Образовательную работу с детьми я строю по основной общеобразовательной программе МБДОУ «Детский сад №5», в соответствии с ФГОС и с учётом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. , , . СЛАЙД №2

Уважаемые коллеги!

СЛАЙД  №1

Образовательную работу с детьми я строю по основной общеобразовательной программе МБДОУ «Детский сад №5», в соответствии с ФГОС и с учётом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. , , . СЛАЙД №2

Одна из задач программы – способствовать развитию интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, формированию первичных представлений об объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях.

Обучение в детском саду в соответствии с ФГОС ДО должно быть направлено, прежде всего на развитие познавательных способностей, формирование предпосылок учебной деятельности, которые тесно связаны с освоением мыслительных операций. СЛАЙД №3

Работая с детьми, я наблюдала, что у детей слабо развито логическое мышление, они затрудняются в решении простых задач, не умеют доказывать свое решение, сравнивать, классифицировать.

Одним из этапов решения поставленной проблемы является проведение диагностических заданий, позволяющих выявить уровень развития логического мышления дошкольников. Диагностика проводилась в октябре по методике , . Диагностические задания у вас лежат на столе. Вы можете с ними ознакомится и использовать их в своей работе с детьми средней группы. СЛАЙД №4

В ходе педагогической диагностики были полученные такие результаты. Высокий уровень -  3 детей (14 %), средний уровень – 8 детей (38%), низкий уровень –10 детей (48%). СЛАЙД № 5

Решение этой проблемы возможно путем поиска новых методов и форм организации процесса воспитания дошкольников  в игре. 

Особая роль отводится нестандартным дидактическим средствам. Одной из универсальных современных педагогических технологий является использование блоков Дьенеша, позволяющие развивать у детей мыслительные операции. СЛАЙД № 6

Изучив методическую литературу по логическим играм, особое внимание обратила на блоки Дьенеша и стала применять в работе с детьми.

Создатель логических блоков венгерский психолог, профессор Золтан Пал Дьенеш.

Логические блоки Дьенеша представляет собой игру, которая состоит из 48 геометрических фигур. Каждая геометрическая фигура характеризуется четырьмя признаками:

а) четырех форм (круги, треугольники, квадраты, прямоугольники);

б) трех цветов (красные, синие и желтые фигуры);

в) двух размеров (большие и маленькие фигуры);

г) двух видов толщины (толстые и тонкие фигуры).

По задумке Дьенеша в наборе блоков нет ни одной одинаковой фигуры.

У блоков Дьенеша есть  знаки – символы: СЛАЙД № 7

форма - контур фигур (круглый, квадратный, прямоугольный, треугольный), цвет обозначается пятном ( красный, желтый, синий) размер - силуэт домика (большой, маленький), толщина - условное изображение человеческой фигуры (толстый и тонкий).

В процессе игр дети приобретают: СЛАЙД № 8

-представление о форме (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), цвет (красный, желтый, синий) размер (большой и маленький), толщину (толстый и тонкий);

- расширяют речевой запас;

- развивает внимание, сообразительность, положительный эмоциональный настрой на познавательную деятельность, предпосылки к развитию логического мышления;

- умения ориентироваться в пространстве.

Игры с блоками Дьенеша проводила в режимных моментах. Сначала мы с ребятами вспомнили названия фигур, попробовали пофантазировать и построить из блоков кто что захочет. Потом мы учились видеть и называть отдельные свойства блоков, два, три и даже четыре свойства вместе. Следующим этапом я ознакомила детей с альбомами.  На занятиях по ФЭМП логические блоки использовала как раздаточный материал.

Свою работу  я построила по этапам.

Этапы проведения и содержание игровых ситуаций СЛАЙД № 9

СЛАЙД № 10,11,12

А теперь я Вам предлагаю, поближе познакомится с блоками Дьенеша.

А сейчас посмотрим, что вы усвоили.  (Выложи по схеме) Слайд № 13

СЛАЙД № 14

В апреле я провела повторную педагогическую диагностику. В ходе педагогической диагностики были полученные такие результаты. Высокий уровень – 9 детей (43%); Средний уровень – 11 детей (52%) ; Низкий уровень – 1 ребенок (5%)

СЛАЙД №15

По результатам анализа педагогической диагностики проведённой  по методике , можно отметить, что при систематической работе дети стали более точно и подробно сравнивать, сопоставлять предметы (по цвету, длине, толщине), научились выявлять и абстрагировать свойства, овладели умственными операциями сравнение, обобщение. Научились классифицировать с заданными свойствами. Считаю, что, если в режимных моментах использовать логико – математические игры, то это приведёт к развитию творческих и интеллектуальных способностей детей, к развитию их воображения, логического мышления. СЛАЙД № 16

Важным моментом в развитии логического мышления у детей считаю

заинтересованность родителей. Поэтому я часто обмениваюсь с родителями советами, рекомендациями, провожу индивидуальные беседы по вопросам логико – математического развития дошкольников. Даю конкретные рекомендации по руководству отдельными видами игр; о том, как важно играть всей семьёй, что является одним из условий развития детского интереса к умственному труду. СЛАЙД № 17

В апреле для родителей я показала открытое занятие с блоками Дьенеша. Многие родители были удивлены, что их дети активно работают с блоками, читают схемы, быстро справляются с поставленной перед ними задачей.

Видя, насколько интересны игры с блоками для детей и родителей, в следующем году я решила организовать дополнительную услугу – кружок «Цветная логика» с блоками Дьенеша.

СЛАЙД № 18

Вывод: Используя различные логико-математические игры в работе с детьми, я убедилась в том, что играя, дети лучше усваивают программный материал. Считаю необходимым и в дальнейшей своей работе использовать логико-математические игры для развития логического мышления детей.

Спасибо за внимание

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

Одним из этапов решения поставленной проблемы является проведение констатирующих и итоговых диагностических заданий, позволяющих выявить уровень развития логического мышления дошкольников. Диагностика проводилась по методике , .

Задания для детей (4-5 лет)

1.Подбери «заплатки» к коврикам и объясни свой выбор.

Задание выполняется ребенком в практическом плане с раздаточным материалом.

Высокий — правильно подобрал 4 «заплатки» и объяснил свой выбор

Средний — правильно подобрал 4 «заплатки», но не смог объяснить свой выбор, или правильно подобрал 3 «заплатки»

Низкий — правильно подобрал 2 и менее «заплатки»

2.Сложи части картинки и назови предмет, который получился.

Задание выполняется ребенком в практическом плане с раздаточным

материалом.

Высокий — выполнил задание правильно

Средний — правильно выложил не менее 5-ти частей картинки

Низкий — правильно выложил 4 и менее части картинки

3.Что перепутал художник? Расскажи, как должно быть.

Высокий — самостоятельно нашел все несоответствия

Средний — самостоятельно нашел 2-3 несоответствия

Низкий — самостоятельно нашел 1 несоответствие

4.Найди лишний предмет в каждой рамке. Объясни, почему он не

подходит к остальным.

Высокий - правильно выполнил исключения «лишнего» предмета в 2-х случаях и объяснил свой выбор

Средний — правильно выполнил исключения «лишнего» предмета в 2-х случаях, но не смог объяснить свой выбор

Низкий — правильно выполнил исключения «лишнего» предмета в 1-м случае.

5.Выбери из нижних картинок ту, которая подходит к картинкам в

верхней рамке. Объясни свой выбор.

Высокий — выполнил задание правильно и объяснил свой выбор

Средний — выполнил задание правильно, но не смог объяснить свой выбор

Низкий — не смог выполнить задание.

6.Какую фигурку надо поставить на полку после других? Выбери из тех, что внизу, и объясни свой выбор.

Высокий — выполнил задание правильно и объяснил свой выбор

Средний — выполнил задание правильно, но не смог объяснить свой выбор

Низкий — не смог выполнить задание.

7.Какие картинки пропущены? Выбери из тех, что внизу, и объясни свой выбор.

Высокий — выполнил задание правильно и объяснил свой выбор

Средний — выполнил задание правильно, но не смог объяснить свой выбор

Низкий — не смог выполнить задание.

8. Рассмотри картинки. Как ты думаешь, что было сначала, а что

потом? Покажи стрелками и объясни.

Высокий — правильно определил последовательность событий на 3-х картинках и дал объяснение

Средний — правильно определил последовательность событий на всех картинках, но затруднился дать объяснение, или правильно определил последовательность событий на 2-х картинках

Низкий — правильно определил последовательность событий на 1 картинке

9. Пройди через лабиринт, начиная от стрелки.

При выполнении задания необходимо дать ребенку в руку заостренную палочку и попросить его пройти лабиринт, не касаясь его стенок.

Высокий — проходя через лабиринты, не коснулся их стенок

Средний — проходя через лабиринты, коснулся их стенок 1-2 раза

Низкий — проходя через лабиринты, коснулся их стенок 3 и более раз

Дата проведения первичной диагностики: октябрь 2015г.

Высокий уровень -  3 детей (14 %)

Средний уровень – 8 детей (38 %)

Низкий уровень -  10 детей ( 48%)

Дата проведения  диагностики: апрель 2016г.

Высокий уровень – 9 детей (43%)

Средний уровень – 11 детей (52%)

Низкий уровень – 1 ребенок (5%)

Уровень развития образного и логического мышления представлен на диаграмме.