Оздоровление и развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста (стр. 4 )

Контрастные ножные ванны могут проводится путем попеременного местного обливания водой ног из двух емкостей, имеющих контрастную температуру. От начального контраста +37-38 градусов до +30-31 градуса и трех-четырехкратной сменой воды разной температуры через месяц ежедневного закаливания можно достичь контраста в 15-16 кратной сменой воды разной температуры через месяц ежедневного закаливания можно достичь контраста в 15-18 градусов при шести-восьмикратной смене температур. Вначале ноги погружают в теплую воду на 1-2 минуты, затем сразу в холодную на 10 секунд. Постепенно время нахождения в холодной воде увеличивается до 15-16 секунд. По окончании процедуры ноги вытираются полотенцем и растираются до покраснения.

Полоскание горла прохладной водой со снижением ее температуры является методом профилактики заболеваний носоглотки. Дети старшего дошкольного возраста умеют полоскать горло и начинают эти процедуры при температуре воды +36-37 градусов. Температура воды снижается каждые 2-3 дня на 1 градус и доводится до комнатной температуры.

Процедура такого закаливания может включать себя игровые составляющие, в результате чего процесс оздоровления приобретает более осмысленный и произвольный характер. Для этой цели нами использовалась, например, полифункциональная развивающая игра с элементами звуковой гимнастики “Волшебный напиток” (, ).

Дети садятся на ковре в позе факира, перед ними ставится во­да в бокалах t 36-38 гр. Каждому ребенку предлагается представить, как он превращаем­ся в доброго волшебника, которому все подвластно. Дети закрывают глаза, расслабляются, а открыв глаза, произносят “волшебные” сло­ва: “Я хороший, добрый ребенок. Всем детям в группе я желаю здоровья. Пусть все будут добрыми и красивыми. Милыми и счастливыми. А...у...м..."

Дети делают пассы над бокалом с водой, движения спонтанные - такие, какие подсказывает собственное воображение ребенка. “Во­дичка вкусная и приятная. Я никогда не буду болеть. Я - здоров”. Дети полоскают рот, промывая водой всю полость рта. После этого со звуком “а...а...а”, подняв голову, полоскают горло и также проглатывают воду. Предлагается определить на вкус, какой стала “заряженная” вода? Чувствуется ли аромат, с чем его можно сравнить? Постепенно температура воды снижается до 8-10 гр. с целью достижения закаливающегося эффекта.

Наряду с этим, как уже отмечалось, в процедуры закаливания могут быть органично включены и другие элементы развивающей оздоровительной работы.

Перерыв в закаливании на 2-3 недели и более снижает сопротивляемость организма к простудным факторам. Необходим тщательный учет индивидуальных особенностей ребенка, его возраст, возможности наличия у него повышенной чувствительности к закаливающим мероприятиям. Недопустимо проведение закаливания при наличии у ребенка отрицательных эмоциональных состояний (страха, беспокойства и др.). Это может приводить к невротическим расстройствам. В перерывах также рекомендуется использование не перегревающей одежды.

Медико-педагогический контроль в ДОУ.

, старший воспитатель ГОУ д/с № 000

Как уже говорилось на конференции: “Ни судить о результатах выполнения поставленных задач, ни ставить новые реальные задачи мы не можем без важнейшей функции управленческой деятельности - контроля”.

Что же такое контроль? По определению “Контроль – специфический вид управленческой деятельности, направленной на сбор, систематизацию и хранение информации о ходе и развитии педагогического процесса”. Контроль тесно связан с педагогическим анализом. И тот и другой обладает специфическими чертами:

1 черта: педагогический контроль охватывает огромное количество аспектов жизнедеятельности образовательного учреждения: уровень развития и воспитанности детей, степень усвоения программного материала, эффективность средств, форм и методов, приемов работы, условия созданные для детей в группе, стиль взаимоотношений педагога с детьми и многое другое. В целом оценивает качество учебно-воспитательного процесса, предметно-развивающей среды.

2 черта: охват небольшого взаимосвязанного круга людей, чья деятельность изучается. Это, в основном, дети, педагоги, родители.

Контроль должен отвечать определенным требованиям:

а) научности,

б) доступности и оптимальности схемы анализа,

в) единство требований,

г) объективности,

д) целесообразности требований.

Контроль, играя важную роль в управлении педагогическим процессом, выполняет следующие функции:

- позитивно-теоретическую – соотнесение действий педагога с требованиями педагогической теории;

- критическую – осознание причин, помешавших достичь результата;

- информационно-обучающую – совершенствование научных знаний и практических умений воспитателя;

- корректировочную – обеспечивает корректировку деятельности, уточнение задач;

- стимулирующую – объективная оценка достижений, умений, стимулирует рост педагога;

-  проектировочную – выводы служат базой для проектирования целей и задач.

Виды контроля:

оперативный, тематический, итоговый, предупредительный, эпизодический, фронтальный, сравнительный.

Учитывая специфику нашего детского сада и участие в экспериментальной работе по теме “Организация оздоровительно-воспитательной работы в ДОУ”, хотелось бы остановиться на медико-педагогическом контроле в процессе физического воспитания. Медико-педагогический контроль проводится врачом, медицинской сестрой совместно с заведующей, старшим воспитателем.

Главное внимание необходимо уделить двигательному режиму, суммарно отражающему общую двигательную деятельность детей при свободных и организованных формах деятельности. Оценка двигательного режима проводится на основании комплекса показателей:

1. Времени двигательной деятельности детей с отражением содержания и качества в различные режимные моменты, определяемого с помощью метода индивидуального хронометража.

2. Объема двигательной деятельности детей с использованием метода шагометрии для количественной оценки двигательной активности.

3. Интенсивности двигательной деятельности детей с помощью метода пульсометрии (частота сердечных сокращений – ударов в минуту) при выполнении различных видов мышечной деятельности.

Как показывают исследования, в настоящее время во многих дошкольных учреждениях существует двигательный режим, позволяющий восполнить лишь 50-60 % естественной потребности детей в движении. Удовлетворение возрастных потребностей детей в движении в отведенное режимом время может быть осуществлено только при очень четкой организации их деятельности, строгом выполнении этой деятельности в каждом режимном отрезке.

НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков НЦЗД РАМН определило временной объем организованной двигательной деятельности за неделю:

3-4 года не менее 6 часов,

4-5 лет не менее 8 часов,

5-6 лет не менее 10-12 часов.

Объем двигательной активности по шагомеру:

Для достижения такого уровня двигательной активности, более 70 % ее должно быть реализовано при использовании организованных форм двигательной деятельности детей (физкультурные занятия, утренняя гимнастика, физкультминутки, спортивные упражнения, прогулки, физические упражнения в сочетании с закаливающими мероприятиями, музыкальные занятия, трудовая, игровая деятельность и др.)

Поэтому в нашем детском саду уделяется большое внимание контролю за проведением данных мероприятий. Карты-схемы контроля разработаны на многие виды деятельности и режимные моменты, включают в себя оздоровительный и воспитательно-образовательный блок.

Для достижения наибольшего уровня двигательной активности детей в нашем детском саду организованы минутки здоровья, включающие в себя: физкультурные паузы в ходе занятий, точечный массаж, различные виды гимнастик (дыхательная, пальчиковая, артикуляционная, гимнастика пробуждения, психогимнастика). Эти мероприятия внесены в карту-схему контроля за оздоровительной работой, которую осуществляет заведующая, старший воспитатель, медсестра.

Физкультурные занятия являются основной формой организованного, систематического обучения детей физическим упражнениям в детском саду. При этом решаются взаимосвязанные задачи – оздоровительные, образовательные и воспитательные. Структура занятий хорошо известна, и останавливаться на ней мы не будем. Оценка двигательной активности детей на занятии проводится путем вычислений:

Количественная характеристика двигательной активности детей на занятии может быть получена с помощью шагомера. Определяется тренирующий эффект.

В нашем ДОУ уделяется большое внимание диагностике физического развития. Наряду с диагностикой в соответствии с требованиями программы специалисты воспитатели по ФИЗО осуществляют “Мониторинг физической подготовленности детей и обеспечения физической культуры в дошкольных учреждениях образования Москвы” (компьютерная программа). По итогам выстраивается дальнейшая работа с детьми групп.

В этом году детский сад принял участие в новой программе “Мониторинг здоровья” ассоциации “Народный СпортПарк”. Выполнив комплекс тестов данной программы, получаем компьютерный профиль, из которого можно узнать:

- уровень здоровья и физической работоспособности;

- соотношение веса и роста;

- зрительно-двигательную реакцию;

- состояние дыхательной системы;

- состояние сердечно-сосудистой системы;

- уровень развития мышечной системы;

- аэробные возможности организма;

- ударный объем кровообращения;

- общую работоспособность;

- сравнить полученные результаты и должные нормы;

- выявить факторы риска.

Это более медицинская диагностика, но она позволяет построить индивидуальную модель подготовки и физического развития ребенка.

Хотелось бы сказать, что работа по физическому развитию и оздоровлению не может идти сама по себе, она должна опираться не только на педагогические знания, но и на медицину. Данный блок медицинского контроля осуществляется медицинской сестрой и врачом.

Медицинский контроль за физическим воспитанием детей в дошкольном учреждении включает:

1. Динамическое наблюдение за состоянием здоровья и физическим развитием детей, которое осуществляется при углубленных осмотрах врачом и медицинской сестрой дошкольного учреждения.

2. Медико-педагогические наблюдения за организацией двигательного режима, методикой проведения и организацией занятий физическими упражнениями и их воздействием на организм ребенка; контроль за осуществлением системы закаливания.

3. Контроль за санитарно-гигиеническим состоянием мест проведения занятий, физкультурного оборудования, спортивной одежды и обуви.

4. Санитарно-просветительскую работу по вопросам физического воспитания дошкольников среди персонала дошкольного учреждения и родителей.

Качество образования в ДОУ, его эффективность зависят от умения руководителя дошкольного учреждения оказывать всестороннюю методическую помощь педагогам, родителям; выделять проблемы в работе педагога при осуществлении контроля.

Сюжетно-отобразительная развивающая спортивная игра

, воспитатель по ФИЗО ГОУ д/с № 000

Все знают, что особенность дошкольного периода состоит в том, что основу образовательного процесса должна составлять не учебная, а игровая деятельность, являющаяся “основополагающей, ведущей, самой любимой дошколятами”. В нашем саду, решая задачи физического, социального, интеллектуального и эстетического развития ребенка, мы разработали сюжетно-отобразительную развивающую спортивную игру (СОРСИ), которую предлагаем вашему вниманию.

“Форт Боярд”

Цель игры.

Создать хорошее настроение, чтобы детям было интересно, весело.

Задачи.

Воспитательные: развивать инициативу и самостоятельность; воспитывать дружелюбное и заботливое отношение друг к другу; обогащать жизнь детей радостными переживаниями.

Оздоровительные: закаливание, коррекция осанки.

Образовательные: каждому ребенку предоставить возможность посоревноваться со сверстниками в быстроте, ловкости, силе, сообразительности, находчивости, чтобы задания выполнялись непринужденно, с удовольствием.

пояснения к ходу игры.

Команда состоит из 6 детей (3 мальчика и 3 девочки), одетых в физкультурную форму (футболка и шорты), носочки и спортивную обувь. Обратить внимание, чтобы под футболкой не было майки. В оздоровительных садах возможно занятие без спортивной обуви.

Дети группы, не вошедшие в состав команды, играют роль “мэтров теней”. Именно они решают, заслужила ли команда очередной ключ.

По условиям игры дети должны выиграть не менее 5 ключей.

Игра включает в себя 7 испытаний, состоящих из 2-х этапов. Первый этап – двигательный, второй – включает в себя задания на развитие творческого воображения, образного мышления, самосознания и т. п. Каждое испытание должно проходить в течение 7-10 минут (возможно, использование секундомера, песочных часов и т. п.). Если какой-либо ребенок не выполняет задания одного из двигательных этапов, повтор ему не разрешается. В этом случае команда выбирает одного или двух игроков, которые приходят на помощь, выполняя то же задание, но с усложнением.

Внимание. Воспитатель страхует детей на протяжении выполнения двигательных упражнений, связанных с риском.

Перед каждым испытанием дети осуществляют оздоровительный бег по саду. Бег включает в себя не только пробежки по этажу, но и подъем, и спуск по пролетам лестниц. Возможен вариант бега в носочках или босиком.

После бега дети восстанавливают дыхание (проходя по периметру зала). Упражнение на восстановление дыхания: воспитатель по ФИЗО идет в противоположном с детьми направлении (в этом случае, дети постоянно видят его). Он держит ладонь в горизонтальном положении на уровне носа. Воспитатель горизонтально поднимает ладонь на уровень своего роста – дети делают короткий вдох, воспитатель медленно опускает ладонь - дети делают длинный выдох (дети выдыхают до тех пор, пока рука педагога не опустится вниз на длину руки).

В ходе игры используется музыка из телевизионной игры “Форт Боярд”.

Ход игры.

Звучит музыка. Входит команда и выстраивается напротив “мэтров теней”. Воспитатель по ФИЗО представляет команду, выступающую в игре за Россию (город, район, № ДОУ), затем называет всех членов команды, характеризуя каждого ребенка с положительной стороны.

Воспитатель по ФИЗО (обращаясь к участникам команды): Готовы ли вступить в сражение с обитателями Форта Боярд и преодолеть трудности, которые он для вас приготовил?

Участники команды: Да-а-а-а!!!

Воспитатель по ФИЗО: Для этого вам будет нужна ловкость, находчивость, выдержка, активность и взаимовыручка. Есть ли у вас девиз?

Участники команды: Есть. “Один за всех и все за одного!”

Воспитатель по ФИЗО: Ну, что ж, тогда вперед на покорение Форта Боярда!

Звучит музыка, дети бегут по саду, затем восстанавливают дыхание и приступают к испытаниям.

I испытание.

1 этап. “Скалолазы”.

Оборудование: шведская стенка, канат, мат, 6 конвертов, в одном из которых подсказка.

Размещение оборудования.

Шведская стенка расположена по одной стене зала (4 пролета с одной стороны и 4 пролета с другой стороны, между ними свободная стена).

Канат натянут между двумя соседними частями шведской стенки, на полу мат (см. рис.1)

Рис.1

Конверты прикреплены к верхней перекладине последнего пролета шведской стенки.

Ребенок начинает движение с первой рейки левой части шведской стенки с переходом с пролета на пролет и одновременным подниманием вверх по диагонали чередующимися шагами. Поднявшись до высоты шести реек, перехватывает руками канат и на руках перебирается (не касаясь ногами стен и пола) на вторую часть шведской стенки. Удобным способом переходит с пролета на пролет и срывает конверт.

Когда все участники пройдут этот этап, они вскрывают конверты и в одном из конвертов находят подсказку в виде нарисованного шарика. Все дети переходят к следующему этапу.

2. Аттракцион “Лопни шар”.

Оборудование: надувной бассейн (или большая емкость), надувные шарики (из тонкой резины) 12 штук, ключ завернут бумажку и вложен в один из шариков, в другие шарики вложены бумажки без ключа.

Дети одновременно лопают шарики любым способом и находят в одном из них ключ.

Воспитатель по ФИЗО (обращаясь к участникам команды): Вы замечательно справились с первым испытанием, пора перейти ко второму.

Звучит музыка, оздоровительный бег, восстановление дыхания.

II испытание.

1 этап. “Силачи”.

Оборудование: тренажер Бубновского (возможна замена гирями, штангой, медицинболами).

Воспитатель: Перед вами стоит задача поднять 600 кг. Это невозможно сделать одному ребенку, но вы же команда. Один за всех и все за одного.

Участники команды по очереди поднимают по 25 кг. 4 раза.

Воспитатель: Вы оказывается не только ловкие, но ещё и сильные. Теперь посмотрим, какие вы решительные. Вам придется столкнуться с неизвестностью.

2. Аттракцион “Комната неизвестности”.

Оборудование: по 4 ёмкости на каждого ребенка (5-ти литровые бутылки из-под воды со срезанным горлышком, срез обработан скотчем), в первой емкости – речной песок, во второй – камушки, в третьей – желуди, в четвертой – подкрашенная вода, в одной из банок с водой находится ключ, в других банках – различные насекомые, мелкие игрушки.

Дети одновременно начинают искать ключ во всех емкостях, начиная с песка и заканчивая водой. Испытание продолжается до тех пор, пока не будет найден ключ.

Воспитатель: Я не советую вам расслабляться, хотя вы, безусловно, очень хорошо выполнили все этапы этого испытания

Звучит музыка, оздоровительный бег, восстановление дыхания.

III испытание.

1 этап. “Разноцветная цепочка”.

Оборудование: веревка, пластмассовые цилиндры разного цвета 6 шт., гимнастические палки 6 шт.

Примечание. Возможен состав цепочки из разных геометрических фигур

Размещение оборудования.

Веревка, с нанизанными на неё цилиндрами, натянута по диагонали физкультурного зала (или произвольно) (см. рис 2)

Рис.2

Ребенок гимнастической палкой передвигает цилиндр с одного конца веревки на другой. Следующий ребенок не начинает движения до тех пор, пока предыдущий ребенок не доведет цилиндр до конца. После выполнения задания детям предлагается дать коллективный ответ, из каких геометрических фигур состоит цепочка, сколько цилиндров каждого цвета.

После окончания испытания звучит любая русская народная музыка и под музыку появляется Василиса Премудрая.

2. Конкурс “Интеллектуалы”.

Воспитатель, обращаясь к детям: К вам пришла гостья, Василиса Премудрая. Она очень умна и знает ответы на все вопросы. Она сейчас проверит, сумеете ли вы проявить находчивость, смекалку, понимание юмора. Среди нагромождения нелепиц отыщите правильный ответ.

1. В этот час, веселый час

Вам загадки припасла.

В марте стаял снег и лёд

Это к нам зима идет.

Отвечайте, правда ли?

Любит кошка на обед

Виноград и винегрет.

Отвечайте, правда ли?

Хоть улитка и мала,

Целый домик унесла

Отвечайте, правда ли?

Ночью, в дождик, как пастух

Вывел кур гулять петух.

Отвечайте, правда ли?

2. Логические концовки.

Если правая рука справа, то левая…(слева).

Если сестра старше брата, то брат…(младше сестры).

Если 2 больше одного, то один…(меньше двух).

3. Занимательные вопросы.

Горело 7 свечей. 2 свечи погасло. Сколько свечей осталось? (Семь).

Росло 4 березы. На каждой березе по 4 ветки. На каждой ветке по 4 яблока. Сколько всего яблок? (На березе яблоки не растут).

Этот конкурс оценивают “мэтры теней” и решают давать играющим ключ или нет (т. к. часто допускаются ошибки).

Воспитатель, обращаясь к участникам:

- Ну, вот и произошла встреча со сказкой.

Звучит музыка, оздоровительный бег, восстановление дыхания.

IV испытание.

1 этап. “Покорение башен форта”.

Оборудование: элементы спортивного (гимнастического) комплекса: скат, лесенка двухсторонняя, бревно, комплект ящиков – 12 штук; несколько матов.

Размещение оборудования.

Из ящиков собраны 2 пирамиды (по 6 ящиков), высота пирамиды 1 метр. Между пирамидами, на высоте 1 метр размещено бревно. От одной пирамиды отходит двухсторонняя лестница, от другой скат (см. рис.3)

Под бревном расположена “территория риска”: площадь, по которой “ходят тигры и крокодилы”.

Ребенок должен подняться по двухсторонней лестнице на высоту, набранную из ящиков пирамиды и лежа на животе, подтягиваясь руками (ноги вытянуты вдоль бревна), переползти по бревну на противоположную пирамиду. Далее ребенок спускается вниз по наклонному скату (любым способом).

Примечание. Если ребенок сорвался с бревна, он становится пленником форта и ему на выручку приходят двое других детей, которые должны повторить испытание, но пройти по бревну стоя.

Рис.3

2. Аттракцион “Найди подсказку”.

Оборудование: сундучок с ключом, надувной бассейн (или большая ем-

кость), различные пластмассовые объемные фигуры (шары, кубы, цилиндры, конусы), на одном из конусов изображен сундук.

Дети среди большого количества предметов находят конус, на обратной стороне которого нарисован сундук. Потом находят сундук в окружающих предметах, открывают его.

Воспитатель, обращаясь к участникам: Вы не испугались диких животных и проявили находчивость, но нам надо спешить дальше, к победе.

Звучит музыка, оздоровительный бег, восстановление дыхания.

V испытание.

1 этап. “Прочти и выполни”.

Оборудование: 4 мата, 2 батута, 2 модуля (полуцилиндры), схема движения (см. рис.5).

Воспитатель, обращаясь к участникам: Вы умеете перелетать предметы? Вам предстоит сложное испытание. Но прежде чем к нему приступить вы должны прочитать схему движения и по ней правильно пройти маршрут.

Детям выдается маршрутный лист этапа по схеме рис. 5

Дети с разбега перепрыгивают в высоту полуцилиндр, добегают до батута, перепрыгивают с одного батута на другой и ещё раз с разбега перепрыгивают второй полуцилиндр.

2. Аттракцион “Поиграй с мэтрами”.

Оборудование: 6 ёмкостей с водой, 6 пластмассовых стаканчика, монеты (по 10 шт. на каждого члена команды и на “мэтра теней”).

Воспитатель, обращаясь к “мэтрам теней”: Уважаемые “мэтры теней”! Настала ваша очередь посоревноваться с командой.

В емкостях с водой плавают стаканчики. “Мэтры теней” первыми кладут монетку в стаканчик, затем очередь участников команды. У кого стаканчик утонет, тот и проиграл.

Примечание. Если участники команды проигрывают, то “мэтры теней” решают дать команде ключ или нет.

Звучит музыка, оздоровительный бег, восстановление дыхания.

VI испытание.

“Угадай мелодию”.

Оборудование: магнитофон, кассета с записью 3-6 мелодий.

Примечание. Предварительно с детьми выучивается комплекс вольных упражнений, предлагаемых на Московскую Олимпиаду. Музыка подбирается воспитателем по ФИЗО произвольно. Данное испытание включает в себя одновременно 2 этапа: 1- узнать мелодию, 2- выполнить вольные упражнения.

Мелодии звучат одна за другой, дети, услышав знакомую, выполняют вольные упражнения.

Вольные упражнения.

И. П.: основная стойка.

I.

1 – встать на носки, руки вверх;

2 – опускаясь на всю стопу, дугами внутрь руки в стороны;

3 – дугою книзу правую руку вверх;

4 – дугою книзу левую руку вверх;

5 – присед, правой рукой коснуться пола, левую руку на пояс;

6 – встать, руки вверх;

7 – присед, левой рукой коснуться пола, правую руку на пояс;

8 – встать, отставляя правую ногу на шаг в сторону, стойка ноги врозь, руки на пояс.

II.

1 – поворот туловища направо, правую руку в сторону;

2 – стойка ноги врозь, руки на пояс;

3 – поворот туловища налево, левую руку в сторону;

4 – стойка ноги врозь, руки на пояс;

5 – наклон вправо, руки за голову;

6 – выпрямиться, руки на пояс;

7 – наклон влево, руки за голову;

8 – выпрямиться, руки на пояс.

III.

1 – выпад вправо, руки в стороны;

2 – выпрямляя правую ногу, руки на пояс;

3 – выпад влево, руки в стороны;

4 – выпрямляя левую ногу, руки на пояс;

5 – наклон вперед, прогнувшись, руки в стороны;

6 – наклон вперед, ладонями коснуться пола;

7 – наклон вперед, прогнувшись, руки в стороны;

8 – выпрямиться и приставляя левую ногу, руки в стороны.

IV.

1 – сгибая правую ногу вперед, хлопок под коленом;

2 – приставить правую ногу, руки в стороны;

3 – сгибая левую ногу вперед, хлопок под коленом;

4 – приставить левую ногу, руки верх;

5 – мах правой ногой в сторону, руки в стороны;

6 – приставить правую ногу, руки вверх;

7 – мах левой ногой в сторону, руки в стороны;

8 – приставить левую ногу, руки вверх-наружу.

V.

1 – упор присев;

2 – правая нога в сторону на носок;

3 – прыжком левую ногу в сторону на носок;

4 – упор присев;

5 – упор лёжа, на согнутых руках;

6 – выпрямить руки (“отжаться”);

7 – поворот направо кругом в упор лежа сзади прогнувшись;

8 – сед.

VI.

1 – согнуть правую ногу;

2 – согнуть левую ногу;

3 – сед углом;

4 – сед;

5 – поворот налево кругом, в упор лежа;

6 – прыжком упор присев;

7 – упор стоя согнувшись;

8 – выпрямиться, руки вверх-наружу.

Этот конкурс оценивают “мэтры теней” и решают давать играющим ключ или нет (в зависимости от синхронности выполнения). “Мэтры теней” дают игрокам музыкальную шкатулку, в которой находится ключ.

Звучит музыка, оздоровительный бег, восстановление дыхания.

Воспитатель, обращаясь к участникам: Вы уже почти дошли до сокровищницы форта Боярд. Вам предстоит последнее испытание. Вы встретитесь с опасными насекомыми и ядовитыми змеями, на брюшках которых находится шифр к ключевому слову игры.

VII испытание.

1 этап. “Шифровальщики”.

Оборудование: 2 тоннеля и 4 куба для подлезания, набор змей и насекомых (пауки, скорпионы, осы и т. д.), на брюшках змей и насекомых написаны цифры от 1 до 6, карточки с буквами Р, О, С, С, И, Я (букве Р соответствует порядковый номер 1, О - 2, С - 3, С - 4, И - 5, Я - 6).

Размещение оборудования.

Тоннель размещается между двумя кубами, в которых разложены насекомые и змеи (см. рис.4.)

Рис.4

Участник влезает в куб, ищет насекомое или змею с номером на брюшке, вылезает из куба и пролезает через тоннель. Далее он пролезает два куба, тоннель и последний куб.

Примечание. Ребенок, проходя по этапу, берет только одно насекомое или змею с цифрой.

Пройдя этап, участник ищет карточку с буквой, которая соответствует его цифре и производит обмен цифры на букву.

По окончании этапа, когда все дети получили буквы, предлагается составить ключевое слово игры, разложив буквы по порядковым номерам.

Участники игры выкладывают слово “РОССИЯ”.

Воспитатель, обращаясь к участникам:

- Вы правильно нашли ключевое слово к сокровищам форта Боярд, но чтобы открыть сокровищницу, вы должны выполнить последнее задание.

2. Рисование цветным скотчем “Флаг России”.

Оборудование: скотч трёх цветов (2 - красный, 2 - синий, 2 - белый), три бумажных полосы, равной длины и ширины.

Участники по двое полностью “закрашивают” скотчем одного цвета свою полосу. Воспитатель помогает детям правильно выполнить работу.

Воспитатель, обращаясь к участникам: Ребята, как можно связать эти полосы с ключевым словом?

По окончании работы из трёх полос составляется российский флаг.

Воспитатель, обращаясь к участникам игры: Молодцы, правильно выполнили все задания форта Боярд и добрались до его сокровищ. Получайте последний ключ и бегите к сокровищнице.

Дети пробегают круг по залу и подходят к сокровищнице.

Примечание. Баскетбольное кольцо, стянуто внизу лентой и внутри обтянуто цветной бумагой, тканью. В кольцо помещаются “сокровища” (конфеты в бумажной фольге, шоколадные медальки, мелкие сувениры).

Воспитатель тянет за ленту, и “сокровища” высыпаются в специально подготовленную емкость под кольцом. Участники за определенное время должны только руками перенести как можно больше “сокровищ” в коробку, которая находится в противоположном конце зала. Это и есть награда!

Новые подходы к оздоровлению ребенка-дошкольника в детском саду и семье

, заведующая ГОУ д/с 733,

, старший воспитатель ГОУ д/с 733

На современном этапе продолжают развиваться неблагоприятные тенденции в динамике состояния здоровья детей. Поэтому понятно беспокойство взрослых и их стремление найти новые подходы к оздоровлению ребенка дошкольника.

В дошкольном учреждении № 000 СЗУО (Строгино) под руководством кандидата педагогических наук, научного сотрудника Института дошкольного образования и семейного воспитания РАО осуществляется работа по созданию модели оздоровительно-развивающей работы с ослабленными детьми.

Одним из основополагающих факторов при организации детской деятельности является удовлетворение естественной потребности детей в движении (двигательной активности)

В ходе экспериментальной работы сотрудниками ДОУ была внедрена система физкультурных занятий с детьми, обеспечивающая двигательную активность, в организованных формах, в течение недели.

Количество занятий по физической культуре во всех группах детского сада (1-ая младшая, 2-ая младшая, средняя, старшая, подготовительная) доведено до 5 раз в неделю, включают в себя занятия разных видов и направленности.

В 1 младшей группе два занятия и досуг проводятся в спортивном зале, а два занятия организуются на улице как часы игр, проводимые воспитателем по ФИЗО и воспитателем группы. В теплое время года досуг переносится на улицу.

В остальных возрастных группах занятия распределяются следующим образом:

- три занятия физической культурой проводятся в спортивном и тренажерном зале, из которых: одно занятие традиционное, одно - с элементами воображения, и одно - с использованием тренажеров. Ряд занятий делится по половому признаку (мальчики - занятия с силовой нагрузкой, девочки - танцевально-ритмические, на развитие гибкости).

- четвертое занятие – двигательный час на улице, включающий обучение спортивным упражнениям и элементам спортивных игр, народные, подвижные игры, игры – соревнования, под руководством воспитателя по физической культуре.

- пятое занятие – физкультурный досуг проводится два раза в месяц (на улице и в спортивном зале).

Все знают, что особенность дошкольного периода состоит в том, что основу образовательного процесса должна составлять не учебная, а игровая деятельность, являющаяся “основополагающей, ведущей, самой любимой дошколятами”.

Решая задачи физического, социального, интеллектуального и эстетического развития ребенка, воспитатели по физической культуре разработали сюжетно - отобразительную развивающую спортивную игру (СОРСИ), включающую в себя решение как двигательных, так и интеллектуальных задач, требующую развития волевой сферы.

Дополнительно во всех возрастных группах, кроме первой младшей, 2 раза в неделю проводятся ритмические и хореографические занятия.

Система обеспечения результативности работы дошкольного учреждения по оздоровительному направлению включает:

I) Диагностико – коррекционную работу.

·  доврачебно - медицинское обследование (анкеты, опросы, беседы с родителями).

·  медицинское обследование: антропометрия, исследование остроты зрения, слуха, нарушений опорно-двигательного аппарата, мониторинг резервов физического здоровья и работоспособности детей “Народный СпортПарк”.

·  психологическое обследование

·  оценку уровня физической подготовленности (столичный мониторинг физической подготовленности детей [2 раза в год], диагностика физического развития детей по основным движениям [3 раза в год]);

II) Использование разнообразных форм физкультурно-оздоровительных мероприятий.

·  утренняя гимнастика (оздоровительный бег с комплексом упражнений, на полосе препятствий, смешанного типа, в форме подвижных игр, ОРУ и точечный массаж, танцевально-ритмические упражнения;

·  физкультурные занятия (традиционного типа, игровые, сюжетно-игровые, на спортивных тренажерах, зачеты, на танцевальном материале, самостоятельные, походы, занятия из серии “Я узнаю себя”, тренировочные);

·  гимнастика после сна (дыхательная гимнастика, оздоровительная гимнастика с элементами хатха-йоги, самостоятельная гимнастика, игровая гимнастика, ЛФК, оздоровительный бег с играми, точечный массаж, упражнения на тренажерах);

·  самостоятельная двигательная активность детей в течение дня (с использованием оборудования в игровых комнатах, на прогулке, в спортивном зале).

III) Подбор форм закаливания в зависимости от возраста ребенка и времени года.

Условные обозначения к схеме закаливания:

o - утренний прием детей на воздухе;

y - утренняя гимнастика на воздухе;

Q - точечный массаж;

u - облегченная форма одежды;

t - умывание холодной водой в течение дня

n - промывание носа;

m - физкультурные занятия на воздухе;

[ - физкультурные занятия в зале с прибором “Маремед”;

l - сон при открытых форточках;

] - занятия физкультурой в носках;

z - оздоровительная и дыхательная гимнастика после сна;

v - закапывание в нос медово-луковой смеси;

i - полоскание горла травами;

a - чай с травами;

, - воздушные ванны в сочетании гимнастикой;

a - босохождение;

o - бег по саду босиком;

e - обливание ног;

i - обтирание тела;

c - обливание тела.

#-# - до 15 января; “-“ - после 15 января.

IV) Лечебно-профилактические мероприятия.

·  массаж лечебный (плоско-вальгусные стопы, вялая осанка, вялая грудь, косолапость, уплощение свода стоп, кривошея, бронхиальная астма);

·  массаж профилактический (часто болеющие, нарушение осанки, сердечная патология (ВПС и ФСШ), легочная патология, “Свинг-машина” для укрепления мышечного корсета и восстановления функций позвоночника, гидромассажные ванны);

·  лечебная физкультура (плоско-вальгусные стопы, нарушение осанки, часто болеющие, бронхиальная астма, сердечная патология, ожирение);

·  физиопроцедуры:

- ультразвук (ЛОР патология, артриты);

- ДУФО (ОРЗ, риниты, фарингиты, Фурункулез, “Биоптрон”);

-УФО (десенсибилизирующий, обезболивающий);

- ингаляции (паровые, с настойкой календулы, с настойкой ромашки, с настойкой эвкалипта, с хвойным экстрактом, щелочные с минеральной водой);

- кислородные коктейли (с фруктовыми соками, с травами (шалфей, ромашка, валериана, пустырник, мята), с сиропом шиповника, белковые)

·  мероприятия проводимые в группах (представлены в схеме формы)

·  диагностика (“Медискрин”)

V) Взаимосвязь с родителями воспитанников, которая предполагает создание единого воспитательно-образовательного пространства в рамках дошкольного учреждения и семьи в области физической культуры.

Достижение этой цели возможно только при наличии понимания у педагогов и родителей необходимости опережающего воздействия средств физической культуры на здоровье подрастающего поколения с детства через создание комплекса системных мер помогающие сформировать представления о здоровом образе жизни у ребенка в семье и ДОУ. Не смотря на физкультурно-спортивную направленность, реализация данного направления способствует решению значительных общесоциальных задач: укреплению внутрисемейных связей, формированию соответствующего менталитета у подрастающего поколения.

·  подготовка педагогов к сотрудничеству с семьей в области физического воспитания;

·  консультации специалистов, проведение круглых столов, семинаров, родительских собраний, совместных спартакиад (“Папа, мама, Я – спортивная семья”);

·  приобщение детей к социальному опыту своей семьи в области поддержания здоровья (составление семейного спортивного альбома, спортивного генеалогического древа). Фотолетопись, отражающая спортивные привязанности и достижения различных поколений семьи, создает возможность для решения ряда задач: формирует у ребенка интерес к занятиям физической культурой, стремление к самосовершенствованию; увеличивает глубину родовой памяти; содействует укреплению связей между поколеньями;

·  работа с родителями по оптимизации семейных традиций физического воспитания (разработка семейного кодекса здоровья, эмблемы и т. д.). Для родителей эта форма работы выступает как фактор, позволяющий упорядочить, систематизировать процесс физического воспитания в семье. Совместная деятельность по созданию кодекса помогает также осознать ребенку собственную роль в укреплении здоровья. Изготовление эмблемы здоровья семьи выполняет знаковую функцию: выявляются элементы-символы, определяющие не только ее физкультурно-спортивную индивидуальность, но и позволяющие понять ребенку "дух семьи", ее устремления;

Использование данной модели позволило обеспечить результативность работы с детьми, и получить положительную динамику в области оздоровления детей, что подтверждается снижением заболеваемости детей и увеличением дней функционирования.

Так, в 2003 г. показатель посещаемости детьми ДОУ увеличился по сравнению с 2000 г. (начало экспериментальной работы в дошкольном учреждении) с 144,8 д/дн. до 155, 3 д/дн. Общая заболеваемость снизилась с 18,7 д/дн. в 2000 г. до 13,0 д/дн. в 2003г., а простудная заболеваемость с 13,0 д/дн. до 9,7 д/дн.

Работа с родителями в практике физического воспитания

детей дошкольного возраста

, старший преподаватель

Северного международного университета,

аспирантка Института ДО и СВ РАО

, заведующая ГОУ д/с № 000 ЮЗОУО

, психолог ГОУ д/с № 000 ЮЗОУО,

Физическое воспитание является важнейшей частью системы воспитания человека. В свою очередь физическое воспитание как систему мероприятий, направленных на развитие растущего организма ребенка, его функций, можно считать приоритетной для всей воспитательной работы с детьми. В первые семь лет жизни у детей формируются важнейшие двигательные навыки, закладываются основы здоровья, создаются решающие предпосылки всестороннего развития личности. Особую роль играет в это время физическое воспитание, в процессе которого происходит знакомство с наиболее рациональными способами выполнения движений, положительно влияющих на работу органов и систем.

Усвоение техники выполнения физических упражнений первоначально осуществляется на специально организованных физкультурных занятиях, но в дальнейшем ребенок использует эти движения в повседневной жизни, в самостоятельной деятельности, поэтому привычка действовать определенным образом успешно складывается только при тесном взаимодействии воспитателя по физической культуре, воспитателя группы и семьи.

Итак, важную роль в физическом воспитании дошкольников играют два социальных института – семья и дошкольные учреждения. В исследованиях М. Руновой, Т. Логвиновой и др. отмечается важность создания педагогических условий для формирования оптимального двигательного режима.

Если исходить из общепринятого мнения, что воспитание и внешние обстоятельства влияют на развитие ребенка, то общественное дошкольное воспитание, имея определенные преимущества перед семейным, не может в полной мере обеспечить ребенку благоприятные условия для достижения психофизического благополучия. Отмечается (Т. Тарасова), что наблюдается недостаточное приобщение родителей к повышению уровня двигательной подготовленности ребенка. Кроме того, не все дети охвачены общественной системой воспитания.

Общеизвестно, что семья во многом определяет как положительные, так и отрицательные стороны развития ребенка, в том числе и физического. Влияние семьи, семейного общения, которые объективно являются важнейшими факторами развития личности ребенка, в каждом конкретном случае опосредуется объективными (уровень материального состояния семьи, ее структура, образование родителей и т. д.) и субъективными (характер внутрисемейных отношений, нравственный уровень воспитательного влияния родителей, уровень их педагогической культуры и т. д.) условиями, экспериментально доказанными многими исследователями в отечественной и зарубежной литературе.

Особое место в практике физического воспитания ГОУ д/с № 000 г. Москвы отводится работе с родителями. При этом педагог строит свое взаимодействие с семьей на основе психолого-педагогической диагностики ситуации в семье, что предполагает осуществление дифференцированного подхода в работе. Деятельность в рамках данного подхода предусматривает: передачу социального опыта, как взрослым, так и детям; создание воспитывающей среды в семье через формирование у родителей “педагогической компетентности”, “педагогической рефлексии” и коррекции их “педагогической позиции”. В содержательной стороне физического воспитания в семье представляется возможным выделить следующие элементы:

-  формы организации условий жизни (режим дня, рацион питания, комплекс культурно-гигиенических навыков);

-  физические упражнения (подвижные и спортивные игры, спортивные упражнения, туризм);

-  физкультурно-оздоровительные мероприятия (закаливающие процедуры, утренняя гимнастика);

-  способы и приемы формирования мотивации на здоровый образ жизни (беседы, чтение различных форм литературных произведений, личный пример родителей и других членов семьи).

Современные педагогические исследования (Л. Никитина, В. Бакашвили) ориентируют нас на выбор оптимальных форм физического воспитания в семье. Деятельность воспитательно-образовательного учреждения может создать в семье качественно новое “пространство”, несущее в себе значительный образовательный и культурно-воспитательный потенциал, повышающий эффективность физического воспитания ребенка дошкольного возраста.

В ходе начального этапа нашей практической работы были определены формы физического воспитания, используемые в семьях. Было опрошено 85 родителей, анализ полученных данных позволил сделать следующие выводы:

1.  Активно используют средства физического воспитания 64% опрошенных родителей; у 16,5% опрошенных отмечается стремление заниматься физкультурой с детьми, но данная деятельность не осуществляется в силу различных указываемых причин; 10,3% родителей считают проблему заболеваемости детей, повышения сопротивляемости их организма заботой врачей и сотрудников ГОУ.

2.  В качестве одной из самых распространенных трудностей в физическом воспитании в семье является сниженный интерес детей к занятиям физкультурой и спортом.

На втором этапе исследовательской работы нами было проведено анкетирование родителей с целью изучения содержания физического воспитания детей в семье.

Вопросы анкеты

1.Частота заболеваемости ребенка:

от 0 до 4 раз в год

свыше 4 раз в год

2. Делаете ли Вы попытки повысить сопротивляемость организма ребенка?

Если да, то с помощью каких средств:

-закаливающих процедур

-витаминизация питания

-лекарственных препаратов

-что-то еще

-не использую

3. Используете ли Вы в семейном досуге физические упражнения?

-подвижные игры - утреннюю гимнастику

-туристические походы - что-то еще

-лыжные прогулки - не использую

-спортивные игры

4. Как Вы думаете, любит ли Ваш ребенок заниматься физкультурой?

Почему?

ДА НЕТ

-видит пример родителей - не видит примера родителей

-ориентируется на братьев и сестер - не понимает ее значения для здоровья

-решающая роль в этом принадлежит - занятия в ДОУ неинтересны

педагогам

5. На основе каких знаний Вы занимаетесь физическим воспитанием своего

ребенка?

-теле и радиопередач - педагогической литературы

-рекомендации педагогов - периодических изданий (газет, журналов)

Из за большого объема эта статья размещена на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6