Тема. Фантазия и реальность. Волшебная птица
Форма урока: комбинированный.
Зрительный ряд: презентация, “Пуантилизм - рисуем точками_cut.” mp4, рисунки из раскрасок со сказочными птицами.
Музыкальный ряд: “Веснушки” детская песня, belyaeva_aleksandra_-_goroshinki_tsvetnye_ () Golosa-ptic-Solovey (), Detskie_pesenki-Tanec_malen_kih_utjat, Rimskii-Korsakov. Opera_Skazka_o_care_Saltane.15.Interludia. mp3
Оборудование для учителя: ИКТ.
Оборудование для учащихся: бумага, краски, вода, ватные палочки, карандаш.
Цель | Привить навык использования фантазии, воображения при выполнении учебной задачи; познакомиться с выразительными возможностями различных художественных материалов и техник. | |
Задачи | 1) обучающие: формировать способность к художественному познанию мира; 2) воспитывающие: формирование эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; 3) развивающие: формирование личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных УУД | |
Планируемый результат | Предметные умения | УУД |
- использование различных художественных материалов, приёмов и техник; - изображение сказочной птицы по памяти, по представлению и на основе фантазии; - применять практические навыки выразительного использования линии, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций. | Личностные: эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе); Регулятивные: с помощью учителя выдвигать цель работы, составлять план выполнения творческой задачи; работая по плану, сверять свои действия и при необходимости исправлять ошибки; определять степень успешности выполнения своей работы, давать оценку ей. Познавательные: логические: выполнять универсальные логические действия; общеучебные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. коммуникативные: осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль. | |
Основные понятия | Фантазия, реальность, пуантализм | |
Организация пространства | ||
Метапредметные связи | Формы работы | Ресурсы |
Окружающий мир (красота вокруг нас). Развитие речи (обогащение словарного запаса). Музыка (умение соотносить зрительный ряд и музыкальный фон). Литературное чтение (знание фольклора и произведений со сказочными птицами | Индивидуаль- ная, групповая | h t t p : / / w w w . l i v e i n t e r n e t . r u / u s e r s / b a h i t / p o s t 2 8 0 5 7 6 1 8 7 / h t t p : / / w w w . l i v e i n t e r n e t . r u / u s e r s / m a l u c c e l l a / p o s t 2 6 0 0 3 6 9 9 7 / h t t p : / / u r o k i t i o . r u / 2 _ k l a s s / i z o 2 k l a s s / r e a l n o s t / 9 3 8 - s k a z o c h n a y a - p t i c a - i z o b r a z h e n i e - i - f a n t a z i y a . h t m l h t t p : / / d l l 5 . m u z o f o n . c o m / m p 3 / s 3 / 7 5 / c / 7 5 c a f 7 a f 4 9 8 7 6 6 b 0 f f 1 0 0 f 8 f f 7 3 6 a 3 6 a . m p 3 ? s t = OGPItCgesLQSWRoU-TaAJg&e=1386489605&name= Golosa-ptic-Solovey().mp3 h t t p : / / v a s h e c h u d o . r u / i m a g e s / p h o t o s / m e d i u m / a r t i c l e 1 9 8 . j p g h t t p : / / v a s h e c h u d o . r u / i m a g e s / p h o t o s / m e d i u m / a r t i c l e 1 9 7 . j p g h t t p : / / i m g 0 . l i v e i n t e r n e t . r u / i m a g e s / a t t a c h / c / 3 / 8 7 / 6 4 2 / 8 7 6 4 2 7 4 2 _ e 4 f 6 3 f 3 0 a 5 4 f . p n g h t t p : / / i m g 1 . l i v e i n t e r n e t . r u / i m a g e s / a t t a c h / c / 1 / / 5 5 / 9 0 8 / 5 5 9 0 8 7 1 9 _ 1 2 6 7 5 3 6 2 5 4 _ 2 6 3 1 6 0 . j p g h t t p : / / w w w . z a g a d o c h n a y a - s i l a . r u / p e r s o n s / 1 9 9 - s l a v y a n / 5 8 4 - z h a r - p t i c a . h t m l h t t p : / / m p 3 - l i f e . c o m / s o n g / 2 3 4 8 7 / h t t p : / / a n i m a s h k y . u c o z . r u / _ p h / 8 / 2 / 8 5 5 0 7 2 6 0 2 . g i f h t t p : / / t r i t r o i c h k i . n a r o d . r u / a n i m a t i o n / b i r d / b i r d . g i f h t t p : / / s c . t v e r o b r . r u / d l r s t o r e / e a 3 6 7 8 4 1 - a 5 1 9 - 7 7 c 1 - 6 5 5 a - 1 f d 5 7 3 b 8 b e d b / R i m s k i i - Korsakov. Opera_Skazka_o_care_Saltane.15.Interludia. mp3 |
Ход урока | ||
Проверка готовности к уроку. | Я загадаю вам загадки, а вы, их отгадывая, проверьте свою готовность к уроку. Он бывает очень острымИ рисует ярко, пестро. Грифелёк со всех сторон Древесиной окружен. Это друг надежный ваш И художник - ... (карандаш) Познакомимся: я - краска,В круглой баночке сижу. Вам раскрашу я раскраску, А еще - картинки к сказке Нарисую малышу. Ярче я, чем карандаш, Очень сочная... (гуашь) Нанесет она узорОчень трепетный и нежный Будь то небо или бор, Иней тонкий белоснежный, Вы простым карандашом Нарисуйте школу, дом, А цветным карандашом Свой листок раскрасьте. Чтоб подправить всё потом, Пригодится... (ластик) Волоски пушистой белкиОкуну слегка в гуашь я. Все картинки и поделки Очень ярко я раскрашу. Нарисую солнце, листья Мягкой шелковистой...(кистью) Зеленеющий апрель –Всё раскрасит... (акварель) Вы меня перелистали -Как в музее побывали. Космос на одной странице, На другой странице - дом, На последней - хвост жар-птицы. А всё вместе я - ... (альбом) - Всё правильно, ребята, вы все готовы к работе. А то, что вам пригодится ещё, я приготовила сама (баночки с водой, ватные палочки). | |
Определение настроения детей на начало урока | Я очень рада видеть вас на своём уроке, поэтому настроение у меня прекрасное. А с каким настроением ко мне на урок пришли вы? Поднимите руку те, у кого настроение хорошее; а теперь те, у кого настроение не очень хорошее. Я постараюсь поднять ваше настроение. | |
2. Введение в тему. 1-й этап. Мотивация к деятельности | ||
Цель: мотивировать учащихся на изучение темы. | Урок начинается с прослушивания Golosa-ptic-Solovey (Слайд 1) с сопроводительным вопросом: - Как вы думаете, почему я вам предлагаю послушать голоса птиц? Далее на слайде появляются загадки о птицах. Отгадывая их, дети понимают, что разговор пойдёт о птицах. | |
Расширение знаний. Цель: развитие познавательного интереса к теме, понимание реальности на основе личного опыта детей. применение личного опыта детей при отгадывании загадок. | (Слайд 2, смена слайдов по щелчку) - Попробуйте угадать, о каких птицах идёт речь: 1. В клетке целый день сидит, И под нос себе твердит, Но услышав двери скрип, Он кричит “Филипп-Филипп”, Кеше пить быстрее дай, Кто же это - (Попугай) 2. По ночам летает На охоту Днем не видит Да и спать охота. (Сова) 3. Другой такой птицы вы не найдёте – Вместо собаки помощник в охоте. (Сокол) 4. Вот так птица - какова! И не спутаешь с другой. Может, это цифра два? Шея выгнута дугой! (Лебедь) 5. В своей короне красной Он ходит, как король. Его ты ежечасно Выслушивать изволь: - Я тут! Я начеку-у-у!Я всех вас допеку-у-у! Уснули дети. Свет потух. Молчи, горластенький... (петух). Удивительный ФакирИзумил хвостом весь мир. Распустил хвоста колоду Яркой радуге в угоду. (Павлин) - Каких мы с вами посмотрели птиц: настоящих или выдуманных? Как по - другому их можно назвать? (реальные). - Что же такое реальность? | |
Самоопределение: определение темы урока; понимание фантазии на основе личного опыта детей, применение личного опыта детей при обсуждении темы урока. | - Как вы думаете, а могут быть птицы не реальные, выдуманные? (обсудите в группах). - Можете ли вы привести примеры таких птиц, где вы их встречали? - Придумайте красивое название таким птицам, это и будет темой нашего урока. (Сказочная птица) (Слайд 3) - Как вы понимаете слово фантазия? Приведите примеры (обсуждение в группах). | |
2-й этап. Учебно-познавательная деятельность | ||
Актуализация знаний учащихся. Цель: актуализировать знания учащихся о сказочных птицах | - Вы так ловко определили тему урока, и я думаю, что вы знаете много сказочных птиц. Вспомните и обсудите в парах, каких фантастических птиц вы встречали в сказках. - Я приготовила вам подборку сказочных птиц, давайте вместе их вспомним. (Слайды 4-10). 1. Жар-птица из сказки “Конёк - горбунок”. В этой сказке птица превратилась в прекрасную царевну. 2. Царевна-Лебедь из “Сказки о царе Салтане”. И это тоже прекрасная царевна. 3. Золотой петушок из одноименной сказки, мудрая и всезнающая птица. 4. Птица Сирин - птица печали, обладает чудеснейшим голосом. 5. Гамаюн - птица это доброе существо, благостный посланник богов, но этот голос не несет в себе смерти. Если человек услышал пение гамаюна, то скоро ему улыбнется удача. 6. Алконост - птица, которая жила в самом раю. У нее лицо красавицы девушки, а тело птицы, и голос, как и у остальных мистических птиц, нежен и ласков. От пения алконоста человек забывает все свои горести, его сердце переполняется счастьем. Это добрая птица, которая несет людям радость. 7. Феникс - символ бессмертия: смерти и возрождения в огне. Легенда гласит, что, когда феникс чувствует приближение смерти, он вьет гнездо из благовонной древесины и смол, которое затем подставляет палящим лучам солнца, пока не сгорит дотла в их пламени. Тогда из ее остатков возникает новый феникс. - Обсудите в группах, каких реальных птиц напомнили вам перечисленные сказочные птицы? | |
Создание зрительного образа детей. Цель: обогатить имеющийся опыт и расширить кругозор детей по данной теме для выполнения рисунка сказочной птицы. Формирование умения воспринимать музыку и зрительный ряд одновременно. | Под музыку Rimskii-Korsakov. Opera_Skazka_o_care_Saltane.15.Interludia. mp3 просматриваем зарисовки сказочных птиц. (Слайд 11.) | |
Целеполагание. | - Чему же на уроке сегодня мы можем научиться? Давайте определим цель нашего урока. Обсудите в группах. Дети предлагают варианты, таким образом, каждый ставит себе цель. | |
Первый этап практической работы. Цель: подготовить рисунок карандашом для дальнейшей работы с живописным материалом. | - Итак, мы рисуем сказочную птицу. (Слайд 12). - С чего же нам начать? Сначала подумаем, как же наша птица выглядит, а затем: - рисуем туловище - прорисовываем голову - продумываем и прорисовываем детали - украшаем птицу, ведь она сказочная. - Наша птица готова. Что делаем дальше? | |
Физминутка | ||
Расширение знаний. Цель: усиление познавательного интереса к теме, знакомство с новой техникой живописи - пуантилизмом. | - Как вы думаете, как нашу птицу сделать по-настоящему сказочной? Я предлагаю вам познакомиться с новой техникой рисования, думаю, она вам понравится. Внимание на экран. (Слайд 14-15) Просмотр видео “Пуантилизм - рисуем точками” | |
3-й этап. Практическая работа | ||
Сообщение плана работы. Цель: формировать умение принимать учебную задачу | – Теперь мы определим последовательность работы и приступим к творчеству. (Слайд 16) Смочить краски водой. Ватные палочки обмакиваем в нужную краску и делаем точки на птице. Палочку держим вертикально Ярко обводим контур птицы. | |
Практическая работа. Цель: самостоятельная индивидуальная работа в группах. (17 минут) | Во время работы учитель ведет индивидуальную корректировку детских композиций. По окончании работы рисунки вывешиваются на доску или выносятся детьми к доске. | |
4-й этап. Оценка результатов деятельности и закрепление. | ||
Вопросы на закрепление. Цель: организация закрепления изученного материала. | Как мы назвали сегодня свой урок? Что означают слова: фантазия, пуантилизм? Какие сказочные птицы вам запомнились? Чему мы сегодня с вами учились? Что на уроке вам далось труднее всего? Как эти трудности вы преодолели? Добились ли мы цели, которую поставили в начале урока? | |
Самооценка. Цель: учить анализировать и оценивать свою работу и работу других детей на уроке | - Давайте теперь оценим свою работу на уроке. Если вы считаете, что утверждение к вам относится, то зажимайте палец на руке. Таким образом, вы сами себя оцените. (Слайд 18). Я внимательно слушал и активно работал на уроке. Я узнал много нового на уроке. Я запомнил новые слова и знаю их значение. Я научился рисовать в технике пуантилизм. Я выполнил свою работу красиво и аккуратно. | |
Рефлексия. Итог урока. Оценка настроения детей на конец урока с целью определения влияния урока на детей. | - Ну, вот мы и заканчиваем наш урок. Мы отлично поработали, большое спасибо вам за работу на уроке. У меня отличное настроение, а у вас? Поднимите руку, у кого настроение к концу урока улучшилось? А у кого ухудшилось? Я рада, что настроение ваше улучшилось. С нетерпением жду вас на следующем уроке. Желаю творческих успехов. (Слайд 19) |
