Технологическая карта урока немецкого языка в 3 классе по теме «В школе»

Тема

В школе

Тип урока

Урок комплексного применения знаний и умений, урок закрепления.

Цель

Формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.

Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Задачи

Речевая компетенция:  развивать произносительные навыки, навыки аудирования.

Языковая компетенция: доводить до автоматизации употребление в речи лексических единиц  по теме  «Mein Klassenzimmer».

Социокультурная компетенция:  познакомить с  интерьером классной комнаты.

Компенсаторная компетенция: развивать  языковые  догадки и воображения, творческое  мышление, память.

Учебно-познавательная компетенция:  развивать навыки критического мышления. 

Познавательный аспект: познакомить учащихся с названием предметов интерьера.

Развивающий аспект: развивать  психические функции, связанных с речевой деятельностью (внимание, способность к анализу и синтезу, логическое мышление, способность к выявлению языковых закономерностей, языковая догадка, зрительная и слуховая память,  фонематический слух).

Учебный аспект: овладевать  всеми видами речевой деятельности: говорением, аудированием, чтением и письмом.

Воспитательный аспект: повышать интерес к изучению немецкого языка, воспитывать культуру языкового общения, уважительного отношения друг к другу, умение  внимательно слушать собеседника.

Формируемые УУД

Личностные: способность к  определению  своего эмоционального состояния, к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Комму никативные:  уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами  немецкого  языка.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Предметные: - уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной  форме;

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные: уметь определять и формулировать цель на уроке;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (регулятивные УУД);

-уметь слушать и понимать речь других;  оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД;

-уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте;  преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (познавательные УУД).

Основные понятия

  Rechts, links, vorn, die Tur, das Fenster, der Stuhl, der Schrank, die Wand, die Nafel, die Lehrerin, die Blume, die Lehrerin.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

УМК  «Deutsch. Die ersten Schritte.» , .

презентация, жетоны, рабочая тетрадь, аудиозапись.

Межпредметные связи

Русский язык, математика.

Организация пространства

фронтальная,  групповая, индивидуальная.

Организация пространства

Фронтальная работа, групповая работа, индивидуальная работа

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов.

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I.  Этап мотивации к учебной деятельности

Приветствие.

Guten Tag! Die Stunde beginnt, wie gewohnlich, mit einem kleinen Dialog. Zur Tafel gehen…

Повторение. Аудирование :

Heute ist Donnerstag, der 16. Februar. Es ist Winter. Es ist kalt. Es schneit. Die Sonne scheint nicht. Die Kinder laufen Schi. Die Kinder machen Schneeballschlacht.

Фонетическая зарядка

Singen wir!

Аудиозапись песни «Winter Kommt» Учащиеся поют с диктором и самостоятельно.

Диалог «Знакомство» инсценируют учащиеся:

- Guten Tag.

-  Guten Tag.

- Ich heisse…  Und wie heist du?

-  Ich heisse… 

- Sehr angenehm!

- Sehr angenehm!

- Ich komme aus…  Wocher kommst du?

- Ich komme aus…

- Ich bin 9 Jahre alt. Wie alt bist du?

-  Ich bin 9 Jahre alt.

- Freut mich!

-  Freut mich!-

- Bis bald.

-  Bis bald.

Повторить основные фразы диалога «Знакомство»,

Лексику по теме «Зима»,

песню.

Личностные:

- адекватная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

- самооценка готовности к уроку.

II. Этап актуализации опорных знаний.

На экране фото школы.

- Was ist das? Wie heist unser Thema? In der Schule. Was gibt es in der Schule? Das Klasssenzimmer, die Wande, die Blumen, der Schrank, die Tafel, , die Fenster, die Tur, die Tische, die Stule, die Bucher, die Hefte, die Lehrerin.

- Вам знакомы эти слова? Достаточно ли хорошо вы их знаете? Можете ли быстро переводить их? Пока не очень. Как вы думаете, что нужно делать, чтобы запомнить их хорошо? Читать, отвечать на вопросы, писать предложения с этими словами. За каждый удачный ответ вы будете получать жетоны, и в конце урока мы подведем итоги.

Ученики

называют тему урока, переводят на русский язык слова, отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока.

Просмотр слайдов, после которого дети должны выйти на  тематику урока. Фото школы.

Активизация раннее изученного лексического материала «Mein Klassenzimmer».

Уметь на слух воспринимать знакомую лексику. Уметь использовать языковую и зрительную догадку. 

Познавательные:

проблемная ситуация: соотнесение предметов с их значением согласно заданной ситуации.

Личностные:

В результате выполнения задания формируется  мотивация достижения, интерес к учебному материалу.

Личностные:

-смыслополагание;

- ценностно-смысловая ориентация.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- определять цель своих учебных действий;

Познавательные:

- умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме;

III.  Этап построение проекта выхода из затруднений.

Смысловое чтение

- Zuerst lesen wir!

На экране текст с пропусками в виде картинок с изображением интерьера классной комнаты. Учащиеся читают вслух, вспоминают слова.

  Физкультминутка 

- Jetzt spielen wir!

Отдохнем немного, поиграем и вспомним некоторые слова. Итак, я говорю по немецки, а вы должны изобразить: Steht auf! Vorn! Springen! Turnen! Links! Singen! Laufen! Rechts! Lachen! Schreiben! Tanzen! Setzt euch!

Учащиеся читают вслух, вспоминают слова.

Мы должны вспомнить название предметов интерьера, необходимых для описания классной комнаты.

Воспринимают на слух слова, обозначающие действия, направления, переводят в уме и изображают, двигаются, отдыхают.

На слайде

Текст с пропусками, описание класса.

Аудирование с включение лексики по теме.

Учащиеся  вспомнят лексику прошлого урока, значение глаголов.

Познавательные:

самостоятельное

применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, умение структурировать знания;

Логические:

-построение логической цепи рассуждений;

Коммуникативные: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

IV.  Этап реализации построенного проекта.

Письмо

- Jetzt schreiben wir! Macht, bitte, eure Arbeitshefte auf der Seite 7 auf. На презентации слайд – изображение класса. И страница из рабочей тетради.

Дети вспоминают название предметов интерьера, записывают их вместо пропусков

.

Письмо

Учащиеся  научатся писать изученную лексику

Познавательные:

-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

-поиск и выделение необходимой информации;

-применение методов информационного поиска, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме.

V.  Этап самостоятельной работы с самопроверкой

Говорение

- Jetzt sprechen wir! Beantwortet, bitte, meine Fragen! Вспомним нашу игру, но теперь вместо животных будут предметы интерьера и люди. Was ist das? Ist das ein Schrank? Ja, das ist ein Schrank. Nein, das ist kein Schrank, das ist eine Wand. Wer ist das? Ist das eine Lehrerin? Ja, das ist eine Lehrerin. Nein, das ist keine Lehrerin. Das ist Anja. Диалог сначала с учителем, потом между учащимися.

Учащиеся отвечают на вопросы, употребляя изученную лексику, сами задают вопросы, при этом  вспоминают употребление отрицательной частицы Keine/

Говорение. Диалогическая речь

Учащиеся  тренируются употреблять лексику в речи

Познавательные:

-моделирование, рефлексия, контроль и оценка.

Логические:

-подведение под понятия, выведение следствий.

Личностные: 

-действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом.

Коммуникативные:

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

VI. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Давайте вспомним, чему мы хотели научиться на этом уроке. Мы хотели  лучше запомнить слова по теме «Школа», быстро их переводить, правильно писать, инсценировать диалоги с ними. Кто на уроке работал очень хорошо? Посчитайте ваши баллы. Ребята, у которых наибольшее количество баллов, получают оценку 5. А у кого наименьшее количество баллов? Почему так получилось? Что вы делали неправильно?  (не выучили эти слова к прошлому уроку, на уроке отвлекались, были невнимательны)

Домашнее задание

- Schreibt die Hausaufgabe! РТ с. 6 № 1 Нарисовать классную комнату и уметь назвать в ней все предметы.

Дети отвечают на поставленный вопрос, объясняя причину.

Регулятивные:

-умение контролировать свою деятельность по результатам;

- умение адекватно понимать оценку учителя \ одноклассника.

Личностные:

-умение развивать способность к самооценке;

Регулятивные:

-контроль и оценка своих действий.