникшее в результате органического поражения ЦНС;

в) нарушение интеллекта, возникшее на более поздних этапах развития.

2.  Предметом курса дошкольной олигофренопедагогики является:

а) всестороннее развитие личности ребенка;

б) теоретические основы воспитания и обучения дошкольников с нарушениями интеллекта;

в) изучение психофизических особенностей детей с психическими и физическими недостатками;

3.  Основными видами деятельности ребенка дошкольного возраста с нарушениями интеллекта являются:

а) предметная;

б) учебная;

в) изобразительная;

г) игровая;

д) трудовая.

4.  Автором индивидуальной коррекционно-воспитательной программы обучения и развития детей с нарушениями интеллекта является:

а)

б)

в)

5.  В сеть дошкольных учреждений специального назначения (для детей с нарушениями интеллекта) Министерства образования входят:

а) специализированные (коррекционные) детские дома для детей с нарушением интеллекта;

б) специальные интернаты для инвалидов детства;

в) специализированные (коррекционные) детские сады с круглосуточным пребыванием детей;

г) психоневрологические санатории;

д) дошкольные группы при специальных школах-интернатах.

6.  Основной контингент С(К)ОШ VIII вида составляют дети с диагнозом:

а) умеренная умственная отсталость;

б) тяжелая умственная отсталость;

в) легкая умственная отсталость.

7.  Какие из перечисленных блоков задач решаются в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями интеллекта:

а) блок воспитательных задач;

б) блок развивающих задач;

в) блок образовательных задач;

г) диагностический блок;

д) блок учебных задач.

8.  Задачами воспитательной работы в специализированном дошкольном учреждении являются:

а) физическое воспитание;

б) трудовое воспитание;

в) речевое воспитание;

г) умственное воспитание;

д) конструктивное воспитание.

9.  Задачами специального дошкольного учреждения являются:

а) коррекция дефектов развития дошкольников;

б) подготовка воспитанников учреждения к школе;

в) освоение детьми системы знаний об окружающей действительности;

г) установление, уточнение диагностики заболевания детей, поступающих и находящихся в учреждении.

д) трудовая подготовка.

10.  Носители содержания образования в С(К)ОШ VIII вида:

а) учебные планы;

б) учебные предметы;

в) государственный образовательный стандарт;

г) учебный материал;

д) учебные программы.

11.  Какие из перечисленных методов обучения применяются в С(К)ОШ VIII вида:

а) словесные, наглядные, практические

б) словесные, наглядные, проблемные, частично-поисковые

в) практические, объяснительно-иллюстративные, наглядные

12.  От каких факторов зависит выбор методов обучения в С(К)ОШ VIII вида:

а) цели и задачи обучения;

б) уровень педагогического мастерства учителя;

в) тема урока, содержание материала;

г) материально-техническая оснащенность учебного процесса;

д) возрастные и индивидуальные особенности учащихся.

13.  Какие из следующих типов урока применяются в С(К)ОШ VIII вида:

а) урок сообщения новых знаний;

б) комбинированный урок;

в) контрольно-учетные уроки;

г) урок обобщения и систематизации знаний;

д) факультативные уроки.

14.  Какие из перечисленных видов учета и проверки знаний не применяются в С(К)ОШ VIII вида:

а) контрольные работы;

б) самостоятельные работы;

в) экзамены.

15.  Когда зафиксированы первые попытки воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии:

а) в эпоху средневековья;

б) в эпоху возрождения;

в) в эпоху античности.

Вариант II.

1.  Основными задачами курса «Воспитание и обучение детей с нарушениями интеллекта» являются:

а) раскрытие значения воспитания в коррекционном развитии ребенка с нарушениями интеллекта;

б) создание условий для развития эмоционального, социального и интеллектуального потенциала ребенка, формирование его позитивных личностных качеств;

в) коррекция нарушенных психофизических функций;

г) профессиональная подготовка;

д) формирование научно-диалектического мировоззрения.

2.  Дети с нарушениями интеллекта воспитываются в специальных (коррекционных) учреждениях, относящихся к:

а) Министерству образования;

б) Министерству здравоохранения;

в) Министерству социальной защиты;

г) ко всем трем Министерствам.

3.  В специальные (коррекционные) дошкольные учреждения для детей с нарушениями интеллекта принимаются дети в возрасте:

а)2-3 лет;

б) 5-6 лет;

в) 3-4 лет до 7-8 лет;

4.  Программа воспитания и обучения детей с нарушениями интеллекта рассчитана на:

а) пятилетний срок обучения;

б) трехлетний срок обучения;

в) шестилетний срок обучения;

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5