Пояснительная записка
к рабочей программе
для 3 класса
В качестве рабочей программы по французскому языку для 3 класса используется:
- Авторская программа , разработанная на основе федерального образовательного стандарта начального общего образования, а также планируемых результатов начального общего образования. (Предметная линия учебников «Французский в перспективе» 2-4 классы. Москва, издательство «Просвещение» 2012 г.)
Интегративной целью обучения французскому языку в начальной школе является формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции младшего школьника в основных видах деятельности:
- Аудировании; Говорении; Чтении; Письме.
Цели и планируемые результаты обучения
В соответствии с Образовательным стандартом по иностранному языку в начальной школе реализуются следующие цели:
— обеспечить развитие личности ребенка, его речевые способности, внимание, мышление, память и воображение;
— создать условия для ранней коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру и для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании французского языка как средства общения;
— заложить основы для формирования элементарной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной), способность и готовность к общению на французском языке, а также элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо) с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников;
— познакомить детей с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы, воспитывать дружелюбное отношение к своим зарубежным сверстникам и мотивацию к дальнейшему овладению иностранным языком;
— приобщить младших школьников к новому социальному опыту с использованием французского языка за счет расширения спектра социальных ролей в игровых ситуациях семейно-бытового и учебного общения, формировать исходные представления о нравах и обычаях Франции;
— формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках, развивать речевые, интеллектуальные и познавательные способности детей, а также их общеучебные и специальные учебные умения.
При раннем обучении учитываются следующие задачи:
• создание условий для коммуникативно-психологической адаптации учащихся к изучению французского языка;
• развитие коммуникативно-игровых способностей в инсценировках, в проигрывании различных доступных для этого возраста ситуаций;
• создание основы для развития механизма иноязычной речи;
• формирование страноведческой мотивации с помощью доступной для этого возраста аутентичной информации о Франции и ее культуре;
• расширение кругозора детей (знакомство с французскими праздниками, традициями, французскими словами, вошедшими в русский язык, русскими словами, вошедшими в лексикон других стран, что является отражением исторического развития взаимоотношений между странами).
Планируемые результаты обучения французскому языку в авторской программе соответствуют образовательной программе начальной школы МОУ СОШ № 16 по данному предмету.
Представленная программа французского языка в 3 классе предусматривает 68 часов в год (2 часа в неделю, 34 учебные недели).
Календарно-тематическое планирование
Номер урока | Наименование разделов и тем | Характеристика основных видов деятельности ученика | 3-А кл. | 3-Б кл. |
Плановые сроки | Скорректированные сроки | Плановые сроки | Скоррек тирован ные сроки | |
Раздел 1. Начало учебного года (8 часов) | ||||
1-2. | Я бегу в школу. | Вести диалог-разговор; использовать простейшие речевые клише; кратко рассказать о себе, отвечая на вопросы; описывать природу и погоду осенью; воспринимать на слух и понимать элементарную речь учителя; выразительно читать микротексты и диалоги; воспроизводить графически лексические единицы с буквами c, т, ch. Узнавать при чтении и употреблять в речи вопросительные, утвердительные и отрицательные формы настоящего времени глаголов 1 группы. | ||
3. | Осень. Время урожая. | |||
4. | Мой класс. | |||
5. | Какого цвета? | |||
6. | Он такой большой. | |||
7-8. | Одежда для школы. | |||
Раздел 2. Моя семья (7 часов) (2 контрольных урока) | ||||
9. | Сколько вас? | Вести диалог-расспрос; заполнять пропуски в диалогах по образцу; рассказать о своей семье по фотографии; пересказывать прочитанный текст по плану; описывать картинки; воспринимать на слух и понимать элементарную речь учителя; выразительно читать небольшие тексты и диалоги; правильно произносить фонемы; соблюдать правильное ударение в ритмической группе; узнавать и употреблять в речи 3 формы глаголов: avoir, lire, йcrire | ||
10-11. | Мои бабушка и дедушка. | |||
12-13. | Где моя одежда? | |||
14. | Клер помогает бабушке. | |||
15. | С утра до вечера… | |||
16. | Контрольное чтение и письмо. | |||
17. | Контрольное аудирование и говорение. | |||
Раздел 3. Мама заболела (5 часов) | ||||
18. | У мамы грипп. | Вести диалог-побуждение на тему домашних обязанностей; заполнять пропуски в диалогах по образцу; использовать простейшие речевые клише; выразительно рассказывать стихотворения; передавать содержание прочитанного текста; описывать картинки, используя новые слова; воспринимать на слух и понимать элементарную речь учителя и одноклассников; выразительно читать небольшие тексты и диалоги с опорой на аудиозапись; находить в тексте необходимую информaцию; выполнять лексико-грамматические упражнения; узнавать и употреблять числительные до 50; узнавать и употреблять 3 формы глагола кtre. | ||
19-20. | Маргарита – помощница. | |||
21. | Мальчика зовут Гастон. | |||
22. | Что за шум? | |||
Раздел 4. Мой друг Николя. (5 часов) | ||||
23. 24. | Рисовать – это здорово! Николя сидит, Лиза стоит. | Вести диалог - расспрос о внешности человека; разыгрывать сценки; описывать внешность человека по картинке; рассказывать о праздновании дня рождения; находить различия по картинкам; составлять рассказ по модели; воспринимать на слух и понимать элементарную речь учителя и одноклассников; выразительно читать небольшие тексты и диалоги; правильно связывать носовые гласные; узнавать и употреблять в речи 3 формы глагола venir; узнавать и употреблять в речи выражение il faut. | ||
25. | Точка, точка, запятая. | |||
26. | У меня много игрушек, а у тебя? | |||
27. | С днем рождения! | |||
Раздел 5. Зима. (3 часа) (2 контрольных урока) | ||||
28. | Зимой все белое! | Вести диалог о зимниих занятиях на лице; использовать простейшие речевые клише; выразительно пересказывать сказку; переводить сказку на родной язык; передавать содержание прочитанного текста; описывать картинки, используя новые слова; воспринимать на слух и понимать элементарную речь учителя и одноклассников; выполнять лексико-грамматические упражнения; соблюдать ритмическое ударение; узнавать и употреблять в речи ЛЕ, обозначающие зимние забавы. | ||
29. | Зимние –забавы | |||
30. | В холодных странах. | |||
31. | Контрольное чтение и письмо. | |||
32. | Контрольное аудирование и говорение. | |||
Раздел 6. Новый год. (5 часов) | ||||
33. | Пьер пишет письмо Деду Морозу. | Вести этикетные диалоги в ситуации бытового и межкультурного общения; использовать в речи устойчивые словосочетания в соответствии с коммуникативной задачей; уметь рассказать о новогоднем празднике; задавать вопросы к картинке; воспринимать на слух и понимать элементарную речь учителя и одноклассников; выполнять лексико-грамматические упражнения; выразительно читать небольшие тексты и диалоги; писать письмо Деду Морозу; узнавать и употреблять в речи 3 формы глаголов prendre, commencer. | ||
34. | Подарки от Деда Мороза. | |||
35. | Какая у тебя маска? | |||
36-37. | Дед Мороз приезжает! | |||
Раздел 7. Наши друзья животные (13 часов) (2 контрольных урока) | ||||
38-39. | На ферме у дедушки. | Вести диалог - расспрос на экскурсии в зоопарке; воспроизводить диалоги индивидуально и по ролям; описывать свое любимое животное; передавать содержание текста по картинке; воспринимать на слух и понимать элементарную речь учителя и одноклассников; выполнять лексико-грамматические упражнения; составлять фразы по модели; выразительно читать небольшие тексты и диалоги; узнавать и употреблять в речи ЛЕ, обозначающие животных; узнавать и употреблять в речи 3 формы настоящего времени глагола devoir; прошедшее время с вспомогательными глаголами avoir, кtre. | ||
40-41. | Капи-ленивый щенок. | |||
42-44. | Мне очень нравится жираф. | |||
45-46. | Где живет крокодил? | |||
47-48. | Вчера… | |||
49-50. | Ален любит яблоки. | |||
51. | Контрольное чтение и письмо. | |||
52. | Контрольное аудирование и говорение. | |||
Раздел 8. Времена года. (7 часов) | ||||
53-55. | 4 времени года. | Вести диалог - расспрос о временах года; описывать любимое время года; описывать картинку-пейзаж; составлять рассказ, используя предлагаемые глаголы; воспринимать на слух и понимать элементарную речь учителя и одноклассников; выполнять лексико-грамматические упражнения; узнавать и употреблять в речи 3 формы настоящего времени глагола appeler. | ||
56-57. | Дни недели. | |||
58-59. | Какое сегодня число? | |||
Раздел 9. Весна пришла! (4 часа) | ||||
60-61. | Солнышко смеется! | Вести диалог - расспрос о занятиях во время летних каникул; заполнять пропуски в диалоге нежными репликами; составлять рассказ, используя предлагаемые глаголы; воспринимать на слух и понимать элементарную речь учителя и одноклассников; выполнять лексико-грамматические упражнения; выразительно читать небольшие тексты и диалоги; читать про себя и понимать тексты; узнавать и употреблять в речи глаголы в настоящем и прошедшем времени. | ||
62-63. | Каникулы начинаются! | |||
Раздел 10. В Париже. (3 часа) (2 контрольных урока) | ||||
64-65. | Мы гуляем по Парижу. | Вести диалог - расспрос о Париже; воспринимать на слух и понимать элементарную речь учителя и одноклассников; использовать в речи простейшие устойчивые выражения; читать вслух тексты о достопримечательностях Парижа; написать письмо о достопримечательностях Парижа; правильно произносить названия Российских и Французских городов и достопримечательностей; корректно употреблять в речи вопросительные предложения. | ||
66. | Контрольное чтение и письмо. | |||
67. | Контрольное аудирование и говорение. | |||
68. | Конкурс «Кто лучше знает Париж?» |
Учебно-методическое обеспечение
Французский язык. III класс: учеб. для общеобразовательных и школ с углубленным изучением фр. яз. В 4 ч.– М.: Просвещение, 2013. Французский язык. III класс: учеб. для для общеобразовательных и школ с углубленным изучением фр. яз.: рабочая тетрадь к учебнику для 3 класса – М.: Просвещение, 2013. , «Mon premier cahier de francais» Моя первая тетрадь по французскому языку – Спб., КОРОНА, 2011. Грамматика французского языка 2-3 классы – М.: КАРО, 2008. , Моя первая книга для чтения. Французский язык для детей младшего возраста – М.: КАРО, 2009. Школьный французско-русский страноведческий словарь — М.: Дрофа, 2009. Аудио видеоматериалы. Предметная линия учебников «Французский в перспективе» 2-4 кл./ . Фотоальбомы «Достопримечательности Парижа», «100 лучших мест Франции». Мультимедийная установка, интерактивная доска Martin C. Pastor D. Vitamine 1, CLE International, 2009. Martin C. Pastor D. Vitamine 2, CLE International, 2009. Evelyne Barge, Marco Overzee Tout Savoir en maternelle, Hatier 2007.
СОГЛАСОВАНО.
Протокол заседания школьного
методического объединения
учителей..............................
от ________________ №_____
СОГЛАСОВАНО.
Зам. директора по УВР
________________
_____ августа 2016 года
