Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Санкт-Петербургский государственный технологический институт

(Технический университет)

Кафедра истории Отечества, науки и культуры

, ,

ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ

Методические указания

по подготовке к семинарским занятиям

для студентов вечерней формы обучения

экономических специальностей

Санкт-Петербург

2008

УДК 947

Гуркин, А. Б. Отечественная история: Методические указания по подготовке к семинарским занятиям для студентов вечерней формы обучения экономических специальностей / , , . СПб.: СПбГТИ (ТУ), 2008. 48 с.

В методических указаниях содержатся материалы по подготовке к семинарским занятиям.

Методические указания предназначены для студентов I курса экономических специальностей вечерней формы обучения, изучающих курс Отечественной истории. Разработаны в соответствии с требованиями федерального компонента по циклу «Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины» и соответствуют рабочей программе дисциплины «Отечественная история».

Утверждены на заседании методической комиссии гуманитарного отделения 27 мая 2008 г.

Рекомендованы к изданию РИСо СПбГТИ (ТУ)

ВВЕДЕНИЕ

Данные методические указания предназначены для студентов I курса факультета экономики и менеджмента вечерней формы обучения, изучающих курс «Отечественная история». Изучение этого курса в СПбГТИ (ТУ) осуществляется в соответствии с новым государственным стандартом. Курс рассчитан на углубленное и подробное изучение всех основных аспектов российской истории. Часть из них целесообразно вынести для изучения на семинарских занятиях. Это касается, прежде всего, тех проблем, которые вызывают наибольшие трудности у студентов, а также вопросов, которые неоднозначно трактуются в исторической литературе и являются дискуссионными.

Лекции, прослушанные студентами, являются основой их теоретической подготовки, так как дают систематизированные основы научных знаний об истории. Знания, полученные на лекциях, должны закрепляться и углубляться в ходе самостоятельного дополнительного изучения. Самостоятельная работа студентов представляет собой одну из важнейших форм учебно-воспитательного процесса в высшей школе. При этом ее значение имеет неуклонную тенденцию к возрастанию. Объясняется это тем, что в комплексе требований, предъявляемых специалисту, все больший удельный вес занимает умение самостоятельно ориентироваться в потоке информации и накопленных знаний. Семинарские занятия — это одна из основных форм изучения истории в вузе. Целью их проведения является углубление и закрепление знаний, полученных на лекциях и в процессе самостоятельной работы над учебной и научной литературой.

Методические указания носят комплексный характер. Они включают в себя темы и планы семинарских занятий, вопросы, выносимые на обсуждение, тематику докладов, а также список основной и дополнительной литературы к каждому семинару. Готовясь к семинару, студент должен, прежде всего, ознакомиться с планом семинарских занятий. Следует внимательно прочесть свой конспект лекции по изучаемой теме и рекомендуемую литературу. При этом особое внимание следует обращать на то главное, что должно быть вычленено в каждом вопросе. С незнакомыми терминами и понятиями следует ознакомиться в глоссарии, помещенном в настоящем пособии, либо в историческом словаре или энциклопедии.

Ответ на вопрос плана должен быть доказательным и аргументированным, студенту необходимо уметь отстаивать свою точку зрения. Для этого следует использовать исторические документы, монографическую, учебную и справочную литературу. Активно участвуя в обсуждении вопросов плана семинарского занятия, студенты учатся логически рассуждать, внимательно слушать своих товарищей, принимать участие в спорах и дискуссиях.

Чтобы облегчить свою подготовку к семинарскому занятию, студент должен законспектировать рекомендуемую литературу, внимательно осмыслить фактический материал и сделать выводы. Особенно это касается такой формы работы на семинаре, как выступление с индивидуальным докладом, который студент избирает из рекомендованного списка. Студенту надлежит хорошо подготовиться к выступлению с докладом, чтобы уметь грамотно и полно ответить на заданные ему вопросы; уметь сделать вывод и показать значение данной проблемы для изучаемого курса. Студенту необходимо также дать анализ той литературы, которой он пользовался при подготовке к докладу.

Большую помощь в подготовке к семинарским занятиям студентам окажет библиотека института, в которой имеется обширная учебная, научная и справочная литература, а также необходимые наглядные пособия.

1 СЕМИНАР (МЕТОДИЧЕСКИЙ)

1.  История как наука. Предмет изучения курса

2.  Понятие об историческом источнике

3.  Историография отечественной истории

4.  История России как часть всемирной истории

Рекомендуемые доклады

1)  Место истории в жизни человека и общества

2)  Выдающиеся русские историки: Василий Никитич Татищев (1686–1750), Николай Михайлович Карамзин (1766–1826), Сергей Михайлович Соловьев (1820–1879), Василий Осипович Ключевский (1841–1911), Сергей Федорович Платонов (1860–1933), Александр Сергеевич Лаппо-Данилевский (1863–1919) — по выбору студентов

Методические советы

При изучении первого вопроса следует представлять, что термин «история» весьма многогранен и имеет несколько разных значений. В рамках настоящего курса он используется исключительно для обозначения одной из основных гуманитарных дисциплин, предметом изучения которой является исследование человеческого общества во всем его многообразии и конкретности для того, чтобы понять его прошлое, настоящее и иметь возможность прогнозировать будущее.

Студенту необходимо понимать, что предметом истории в зависимости от изучаемого объекта является как история мира в целом (всемирная и всеобщая история), так и история отдельных континентов (например, история Азии и Африки), история отдельных регионов (например, балканистика), история отдельных стран (например, история Китая) и их народов (например, славяноведение). Студент должен четко знать, что является предметом изучения дисциплины «Отечественная история» и какие функции она выполняет. В ходе дальнейшей подготовки по данному вопросу студенту следует вкратце назвать этапы становления исторической науки, при этом обратить особое внимание на то, что процесс ее развития был неразрывно связан с совершенствованием методологии истории, т. е. всего того комплекса принципов и методов, в рамках которого осуществляется историческое исследование. Необходимо также перечислить основные отрасли исторической науки и знать наиболее важные вспомогательные исторические дисциплины, указав значение каждой из них для исторического исследования.

При подготовке ко второму вопросу следует, прежде всего, уяснить, что изучение истории невозможно без тщательного рассмотрения и исследования различных источников. Исторический источник, будучи единственным возможным носителем информации о человеческом прошлом, представляет собой главное и непременное условие для познания этого прошлого, поэтому нужно дать определение того, что такое исторический источник, и продемонстрировать знакомство с основными системами классификации источников, принятыми в российской научной литературе.

Приступая к изучению третьего вопроса, студенту важно понимать, что термин «историография» употребляется для обозначения совокупности научных трудов по какой-либо исторической проблеме, а также используется для названия особой отрасли исторической науки, изучающей ее собственную историю. В ходе дальнейшей подготовки студент должен составить представление об основных этапах становления исторического знания в России. Обращаясь к конкретным аспектам развития исторического знания в нашей стране, студент также должен продемонстрировать знакомство с именами и основными научными сочинениями наиболее известных российских историков.

Готовясь к четвертому вопросу, нужно обратить внимание на то, что изучение любой национальной истории возможно только в контексте мирового исторического процесса. Познание сути того, как развивается этот процесс, всегда волновал историков. В научной литературе существует много суждений на этот счет, но все они в той или иной степени уязвимы и несовершенны. Вместе с тем, если обобщить все эти суждения, то можно свести их к двум основным подходам к типологизации и периодизации истории. Первый подход можно охарактеризовать как универсалистский или линейный. Он исходит из того, что существует единый культурно-исторический процесс и все развитие человечества — это последовательная смена определенных этапов. Везде эти этапы были одинаковы, хотя и допускается, что какие-то регионы или народы не прошли все этапы, отставая в своем развитии. Наиболее яркими примерами такого подхода являются марксистская теория последовательной смены общественно-экономических формаций, а среди немарксистских концепций — европоцентризм. Второй подход состоит в отрицании единства развития человечества и сходных этапов его развития. Этот подход можно охарактеризовать как концепцию цивилизационного, многовариантного (плюралистического) исторического развития. Согласно этому подходу, историю человечества можно представить как некую совокупность различных цивилизаций, непроницаемых друг для друга и имеющих свои стадии развития. Таким образом, всемирная история, согласно воззрениям сторонников этой концепции, является суммой самостоятельных неповторимых цивилизаций. Одним из основоположников такой точки зрения стал русский историк и социолог ; наиболее яркими представителями этого подхода являются О. Шпенглер и А. Тойнби. Студент должен знать основное содержание вышеназванных концепций и дать им свою оценку.

В процессе дальнейшей подготовки данного вопроса следует уяснить, что история России является частью всемирной истории. При этом необходимо представлять, что взгляды на русскую историю, а также на роль и место России в мировом историческом процессе, весьма различны. Данные вопросы относятся к числу дискуссионных и неоднозначно трактуются в отечественной и зарубежной исторической литературе. Поэтому студент должен знать основные точки зрения русских и зарубежных историков на русскую историю и суть дискуссий о месте и роли России в мировой истории, особенностях ее исторического пути.

Литература

Основная

Дополнительная

2 СЕМИНАР

ДРЕВНЯЯ РУСЬ

1.  Восточные славяне и их соседи в древности: этногенез славян; возникновение восточной ветви славянства; социально-экономические отношения и общественно-политический строй восточных славян

2.  Образование Киевской Руси. Принятие христианства

3.  Русские земли в XII – первой трети XIII в.

4.  Борьба русского народа за свою независимость в первой половине XIII в.

Рекомендуемые доклады

1)  Новгородская земля

2)  Владимиро-Суздальское княжество

3)  Галицко-Волынская земля

Методические советы

Приступая к изучению первого вопроса о происхождении и ранней истории восточных славян, необходимо уяснить, что данный вопрос относится к числу дискуссионных и связан с общей проблемой этногенеза (т. е. зарождения и развития) славян. В исторической литературе существует множество различных точек зрения относительно данной проблемы, но, пожалуй, наиболее обоснованным можно считать утверждение, согласно которому история славянства начинается с VI в. н. э. Что же касается высказываний некоторых ученых, относящих начало истории славянства к более раннему периоду, то все они вызывают серьезные и весьма аргументированные сомнения. Следует обратить внимание на выделение трех ветвей славянства: западной, южной и восточной, — на их расселение в Восточной Европе и на этногенез непосредственно восточных славян. Важно также понять, что процесс этногенеза славян связан и с вопросом об их соседях — прежде всего балтских, финно-угорских, а также некоторых тюрко-язычных народах.

При дальнейшей подготовке данного вопроса необходимо сосредоточить внимание на социально-экономических отношениях, сложившихся у восточных славян, у которых происходил переход от родовой общины к соседской, а их хозяйство носило комплексный характер (земледелие, скотоводство, различные промыслы). Следует также обратить внимание на общественно-политический строй восточных славян — они находились на стадии военной демократии, и в их обществе отчетливо прослеживалась триада: князь, совет старейшин и народное собрание. Религией восточных славян было язычество (на этапе политеизма), хотя отчетливо прослеживались и более ранние формы языческих религиозных верований — фетишизм, тотемизм, полидемонизм.

При изучении второго вопроса нужно уяснить, что в конце IX в. государственность восточных славян вступила в новый этап своего развития, возникла Киевская Русь. Вопрос о социально-политическом строе Киевской Руси является дискуссионным. Большинство историков считает Киевскую Русь раннефеодальным государством, т. е. государством, в котором феодальные отношения еще не достигли своей зрелости и поэтому существуют и дофеодальные отношения, характерные для родоплеменного строя (, , и др.). В современной исторической литературе существует и гипотеза, выдвинутая и поддержанная рядом ученых, согласно которой Киевская Русь в IX–XII вв. переживала период перехода от родоплеменных отношений к раннеклассовым. Это было своеобразное предгосударственное образование, которое можно охарактеризовать как «союз союзов племен», «суперсоюз». При освещении второго вопроса следует также обратить внимание на так называемую «норманнскую теорию», на политику первых киевских князей, на взаимоотношения Киевской Руси со своими соседями.

Огромное значение для дальнейшей судьбы восточных славян имело принятие Русью христианства. В этой связи необходимо уяснить, какие долгосрочные последствия имел этот шаг, ведь речь шла о выборе исторического пути развития для страны.

При рассмотрении третьего вопроса следует понять причины распада Киевской Руси на ряд самостоятельных государственных образований. Следует учесть, что по поводу социально-политического строя этих государственных образований в исторической науке до сих пор идут оживленные дискуссии. Большинство историков полагает, что Киевская Русь вступила в период феодальной раздробленности (, , и др.). Некоторые же ученые ( и др.) считают, что на основе предгосударственных структур восточных славян (суперсоюзов) в XI–XII вв. складывается новая форма территориальных образований — «города-государства». Следует также рассмотреть развитие в XII – первой половине XIII в. наиболее значимых древнерусских земель: Киевской, Владимиро-Суздальской, Новгородской и Галицко-Волынской.

Подготавливая ответ на четвертый вопрос необходимо понять, что XIII в. принес тяжелейшие испытания русскому народу. Опасность угрожала с Запада и Востока. Благодаря героической борьбе русского народа экспансию крестоносцев и шведских рыцарей в XIII в. удалось отбить. В этой связи следует упомянуть о Невской битве (1240 г.) и «Ледовом побоище» (1242 г.) и о роли князя Александра Невского. Однако натиск с Востока, несмотря на героическое сопротивление русского народа, остановить не удалось. Уже первое столкновение объединенного русско-половецкого войска с монголо-татарами на реке Калка (31 мая 1223 г.) закончилось тяжелым поражением. Не удалось отбить и нашествие Батыя в 1237–1240 гг. Последствия нашествия были ужасны, и необходимо представлять, в чем конкретно это выражалось.

Литература

Основная

Дополнительная

3 СЕМИНАР

МОСКОВСКАЯ РУСЬ

1.  Начало объединения русских земель вокруг Москвы. Завершение объединения русских земель в составе единого Московского государства

2.  Внутренняя и внешняя политика России в период правления Ивана IV

3.  Смута в Московском государстве: причины, характер, последствия

4.  Государственное и общественное развитие при первых Романовых

Рекомендуемые доклады

1)  Иван III — «Государь всея Руси»

2)  Деятели Избранной Рады и их судьба: А. Адашев, А. Курбский, митрополит Макарий — по выбору студентов

3)  Самозванцы в России

4)  К. Минин и Д. Пожарский

Методические советы

При подготовке первого вопроса следует обратить внимание на сущность политической системы Владимирского княжения, оформившейся в ходе взаимодействия русских княжеств и Золотой Орды в Северо-Восточной Руси на рубеже XIII–XIV вв. Важно понимать, как протекал объединительный процесс в Северо-Восточной Руси, какую роль в нем играла борьба за обладание ярлыком на великое княжение Владимирское и почему именно Москва и Тверь стали основными соперниками за лидерство в объединении русских земель. Необходимо внятно объяснить принципы политики первых московских князей, особенно Ивана Калиты, и причины возвышения Москвы. Кроме того, процесс объединения русских земель следует рассматривать в неразрывной связи с борьбой русского народа с Золотой Ордой — особое внимание при этом нужно обратить на Куликовскую битву и ее военное и политическое значение. Следует также обратить внимание на то, что происходило в русских землях после правления Дмитрия Донского, — т. е. на усиление позиций Москвы при его сыне Василии I и феодальную войну в Московском княжестве во второй четверти XV в. при Василии II. Необходимо уяснить причины и представлять ход этой войны, а также уметь объяснить, чем она отличалась от феодальных войн в Северо-Восточной Руси XIV в.

При дальнейшем изучении данного вопроса важно знать, что процесс объединения самостоятельных русских княжеств в единое государство занял почти два века. После окончания феодальной войны этот процесс заметно ускорился. В период правления Ивана III на Руси происходит очень важное событие: вследствие объединения большинства русских земель вокруг Москвы образуется единое русское государство, получившее название Московского государства. В связи с этим необходимо внимательно проследить, как протекал процесс объединения земель при Иване III. При этом следует обратить особое внимание на то, как шло присоединение к Москве Новгородской земли, закончившееся лишь в 1478 г., и Тверской земли (1485 г.), после чего уже можно говорить о возникновении единого русского государства.

Процесс объединения русских земель в единое государство завершился лишь при сыне Ивана III и Софьи Палеолог — Василии III. Именно при нем к Москве был присоединен Псков и Рязанское княжество, а на карте Европы появилось новое мощное государство — Россия.

При рассмотрении второго вопроса необходимо хорошо представлять, что происходило в Московском государстве после смерти Василия III и вступления на престол его трехлетнего сына Ивана IV. Регентшей при малолетнем государе стала его мать — Елена Глинская. При ней продолжались реформы по укреплению центральной власти: была проведена денежная реформа; началась губная реформа. Следует обратить внимание также и на так называемый период «боярского правления», который наступил в России после смерти Елены Глинской.

Особое внимание при изучении данного вопроса следует уделить периоду самостоятельного правления Ивана IV, который в январе 1547 г. венчался на «царство» и принял титул царя. Необходимо понимать, что этот шаг имел серьезное значение для России.

Следует внимательно изучить деятельность Избранной Рады — знать ее состав и содержание основных реформ, завершивших процесс складывания в России сословно-представительной монархии. Следует также рассмотреть основные направления внешней политики России во второй половине XVI в.: присоединение территорий Казанского и Астраханского ханств, повлекшее за собой русскую колонизацию Поволжья, начало Ливонской войны.

В ходе дальнейшей подготовки ответа на поставленный вопрос необходимо осветить причины падения Избранной Рады и перехода к опричнине, а также последствия этой политики для дальнейшего развития России. Следует понять, почему царь отказался от нее и означало ли это полный отказ от террора в стране. Необходимо также рассмотреть период правления Ивана IV после опричнины, обратить внимание на ход Ливонской войны и причины поражения России в ней.

При освещении третьего вопроса важно уяснить суть термина «Смута» и понять, что основная причина ее начала — это правление Ивана Грозного. Следует знать ход основных событий периода Смуты: появление Лжедмитрия I, правление Василия Шуйского, появление Лжедмитрия II, семибоярщина, польско-шведская интервенция. Необходимо также обратить внимание на народные движения в период Смуты и, особенно, на восстание Ивана Болотникова.

Необходимо подробно знать деятельность первого ополчения, кто его возглавлял и каковы были причины его распада. Студент должен также знать о возникновении и деятельности второго народного ополчения под предводительством К. Минина и Д. Пожарского.

В четвертом вопросе необходимо дать характеристику развития России при первых Романовых — Михаиле Федоровиче (1613–1645) и его сыне Алексее Михайловиче (1645–1676). Следует уметь объяснить изменения в государственном строе России в XVII в. — т. е. в период постепенной трансформации сословно-представительной монархии в абсолютную, — и понимать, чем этот процесс отличался от западноевропейского.

При рассмотрении процесса становления российской государственности следует обратить внимание на развития русского законодательства и особую роль в нем Соборного Уложения 1649 г. Важно представлять социальное и экономическое развитие в XVII в. — процессы закрепощение крестьян, формирования единого сословия дворянства, складывания всероссийского рынка. Следует подчеркнуть, что в экономической жизни страны наблюдается процесс дальнейшего развития феодальных отношений, но вместе с тем появляются и первые ростки буржуазных отношений. В этой связи нужно отметить, что вопрос о генезисе капитализма в России является дискуссионным и следует знать три основные точки зрения ученых по данному вопросу. Дополнительно следует осветить вопрос об отношениях церкви и государства в XVII в., объяснить причины раскола в русской православной церкви. Необходимо также знать и основные направления внешней политики России.

Литература

Основная

Дополнительная

4 СЕМИНАР

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4