Lo sviluppo delle competenze di apprendimento degli alunni della scuola primaria nel contesto dell’attuazione degli standard educativi federali (FSES)

Formazione delle competenze di apprendimento universali negli alunni della scuola primaria nell’ambito dell’attuazione degli standard educativi statali federali (FGOS)
                                                                                                           «Raccontami e dimenticherò.

Oggi la scuola sta cambiando rapidamente, cercando di tenere il passo con i tempi. Il principale cambiamento nella società, che influenza anche la situazione nel campo dell’istruzione, è l’accelerazione dei ritmi di sviluppo. Questo significa che la scuola deve preparare gli studenti a una vita che essa stessa non conosce ancora. L’insegnante moderno deve riconsiderare gli obiettivi e i valori dell’istruzione primaria, formulati nei nuovi standard per la scuola primaria.

L’obiettivo prioritario dell’istruzione scolastica non è più una semplice trasmissione di conoscenze, abilità e competenze dall’insegnante all’alunno, ma lo sviluppo della capacità dello studente di fissare autonomamente obiettivi di apprendimento, progettare i percorsi per raggiungerli, controllare e valutare i propri risultati – in altre parole, formare la capacità di imparare. L’alunno stesso deve diventare "architetto e costruttore" del proprio processo educativo. Imparare a imparare è il compito la cui riuscita dipende dalla capacità dell’insegnante di organizzare correttamente l’attività formativa degli alunni. Già V.A. Suchomlinskij osservava: «Tutti i nostri progetti, le ricerche e le costruzioni si trasformano in polvere, se l’alunno non ha il desiderio di imparare».

Gli obiettivi e le peculiarità di questa fase dell’istruzione definiscono i requisiti per i risultati dell’apprendimento nei programmi educativi della scuola primaria e le condizioni organizzativo-pedagogiche per raggiungerli.

I risultati personali dell’apprendimento includono il livello di orientamenti valoriali formati nei diplomati della scuola primaria, che riflettono le loro posizioni individuali e personali, le motivazioni dell’attività educativa, i sentimenti sociali e le qualità personali.

I risultati metadisciplinari comprendono le azioni di apprendimento universali acquisite durante lo studio di più discipline o di tutte, così come i concetti interdisciplinari.

Elementi fondamentali nell’attuazione del programma educativo sono le idee di:

• integrazione concettuale e organizzativa dell’attività del corpo docente scolastico – insegnanti della primaria, insegnanti di materia, specialisti dei servizi psicopedagogici e operatori sanitari. L’attività dei servizi di supporto è orientata alla creazione di condizioni psicopedagogiche ottimali per l’autorealizzazione e lo sviluppo delle capacità individuali di ogni bambino.

Il raggiungimento di questi obiettivi implica la soluzione di una serie di compiti:

• prevenzione dell’affaticamento mentale e del trauma nei bambini durante l’inizio della scolarizzazione e nella fase di transizione alla scuola secondaria;

• attività correttive-logopediche per prevenire disturbi nella lettura e scrittura nei bambini della primaria, sviluppo delle funzioni visuo-spaziali, della memoria, dell’attenzione e delle capacità analitico-sintetiche;

• studio della dinamica dello sviluppo di qualità personali (responsabilità, autonomia), autovalutazione, motivazioni dell’attività cognitiva, ecc.;

• analisi del livello di sviluppo delle sfere cognitive, emotive e volitive, comprese quelle che determinano la prontezza a proseguire gli studi.

2. Coinvolgimento consapevole dei familiari degli alunni come partecipanti a pieno titolo del processo educativo. I genitori vengono informati in tutte le fasi della formazione sui contenuti del curriculum, sui criteri di valutazione dei risultati, sull’adattamento psicopedagogico del bambino alla scuola e sulla socializzazione dell’alunno. A tal fine, vengono organizzate riunioni tematiche e consultazioni su tematiche attuali di psicologia e didattica.

I genitori assistono alle lezioni e alle attività extracurriculari insieme allo psicologo. Vengono coinvolti nell’organizzazione delle attività di promozione della salute e nella realizzazione di programmi ricreativo-culturali.

3. Necessità di un’azione consapevole contro i fenomeni negativi oggettivamente esistenti nella società contemporanea.

I diritti e i doveri dei partecipanti al processo educativo sono fissati in un accordo pubblico tra la proginnasio e i genitori dell’alunno.

Gli indicatori dell’attuazione del programma educativo della scuola primaria della GBOU proginnasio sono:

• mantenimento della salute fisica e mentale degli studenti,

• dinamiche positive nello sviluppo intellettuale e sociale,

• motivazione stabile e disponibilità all’apprendimento – desiderio e capacità di imparare, prontezza psicologica alla prosecuzione degli studi.

Uno degli obiettivi fondamentali dell’istruzione primaria, in conformità agli Standard Educativi Statali Federali per la scuola primaria, è la formazione dell’attività di apprendimento.

Il termine "competenze di apprendimento universali" indica la capacità di imparare, ovvero la capacità della persona di svilupparsi e migliorarsi autonomamente attraverso l’acquisizione consapevole e attiva di nuova esperienza sociale.

Il successo nell’educazione implica che lo studente:

• sappia porsi degli obiettivi (compiti);

• conosca o elabori modi per risolvere il compito assegnato;

• sia in grado di controllare, valutare e correggere la propria attività.

L’efficacia dell’educazione si manifesta anche nel fatto che, nel corso dell’attività di apprendimento, il bambino è in grado di rispondere a domande fondamentali per sé e per gli altri, come:
«Cosa devo fare? Perché lo faccio? In che modo lo faccio? Come posso verificare la correttezza delle mie azioni? Come valuto ciò che ho fatto? Come valuto il modo in cui l’ho fatto? Come posso correggere ciò che non ha funzionato?»

Dunque, lo sviluppo della personalità dello studente basato sull’acquisizione delle competenze di apprendimento universali è l’obiettivo e il risultato principale dell’istruzione scolastica. In larga misura, il raggiungimento di tale risultato educativo è legato allo sviluppo delle competenze metadisciplinari universali. Uno studente in possesso di queste competenze non solo risolve compiti educativi e pratici, ma è anche consapevole dei metodi che ha utilizzato. Ciò gli consente di scegliere i metodi più razionali ed efficaci per affrontare i compiti e raggiungere gli obiettivi educativi, cioè di gestire la propria attività.

Nello sviluppo dei secondi standard educativi (FGOS) per la scuola primaria, è stata posta particolare attenzione all’approccio per competenze e all’approccio sistemico-attivo.

L’approccio educativo moderno non nega l’importanza della formazione di conoscenze, abilità e competenze disciplinari solide, che sono necessarie, ma non sufficienti per lo sviluppo della personalità del bambino.

Ecco perché oggi è sempre più rilevante l’uso di tecniche e metodi di insegnamento che sviluppino la capacità di acquisire autonomamente nuove conoscenze, raccogliere le informazioni necessarie, formulare ipotesi, trarre conclusioni e generalizzazioni.

La scuola e l’alunno hanno il compito non solo di studiare le basi della matematica, della letteratura o delle scienze, ma prima di tutto di ampliare e potenziare le risorse cognitive individuali attraverso l’apprendimento delle varie discipline.

Imparare a insegnare a se stessi – questo è il compito che oggi la scuola non può evitare. I bisogni degli studenti non saranno soddisfatti se nel processo educativo non acquisiscono lo status di soggetto attivo dell’istruzione.