Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное образовательное учреждение «Хабаровский государственный университет экономики и права»
Кафедра информационных систем и технологий
ЛОГИКА И МЕТОДОЛОГИЯ НАУКИ
Учебно-методическое пособие по самостоятельной работе студентов 2-го курса, обучающихся по направлению 09.04.03 «Прикладная информатика» (уровень магистратуры), очной формы обучения
Хабаровск 2016
ББК У9(2) 21
Х12
«Логика и методология науки» : Учебно-методическое пособие по самостоятельной работе студентов 2-го курса, обучающихся по направлению 09.04.03 «Прикладная информатика» (уровень магистратуры), очной формы обучения / сост. . – Хабаровск : РИЦ ХГАЭП, 2016. – 16 с.
ЛОГИКА И МЕТОДОЛОГИЯ НАУКИ
Учебно-методическое пособие по самостоятельной работе по дисциплине «Логика и методология науки» для студентов 2-го курса, обучающихся по направлению 09.04.03 «Прикладная информатика» (уровень магистратуры), всех форм обучения
Рецензенты канд. техн. наук, доцент кафедры ВТ и КГ ДВГУПС
Утверждено издательско-библиотечным советом университета в качестве практикума
Редактор
Подписано к печати. .14. Формат 60х84/16. Бумага писчая.
Печать цифровая. Усл. п.л. . Уч.-изд. л. 5. Тираж 10 экз. Заказ №
680042, 34, ХГУЭП, РИЦ
© Хабаровский государственный университет экономики и права, 2016
Содержание
Введение ……………………….………………………………….……….….… 4
Цели и задачи дисциплины………………………………………………….. 6
Программа дисциплины «Логика и методология науки»....….…….….….. 6
Список рекомендуемой основной и дополнительной литературы………….. 7
Тесты для самоконтроля……………………………………………………. 8
Темы докладов.……………………………………………………………… 14
Вопросы к экзамену по дисциплине ……………………….…………....... 15
Список использованных источников………………………………………. 18
Введение
В центре внимания находится следующая проблема: происходящее сегодня изменение типа рациональности требует новой методологии. Методологические вопросы опять, как и всегда в эпохи глубоких перемен в картине мира, вызывают особый интерес и широко обсуждаются в научных публикациях. Каждая наука стремится заново определить свое место в культуре и системе наук или, говоря мягче, в «пространстве науки» и ясно обозначить тот ракурс, под углом которого она рассматривает действительность, закрепить за собой этот способ мировидения. Современное состояние постмодерна саму науку превращает в проблему, с которой культура еще не решила, что делать. Но это же и проблематика вытеснения науки другими гуманитарно-ориентированными формами познания, например, эзотерикой, и ее последствия для общества и культуры, когда его сознание перестает быть научным и рационально-философским. Нынешняя реставрация религиозности, тяготение к неоязычеству, возрастание идеологического и институционального содержания традиционных религий в ущерб сакральности разрушают веками сложившийся паритет между рационализмом и внерациональностью. Современное состояние науки ставит под вопрос и тот тип образования, какой сложился за последние века, и привычный тип политики, права, даже самой экономики, обожествлявшейся на протяжении трех столетий. Классическая психология, подчиняясь требованиям классической науки, разрабатывает и применяет методы изучения обобщенных типов личности, психических свойств и состояний, сложившихся независимо от исследователя. Ученый обнаруживает их как объективную данность, предопределенную прошлым родовым состоянием человека. Но вместе с этим неизбежная практическая нацеленность психологической науки ориентирует ее не на прошлое человеческого рода и не на обобщенное представление о психике, а на современное состояние, в котором каждый человек выступает в качестве индивидуального, не родового существа. Перед каждым человеком современности во все эпохи стоит выбор между укреплением своей самобытности, ее утратой и определением меры самобытия. В этом выборе складывается специфическое качество психической жизни и личности. В таком случае классические представления об объективности и методология перестают справляться из-за того, что родовые качества поглощаются личным волевым актом и из-за того, что исследователь неизбежно вовлекается в предмет исследования. Более того, участие субъекта в предмете становится необходимым условием понимания, без которого невозможно знание о живой личности. Участие в предмете для адекватного знания требует определения типа субъективности исследователя, без чего в психологии познание конкретного современного человека становится невозможным. При этом, однако, чтобы быть наукой, психология должна быть объективной, доказательной и методологичной. Путь классической науки означает непрерывную дивергенцию познания и формирование узкоспециализированных его отраслей. Научные отрасли, как соседи на дачах, вскапывают каждая свой участок, ревниво следя за тем, что делается на участках соседей. Необходимость уравновешивания дивергенции какой-нибудь формой конвергенции давно известна, она привела к появлению так называемых межнаучных подходов. Но дело в том, что в условиях господства классических научных парадигм и картин мира межнаучные подходы приводят только к появлению новых специализированных дисциплин: например, на стыке психологии и физики появляется психофизика. Число узких дисциплин уже приближается к числу самих ученых. Классический путь познания необходим и эффективен, но очевидно, что, если ограничиться только его рамками, положение дел выглядит безнадежным. Он должен быть уравновешен подходом к современности как таковой. Тогда дело не выглядит столь печальным потому, что живое и современное психологическое познание тесно переплетено с другими науками. Оно начинает требовать и философских, и филологических, и исторических, и юридических, физических и прочих знаний. Отсюда следует, что изучение современности – общенаучное занятие с неклассическими признаками, требующее неклассических методов и критериев.
В наши дни кризис классических типов рациональности и цивилизованности особенно обострился. Становится очевидным, что в течение XXI века должна сформироваться их новая разновидность. Так как человек – это именно то существо, какое создает конкретную сеть политических, правовых, хозяйственных, одним словом, общественных отношений и при этом руководствуется нравственными, эстетическими и другими оценками, то сказанное означает, что в XXI веке можно ожидать качественного изменения самого представления о человеке, обществе и культуре, а следовательно, и крупных социальных, нравственных, геополитических перемен и угасания либо качественного изменения сущности и роли государства, изменения смысла экономики, права, политики, самого способа общественной жизни людей. В периоды кризиса культуры на передний план всегда выходит философия. Ее задача в том, чтобы исследовать и определить новые перспективы развития человеческого самосознания, которое уже будет направлять науки в поиске новых форм общественной жизни и в творчестве новой картины мира.
Цели и задачи дисциплины
Цель дисциплины –сформировать у специалиста систему знаний и представлений о логике и методологии научного творчества.
Для достижения целей выдвигаются следующие задачи:
- дать представление о предмете логики как самостоятельной науки, изучающей принципы и законы правильного мышления;
- охарактеризовать основные исторические периоды логики, показать ее современное состояние;
- дать представление об основных формах и законах логического мышления, видах умозаключений, структуре и формах аргументационного процесса, идеалах и нормах правильных рассуждений;
- привить позицию осознанного использования исходных принципов логически правильного мышления, создать устойчивые навыки по обеспечению постоянного самоконтроля в ходе рассуждении;
- ознакомить с требованиями обязательного для каждого студента минимума знаний и умений по решению логических задач.
Дисциплина «Логика и методология науки» относится к циклу дисциплин направления «Прикладная информатика». Она входит в цикл общих математических и естественно-научных дисциплин.
Изучение дисциплины «Логика и методология науки» предполагает посещений лекционных и практических занятий, аудиторную и внеаудиторную индивидуальную и групповую самостоятельную работу студентов. Формой итогового контроля знаний студентов является экзамен.
Программа дисциплины «Логика и методология науки»
Тема 1. Основания методологии (1 час).
Логика и методология научного творчества. Научное творчество, НИР, НИРС.
Тема 2. Организация процесса научного познания (2 часа).
Классификация методов научного познания. Методология эмпирического исследования. Методы теоретического исследования.
Тема 3. Проектирование научного исследования (1 час).
Научный аппарат. Научные направления, проблемы и темы. Определение темы, цели и задач.
Тема 4. Информационное обеспечение научной деятельности (2 часа).
Научная информация. Источники печатной научной информации. Научно-техническая патентная информация. Современные методы поиска информации, технология поиска информации в интернете. Хранение и систематизация фактического материала.
Тема 5. Методология экспериментальных исследований (2 часа).
Идеальный научный эксперимент. Классификация экспериментов. Основные этапы экспериментального исследования.
Тема 6. Методы математического планирования эксперимента (2 часа).
Отличие однофакторных и многофакторных экспериментов. Математическое планирование эксперимента. Планы экспериментов для линейного приближения поверхности отклика.
Тема 7. Статистический анализ и обработка результатов эксперимента (2 часа).
Оценивание и классификация погрешностей. Корреляционный и регрессионный анализ данных.
Тема 8. Анализ теоретико-экспериментальных исследований и формулирование выводов и предложений (2 часа).
Самоэкспертиза исследования. Сопоставление выдвинутой рабочей гипотезы с опытными данными. Формулирование выводов и предложений. Экономическое обоснование предложений. Оценка степени реализации исследования.
Список рекомендуемой основной и дополнительной литературы
Основная литература:
1). Кравцова, и методология научных исследований [Электронный ресурс] : учебное пособие / , . – Красноярск : Сиб. федер. ун-т, 2014. – 168 с. – URL : http:///catalog. php? bookinfo=507377 (02.07.2015).
Дополнительная литература:
1). Батурин [Электронный ресурс] : учебное пособие / . - М.: КУРС: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 96 с. - URL : http:///bookread. php? book=262207 (02.07.2015).
2). Ивин : учебное пособие / . - М. : ОНИКС: Мир и Образование, 2008. - 336 с.
3). Статистическая методология в системе научных методов финан. и эконом. исслед [Электронный ресурс].: учебник / , ; Под ред. - М.: Магистр: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 464 с.: 60x90 1/16. - (Магистратура). . – URL : http:///bookread. php? book=418044 (02.07.2015).
4). Лебедев науки : проблема индукции [Электронный ресурс] : монография / . - М.: Альфа-М, 2013. - 192 с. - URL : http:///catalog. php? bookinfo=403166 (13.07.2015)
5). Старжинский науки и инновационная деятельность [Электронный ресурс] : пособие для аспир., магистр. и соискат.../ , - М.: НИЦ Инфра-М; Мн.: Нов. знание, 2013 - 327с. http:///bookread. php? book=391614 (02.07.2015).
Тесты для самоконтроля
Тест №1
1. Абстрагирование – это:
а) процесс мысленного отвлечения от некоторых (несущественных) свойств и отношений эмпирически данного объекта;
б) отображение объектов некоторой области с помощью символов какого-либо языка;
в) приведение убедительных аргументов (доводов), в силу которых следует принять какое-либо утверждение или концепцию.
2. Способами обоснования являются:
а) экстраполяция, интерполяция, экспликация;
б) доказательство (дедукция), подтверждение (индукция), объяснение;
в) абстрагирование, идеализация, формализация.
3. Сциентизм – это:
а) чрезмерно высокая оценка когнитивных и социокультурных возможностей науки;
б) философская концепция, отрицающая или существенно ограничивающая
возможность разумного постижения действительности;
в) негативное отношение к науке, отрицательная оценка познавательных возможностей науки и ее роли в жизни общества.
4. Фальсификация – это:
а) уточнение значения и смысла понятий и выражений, используемых в естественном и научном языках;
б) эмпирическое подтверждение высказываний, гипотез, теорий;
в) эмпирическое опровержение высказываний, гипотез, теорий.
5. Семантика – это:
а) искусство понимания и интерпретации текстов;
б) раздел семиотики, исследующий отношение языковых выражений к обозначаемым объектам и выражаемому содержанию;
в) наука о законах и операциях правильного мышления.
6. Заблуждение – это:
а) утверждение (система утверждений), относительно истинности которого научным сообществом решение еще не принято;
б) перенесение свойств одного предмета на другой на основе их сходства (или контраста) в каком-либо отношении;
в) эпистемологическая характеристика знания, выражающая его относительный, ограниченный (и даже ошибочный) характер.
7. Принцип фальсифицируемости в качестве основы для решения проблемы демаркации предложил:
а) ; б) Р. Карнап; в) Л. Витгенштейн.
8. Гипотетико-дедуктивный метод – это:
а) метод познания, основанный на акцентированном признании единичности и уникальности изучаемых процессов и событий;
б) метод, нацеленный на формулировку научных законов различной степени общности;
в) метод, основанный на выведении следствий из принципов, истинностное значение которых неизвестно.
9. Понятие «парадигма» в философию науки ввел:
а) П. Фейерабенд; б) И. Лакатос; в) Т. Кун.
10. Основными функциями научной теории являются:
а) историческая, психологическая, социальная;
б) аналитическая, синтетическая, систематическая;
в) описательная, объяснительная, предсказательная.
11. Кумулятивизм – это:
а) модель роста научного знания, согласно которой развитие науки представляет собой постепенное и непрерывное накопление научных истин;
б) направление в философии науки, сторонники которого подчеркивают, что в основе научного познания и знания лежат соглашения ученых;
в) философское направление, сторонники которого утверждают, что источником достоверного знания являются данные наблюдений, экспериментов, измерений.
12. Интерпретация – это:
а) становление новых узкоспециализированных научных направлений и дисциплин;
б) приписывание значений и смыслов знакам определенного языка;
в) размножение, максимальное увеличение разнообразия гипотез и теорий как необходимое условие жизнеспособности науки.
13. Методами эмпирического познания являются:
а) восхождение от абстрактного к конкретному, идеализация, формализация;
б) наблюдение, измерение, эксперимент;
в) аксиоматизация, дедукция, математическое моделирование.
14. Основными этапами в развитии науки являются:
а) античная наука, средневековая наука, ренессансная наука;
б) классическая наука, неклассическая наука, постнеклассическая наука;
в) все перечисленное.
15. Основными характеристиками постнеклассической науки являются:
а) нелинейность, антропологизм, контекстуальность научного знания;
б) методологический плюрализм, компьютеризация, консенсуальность;
в) все перечисленное.
16. Научная коммуникация – это:
а) коллектив исследователей, включающий в себя лидера, создателя новой научной «эффективно работающей» программы, а также его учеников и последователей;
б) совокупность профессиональных ученых; совокупность видов профессионального общения в научном сообществе.
17. В соответствии с принципом предосторожности:
а) безопасность новых технологий должны обосновывать и обеспечивать разработчики этих технологий;
б) все, что стало технически осуществимым, неизбежно будет реализовано;
в) испытуемый знакомится с целями, условиями и опасностями, с которыми сопряжено его участие в научном исследовании и добровольно соглашается принять в нем участие.
18. Различают следующие виды научных законов:
а) точные и неточные;
б) онтологические и гносеологические;
в) динамические и статистические.
19. Формализация – это:
а) приведение убедительных аргументов (доводов), в силу которых следует принять какое-либо утверждение или концепцию;
б) процесс мысленного отвлечения от некоторых (несущественных) свойств и отношений эмпирически данного объекта;
в) отображение объектов некоторой области с помощью символов какого-либо языка.
20. Аксиоматический метод – это:
а) способ постижения реальности, состоящий в восхождении от частного к общему, от единичных фактов к некоторому обобщающему выводу;
б) исследовательский прием, обеспечивающий сведение изучаемых сущностей к чему-то более простому и легче поддающемуся точному анализу;
в) способ построения научной теории, при котором некоторым положениям присваивается статус исходных, а все остальные ее положения выводятся из них дедуктивно.
Тест № 2
1. Обоснование – это:
а) отображение объектов некоторой области с помощью символов какого-либо языка;
б) процесс мысленного отвлечения от некоторых (несущественных) свойств и отношений эмпирически данного объекта;
в) приведение убедительных аргументов (доводов), в силу которых следует принять какое-либо утверждение или концепцию.
2. Индукция – это:
а) исследовательский прием, обеспечивающий сведение изучаемых сущностей к чему-то более простому и легче поддающемуся точному анализу;
б) способ постижения реальности, состоящий в восхождении от частного к общему, от единичных фактов к некоторому обобщающему выводу;
в) способ построения научной теории, при котором некоторым положениям присваивается статус исходных, а все остальные ее положения выводятся из них дедуктивно.
3. Антисциентизм – это:
а) философская концепция, отрицающая или существенно ограничивающая возможность разумного постижения действительности;
б) негативное отношение к науке, отрицательная оценка познавательных возможностей науки и ее роли в жизни общества;
в) чрезмерно высокая оценка когнитивных и социокультурных возможностей науки.
4. Синергетика – это:
а) наука о процессах и законах управления в сложных динамических природных, технических и социальных системах;
б) нарушение устойчивости эволюционного режима системы, приводящее к возникновению множества различных виртуальных сценариев эволюции этой системы;
в) направление постнеклассической науки, изучающее процессы самоорганизации в открытых, нелинейных системах.
5. Верификация – это:
а) эмпирическое опровержение высказываний, гипотез, теорий;
б) эмпирическое подтверждение высказываний, гипотез, теорий;
в) уточнение значения и смысла понятий и выражений, используемых в естественном и научном языках.
6. Герменевтика – это:
а) искусство понимания и интерпретации текстов;
б) раздел семиотики, исследующий отношение языковых выражений к обозначаемым объектам и выражаемому содержанию;
в) наука о законах и операциях правильного мышления.
7. Гипотеза – это:
а) эпистемологическая характеристика знания, выражающая его относительный, ограниченный (и даже ошибочный) характер;
б) утверждение (система утверждений), относительно истинности которого научным сообществом решение еще не принято;
в) перенесение свойств одного предмета на другой на основе их сходства (или контраста) в каком-либо отношении.
8. Представители прагматизма утверждают, что истинное знание – это:
а) знание, соответствующее действительности;
б) самосогласованное, непротиворечивое знание;
в) знание, ведущее к успеху.
9. Анархистская теория познания развита:
а) Л. Витгенштейном; б) И. Лакатосом; в) П. Фейерабендом.
10. Номотетический метод – это:
а) метод, нацеленный на формулировку научных законов различной степени общности;
б) метод познания, основанный на акцентированном признании единичности и уникальности изучаемых процессов и событий;
в) метод, основанный на выведении следствий из принципов, истинностное значение которых неизвестно.
11. Экстернализм – это:
а) направление в философии науки, представители которого утверждают, что в развитии науки решающая роль принадлежит внутринаучным факторам;
б) направление в философии науки, представители которого утверждают, что в развитии науки решающая роль принадлежит вненаучным факторам;
в) философско-методологическая концепция, согласно которой научное знание реально и потенциально фальсифицируемо.
12. Принцип дополнительности утверждает, что:
а) предшествующая научная теория является частным (или предельным) случаем последующей научной теории;
б) невозможно одновременное точное измерение сопряженных параметров микрофизических систем;
в) полное описание квантовых систем требует принципиально различных экспериментальных установок и соответствующих языков описания.
13. Основными видами научного объяснения являются:
а) эмпирическое, теоретическое, математическое;
б) номологическое, каузальное, целевое;
в) индуктивное, дедуктивное, гипотетико-дедуктивное.
14. В становление философии науки существенный вклад внесли представители:
а) постпозитивизма, структурализма, постмодернизма;
б) позитивизма, прагматизма, неокантианства;
в) экзистенциализма, неотомизма, персонализма.
15. Философские воззрения К. Поппера могут быть охарактеризованы понятиями:
а) онтологизм, иррационализм, фидеизм;
б) критический рационализм, фальсификационизм, фаллибилизм;
в) аналитическая философия, логический атомизм, редукционизм.
16. Эмпиризм – это:
а) модель роста научного знания, согласно которой развитие науки представляет собой постепенное и непрерывное накопление научных истин;
б) направление в философии науки, сторонники которого подчеркивают, что в основе научного познания и знания лежат соглашения ученых;
в) философское направление, сторонники которого утверждают, что источником достоверного знания являются данные наблюдений, экспериментов, измерений.
17. Дифференциация в развитии науки – это:
а) становление новых узкоспециализированных научных направлений и дисциплин;
б) приписывание значений и смыслов знакам определенного языка;
в) размножение, максимальное увеличение разнообразия гипотез и теорий
как необходимое условие жизнеспособности науки.
18. Представителями «венского кружка» являлись:
а) А. Пуанкаре, А. Эйнштейн, А. Койре;
б) М. Шлик, Р. Карнап, О. Нейрат;
в) В. Виндельбанд, Г. Риккерт, М. Вебер.
19. Методами научного познания являются:
а) наблюдение, измерение, эксперимент;
б) обобщение, классификация, абстрагирование;
в) все перечисленное.
20. Специально-научными методами познания являются методы:
а) обобщения, классификации, абстрагирования;
б) радиолокации, спектрального анализа, электронной микроскопии;
в) наблюдения, измерения, эксперимент.
Темы докладов
1. Гипотеза как форма развития научного знания.
2. Дедукция как метод науки и его функции.
3. Диахронное и синхронное разнообразие науки.
4. Идеализация как основной способ конструирования теоретических объетов.
5. Индукция как метод научного познания. Индукция и вероятность.
6. Свобода научных исследований и социальная ответственность ученого.
7. Основные механизмы этического регулирования биомедицинских исследований.
8. Логико-математический, естественно-научный и гуманитарный типы научной рациональности
9. Метатеоретический уровень научного знания и его структура.
10. Моделирование как метод научного познания. Метод математической гипотезы.
11. Научная деятельность и её структура.
12. Научная рациональность, её основные характеристики.
13. Научная теория и её структура. Функции научной теории.
14. Научное объяснение, его общая структура и виды.
15. Научные законы и их классификация.
16. Основные модели научного познания: индуктивизм, гипотетико-дедуктивизм, трансцендентализм, конструктивизм. Их критический анализ.
17. Особенности науки как социального института.
18. Постпозитивистские модели развития научного познания.
19. Проблема соотношения эмпирического и теоретического уровней знания. Критика редукционистских концепций.
20. Сущность и структура теоретического уровня знания.
21. Сущность и структура эмпирического уровня знания.
22. Философские основания науки и их виды.
23. Эксперимент, его виды и функции в научном познании.
24. Формализация как метод теоретического познания. Его возможности и границы.
25. Подтверждение и фальсификация как средства научного познания, их возможности и границы.
26. Научное доказательство и его виды.
27. Интерпретация как метод научного познания. Ее функции и виды.
28. Системный метод познания в науке. Требования системного метода.
29. Основания научной теории.
30. Инженерное проектирование, его сущность и функции.
31. Технико-технологическое знание и его особенности.
32. Философские и методологические проблемы сельскохозяйственных наук.
33. Философско-социальные проблемы развития техники.
34. Неявное и личностное знание в структуре научного познания.
35. Научная истина. Ее виды и способы обоснования.
36. Контекст открытия и контекст обоснования в развитии научного знания.
37. Критерии научности знания.
38. Идеалы и нормы научного исследования.
39. Естественнонаучная и гуманитарная культура.
40. Позитивизм как философия и идеология науки. Критический анализ.
41. Современная научная картина мира.
42. Классики естествознания и их вклад в методологию науки.
43. Особенности гуманитарного знания.
44. Философские основания и проблемы социального познания.
45. Философские основания и особенности математических и логических исследований.
46. Герменевтика как методология.
47. Методы построения научных теорий.
48. Мысленный эксперимент и его эвристические возможности.
49. Эвристическая роль математики в эмпирических науках.
Вопросы к экзамену по дисциплине
1. Предмет логики и методологии науки. Основные проблемы логики науки. Основные проблемы методологии науки.
2. Взаимоотношения философии науки, логики науки и методологии науки.
3. Взаимоотношения формальной логики и логики науки. Основные этапы в развитии логики науки.
4. Уровни методологии науки. Методология науки и методика научных исследований.
5. Методологическое значение логики. Роль логики в формировании, обосновании и развитии научного знания.
6. Понятие как форма мышления. Анализ, синтез, абстрагирование, идеализация как методы формирования научных понятий. Виды понятий. Отношения между понятиями.
7. Теория определений. Методологические принципы определения. Виды и правила определения. Роль определений в научном познании. Проблема определимости терминов в составе научных теорий: явная и неявная определимость.
8. Логические основы теории аргументации.
9. Взаимоотношения аргументации, обоснования и доказательства в научном познании.
10. Уровни научного познания и знания: специфика и основания выделения.
11. Эмпирический уровень научного познания и знания.
12. Теоретический уровень научного познания и знания.
13. Метатеоретический (парадигмальный) уровень научного познания и знания.
14. Взаимосвязь эмпирического, теоретического и метатеоретического уровней научного познания и знания.
15. Соотношение чувственного и рационального моментов на различных уровнях научного познания.
16. Понятие метода научного познания. Специальнонаучные и общенаучные методы познания.
17. Методы и средства эмпирического познания: наблюдение, эксперимент, измерение. Индукция и обобщение. Роль приборов в современном научном познании.
18. Методы и средства теоретического познания: абстрагирование и идеализация, формализация и аксиоматизация.
19. Роль моделей в познании, их классификация.
20. Роль интуиции в процессе выдвижения научных идей и гипотез.
21. Методология естестественных и логико-математических наук. 22. Методология технических и сельскохозяйственных наук.
23. Методология социально-экономических и гуманитарных наук.
24. Понятие научного факта. Структура факта. Типология фактов. Способы получения и систематизации фактов. Роль фактуального знания в научном исследовании.
25. Научная проблема как элемент научного знания. Гносеологическая характеристика проблемы и ее место в познавательном процессе. Типология научных проблем.
26. Гипотеза как форма научного познания и знания. Место гипотез в познавательном процессе. Типология гипотез. Подтверждение и опровержение гипотез.
27. Понятие научного закона. Законы действительности и законы науки. Логическая форма законов науки. Классификация законов науки.
28. Научная теория как форма систематизации научного знания. Типологизация научных теорий. Основания, структура и функции научной теории.
29. Научное описание и его общая характеристика. Требования к языку описания. Место описания в структуре научного познания.
30. Научное объяснение. Виды научного объяснения. Условия адекватности объяснения.
31. Объяснение и понимание в научном познании. Понимание как интерпретация и как постижение смысла. Принципы научной интерпретации.
32. Проблемы научного предсказания и прогнозирования. Типы прогнозирования (поисковый, нормативный, аналитический, предостерегающий) и методы прогнозирования (эстраполяция, историческая аналогия, компьютерное моделирование, экспертные оценки).
Список использованных источников
1. Бойко работы: учебно-методическое пособие по написанию и оформлению научных работ для студентов, магистрантов, аспирантов всех форм обучения и специальностей. – Хабаровск: РИЦ ХГАЭП, 2015. – 76 с.
2. Павлов и методология науки: Современное гуманитарное познание и его перспективы : учеб. пособие / . – М. : Флинта : Наука, 2010. – 344 с.
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Хабаровский государственный университет экономики и права»
Кафедра информационных систем и технологий
ЛОГИКА И МЕТОДОЛОГИЯ НАУКИ
Учебно-методическое пособие по самостоятельной работе студентов 2-го курса, обучающихся по направлению 09.04.03 «Прикладная информатика» (уровень магистратуры), очной формы обучения
Первый проректор по учебной работе
___________________________________
«_____» __________________________________2016 г.
Рекомендовано к изданию редакционной комиссией ИБС
Протокол № ______ от _____________________________
Председатель комиссии по
Обсуждено на заседании кафедры Информационных систем и технологий
«_____» ___________________________________ 2016 г.
Завкафедрой ___________________________________________
Составители:
«_____» _______________________
