Udoskonalony model struktury służby metodycznej w placówce oświatowej

Barinowa I.I., zastępca dyrektora
Model udoskonalonej struktury służby metodycznej placówki oświatowej

Rada metodyczna zapewnia opracowanie koncepcji rozwoju, koordynację i uzgodnienie działań w zakresie realizacji programów i projektów.
Dział metodyczny pozostaje, jak dotychczas, wiodącą strukturą organizującą zróżnicowane i elastyczne wsparcie metodyczne nauczycieli w kwestiach jakościowego nauczania i realizacji programów edukacyjnych. Przy wyodrębnieniu sektorów edukacji przedszkolnej, ogólnej i pozaszkolnej wiodące staną się podejścia międzyprzedmiotowe i projektowe w organizacji działań.

Centrum informatyzacji zapewni gromadzenie, przechowywanie, systematyzację, pełne i szybkie rozpowszechnianie dokumentów legislacyjnych, normatywnych oraz dydaktyczno-metodycznych, koordynację wykorzystania zasobów informacyjnych i wdrażania TIK w praktyce edukacyjnej.

Warsztaty pedagogiczne są tworzone w celu wypracowania skutecznego systemu rozpowszechniania i uogólniania doświadczeń nowatorskich.

Zespoły projektowe – tymczasowe struktury tworzone do opracowania projektów innowacyjnych, których wdrożenie w proces edukacyjny zapewni wysoki poziom konkurencyjności placówki edukacyjnej.

Laboratoria eksperymentalne – będą strukturą testującą różne sposoby rozwiązywania problemów służby metodycznej. Przykładami działań poszczególnych laboratoriów są: projekty sieciowe dotyczące testowania zdalnych form nauczania i działalności pozalekcyjnej, testowanie systemu monitorowania pracy wychowawców klasowych, tworzenie sieciowych społeczności zawodowych.

Centrum doradcze
Tworzy się je w celu ukształtowania nowego, bardziej zróżnicowanego i elastycznego podejścia do nowoczesnych warunków środowiska edukacyjnego sprzyjającego zawodowemu i twórczemu rozwojowi nauczycieli i kierownictwa; kształtowania zainteresowania nowościami i ich inicjowania, uruchamiania skutecznych mechanizmów rozwoju kompetencji zawodowych nauczycieli.

Główne kierunki działalności Centrum doradczego mogą obejmować następujące usługi:

• Serwis przedmiotowo-metodyczny

• Serwis monitorujący

• Serwis marketingowy

• Serwis informacyjny

• Serwis ekspercki (audyt naukowo-metodyczny)

• Serwis biblioteczno-metodyczny

Praca metodyczna szkoły w warunkach wprowadzenia nowych standardów edukacyjnych opiera się na następujących zasadach:
Zasada „strefy najbliższego rozwoju”
Zasada łączenia indywidualnych i grupowych form pracy metodycznej
Zasada stymulowania twórczego rozwoju nauczycieli

Zasada „strefy najbliższego rozwoju” (opracowana przez L.S. Wygotskiego dla nauczania dzieci). W kontekście zawodowym oznacza to obszar, w którym nauczyciel przy wsparciu kolegów, naukowców, literatury fachowej może rozwiązać pojawiające się problemy zawodowe. Przy czym „strefa najbliższego rozwoju zawodowego” dla każdego nauczyciela jest ściśle indywidualna.

Realizacja tej zasady zakłada:

• analizę trudności zawodowych, identyfikację problemów w pracy nauczyciela przy wdrażaniu nowego standardu edukacyjnego (FGOŚ);

• aktualizację wiedzy i umiejętności potrzebnych do rozwoju zawodowego (pomoc w uświadomieniu sobie trudności i problemów zawodowych);

• określenie indywidualnych zadań podnoszenia kwalifikacji;

• opracowanie programu rozwoju zawodowego nauczyciela;

• systematyczną ocenę realizacji zadań i wdrażania programu, jego korektę.

Produkt projektowy:
Indywidualny program rozwoju zawodowego każdego nauczyciela

Zasada łączenia indywidualnych i grupowych form pracy metodycznej zakłada, że każdy nauczyciel może współpracować z innymi nauczycielami lub włączać się w pracę specjalnie zorganizowanych grup.

Realizacja tej zasady obejmuje:

• analizę problemów zawodowych, zainteresowań, potrzeb nauczycieli, ich klasyfikację i określenie najbardziej typowych zapotrzebowań;

• określenie popularnych tematów i odpowiadających im grupowych form pracy metodycznej;

• umożliwienie nauczycielowi wyboru sposobów i form doskonalenia zawodowego oraz dobrowolnego udziału w różnych seminariach, kursach i innych formach pracy metodycznej;

• możliwość samodzielnego zaproponowania indywidualnej formy podnoszenia kwalifikacji.

Zasada ciągłości i spójności zakłada stały rozwój zawodowy nauczycieli oraz uwzględnienie poziomu ich rzeczywistej gotowości do wdrażania FGOŚ.

Zasada ta oznacza:

• zapewnienie spójności i systematyczności działań metodycznych w placówce;

• koordynację i zgodność działań wszystkich uczestników procesu wdrażania FGOŚ;

• zachowanie tradycji skutecznych dotychczas form pracy metodycznej oraz wdrażanie nowych;

• uwzględnienie doświadczenia, poziomu przygotowania nauczyciela i określenie perspektyw jego rozwoju zawodowego;

• wybór takich form i metod pracy metodycznej, które sprzyjają rozwojowi twórczych zdolności i zapewniają większą samodzielność i odpowiedzialność nauczyciela.

Produkt projektowy:

• plan pracy metodycznej ukierunkowany na poszczególne grupy nauczycieli

• program „PROJEKTORIUM”

• model pracy metodycznej szkoły

Zasada stymulowania twórczego rozwoju nauczycieli na podstawie opracowanego systemu bodźców moralnych i materialnych wymaga stworzenia warunków dla rozwoju motywacji do doskonalenia zawodowego. Wśród motywów można wyróżnić: motywacje osiągnięć, przezwyciężania trudności zawodowych, poprawy sytuacji materialnej, uznania zawodowego, motywy kariery i inne.

Realizacja tej zasady zakłada:

• systematyczne monitorowanie wyników pracy, obiektywną ocenę rozwoju zawodowego nauczycieli i zespołów pedagogicznych;

• pomoc nauczycielom i zespołom w określaniu obszarów, w których mogą osiągnąć sukces, ujawnić swoje mocne strony, być wzorem rozwiązywania problemów dla innych;

• określenie systemu środków pobudzających do poszukiwań i twórczości, uwzględniających indywidualne cechy i możliwości nauczycieli;

• opracowanie regulaminów konkursów indywidualnych i zespołowych na podstawie wyników działań innowacyjnych i twórczych;

• wsparcie i zachęcanie do inicjatyw nauczycieli w rozwiązywaniu problemów zawodowych i samokształceniu.