РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу

«Литература»

6 класс

2015-2016 учебный год

Аннотация к рабочей программе

Рабочая программа по литературе (базовый уровень) для 6 класса.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения. Курс рассчитан на 68 часов (2 часа в неделю). Планирование ориентировано на использование УМК .

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе  Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения  по литературе,  Примерной программы основного общего  и среднего (полного) образования по  литературе и в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по литературе для 5–11 классов общеобразовательной школы (авторы-составители: , , ), учебника по литературе (5-9 классы)  .

Программа рассчитана на 68 часов учебного времени (из расчета 2 учебных часа в неделю), в т. ч. количество часов для проведения уроков по развитию речи – 4; по внеклассному чтению – 4 часов.  Объем часов учебной нагрузки,  отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ .

Цель преподавания литературы:

Воспитание эстетически развитого и мыслящего в категориях культуры читателя, способного самостоятельно понимать и оценивать произведение как художественный образ мира, созданный автором.

Задачи литературного образования:

Решение этих важных задач, определенных  ФГОС 2010 года, требу­ет сбалансированного, ориентированного на логику предмета, подхода к планированию учебного материала. Главная отличительная особенность в том, что изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство развития личности.

Цели и задачи по литературе в 6 классе

Программа литературы 6 класса учитывает требования Федерального компонента государственного стандарта общего образования второго поколения, опирается на концепцию систематического и планомерного ознакомления учащихся с русской литературой от мифов, легенд, преданий,  древнерусской литературы к литературе XX века, ориентирована на последовательное углубление усвоения литературных текстов, понимание и осмысление развития творческого пути каждого писателя и развития литературы в целом, формирование умений и навыков, необходимых каждому грамотному читателю, поэтому

цели и задачи изучения литературы в 6 классе следующие:

освоение читателем— школьником литературы как искусства слова; ввести юного читателя в мир тех понятий духовной литературы, которые вошли в литературу светскую; обогащение духовного мира учащегося путем приобщения их нравственным ценностям и художественному многообразию русской литературы; формирование умений сопоставлять произведения, находить сходные темы, проблемы, идеи; овладение умениями чтения и анализа произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий; воспитание        духовно        развитой        личности,        формирование гуманистического мировоззрения; развитие эмоционального восприятия художественного текста, понимание авторской позиции; развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.

Весь курс литературы построен по жанровому принципу: каждый раздел включает в себя изучение произведений русских и зарубежных писателей определенного жанра, суть которого заключается в том, что, изучив произведение, учащиеся должны применять полученные знания для самостоятельного анализа произведения этого же жанра;

познакомить учащихся с основными жанрами духовной литературы, такими как миф, легенда, предание, беседа и т. д. показать истоки величайшей духовности, нравственности, гуманизма русской литературы.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса в соответствии с ФГОС.

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению; наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору); основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков; основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

работать с книгой; определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Применять

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в следующем:

• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание учебного предмета (6 класс)

Введение (1 час)

О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).

Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т. д.).

Межпредметные связи: литература и другие виды искусства.

Из греческой мифологии (2часа+1Вн. чт)

Мифы «Пять веков», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о времени, человеческой истории, героизме; стремление познать мир и реализовать свою мечту.

Теория литературы: миф, мифологический сюжет, мифологические герои.

Межпредметные связи: литература ( «Письмо о пользе стекла»; Г. Моро «Гесиод и Муза»); изобразительное искусство (отражение мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве; репродукции картин «Прометей несет людям огонь», «Прометей прикованный и др.); произведения декоративно-прикладного искусства; скульптура; кино по мотивам древнегреческих мифов.

Из устного народного творчества (2 часа)

Легенды, предания, сказки.

«Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность.

Теория литературы: легенда, предание, сказка;  структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.

Межпредметные  связи: литература (В. и Я. Гримм «Смерть кума»; миф «Одиссей на острове циклопов. Полифем»); изобразительное искусство (иллюстрации , ); музыка, кино, мультипликация.

Творческая работа: сочинение сказки; творческий проект «Сказочные персонажи в творчестве русских художников».

Из древнерусской литературы (2 часа+1р. р)

«Сказание о белгородских колодцах», «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха (фрагмент). Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие

и др.).

Теория литературы: древнерусская литература; сказание, древнерусская повесть, поучение, плач; автор и герой.

Межпредметные  связи: литература ( «Евпатий»; музыка (М. П, Мусоргский. Ария Пимена из оперы «Борис Годунов»); ИЗО (иллюстрации к трагедии «Борис Годунов», портрет князя Владимира Мономаха, древнерусская миниатюра, и др.)

Творческая работа: самостоятельная исследовательская работа с текстом

Из русской литературы XVIII века

М. В. ЛОМОНОСОВ (2 часа)

Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.

Теория литературы: стихотворение; иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.

Межпредметные связи: литература ( и Анакреон; «Из жизни насекомых»); ИЗО (. Портрет ; . Скульптурный портрет ).

Творческая работа: устный портрет .

Из русской литературы ХIХ века

В. А. ЖУКОВСКИЙ (2 часа)

Краткие сведения о писателе. Личность писателя. и . Жанр  баллады в творчестве . Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.

Теория литературы: баллада, фантастика; фабула, композиция, лейтмотив; герой, образ.

Межпредметные  связи: литература (стихи , Ф. И,Тютчева, , посвященные ; баллада «Людмила»); изобразительное искусство (портреты художников , , ; репродукция картины «Гадающая Светлана» и др.); музыка (романсы на стихи Жуковского, , и др.).

Творческая работа: коллективный творческий проект.

А. С. ПУШКИН (5 часов+1р. р)

Лицей в жизни и творческой биографии . Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро», «Зимний вечер». Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.

Теория литературы: элегия; двусложные размеры стиха; строфа, типы строф; роман (первичные представления); авторское отношение к героям; историческая правда и художественный вымысел.

Межпредметные  связи: литература (образ благородного разбойника в фольклоре и литературе); изобразительное искусство (портреты , портреты лицеистов; гравюры с изображением Лицея; иллюстрации , , ; репродукции зимних пейзажей , , и др.; рисунки учащихся); музыка (прослушивание музыкальных записей: – Корсаков «Редеет облаков летучая гряда…»; ария Дубровского «Итак, всё кончено…» из оперы «Дубровский»).

Творческая работа: изложение с элементами рассуждения; стилистический эксперимент; создание воображаемого диалога с героем на основе предложенных вопросов.

М. Ю. ЛЕРМОНТОВ (3 часа)

Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «На севере диком стоит одиноко…», «Листок». Многозначность художественного образа.

Теория литературы: метафора, инверсия, антитеза.

Межпредметные связи: литература ( «Листок»; «Кленовый лист»); изобразительное искусство (портреты ; репродукции картин И. И, Шишкина, ; иллюстрации , и др.; рисунки учащихся); музыка ( «Белеет парус одинокий…).

Творческая работа: составление ассоциативных рядов со словами парус и море.

Н. В. ГОГОЛЬ (3 часа+1р. р)

Повесть «Тарас Бульба». Тематика и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.

Теория литературы: героическая повесть, героический эпос; разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).

Межпредметные связи: литература (русский героический эпос); изобразительное искусство ( «Встреча Тараса с сыновьями»; «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»; «Возвращение из бурсы»; иллюстрации ); подбор музыкальных фрагментов к отдельным сценам и эпизодам.

И. С. ТУРГЕНЕВ (3 часа+1вн. чт.)

«Записки охотника»: творческая история и особенности композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в

рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения. Стихотворение «В дороге»: выразительность и точность поэтического звучания.

Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; позиция автора, идея произведения и художественный  замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).

Межпредметные  связи: ИЗО (конкурс рисунков; устное рисование); музыка (подбор музыкальных фрагментов к отдельным эпизодам произведения).

Творческая работа: составление ассоциативных рядов; конкурс рисунков.

Н. А. НЕКРАСОВ(2 часа)

Гражданская позиция . Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Выразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.

Межпредметные  связи: ИЗО (живопись художников-передвижников; репродукции картин: . Некрасова; «На пашне», «На жатве. Лето»).

Творческая работа: микросочинение с предложенным финалом либо заданным эпиграфом.

Л. Н. ТОЛСТОЙ (3 часа)

Повесть «Детство» (отдельные главы): «Maman», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении ; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).

Теория литературы: автобиографическая проза, рассказ, повесть.

Межпредметные связи: литература ( «Спешите делать добрые дела»); ИЗО (репродукции картин «Семейная картина (На балконе)», К. Клементьевой «Семейный вечер», «Дети, бегущие от грозы»; иллюстрации А. Вестфален); формирование первоначальных представлений о философском учении .

Творческая работа: сочинение – зарисовка; составление комментария к афоризмам .

В. Г. КОРОЛЕНКО (2 часа)

Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.

Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер, герой.

Межпредметные связи: литература ( «История моего современника»); ИЗО (репродукция картин «Дети-нищие», «Нищие дети», «Тройка», «Спящие дети», «Захарка», В..Тропинина «Портрет Арсения Васильевича Тропинина», «Портрет Володи, сына художника», иллюстрации В. Костицына; устное рисование);

Творческая работа: самостоятельная исследовательская работа с текстом.

А. П. ЧЕХОВ (3 часа +1вн. чт.)

Сатирические и юмористические рассказы . Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям. Приемы создания комического эффекта.

Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, ирония, самоирония, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.

Межпредметные связи: ИЗО (иллюстрации , , Кукрыниксов к рассказам А..Чехова; рисунки ); фотографии.

Творческая работа: самостоятельная исследовательская работа с текстом; написание юмористического рассказа на заданную тему или создание диафильма (компьютерной презентации).

Из русской литературы XX века И. А. БУНИН (2 часа+1вн. чт.)

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах . Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.

Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа; эпитет, метафора (развитие представлений).

Творческая работа: подготовка сообщения о символическом значении красного и белого цветов в русской культуре.

А. И. КУПРИН (2 часа)

Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.

Теория литературы: рождественский рассказ; язык героя как средство создания образа.

Межпредметные связи: ИЗО (репродукции картин, посвященных изображению Крыма: , и др.); музыка (Ф. Лист «Венгерская рапсодия», »).

Творческая работа: конкурс на лучшее заглавие к частям рассказа.

С. А. ЕСЕНИН (2 часа)

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов .

Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.

Межпредметные  связи: литература ( «Собака»); ИЗО (-Водкин «Купание красного коня»); фотографии .

Творческая работа: составление словаря тропов и фигур, встречающихся в изученных стихотворениях .

М. М. ПРИШВИН (2 часа+ 1 р. р.)

Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.

Теория литературы: сказка-быль; конфликт, сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).

Межпредметные связи: ИЗО (иллюстрации «Митрашка в болоте», «рогатый великан», «Настя возле черного пня», «Митрашка и Травка», «Заяц»; устное рисование).

Творческая работа: сочинение-зарисовка, конкурс рисунков.

Н. М. РУБЦОВ (2 часа)

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.

Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.

Межпредметные  связи: литература ( «Кладовая солнца»;  ИЗО (иллюстрации в учебнике; репродукция картины «Тихая обитель»; устное рисование).

Творческая работа: устное сочинение – миниатюра «Тихая моя родина»

А. А. АХМАТОВА (2 часа)

Краткие сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями отечественной истории XX века. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…», «Мужество», «Победа», «Родная земля». Тема духовной свободы народа. Защита основ жизни. Клятва поэта в верности и любви к родине.

Теория литературы: мотив, анафора, эпитет.

Межпредметные  связи: литература (война в лирике поэтов 40-ых годов XX века); фотография ; ИЗО (военный плакат).

Из поэзии о Великой Отечественной войне (2 часа)

Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: «В прифронтовом лесу»; «Его зарыли в шар земной…»; «Жди меня, и я вернусь…»; «Журавли»; «Сороковые».

Теория литературы: мотив, художественные средства.

Межпредметные связи: музыка (композитор М. Блантер, стихи «В лесу прифронтовом», Д. Д, Шостакович. Седьмая симфония, музыка Я. Френкеля, стихи «Журавли» в исполнении М. Бернеса); ИЗО (плакат «Родина - мать зовёт», репродукции картин С. Герасимова «Мать партизана» и П. Кривоногова «Победа»).

В. П. АСТАФЬЕВ (2 часа)

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений); тема, проблема, идея.

Межпредметные  связи: фотография ; ИЗО (иллюстрации А. Мотовилова к повести «Последний поклон»; «Мартовский вечер», «Качели», «Утихли грозы», «Гаснет день», «Пора безоблачного неба», «Прятки», «Сеятели», «Миром»).

Из зарубежной литературы (7 часов)

«Сказка о Синдбаде-мореходе» (2 часа) из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.

Теория литературы: сказка (развитие представлений).

Межпредметные  связи: литература («Второе путешествие Синдбада»); ИЗО (создание иллюстрации к произведению; персидский пейзаж)

Я. и В. ГРИММ (2 часа)

Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.

Теория литературы: народная и литературная сказка (развитие представлений), «бродячий» сюжет

Межпредметные связи: литература (сопоставление русской сказки ос сказкой братьев Гримм); ИЗО (портреты братьев Гримм; иллюстрации к сказке).

О. ГЕНРИ (2 часа)

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). «Дары волхвов»: жанр новеллы. Тема бедности, любви, счастья.

Теория литературы: новелла, юмор, ирония.

Межпредметные связи: ИЗО (работа с иллюстрациями); кино (просмотр фрагмента из кинофильма «Вождь краснокожих»).

Творческая работа: устное рисование.

ДЖ. ЛОНДОН (2 часа)

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.

Внутрипредметные и межпредметные связи: ИЗО (репродукции картин Р. Кента «Вид Лисьего острова зимой», «лето», «Аляска. Зима», «Медвежий ледник», «Замерзший водопад. Аляска»); кино (просмотр фрагмента из кинофильма «Вождь краснокожих»).

Творческая работа: творческий проект «Сценарный план рассказа Дж. Лондона.

Итоговый урок – 1 час.

Итоговая контрольная  работа (1 час)

Уроки внеклассного чтения ( 4часа)

Развитие речи ( 4часа)

Итого – 68 часов

Литература для учикласс)

Литература для учащихся (6 класс)

Из устного народного творчества

Сказки: «Два Ивана — солдатских сына», «Каша из топора».

Из героического эпоса

Карело-финский эпос «Калевала» (фрагмент); «Песнь о Роланде» (фрагменты); «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты).

Из древнерусской литературы

«Подвиг юноши Кожемяки», из «Сказаний о Святославе».

Из русской литературы XIX века

. «Кубок».

. «Если жизнь тебя обманет…», «Простите, верные дубравы…», «Еще дуют холодные ветры...»

. «Пленный рыцарь».

. «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».

. Стихотворения в прозе (два-три — по выбору).

. «Мороз, Красный нос».

. «Человек на часах».

. «Жалобная книга», «Лошадиная фамилия».

Из русской литературы XX века

. «Там неба осветленный край…», «Снег да снег..»

Ф. Сологуб. «Под черемухой цветущей…», «Порос травой мой узкий двор…», «Словно лепится сурепица…», «Что в жизни мне всего милей…»

. «Нет солнца, но светлы пруды...», «На высоте,

на снеговой вершине...», «Тропами потаенными...»

. «После дождя».

. «Утро», «Подмосковные рощи».

. «Есть обрыв, где я, играя…», «Я иду и радуюсь…»

. «Снег в сентябре».

. «Чучело».

. «Мальчик со шпагой».

. «Время говорит — пора», «Зеленый попугай».

. «Домашнее сочинение», «Три мушкетера в одном купе».

А. Шклярский. «Томек среди охотников за человеческими головами.

Произведения для заучивания наизусть (6 класс)