Die Bedeutung von angemessenen Verhältnissen zwischen Schülern und Fachkräften in Schulen hat in den letzten Jahren zunehmend an Bedeutung gewonnen. Im Jahr 2019 verabschiedete der Bundesstaat Nevada das Gesetz SB89, das Vorgaben zur Verbesserung der Verhältnisse von Schülern zu spezialisierten Unterstützungspersonal in öffentlichen Schulen machte. Dieses Gesetz schrieb vor, dass Schulbezirke Maßnahmen zur Verbesserung der Schüler-Personal-Ratios entwickeln und umsetzen sollten. Zwei Jahre später, 2021, erweiterte das Gesetz SB151 diese Bestimmungen und führte zusätzliche Anforderungen ein, wie zum Beispiel die Verpflichtung für Schulpsychologen, Schulberater und Schulsozialarbeiter zur kontinuierlichen Weiterbildung.

Laut den Bestimmungen des Gesetzes SB89 müssen die Schulbezirke von Nevada ihre Schüler-Personal-Ratios regelmäßig überprüfen und Berichte an das Department of Education übermitteln. Dies soll sicherstellen, dass die Verhältnisse den nationalen Best Practices entsprechen und den spezifischen Bedürfnissen der Schüler gerecht werden. Um diese Anforderungen zu unterstützen, wurden auch Empfehlungen für die optimale Anzahl von Schülern pro Fachkraft entwickelt. Die Empfehlungen des State Board of Education für die ideale Ratio sind dabei wie folgt: ein Schulpsychologe für 500 Schüler, ein Schulberater für 250 Schüler, ein Schulsozialarbeiter ebenfalls für 250 Schüler und ein Schulkrankenschwester für 750 Schüler.

Die Auswirkungen solcher gesetzlichen Bestimmungen auf die schulische Unterstützung sind weitreichend. Die gesetzliche Festlegung von Schüler-Personal-Ratios hat nicht nur die Qualität der Betreuung verbessert, sondern auch das Bewusstsein für die Bedeutung von Fachkräften im schulischen Kontext gestärkt. Der Gesetzgeber hat die Notwendigkeit erkannt, dass diese Fachkräfte mehr Unterstützung und fortlaufende Fortbildung erhalten müssen, um den sich ständig verändernden Anforderungen im Bereich der Schulpsychologie und Sozialarbeit gerecht zu werden. Hierbei spielen die weiterführenden Fortbildungspflichten, die durch das Gesetz SB151 eingeführt wurden, eine entscheidende Rolle. Es wird erwartet, dass Schulpsychologen, Schulberater und Schulsozialarbeiter fortlaufend ihre Kenntnisse und Fähigkeiten erweitern, um den hohen Standards der Praxis gerecht zu werden.

Das Gesetz SB151 (2021) setzte auch neue Maßstäbe für die berufliche Entwicklung dieser Fachkräfte. Durch die Einführung von Vorschriften zur kontinuierlichen Weiterbildung wurde eine Plattform geschaffen, um Fachkräfte in ihrer beruflichen Entwicklung zu unterstützen. Schulpsychologen und Schulberater müssen fortan regelmäßig ihre Qualifikationen durch die Teilnahme an fortgeschrittenen Bildungsprogrammen aufrechterhalten. Diese Programme orientieren sich an den nationalen Standards für die jeweiligen Berufe und sorgen dafür, dass die Fachkräfte auf dem neuesten Stand der Wissenschaft und Praxis bleiben. Eine ähnliche Regelung wurde für Schulsozialarbeiter etabliert, die nun von der Nevada Board of Examiners for Social Workers in Bezug auf ihre Fortbildung verwaltet werden.

Ein weiterer wichtiger Aspekt dieser Gesetzesinitiativen ist die Einbindung von Weiterbildungsinstitutionen und Fachverbänden, um die Qualität und Anzahl der ausgebildeten Fachkräfte zu erhöhen. Um die festgelegten Verhältnisse in den Schulbezirken zu erreichen, müssen die Schulbezirke eng mit den Hochschulen und Universitäten zusammenarbeiten, um die Zahl der Studienplätze für Fachkräfte in der Schulpsychologie, der Schulberatung und der Sozialarbeit zu erhöhen. Dies ist eine notwendige Maßnahme, um die Anforderungen an die Schüler-Personal-Ratios langfristig zu erfüllen und eine qualitativ hochwertige Betreuung der Schüler sicherzustellen.

Wichtig ist auch, dass die Regulierung nicht nur auf die unmittelbare Umsetzung der neuen Verhältnisse fokussiert ist, sondern auch die langfristige Planung berücksichtigt. Die Ausbildung und Einstellung neuer Fachkräfte muss in enger Zusammenarbeit mit den Bildungseinrichtungen und den relevanten Berufsverbänden erfolgen. Nur durch diese Kooperation kann ein nachhaltiges System der schulischen Unterstützung etabliert werden, das in der Lage ist, den Bedürfnissen einer immer vielfältiger werdenden Schülerschaft gerecht zu werden.

Zusätzlich zu den gesetzlichen und regulativen Maßnahmen zur Verbesserung der Schüler-Personal-Ratios müssen die Schulbezirke fortlaufend überwachen, wie gut diese Veränderungen umgesetzt werden. Die Sammlung und Auswertung von Daten zu den tatsächlichen Verhältnissen in den Schulen wird eine zentrale Rolle spielen. Es ist von entscheidender Bedeutung, dass die Schulbehörden regelmäßig Feedback von den Lehrkräften und den betroffenen Fachkräften einholen, um mögliche Verbesserungen vorzunehmen und die Praxis zu optimieren.

Die kontinuierliche Fortbildung, die Verbesserung der Schüler-Personal-Ratios und die enge Zusammenarbeit zwischen Schulbezirken und Bildungseinrichtungen bilden eine Grundlage für eine erfolgreiche schulische Betreuung. Doch die Herausforderungen sind groß, und es bedarf einer langfristigen und flexiblen Strategie, um sicherzustellen, dass alle Schüler die notwendige Unterstützung erhalten, um ihr volles Potenzial zu entfalten.

Wie man Bundesmittel für schulbasierte psychische Gesundheitsdienste beantragt und effektiv nutzt

In den Vereinigten Staaten bietet die Bundesregierung verschiedene Finanzierungsquellen für schulbasierte Programme zur psychischen Gesundheit. Diese Mittel stammen in der Regel aus dem US-amerikanischen Bildungsministerium oder dem Ministerium für Gesundheit und Soziale Dienste. Die primären Quellen umfassen unter anderem den "Every Student Succeeds Act" sowie diverse Förderprogramme aus den Bereichen Medicare, Medicaid und der Verwaltung von Drogenmissbrauch und psychischen Gesundheitsdiensten. Während die Förderung durch den Staat und lokale Behörden ebenfalls eine wichtige Rolle spielt, bieten Bundesmittel aufgrund ihrer Skalierbarkeit und Reichweite potenziell größere Auswirkungen für die Entwicklung und Implementierung von Programmen im Bereich der schulischen psychischen Gesundheitsversorgung.

Es ist wichtig, bei der Suche nach finanzieller Unterstützung nicht nur allgemein für mehr Mittel zu werben, sondern klar zu definieren, wie diese Mittel konkret genutzt werden sollen. Eine präzise Zielsetzung, wie die Mittel konkret den Schülern und der Gemeinschaft zugutekommen sollen, erleichtert den Zugang zu Fördergeldern und steigert die Erfolgschancen. Ein Beispiel für eine solche Zielsetzung könnte der Aufbau eines landesweiten Netzwerks für die psychische Gesundheit von Schülern sein, das in Zusammenarbeit mit örtlichen Universitäten und Bildungseinrichtungen entwickelt wird. Auch wenn kleinere Initiativen im Bereich der sozialen und emotionalen Lernförderung möglicherweise nicht direkt durch Bundesmittel unterstützt werden können, bietet die Finanzierung von umfassenden Programmen durch die Bundesregierung einen erheblichen Vorteil.

Bundesmittel für schulische Programme werden entweder direkt an Bundesstaaten oder über eine wettbewerbsorientierte Vergabe an lokale Bildungseinrichtungen und Agenturen weitergegeben. Zu den verfügbaren Fördermöglichkeiten zählen unter anderem Wettbewerbsförderungen, die von verschiedenen Büros innerhalb des US-amerikanischen Bildungsministeriums vergeben werden, wie etwa das Institut für Bildungswissenschaften und das Büro für Grund- und Sekundarschulbildung. Diese Mittel sind meist an strikte Antragsverfahren gebunden, und nur qualifizierte Organisationen wie Hochschulen, Bildungseinrichtungen oder gemeinnützige Organisationen können sich um diese Mittel bewerben.

Ein besonderes Augenmerk gilt den von den Bundesstaaten delegierten Mitteln, die den Ländern die Möglichkeit geben, Mittel in Form von Subventionen an lokale Bildungseinrichtungen weiterzugeben. Ein prominentes Beispiel hierfür ist das Programm für die Ausbildung von Fachkräften im Bereich der psychischen Gesundheit in Schulen, das speziell für die Entwicklung und Aufrechterhaltung eines gut ausgebildeten Fachkräftepools auf lokaler Ebene geschaffen wurde. Diese Gelder, wie der "School-Based Mental Health Services Grant", unterstützen nicht nur die Ausbildung von Fachkräften, sondern auch die Erweiterung bestehender Programme zur psychischen Gesundheitsversorgung an Schulen.

Ein weiterer Weg, wie lokale Gemeinschaften Zugang zu finanziellen Mitteln erhalten können, sind sogenannte "Earmarks" oder gezielte Mittelzuweisungen, die für spezifische Projekte vorgesehen sind. Diese Mittel werden durch den Kongress verabschiedet und sind oft auf Projekte ausgerichtet, die als besonders wichtig für das Gemeinwohl angesehen werden. Dazu gehören unter anderem Projekte zur Erweiterung von psychischen Gesundheitsdiensten oder zur Verbesserung des Zugangs zu Therapien für Kinder. Solche Fördermittel sind jedoch nicht zuverlässig, da sie von politischen Entscheidungen abhängen und sich von Jahr zu Jahr ändern können.

Wenn es darum geht, die Entwicklung der Arbeitskräfte im Bereich der schulischen psychischen Gesundheitsdienste zu fördern, kann die Zusammenarbeit mit lokalen Bildungseinrichtungen, Hochschulen und Gemeindeorganisationen von entscheidender Bedeutung sein. Die Entwicklung von Rekrutierungsstrategien, die etwa durch finanzielle Anreize wie die Rückzahlung von Studiengebühren oder die Förderung von Weiterbildungsprogrammen unterstützt werden, kann dazu beitragen, Fachkräfte zu gewinnen und langfristig zu binden. Ebenso wichtig ist die Schaffung von Programmen, die den Verbleib qualifizierter Fachkräfte in der Branche fördern, um die hohe Fluktuation in diesem Bereich zu verringern.

Die Bereitstellung von psychischen Gesundheitsdiensten auf breiter Ebene kann auch durch die Bildung von Koalitionen auf staatlicher Ebene erfolgen, um Bundesmittel zu beantragen. Während das Bildungsministerium in erster Linie für die Finanzierung von Programmen zur Verbesserung der schulischen Leistungen verantwortlich ist, spielt der Bund auch eine Schlüsselrolle bei der Bereitstellung von Ressourcen für landesweite Programme zur Unterstützung der psychischen Gesundheit von Schülern. In diesem Zusammenhang kann die Beantragung von Bundesmitteln zur Förderung von Programmen auf landesweiter Ebene ein wirkungsvolles Instrument sein, um die psychische Gesundheit von Schülern nachhaltig zu stärken.

Es ist unerlässlich, dass alle beteiligten Akteure – von lokalen Bildungseinrichtungen bis hin zu staatlichen Stellen und gemeinnützigen Organisationen – eine klare Vorstellung davon haben, wie die Mittel verwendet werden sollen und welche Ergebnisse sie erzielen möchten. Nur so können langfristige Veränderungen im Bereich der schulischen psychischen Gesundheit erzielt werden. Besonders wichtig ist dabei die Zusammenarbeit zwischen verschiedenen Institutionen, die nicht nur Finanzmittel bereitstellen, sondern auch maßgeblich zur Umsetzung und Skalierung von Programmen beitragen können.

Wie man Möglichkeiten zur Mitwirkung im Bereich der schulischen psychischen Gesundheit erkennt und nutzt

Es ist von entscheidender Bedeutung, herauszufinden, wo Möglichkeiten bestehen, einen Beitrag zu leisten. Häufig gibt es Arbeitsgruppen, Anhörungen oder andere Plattformen, um die eigene Kernbotschaft oder bewährte Praktiken zu fördern. Ein Beispiel: Wenn man daran arbeitet, Beratungsdienste an Schulen zu fördern, sollte man die Abteilung im Bildungsministerium kontaktieren, die für diese Dienstleistungen zuständig ist. Eine E-Mail an den Direktor oder den zuständigen Ansprechpartner kann den Einstieg ebnen. Dabei ist es wichtig zu erfragen, ob es Gelegenheiten gibt, als Mitglied der Gemeinschaft, als Erzieher, Elternteil oder anderer Stakeholder mit der Abteilung zusammenzuarbeiten, um die Beratungsdienste voranzubringen. Bildungsbehörden sind oft nicht in der Lage, alle Interessengruppen zu kennen, die sich mit einem bestimmten Thema befassen. Zwar wissen sie oft um die größten oder lautesten Organisationen, die in der Arbeit einbezogen werden, doch können sie nicht alle potenziellen Interessierten im Blick haben. Daher ist der erste Schritt, sich aktiv einzubringen und nach Mitwirkungsmöglichkeiten zu fragen.

Abhängig von der Struktur des Bundeslandes können einige der hier aufgeführten Empfehlungen in verschiedenen Agenturen oder politischen Bereichen umgesetzt werden. Es wird deutlich, dass viele der politischen Empfehlungen in mehreren Bereichen Anwendung finden, um die entsprechende Maßnahme vollständig umzusetzen. Zudem hilft die Beteiligung mehrerer Bereiche, die Ausrichtung der Initiative zu fördern. Die einzelnen Empfehlungen sollten stets in Bezug auf die bestehenden politischen Maßnahmen im Bundesland betrachtet werden. Was läuft bereits und wie können diese Empfehlungen auf bestehende Bemühungen aufbauen? Welche fehlenden Maßnahmen müssen ergänzt werden?

Ein zentraler Punkt im Bereich der schulischen psychischen Gesundheit ist die Entwicklung einer Fachkräftepipeline auf staatlicher Ebene. Hierzu gehören verschiedene Maßnahmen, um sicherzustellen, dass es ausreichend qualifizierte Fachkräfte gibt, die in Schulen tätig werden können. Dazu gehört beispielsweise die Einstellung eines Fachspezialisten, der für die landesweite Implementierung der entsprechenden Maßnahmen verantwortlich ist. Darüber hinaus können technische Hilfestellungen zur Festlegung von Zielvorgaben für die Verhältniszahlen aller schulischen Fachkräfte im Bereich der psychischen Gesundheit sowie die Erstellung von Leitfäden zur Verbesserung dieser Verhältnisse erfolgen.

Weitere wesentliche Maßnahmen umfassen die Unterstützung der Verantwortlichkeit durch gesetzliche Regelungen sowie die Schaffung von Arbeitsgruppen oder einer staatlichen Koalition, um die Zusammenarbeit zwischen verschiedenen Stakeholdern zu fördern. Ein weiterer wichtiger Punkt ist die Schaffung von klar definierten Karrierewegen für Fachkräfte im Bereich der schulischen psychischen Gesundheit. Die Förderung von Praktika sowie die Einführung von Programmen zur beruflichen Weiterbildung sind ebenfalls von großer Bedeutung, um den Fachkräftebedarf zu decken und gleichzeitig die Qualität der Dienstleistungen zu gewährleisten.

Neben der Förderung von Fachkräften ist auch der Ausbau und die Unterstützung von Programmen zur psychischen Gesundheit in Schulen von entscheidender Bedeutung. Ein Modell, das immer mehr Anerkennung findet, ist das Mehrstufige Unterstützungssystem (MTSS) für die Bereitstellung von psychischen Gesundheitsdiensten. Dieses Modell zielt darauf ab, eine abgestufte und effektive Unterstützung für Schüler zu gewährleisten, die unterschiedliche Bedürfnisse im Bereich der psychischen Gesundheit haben. Hierbei können verschiedene Ebenen von Unterstützung angeboten werden, angefangen bei Präventionsmaßnahmen bis hin zu intensiveren Interventionen für Schüler mit schwerwiegenderen Problemen.

Die Einführung eines solchen Modells sowie die Förderung von Programmen wie Schulpsychologen, Trainings für Lehrkräfte und Ressourcenentwicklungen sind wichtige Bausteine für die Umsetzung eines erfolgreichen Modells für schulische psychische Gesundheitsdienste. Die Bereitstellung von Stipendien und anderen Anreizen kann zudem helfen, die Zahl der Fachkräfte im Bereich der schulischen psychischen Gesundheit zu erhöhen und sicherzustellen, dass diese langfristig im Land oder in besonders bedürftigen Schulbezirken tätig bleiben.

Darüber hinaus sind eine enge Zusammenarbeit zwischen den verschiedenen staatlichen Institutionen und innovativen Partnerschaften zwischen verschiedenen Akteuren von großer Bedeutung. In einigen Staaten wurden durch die Zusammenarbeit zwischen verschiedenen Abteilungen wie Gesundheit und Bildung innovative Modelle entwickelt, die den Zugang zu psychischen Gesundheitsdiensten in Schulen deutlich verbessert haben.

Ein wichtiger Schritt in vielen Staaten war die Verabschiedung von Gesetzen, die das Recht von Schülern auf psychische Gesundheitstage festlegten. Solche Maßnahmen ermöglichen es Schülern, eine Auszeit zu nehmen, wenn sie mit psychischen oder emotionalen Belastungen konfrontiert sind, und tragen dazu bei, das Verständnis und die Akzeptanz von psychischen Gesundheitsproblemen zu fördern.

Abschließend lässt sich sagen, dass die Förderung und Unterstützung von Programmen im Bereich der schulischen psychischen Gesundheit ein komplexer Prozess ist, der eine enge Zusammenarbeit zwischen verschiedenen Akteuren und staatlichen Stellen erfordert. Die verschiedenen politischen Hebel und Maßnahmen müssen ineinandergreifen, um eine umfassende, gerechte und nachhaltige Unterstützung für Schüler und Fachkräfte zu gewährleisten.

Wie Schulen effektive Unterstützung für die psychische Gesundheit von Schülern bereitstellen können

Schulpsychologen, -berater und -sozialarbeiter spielen eine zentrale Rolle in der Unterstützung von Schülern. Sie bringen spezialisierte Fachkenntnisse mit, die in verschiedenen Bereichen eingesetzt werden: von der Bewertung und Verhaltensmanagement bis hin zur Krisenbewältigung, der Förderung von Diversität im Lernen und der Mentalgesundheit. Besonders wichtig ist ihr Beitrag in der Umsetzung und Entwicklung von schulischen Programmen, die sich auf das Wohlbefinden der Schüler konzentrieren. Die effektive Implementierung dieser Programme erfordert nicht nur fundierte Fachkenntnisse, sondern auch ein enges Zusammenarbeiten zwischen den verschiedenen Akteuren im schulischen Umfeld.

Schulpsychologen sind speziell ausgebildet, um Unterstützung in vielen Bereichen zu leisten, darunter die Bewertung von Schülern, Verhaltensmanagement, Kriseninterventionen und das Sammeln von Daten zur Leistungskontrolle. Ihre Fachkompetenz ermöglicht es ihnen, auf verschiedenen Ebenen zu arbeiten und die individuellen Bedürfnisse der Schüler zu erkennen und zu adressieren. Die Schulpsychologen unterstützen insbesondere die Umsetzung von Interventionen im Rahmen des "Multi-Tiered System of Supports" (MTSS), ein Modell, das eine gestaffelte Bereitstellung von Unterstützungsmaßnahmen für Schüler bietet.

Schulberater hingegen konzentrieren sich darauf, den Schülern zu helfen, sowohl akademisch als auch in ihrer beruflichen Entwicklung zu wachsen. Sie sind darauf trainiert, Schüler bei der Entwicklung von sozialen und emotionalen Kompetenzen zu unterstützen, etwa bei der Förderung von Teamarbeit, der Verbesserung der Selbstmotivation und der Vermittlung von Studienkompetenzen. Darüber hinaus spielen sie eine wichtige Rolle bei der Planung der akademischen und beruflichen Zukunft der Schüler, indem sie Beratungsgespräche und individuelle Fördermaßnahmen anbieten.

Schulsozialarbeiter bringen wertvolle Kenntnisse aus der Sozialarbeit in die Schule ein und tragen zur Unterstützung von Schülern mit sozialen, emotionalen und verhaltensbezogenen Herausforderungen bei. Sie sind oft die Brücke zwischen der Schule, der Familie und der Gemeinschaft und bieten sowohl individuelle als auch gruppenbasierte Therapie und Beratung an. Ihr Fachwissen ist auch entscheidend für die Entwicklung von Programmen zur Förderung des positiven Verhaltens und zur Unterstützung der emotionalen und sozialen Anpassung von Schülern.

Die Schule selbst spielt eine entscheidende Rolle bei der Bereitstellung von Unterstützung für Schüler. Wenn die Unterstützung allgemein und breit gefächert ist, wie zum Beispiel durch universelle Programme zur Förderung der sozialen und emotionalen Entwicklung (SEB), können diese auch von Lehrkräften im Klassenraum angeboten werden. Dies betrifft insbesondere Tier 1-Interventionen, die in den täglichen Unterricht integriert werden, aber auch spezifische Gruppen für die Entwicklung von Fähigkeiten wie z.B. das Erlernen von Freundschaftskompetenzen. Kleinere Gruppen, die spezifische Fähigkeiten aufarbeiten, können von Lehrkräften oder auch von spezialisierten Fachkräften wie Sozialpädagogen und Psychologen betreut werden.

Es gibt auch spezifische Programme, die die psychische Gesundheit der Schüler direkt unterstützen. Ein Beispiel hierfür ist das Programm "Healthy Minds, Safe Schools", das ein integriertes MTSS-Modell verwendet und damit sowohl psychische Gesundheitsdienste als auch Gewaltprävention effektiv kombiniert. Ein solches Programm ermöglicht es, Unterstützungssysteme schnell und gezielt zu implementieren und trägt zur Verbesserung der schulischen Ergebnisse bei.

Neben der Bereitstellung von psychischer Unterstützung ist es wichtig, dass Schulen auch auf die Qualität und Professionalität der Schulkräfte achten. Schulen sollten Strategien entwickeln, um Fachkräfte in diesem Bereich zu gewinnen und langfristig zu halten. Eine wichtige Maßnahme könnte die Schaffung von Assistenzpositionen für psychologische Dienste oder die enge Zusammenarbeit mit Hochschulen und Ausbildungseinrichtungen sein. Die Ausbildung und Unterstützung von jungen Fachkräften durch Mentoren und Praxisprogramme können ebenfalls zu einer besseren Betreuung der Schüler beitragen.

Ein weiterer wichtiger Aspekt ist die richtige Personalausstattung der Schulen. Die Empfehlung zur idealen Personalbesetzung in Bezug auf die Schülerzahl ist ein entscheidender Punkt. So sollte beispielsweise das Verhältnis von Schulpsychologen zu Schülern etwa 1:500 betragen, während für Schulberater und Sozialarbeiter ein Verhältnis von 1:250 empfohlen wird. Diese Richtwerte tragen dazu bei, eine individuelle und gezielte Unterstützung für Schüler sicherzustellen und eine hohe Qualität der Dienstleistung zu gewährleisten.

Zusätzlich zu den fachlichen Aspekten ist es wichtig, dass Schulen eine Kultur des Wohlbefindens schaffen. Hierzu gehört nicht nur die Unterstützung von Schülern in schwierigen Lebenssituationen, sondern auch die Förderung einer positiven und inklusiven Atmosphäre. Die Einführung von Programmen zur Förderung von sozialen und emotionalen Kompetenzen sowie die Umsetzung von Maßnahmen zur Gewaltprävention sind grundlegende Bausteine für eine gesunde schulische Entwicklung. Ebenso sollten Schulen ein System zur anonymen Meldung von psychischen Gesundheitsproblemen bereitstellen, um sicherzustellen, dass Schüler, die Unterstützung benötigen, auch Zugang dazu finden.

Die Förderung der psychischen Gesundheit von Schülern ist ein vielschichtiger Prozess, der weit über die rein schulische Unterstützung hinausgeht. Schulen, die in der Lage sind, einen integrativen Ansatz zu verfolgen, in dem sowohl psychische Gesundheit als auch soziale und emotionale Entwicklung gefördert werden, können einen langfristigen positiven Einfluss auf das Leben ihrer Schüler ausüben.

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