МИНИСТЕРСТВО СПОРТА, ТУРИЗМА И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ТУРИЗМА»
«УТВЕРЖДАЮ»
Проректор по НИР, профессор
____________
“____” _______________ 2011 г
«Утверждена»
на заседании кафедры дошкольного образования
Протокол № ___от _______ 2011 г.
Зав. кафедрой дошкольного образования, профессор
________________
ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА
в аспирантуру
по специальности 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»
Программа разработана
доктором педагогических наук,
профессором
Краснодар, 2011
Программа вступительного экзамена в аспирантуру по дисциплине «Теория и методика профессионального образования» подготовлена деканом факультета педагогики и психологии Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма, доктором педагогических наук, профессором .
ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В программе отражено основное содержание учебной дисциплины «Теория и методика профессионального образования». Данная дисциплина является базовой для дальнейшей подготовки аспирантов вузов физической культуры.
Структура программы включает одиннадцать разделов:
1. Методология и методы профессиональных педагогических исследований: рассматриваются основные категории профессиональной педагогики, основные проблемы, принципы познания, методы исследования, методики статистической обработки экспериментальных данных
2. Профессиональное образование: содержание и процесс реализации: рассматриваются основные характеристики, цели, содержание, методы, формы и средства профессионального обучения.
3. Общие понятия о процессе профессионального образования: рассматриваются общие понятия о проектировании профессионально-педагогических систем, особенности учащихся, профессиональные знания, умения, навыки и самосознание личности.
4. Законодательно-нормативная база профессионального образования: рассматриваются международные декларации, Законы РФ, государственные стандарты профессионального образования.
5. Педагогические системы в профессиональном образовании: рассматриваются общие понятия и основные элементы педагогической системы.
6. Теория и практика воспитательной работы в профессиональных образовательных учреждениях: рассматриваются основные принципы и методы гуманистического воспитания, особенности воспитательной работы в учреждениях профессионального образования.
7. Управление профессиональными образовательными учреждениями: рассматриваются сущность управления, подготовка и повышение квалификации кадров в системе профессионального воспитания
8. Инновационные процессы в развитии профессионального образования: рассматриваются гуманизация, демократизация, идеи опережающего профессионального образования и непрерывность.
9. Последипломное образование: рассматриваются дополнительные формы профессионального образования, подготовка, переподготовка, повышение квалификации.
10. Развитие профессионального образования за рубежом: рассматриваются основные тенденции и системы профессионального образования за рубежом.
11. Вопросы истории профессионального образования: рассматривается профессиональное образование средневековья, Российские реформы, в период гг., в послевоенный период.
Раздел 1. Методология и методы профессиональных педагогических исследований
1. Система педагогических наук и основные категории профессиональной педагогики
Система педагогических наук. Предмет профессиональной педагогики. Связи профессиональной педагогики с другими науками. Основные категории профессиональной педагогики: профессиональное образование, профессиональное обучение, профессиональное развитие человека.
2. Основные проблемы профессиональной педагогики
Основные проблемы профессиональной педагогики: взаимосвязь и преемственность общего и профессионального образования; политехническая направленность профессионального образования; специфика основных компонентов профессионально-педагогического процесса – теоретического обучения, практического (производственного) обучения, учебного проектирования, производственной практики в подсистемах начального, среднего и высшего профессионального образования. Профессиональная ориентация, профессиональная адаптация и профессиональная пригодность как проблема профессиональной педагогики. Специфика воспитательной работы в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования.
3. Принципы профессионально-педагогического познания
Принципы профессионально-педагогического познания: объективности; научности; изучения явлений в их взаимосвязи; изучения явлений в их развитии; концептуального единства исследования. Понятие об исследовательских подходах. Системный подход. Личностно-деятельностный подход. Исследовательские подходы в парных категориях диалектики: содержательный и формальный подходы; логический и исторический подходы; качественный и количественный подходы; сущностный и феноменологический подходы; единичный и общий подходы.
4. Методы исследования в профессиональной педагогике
Методы и методики исследования в профессиональной педагогике. Теоретические методы исследования: анализ и синтез, абстрагирование и конкретизация, моделирование. Эмпирические методы исследования:
а) частные методы: изучение литературы и документов; наблюдение; устный и письменный опрос; метод экспертных оценок; тестирование;
б) комплексные методы: обследование; мониторинг; изучение и обобщение педагогического опыта; опытная педагогическая работа; эксперимент.
Применение инструментальных методов (методик) исследования в профессионально-педагогических исследованиях: хронометраж, циклография и другие биомеханические методики, электроэнцефалография, электромиография, электрокардиография, методики определения функционального состояния нервной системы в процессе учения и труда.
5. Методики статистической обработки экспериментальных данных
Методики статистической обработки экспериментальных данных:
а) параметрические (критерии Стьюдента, Фишера, Хи-квадрат);
б) непараметрические (критерии знаков, Колмагорова-Смирнова, Уилкоксона, Манна-Уитни).
Раздел 2. Профессиональное образование: содержание и процесс реализации
6. Основные характеристики профессионального обучения
Физиологические и психологические основы профессионального обучения. Интегральный образ трудового действия. Рабочий динамический стереотип – основа формирования профессиональных навыков. Сенсомоторная культура как общая основа формирования профессиональных навыков. Способы формирования профессионально-значимых качеств личности. Работоспособность, динамика работоспособности в течении учебного, рабочего дня, года.
7. Иерархия целей профессионального образования
Иерархия целей профессионального образования: уровень социального заказа; уровень образовательной программы, образовательного учреждения; уровень конкретного учебного курса и каждого учебного занятия. Реализация целей в педагогическом процессе. Педагогический процесс: сущность, структура, основные компоненты (содержание, преподавание, учение, средства обучения).
8. Содержание профессионального образования
Содержание профессионального образования. Общие подходы к отбору содержания на основе государственного стандарта. Учебный план, модель учебного плана, типовой и рабочие учебные планы. Типовые и рабочие учебные программы. Роль личности педагога в формировании содержания обучения и реализации учебно-программной документации.
9. Методы профессионального обучения
Методы профессионального обучения. Методы теоретического обучения. Методы практического обучения. Системы практического обучения: предметная, операционная, предметно-операционная, операционно-комплексная, проблемно-аналитическая. Методы учебного проектирования. Специфика методов профессионального обучения в реализации образовательных программ начального, среднего, высшего профессионального образования.
10. Формы профессионального обучения
Формы профессионального обучения. Основные формы теоретического обучения. Основные формы организации практического обучения. Формы организации учебного проектирования. Формы организации производственной практики. Специфика применения организационных форм обучения при реализации образовательных программ начального, среднего, высшего профессионального образования.
11. Средства профессионального обучения
Средства профессионального обучения как категория профессиональной дидактики. Характеристика современных средств профессионального обучения. Лабораторно-практическая база профессионального обучения. Тренажеры и имитаторы в профессиональном обучении. Учебно-производственные средства обучения. Компьютеризация педагогического процесса. Развитие компьютерных и телекоммуникационных сетей в образовании. Перспективы развития средств обучения. Формирование систем средств обучения и комплексное их использование.
Раздел 3. Общие понятия о процессе профессионального образования
12. Общие понятия о проектировании профессионально - педагогических систем
Общие понятия о проектировании профессионально педагогических систем: конкретизация и детализация целей профессионального образования на диагностической основе; их реализация посредством педагогических технологий и педагогических техник. Взаимосвязь понятий : дидактика, методика, педагогические системы, педагогические технологии; педагогические техники.
13. Возрастные и индивидуальные особенности учащихся
Возрастные и индивидуальные особенности учащихся, студентов в теоретическом и практическом (производственном) обучении.
14. Профессиональные знания, умения, навыки, взаимосвязь и динамика их формирования
Профессиональные знания, умения, навыки, взаимосвязь и динамика их формирования. Знания об объекте действий и знания о действиях с объектом. Уровни применения знаний. Структура профессиональных умений: в процессуальном аспекте; в видовом аспекте. Операциональные, тактические, стратегические профессиональные умения.
15. Профессиональное самосознание личности
Профессиональное самосознание личности. Профессиональная позиция. Индивидуальные стили профессиональной деятельности.
Раздел 4. Законодательно-нормативная база профессионального образования
16. Международные декларации о профессиональном образовании
Всеобщая декларация прав человека ООН (10.12.48) о профессиональном образовании. Конвенция по техническому и профессиональному образованию ООН (16.11.89). Вопросы образования в Конституции Российской Федерации.
17. Законы РФ, доктрины и типовые положения о профессиональном образовании
Закон РФ Об образовании (13 января 1995). Закон РФ о высшем и последипломном образовании. Национальная Доктрина образования в России, Концепция модернизации российского образования до 2010 года, Федеральная программа развития образования. Типовые положения об учреждениях начального, среднего профессионального образования. Учредительный договор и устав профессионального образовательного учреждения. Лицензирование, аттестация и аккредитация профессионального образовательного учреждения.
18. Государственные стандарты профессионального образования
Государственные стандарты профессионального образования. Федеральные, национально-региональные и местные компоненты государственных стандартов. Специфика построения и реализации государственных стандартов образовательных программ начального, среднего и высшего профессионального образования.
Раздел 5. Педагогические системы в профессиональном образовании
19. Общие понятия о педагогических системах
Общие понятия о педагогических системах в профессиональном образовании.
20. Основные элементы педагогической системы
Основные элементы педагогической системы: цели образования; содержания образования; методы, средства, организационные формы обучения и воспитания; педагоги (преподаватели, мастера производственного обучения, воспитатели); обучаемые (учащиеся, студенты).
Раздел 6. Теория и практика воспитательной работы в профессиональных образовательных учреждениях
21. Основные принципы и методы гуманистического воспитания
Принципы и методы гуманистического воспитания. Личностно-ориентированное воспитание. Формирование ученического (студенческого) коллектива. Развитие ученического (студенческого) самоуправления.
22. Особенности воспитательной работы в учреждениях профессионального образования
Особенности организации воспитательного процесса в образовательных учреждениях начального, среднего, высшего профессионального образования. Деятельность практических психологов и социальных педагогов в профессиональном образовательном учреждении. Профессиональная ориентация, профессиональное самоопределение, профессиональная адаптация учащейся молодежи. Преемственность в профессиональной подготовке и профессиональном воспитании молодежи.
Раздел 7. Управление профессиональными образовательными учреждениями
23. Сущность управления профессиональными образовательными учреждениями
Сущность управления профессиональными образовательными учреждениями. Функции и методы управления. Стратегия развития профессиональных образовательных учреждений в новых социально-экономических условиях. Педагогическая направленность управления. Моделирование структур управления профессиональными образовательными учреждениями. Педагогический коллектив и методы его сплочения.
24. Подготовка и повышение квалификации кадров в системе профессионального воспитания
Подготовка и повышение квалификации педагогических, научно-педагогических кадров профессиональных образовательных учреждений. Содержание и организация методической работы в профессиональных образовательных учреждениях в новых социально-экономических условиях. Развитие вспомогательных служб в профессиональных образовательных учреждениях в новых социально-экономических условиях: финансовой службы, служб маркетинга, мониторинга качества и др.
Раздел 8. Инновационные процессы в развитии профессионального образования
25. Гуманизация профессионального образования
Развитие идеи гуманизации профессионального образования как усиление его личностной направленности. Принципы реализации идеи гуманизации профессионального образования: его гуманитаризация; фундаментализация; деятельностная направленность; национальный характер профессионального образования.
26. Демократизация профессионального образования
Развитие идеи демократизации профессионального образования как усиление его социальной направленности. Принципы реализации идеи демократизации образования: самоорганизации учебной деятельности учащихся, студентов; сотрудничества обучающих и обучаемых; открытости профессиональных образовательных учреждений; многообразия профессиональных образовательных систем; регионализации профессионального образования; равных возможностей; общественно- государственного управления.
27. Идеи опережающего профессионального образования
Развитие идеи опережающего профессионального образования как усиления его влияния на развитие экономики. Принципы реализации идеи опережающего образования: опережающего потребности производства уровня профессионального образования населения; опережающей подготовки кадров для регионов; профессионального саморазвития личности обучаемых (учащихся, студентов, слушателей).
28. Непрерывное профессиональное образование
Развитие идеи непрерывного профессионального образования как переход от формулы «образование на всю жизнь», как создание условий для свободного продвижения человека в профессиональном образовательном пространстве. Принципы реализации идеи непрерывного профессионального образования: многоуровневости профессиональных образовательных программ; дополнительности (взаимодополнительности) базового и последипломного профессионального образования; маневренности профессиональных образовательных программ; преемственности образовательных программ; интеграции профессиональных образовательных структур; гибкости организационных форм профессионального образования (очная, вечерняя, заочная, открытое, дистанционное профессиональное обучение, экстернат и т. д.).
Раздел 9. Последипломное образование
29. Дополнительные формы профессионального образования
Институциональные формы дополнительного последипломного профессионального образования: институты повышения квалификации, учебно-курсовые комитеты, курсы. Профессиональная переподготовка незанятого населения, учебные центры служб занятости.
30. Подготовка, переподготовка, повышение квалификации
Внутрифирменное обучение кадров («на производстве»): подготовка, переподготовка, повышение квалификации персонала. Ступенчатая система обучения персонала. Модульная система обучения на предприятиях.
Неформальное образование взрослых. Развитие самообразования взрослых.
Раздел 10. Развитие профессионального образования за рубежом
31. Основные тенденции развития профессионального образования за рубежом
Основные тенденции развития профессионального образования за рубежом в ведущих странах: количественный рост профессиональных образовательных учреждений и ученических мест в них; гуманизация профессионального образования; ориентация на самостоятельную работу студентов; развитие общественных форм управления профессиональным образованием: развитие попечительских советов, участие в управлении союзов работодателей и профессиональных союзов, профессиональных ассоциаций; развитие независимых аттестационных организаций.
32. Системы профессионального образования за рубежом
Основные характеристики зарубежных систем профессионального образования в Германии, Франции, Англии, США. Колледж и университет как общемировые модели профессиональных образовательных учреждений. Зарубежные модели непрерывного профессионального образования: пожизненное образование, перманентное образование, непрекращающееся образование.
Раздел 11. Вопросы истории профессионального образования
33. Профессиональное образование средневековья
Профессиональное образование средневековья. Цеховое ученичество. Средневековый университет как форма высшей школы.
34. Российские реформы профессионального образования
Реформы Петра I и развитие профессионального образования в России в XVIII – первой половине XIX в. в. , , их роль в развитии отечественного ремесленного и высшего образования.
Российские реформы второй половины XIX – начала XX в. в. и развитие профессионального образования в этот период, роль , , в развитии высшего образования. , и создание основ государственной системы профессионального образования. Создание научной дидактики профессионального обучения.
35. Профессиональное образование России в период гг.
Тенденции политехнического и монотехнического образования. Рабочие факультеты. Школы ФЗУ. и система обучения Центрального института труда. Создание в 1940 году государственной системы трудовых резервов.
36. Развитие профессионального образования в послевоенный период
Развитие профессионального образования в послевоенный период. Развитие ВУЗов, техникумов, профессионально-технических училищ. Закон 1958 г. «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы образования в СССР» как первая попытка введения всеобщего профессионального образования молодежи. Реформы образования в 1984 и 1988 гг.
ЛИТЕРАТУРА
1. Баранников общего образования. Компетентностный подход. – М., 2002.
2. , Кульневич : личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Учеб. Пособие для студентов сред. и высш. пед. учеб. заведений, слушателей ИПК и ФПК. – Ростов н/Д: Творческий центр «Учитель», 2004.
3. Давыдов развивающего обучения. – М., 2000.
4. Деражне обучение: Монография. – М.: Сервис, 2003.
5. Дуранов обучающегося и ее развитие: Учеб. пособие. – Челябинск:ЧГПУ, 1997.
6. Загвязинский обучения: Современная интерпретация. – М.: Издат. центр «Академия», 2001.
7. Краевский образования: вперед к прошлому. – М.: Пед. Общество России, 2000.
8. Структура научных революций. – М., 2001.
9. , Новиков . – М.: Синтег, 2007.
10. Новиков образования. – М.: Эгвес,2002.
11. Новиков учебной деятельности. – М.: Эгвес,2005.
12. О структуре теории образования // Педагогика. 2005. №7.
13. Новиков образование. – М.: Эгвес, 2008.
14. Новиков образование в новой эпохе / Парадоксы наследия, векторы развития. – М.: Эгвес, 2000.
15. Новиков в теорию управления образовательными системами. – М.: Эгвес, 2009.
16. Новиков управления организационными системами. – М.: Психолого-социальный институт, 2005.
17. Педагогика: Учебник / ; под ред. . – М.: ТК Велби, Из-во Проспект, 2008.
18. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ , , ; под ред. . – М.: Изд. Центр «Академия», 2007.
19. Стратегия модернизации содержания общего образования. Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. – М., 2001.
