МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Ишимский педагогический институт им.
(филиал) Тюменского государственного университета
УТВЕРЖДАЮ
Директор филиала
_____________ //
«05» июля 2017 года
ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки 44.03.05 Педагогическое образование
профиля подготовки «Математика, физика»
очной формы обучения
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ
от 01.01.2001
Содержание: УМК по дисциплине Формирование ключевых компетенций в процессе обучения физике для студентов направления подготовки 44.03.05 Педагогическое образование профиля подготовки «Математика, физика» очной формы обучения.
Автор(-ы): к. п.н., доцент
Объем 18 стр.
Должность | ФИО | Дата согласования | Результат согласования | Примечание |
Заведующий кафедрой физико-математических дисциплин и профессионально-технологического образования | 11.05.2017 | Рекомендовано к электронному изданию | Протокол заседания кафедры от 01.01.2001 № 9 | |
Председатель УМС филиала ТюмГУ в г. Ишиме | 15.06.2017 | Согласовано | Протокол заседания УМС от 01.01.2001 № 9 | |
Начальник ОИБО | 14.06.2017 | Согласовано |
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Ишимский педагогический институт им.
(филиал) Тюменского государственного университета
Кафедра физико-математических дисциплин и профессионально-технологического образования
ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки 44.03.05 Педагогическое образование профиля подготовки «Математика, физика» очной формы обучения
Тюменский государственный университет
2017
Формирование ключевых компетенций в процессе обучения физике. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 44.03.05 Педагогическое образование профиля подготовки «Математика, физика» очной формы обучения. Тюмень, 2017, 18 стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки.
Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Формирование ключевых компетенций в процессе обучения физике [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www. umk3plus. utmn. ru/ , раздел «Образовательная деятельность», свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой физико-математических дисциплин и профессионально-технологического образования. Утверждено директором ИПИ им. (филиал) ТюмГУ.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: к. п.н., доцент
Ф. И.О., ученая степень, звание заведующего кафедрой
© ИПИ им. (филиал) ТюмГУ, 2017.
© , 2017.
Ф. И.О. автора
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа включает следующие разделы:
Пояснительная записка: Цели и задачи дисциплины (модуля)Цели освоения дисциплины «Формирование ключевых компетенций в процессе обучения физике»является формирование у студентов знаний о содержании и организации учебно-воспитательного процесса по физике в учреждениях среднего общего (полного) образования в рамках компетентностного подхода в обучении
Задачи освоения дисциплины:
- формирование у студентов знаний о сущности компетентностного подхода в образовании, его цели;
- формирование у студентов умений реализовывать теоретические основы по формированию ключевых компетенций учащихся в процессе обучения физике;
- формирование у студентов готовности к организации и проведению оценки уровня сформированности ключевых компетенций у учащихся.
1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы
Дисциплина «Формирование ключевых компетенций в процессе обучения физике» относится к дисциплинам по выбору. Для освоения дисциплины «Формирование ключевых компетенций в процессе обучения физике» используются знания, умения, виды деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Педагогика», «Психология», «Основы математической обработки информации», «Современные образовательные технологии». Знания, умения и личностные качества будущего специалиста, формируемые в процессе изучения дисциплины будут использоваться в дальнейшем при освоении дисциплин «Методика обучения и воспитания физике».
Таблица 1
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№ п/п | Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин | Темы дисциплины необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин | ||
1 | 2 | 3 | 4 | |
Методика обучения и воспитания физике | + | + | + | + |
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной образовательной программы.
В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями:
- способностью использовать современные методы и технологии обучения и диагностики (ПК-2).
1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):
В результате изучение дисциплины студент должен:
Знать:
- цели обучения физике в учреждениях среднего (полного) общего образования; способы их задания и методы достижения;
- содержание требований к обучению физике, отраженных в Государственном образовательном стандарте;
- принципы компетентностного подхода в школьном физическом образовании;
- методику оценки уровня сформированности ключевых компетенций у учащихся.
Уметь:
- организовывать и проводить учебную деятельность, направленную на формирование ключевых компетенции в процессе обучения физике;
- обрабатывать результаты диагностики уровня сформированности ключевых компетенций;
- корректировать свою работу по формированию ключевых компетенций исходя из результатов диагностики.
Владеть:
- навыками реализации принципа дополнительности при формировании ключевых компетенций учащихся.
2. Структура и трудоемкость дисциплины.
Семестр 9 Форма промежуточной аттестации зачет. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц, 72 академических часов, из них 33,7 часов, выделенных на контактную работу с преподавателем, 38,3 часов, выделенных на самостоятельную работу.
Таблица 2
Вид учебной работы | Всего часов | Семестры | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
Контактная работа: | 33,7 | 33,7 | |||||||
Аудиторные занятия (всего) | 32 | 32 | |||||||
В том числе: | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
Лекции | 18 | 18 | |||||||
Практические занятия (ПЗ) | 14 | 14 | |||||||
Семинары (С) | |||||||||
Лабораторные занятия (ЛЗ) | |||||||||
Иные виды работ: | 1,7 | 1,7 | |||||||
Самостоятельная работа (всего): | 38,3 | 38,3 | |||||||
Общая трудоемкость зач. ед. час | 2 | ||||||||
72 | |||||||||
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) | З | зачет |
3. Тематический план
Таблица 3
№ | Тема | недели семестра | Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час | Итого часов по теме | Из них в интерак тивной форме, в часах | Итого количес тво баллов | |||
Лекции * | Семинарские (практические) занятия* | Лабораторные занятия* | Самостоятельная работа* | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
Модуль 1 | |||||||||
Компетентностный подход в образовании | 1-4 | 4 | 4 | 10 | 18 | 4 | 30 | ||
Всего | 4 | 4 | 10 | 18 | 4 | 30 | |||
Модуль 2 | |||||||||
Реализация принципа дополнительности при формировании ключевых компетенций | 5-9 | 4 | 4 | 15 | 23 | 4 | 30 | ||
Всего | 4 | 4 | 15 | 23 | 4 | 30 | |||
Модуль 3 | |||||||||
Методика формирования ключевых компетенций учащихся при реализации принципа дополнительности | 10-15 | 6 | 6 | 19 | 31 | 6 | 40 | ||
Всего | 6 | 6 | 19 | 31 | 6 | 40 | |||
Итого (часов, баллов): | 14 | 14 | 44 | 72 | 14 | 100 | |||
Курсовая работа * | |||||||||
Из них в интеракт. форме | 10 | 4 |
*- если предусмотрены учебным планом ОП.
4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
Таблица 4
№ Темы | Устный опрос | Письменные работы | Технические формы контроля | Информации онные системы и технологии | Итого количество баллов | ||||||
коллоквиумы | собеседование | ответ на семинаре | тест | реферат | практические задания | программы компьютерного тестирования | комплексные ситуационные задания | электронные практикумы | другие формы | ||
Модуль 1 | |||||||||||
1.1.Компетентностный подход в образовании | 5 | 5 | 2 | 8 | 10 | 30 | |||||
Всего | 5 | 5 | 2 | 8 | 10 | 30 | |||||
Модуль 2 | |||||||||||
2.1 Реализация принципа дополнительности при формировании ключевых компетенций | 5 | 5 | 2 | 8 | 10 | 30 | |||||
Всего | 5 | 5 | 2 | 8 | 10 | 30 | |||||
Модуль 3 | |||||||||||
3.1. Методика формирования ключевых компетенций учащихся при реализации принципа дополнительности | 5 | 5 | 5 | 8 | 17 | 40 | |||||
Всего | 5 | 5 | 5 | 8 | 17 | 40 | |||||
Итого | 15 | 15 | 9 | 24 | 37 | 100 |
5. Содержание дисциплины
Компетентностный подход в образовании
Цели, проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в процессе обучения физике. Основные структурные компоненты компетенции и возможности их формирования. ЗУН как основа компетенции школьников. Познавательные умения как фундамент ключевых компетенций учащихся. Структура познавательных умений и уровни их развития.
Структурные компоненты ключевых компетенций: информационно - методологической, деятельностно - творческой и эколого –валеологической.
Комплексная педагогическая диагностика как основа целеполагания в процессе формирования ключевых компетенций учащихся при обучении физике в школе. Отбор содержания учебного материала и организация учебно-познавательной деятельности учащихся в процессе формирования ключевых компетенций.
Реализация принципа дополнительности при формировании ключевых компетенций
Принцип дополнительности в образовании. Компоненты базисного учебного плана. Школьные элективные курсы, их роль в процессе формирования ключевых компетенций.
Методика формирования ключевых компетенций учащихся при реализации принципа дополнительности
Комплексная педагогическая диагностика как основа целепологания в процессе формирования ключевых компетенций учащихся при обучении физике.
Отбор содержания учебного материала и организация учебно-познавательной деятельности учащихся: учебная конференция, семинары, экскурсии, дискуссии, проекты.
Квалиметрический анализ при оценки уровня сформированности ключевых компетенций в процессе обучения физике. Решетки Келли.
6. Планы семинарских занятий.
Структурные компоненты ключевых компетенций формирующихся при обучении физике
Цель: Определить знания, умения, ценностные ориентации и опыт практической деятельности лежащие в структуре ключевых компетенций
Вопросы, выносимые на обсуждение:
Структура информационно-методологической компетенции. Структура деятельностно - творческой компетенции. Структура эколого - валеологической компетенции.Практическое творческое задание:
Разработать систему уроков физики с элементами формирования выделенных ключевых компетенций.
Разработать игровые ситуации для уроков физики с целью формирования выделенных компетенций.
Образовательные потребности учащихся
Цель: Рассмотреть методику сбора информации о выявлении учебных потребностей школьников при изучении физики.
Вопросы, выносимые на обсуждение:
Понятие «образовательные потребности» Способы выявления потребностей учащихся. Матрица образовательных потребностей учащихся. Деятельность учителя по образовательным потребностям учащихся.Практическое творческое задание:
Составить матрицы образовательных потребностей учащихся по физике для учащихся 7-11 классов.
Разработать систему мероприятий реализующих потребность в формировании эколого-валеологической компетенции.
Учебно – познавательная деятельность школьников
Цель:Рассмотреть формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся при обучении физике с целью формирования их ключевых компетенций
Вопросы, выносимые на обсуждение:
Формы организации учебно-познавательной деятельности школьников Учебные конференции. Учебные семинары Учебные дискуссии Проектная деятельность школьников Домашние эксперименты и наблюдения Элективные курсыПрактическое творческое задание:
Разработать план конференции проводимой с целью формирования эколого - валеологической компетенции для учащихся различных классов (8-10 кл).
Разработать тематику учебных проектов для учащихся 9 и 10 классов по формированию информационно-методологической компетенции.
Разработать элективный курс для учащихся 9-10 классов.
Квалиметрический анализ в оценке сформированности ключевых компетенций
Цель:Осуществить квалиметрический анализ сформированности компетенций.
Вопросы, выносимые на обсуждение:
Требования к оценке уровня сформированности ключевых компетенций. Принципы квалиметрии Диагностика каждого структурного компонента компетенции с точки зрения квалиметрии Решетка Дж. Келли и методика работы с ней.Практическое творческое задание:
Пользуясь данными собранными в ходе педагогической практики рассчитать уровень сформированности основных ключевых компетенций школьников.
7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум)
Лабораторные работы не предусмотрены.
8. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ОП).
Курсовые работы не предусмотрены.
9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов
Таблица5
№ | Модули и темы | Виды СРС | Неделя семестра | Объем часов | Кол-во баллов | |
обязательные | дополнительные | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Модуль 1 | ||||||
1.1 | Компетентностный подход в образовании | Изучение теоретического материала по конспектам лекций. Подготовка к занятиям Написание реферата Выполнение творческих заданий Изучение теоретического материала: 1.Классические принципы образования 2.Современный стандарт образования, его структура. 3. Вариативная часть СО. 4.Учебные планы, их структура. | Написание конспектов занятий | 1-4 | 10 | 20 |
Всего | 10 | 20 | ||||
Модуль 2 | ||||||
Реализация принципа дополнительности при формировании ключевых компетенций | Изучение теоретического материала по конспектам лекций. Подготовка к семинарским занятиям Написание реферата Выполнение творческих заданий Изучение теоретического материала: 1.Принцип дополнительности как условие образования | Написание конспектов занятий | 5-9 | 15 | 20 | |
Всего | 15 | 20 | ||||
Модуль 3 | ||||||
Методика формирования ключевых компетенций учащихся при реализации принципа дополнительности | Изучение теоретического материала по конспектам лекций. Подготовка к семинарским занятиям Написание реферата Выполнение творческих заданий | Написание конспектов занятий | 10-17 | 19 | 30 | |
Всего | 19 | 30 | ||||
Итого | 44 | 70 |
10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).
10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
Циклы, дисциплины (модули) учебного плана ОП | |
9 семестр | |
Индекс компетенции | Формирование ключевых компетенций в процессе обучения физике |
Общекультурные компетенции | Код компетенции |
ПК-2 | Введение в психологию с практикумом по самопознанию и саморазвитию Психология развития человека в образовании Методика обучения и воспитания физике Методика обучения и воспитания математике Современные средства оценивания результатов обучения Инновационные технологии физического образования Создание Web-сайтов Информационные сетевые технологии Элементы офисных технологий в приложении к процессу обучения Развитие памяти на уроках физики Современные технологии обучения физике в школе Обучение физике в рамках компетентностного подхода Теория и методика обучения физике (избранные вопросы) Частные вопросы теории и методики обучения физике Избранные вопросы методики преподавания физики Мониторинг познавательных умений учащихся в рамках компетентностного подхода в обучении Формирование ключевых компетенций в процессе обучения физике Государственная итоговая аттестация |
10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:
Таблица 6
Карта критериев оценивания компетенций
Код компетенции | Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП | Виды занятий(лекции, семинар ские, практические, лабораторные) | Оценочные средства(тесты, творческие работы, проекты и др.) | ||
пороговый (удовл.) 61-75 баллов | базовый (хор.) 76-90 баллов | повышенный (отл.) 91-100 баллов | |||
ПК-2 | Знает: - основные нормативно-правовые документы в сфере образования; - сущность образовательного процесса. Умеет: - выбирать оптимальные воспитательные и образовательные программы в соответствии с современными концепциями образования; - проектировать учебно-воспитательный процесс с использованием современных технологий Владеет: - способами ориентации в основных нормативно-правовыхдокументах | Знает: - правовые нормы педагогической деятельности; - сущность и основные структурные элементы образовательного процесса. Умеет: - анализировать и выбирать оптимальные воспитательные и образовательные программы в соответствии с современными концепциями образования; - проектировать учебно-воспитательный процесс с использованием современных технологий с учетом возрастных особенностей учащихся Владеет: - способами ориентации в основных профессиональных источниках информации | Знает: - правовые нормы педагогической деятельности и образования в целом; - сущность и структуру образовательного процесса. Умеет: - системно анализировать и выбирать воспитательные и образовательные концепции; - проектировать учебно-воспитательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности Владеет: - способами ориентации в профессиональных источниках информации | Лекции Практические занятия | Собеседование Реферат Контрольная работа Творческие работы Выполнение заданий |
10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.
Входной контроль – контрольная работа (ПФ6)
В 1 (образец)
Перечислите основные цели обучения физике в школе. Политехническое обучение учащихся на уроках физики. Принцип симметрии в обучении физике. Урок изучения нового материала по физике.Текущий контроль – контрольная работа (ПФ6)
В 1 (образец)
1. Понятия «компетентность» и «компетенция» в образовании.
2. Структура ключевых компетенций.
3. Учебная конференция как способ формирования ключевых компетенций в процессе обучения физики.
4. Анкетирование как способ сбора информации для диагностики сформированности ключевых компетенций.
Вариативный список возможных тем рефератов (ПФ-10)
Модульный подход в формировании ключевых компетенций Модульные лабораторные работы по физике как способ формирования ключевых компетенций Ключевые компетенции – новая парадигма результата обучения по физике Метопредметные компетенции в процессе обучения физике. Развитие общих учебных умений как основы ключевых компетенций. Познавательные умения основа ключевых компетенций по физике. Развитие общих учебных навыков как основы ключевых компетенций. Проектная деятельность учащихся и формирование их ключевых компетенций Формы проектной деятельности учащихся по физике. Игровые формы обучения как средства активизации познавательной деятельности школьников Организационно - педагогические условия формирования ключевых компетенций на занятиях по физике Формирование ключевых компетенций по физике на уроках в гуманитарных классах Формирование ключевых компетенций по физике во внеурочное время в гуманитарных классах Формирование ключевых компетенций в 7-8 классе по физике Формирование ключевых компетенций в 9 классе по физике Формирование ключевых компетенций в 10-11 классах по физике Формирование коммуникативной компетенции в обучении физике Формирование ключевых компетенций по физике средствами учебных конференций Формирование ключевых компетенций по физике средствами элективных курсов Формирование ключевых компетенций по физике средствами домашних экспериментальных работ.Реферат оформляется согласно общих требований, предъявляемых к данному виду работ, на листах формата А4, с обязательным указанием библиографического списка. Объем реферата не более 20 страниц.
Вопросы к зачету (УФ-12, ПФ-12)
1. Компетентность и компетенция в образовании.
2. Информационно-методологическая компетенция
3. Деятельностно-творческая компетентность
4. Эколого-валеологическая компетентность
5. Структурные компоненты компетенции и их значение
6. Принцип дополнительности в образовании
7.Национально-региональный компонент учебного плана
8. Школьный компонент учебного плана
9. Факультативные курсы, их роль в обучении физике
10. Элективные курсы, их разновидности и роль в обучении физике
11. Вариативная часть учебного плана и формирование ключевых компетенций по физике.
12. Образовательные потребности учащхся при обучении физике.
13.Структурные компоненты ключевых компетенций при обучение физике
14. Образовательная среда и ее состояние.
15. Цели обучения физике, ориентированные на формирование ключевых компетенций
16. Организация учебно-познавательной деятельности учащихся по физике
17. Учебная конференция и ее вклад в формирование ключевых компетенций при изучении физики
18. Учебный семинар и его вклад в формирование ключевых компетенций при изучении физики
19. Учебная дискуссия и ее вклад в формирование ключевых компетенций при изучении физики
20. Учебные экскурсии и их вклад в формирование ключевых компетенций при изучении физики
21. Метод проектов и его вклад в формирование ключевых компетенций при изучении физики
22. Дневник физического здоровья школьника, мониторинг состояния окружающей среды и формирование ключевых компетенций при изучении физики
23. Квалиметрический анализ в оценке сформированности ключевых компетенций учащихся.
24. Решетка Дж. Келли.
10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.
Шкала перевода баллов
Балл | Отметка |
< 61 | Не зачтено |
≥ 61 | Зачтено |
Студент, набравший по дисциплине менее 35 баллов, к зачету не допускается. Студент, не допущенный к сдаче зачета, сдаёт текущие формы контроля в соответствии с установленным графиком и набирают пороговое значение баллов. Студентам, не набравшим в семестре необходимого количества баллов по уважительной причине (болезнь, участие в соревнованиях, стажировка и др.), устанавливаются индивидуальные сроки сдачи.
11. Образовательные технологии.
При изучении дисциплины используются следующие технологии обучения:
- технология деятельностного подхода
- технология проблемного обучения
- технология дифференцированного обучения
12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
12.1 Основная литература:
Основная: Захарова, технологии в образовании: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений.- М.: Изд. центр «Академия», 2010. Полат, педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / , . – 2-е изд., стер. – М.: Издат. центр «Академия», 2008. – 368 с. ‑ 5 экз. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / , , ; под ред. . – 4-е изд., стер. – М.: Издат. центр «Академия», 2009. – 272 с. – 3 экз. | 5 экз. 5 экз. 3 экз. |
12.2 Дополнительная литература:
Дополнительная: 1. Журавлева, практические работы по физике (7-9 классы) / . – Ишим: Изд-во ИГПИ им. , 2005. – 27 с. – 15 экз. 2.Смирнов, А. В. Методика применения информационных технологий в обучении физике [Текст] : учеб. пособие для пед. вузов / . - М. : Академия, 2008. - 240 с. 2. Электронный учебник - Формирование ключевых компетенций учащихся в процессе обучения физике в школеhttp://www. ozon. ru/context/detail/id/28326385/ | 15 экз 2 экз. Эл. рес. |
12.3 Интернет-ресурсы:
№ | Наименование электронно-библиотечной системы (ЭБС) | Принадлежность | Адрес сайта | Наименование организации-владельца, реквизиты договора на использование |
1. | Электронно-библиотечная система «Университетская библиотека онлайн» | Сторонняя | http://biblioclub. ru | Договор № 1к/00274-16 от 01.01.2001 на период до 30.09.2017 |
2 | Универсальная справочно-информационная полнотекстовая база данных “East View” | Сторонняя | http://www. / http://ebiblioteka. ru/ | ООО "ИВИС". Договор №2т/00167-17 от 01.01.2001 на период до 30.04.2018 |
3 | Электронная библиотека: Библиотека диссертаций | Сторонняя | http://diss. rsl. ru/?lang=ru | ФГБУ «Российская государственная библиотека» Договор № 2 т/00307-17 от 01.01.2001 на период до 30.04.2018. |
4 | Электронно-библиотечная система «Издательство Лань» | Сторонняя | https://e. | Лань» Договор №2т/01944-16 от 01.01.2001 на 2017 г. |
13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).
Пакет программ Microsoft Office.
14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).
Для обеспечения освоения данной дисциплины имеются: оборудованные лекционные аудитории: технические средства обучения (электронные доски, компьютеры, программное обеспечение); лаборатория «Методики преподавания физики»
15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
Студенту следует помнить, что дисциплина «Формирование ключевых компетенций в процессе обучения физике» предусматривает обязательное посещение студентом лекций, семинарских занятий. Она реализуется через систему аудиторных и домашних работ, входных и итоговых контрольных работ, систему рефератов. Самостоятельная работа студентов заключается в изучении ряда теоретических вопросов, в выполнении домашних заданий с целью подготовки к практическим занятиям, написание рефератов. Контроль над самостоятельной работой студентов и проверка их знаний проводится в виде индивидуальной беседы, контрольных работ, отчетов по работам практических занятий, защите тем рефератов. Итоговый контроль знаний и умений осуществляется в ходе зачета.
При подготовке к семинарским занятиям рекомендуется пользоваться специально разработанными планами.
Дополнения и изменения к рабочей программе на 2017/2018 учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
Изменено учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры, протокол № 9 от 01.01.2001 г.
.
Заведующий кафедрой __________________ //
Подпись Ф. И.О.
