Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Сибирский федеральный университет»

Институт педагогики, психологии и социологии

Кафедра информационных технологий обучения и непрерывного образования

Отчет по практике

Выполнил:

___________

(подпись) (ФИО)

Проверил:

___________

(подпись) (ФИО)

_________________________

(дата) (оценка)

Красноярск, 2012


Оглавление

Интеллектуальный досуг. 3

Рефлексивное эссе «Что  мне интересно в педагогической деятельности, направленной на организацию интеллектуального (познавательно-интеллектуального) досуга?» 8

3 Рефлексивное эссе «Какая из педагогических практик, направленных на организацию интеллектуального досуга, близка мне?». 9

План занятия. 10

Аналитический отчёт. 14

Рефлексивный отчет. 17

Список использованных источников. 18

Приложения. 19

Интеллектуальный досуг

1.  Для того, чтоб понять, что такое интеллектуальный досуг, рассмотрим это определение по составляющим.

Досуг - система различных видов человеческой деятельности, ориентированная на реализацию разнообразных потребностей людей и осуществляемая в свободное время индивида.

Интеллект – это понятие определяется достаточно разнородно, но в общем виде имеются в виду индивидуальные особенности, относимые к сфере познавательной, прежде всего - к мышлению, памяти, восприятию, вниманию и пр. Подразумевается определенный уровень развития мыслительной деятельности личности, обеспечивающий возможность приобретать все новые знания и эффективно использовать их в ходе жизнедеятельности, - способность к осуществлению процесса познания и к эффективному решению проблем, в частности - при овладении новым кругом жизненных задач. Интеллект - относительно устойчивая структура умственных способностей индивида.

Интеллектуальный досуг – система различных видов человеческой деятельности, ориентированная на: приобретение новых знаний, эффективное использование полученных знаний, эффективное решение проблем, и осуществляемая в свободное время индивида.

2.  Формы организации интеллектуального досуга

Мне известны следующие форм интеллектуального досуга: библиотеки, музеи, театры, выставки и т. д.

3.  Популярные формы интеллектуального досуга в Красноярском крае:

В Красноярском крае действуют:

·  12 профессиональных театров и Красноярская краевая филармония;

·  124 детских музыкальных, художественных, хореографических школы и школы искусств;

·  49 музеев

·  148 кинотеатров и киноустановок

·  Красноярский государственный цирк

Театры:

1.  Мим-театр «За двумя зайцами»

2.  Красноярский драматический театр им. ;

3.  Красноярский государственный театр оперы и балета;

4.  Красноярский музыкальный театр;

5.  Красноярский государственный театр юного зрителя;

6.  Красноярский краевой театр кукол;

7.  Лесосибирский городской театр «Поиск»;

8.  Норильский Заполярный театр драмы имени Вл. Маяковского ;

9.  Минусинский городской драматический театр;

10.  Ачинский городской драматический театр;

11.  Канский городской драматический театр;

12.  Железногорский театр оперетты;

Библиотеки:

В Красноярском крае действуют 1192 краевых государственных и муниципальных библиотек. Совокупный библиотечный фонд библиотек края в 2008 году составлял более 20 млн экземпляров. Сеть библиотек Красноярского края занимает третье место в России после Москвы и Татарстана. В 2008 году финансирование библиотек из всех источников (федеральные, краевые, муниципальные, частные и другие) составило 95 млн рублей. В 2008 году библиотеки получили 281 новое поступление на тысячу жителей края, при международных нормативах обновления фондов не менее 250 печатных изданий на тысячу жителей.

Музеи:

Красноярск:

·  Красноярский краевой краеведческий музей

·  Красноярский государственный художественный музей им.

·  Красноярский исторический музей «Мемориал Победы»

·  Музей геологии Средней Сибири

·  Музей геологии Центральной Сибири

·  Красноярский музейный центр

·  Музей-усадьба В. И. Сурикова

·  Музей-пароход «Святитель Николай»

·  Дом-музей П. А. Красикова

·  Красноярский городской выставочный зал

·  Литературный музей имени

·  Музей леса.

г. Норильск:

·  Норильская художественная галерея

·  Музей истории освоения и развития Норильского промышленного района

п. Хатанга:

Государственный биосферный заповедник «Таймырский»

г. Игарка:

Игарский краеведческий комплекс «Музей вечной мерзлоты»

рп. Шушенское:

Историко-этнографический музей-заповедник «Шушенское»

Шушенский район:

п. Сизая

филиал Историко-этнографического музея-заповедника «Шушенское»

с. Ермаковское:

Меморальный дом-музей А. А. Ванеева филиал Историко-этнографического музея-заповедника «Шушенское»

г. Дудинка:

·  Таймырский краеведческий музей

·  Таймырский краеведческий музей

г. Минусинск:

·  Минусинский региональный краеведческий музей им. И. М. Мартьянова

·  Музей декабристов в г. Минусинске

·  Минусинская художественная картинная галерея

·  Мемориальный музей-квартира Г. М. Кржижановского и В. В. Старкова

Богучанский район, село Богучаны:

Богучанский краеведческий музей им.

Саянский район, с. Агинское:

Саянский краеведческий музей

г. Ачинск:

·  Ачинский краеведческий музей

·  Ачинский городской выставочный зал

·  Ачинский музейно-выставочный центр

Курагинский р-н, ст. Кошурниково:

Музей имени А. М. Кошурникова

г. Лесосибирск:

·  Лесосибирский музей леса

·  Лесосибирский городской выставочный зал

г. Назарово:

Музейно-выставочный центр города Назарово

г. Бородино:

Музей истории города Бородино Красноярского края

г. Енисейск:

Енисейский краеведческий музей

п. Тура:

Эвенкийский окружной краеведческий музей

г. Дивногорск:

Дивногорский художественный музей

Мотыгинский район, п. Мотыгино:

Мотыгинский государственный краеведческий музей

г. Кодинск:

Кежемский историко-этнографический музей им. Ю. С. Кулаковой

г. Канск:

Канский краеведческий музей Музей, созданный в 1922 году, на территории г. Канска. Сейчас располагается по улице Советской, рядом с центральной площадью.

с. Краснотуранск:

Краснотуранский историко-этнографический музей

с. Тасеево:

Тасеевский исторический музей

Курагинский район:

·  Курагинский районный краеведческий музей

·  Горно-геологический музей филиал Курагинского районного краеведческого музея п. Большая Ирба

·  Музей им. филиал Курагинского районного краеведческого музея п. Кошурниково

·  Историко-краеведческий музей села Березовское

с. Туруханск:

Туруханский мемориальный дом-музей Я. М. Свердлова и С. С. Спандаряна

г. Зеленогорск:

Музейно-выставочный центр г. Зеленогорск

г. Железногорск:

Музейно-выставочный центр г. Железногорска

Ужурский район, пос. Златоруновск:

Златоруновский историко-краеведческий музей

г. Боготол:

Боготольский историко-этнографический музей

г. Шарыпово:

Шарыповский историко-краеведческий музей

Бирилюсский район, с. Новобирилюссы:

Бирилюсский краеведческий музей

Дома культуры:

В 2001 г. в Красноярске по решению городской администрации в связи с созданием централизованной клубной системы было закрыто 18 клубных учреждений. Общее число ДК на нынешний момент (включая ведомственные) составляет 13 ед.

Сегодня в муниципальных дворцах культуры г. Красноярска действуют 214 разнообразных кружков, любительских объединений, возрастных клубов и клубов по интересам, которые объединяют около 10,5 тыс. человек.

При дворцах культуры работают 119 творческих коллективов, в которых занимаются художественной самодеятельностью 3,4 тыс. человек. Ежегодно дворцы культуры проводят около 1 500 массовых мероприятий, которые посещают 519 тыс. жителей города.

Концертные залы:

Красноярская краевая филармония:

Сегодня Красноярская краевая филармония – это прежде всего современный концертный комплекс с двумя залами – большим и малым. В начале 80-х на Стрелке по проекту архитектора построили  концертный комплекс, внешний облик крыши которого напоминает крыло рояля. Малый концертный зал открыл свои двери в 1982 г., большой встретил первых зрителей в 1984 г.

Красноярская филармония  является одной из ведущих в России. На конкурсе, проводимом газетой «Культура» совместно с компанией «Филипп Моррис», в номинации «Филармония года» она дважды (сезон 1998-99 гг. и 2000-01 гг.) вошла в число лауреатов.

Большой концертный зал  – сценическая площадка для самых известных коллективов филармонии: Красноярского государственного академического ансамбля танца Сибири им. и ансамбля джазового танца «Свободный балет» Валерия Терешкина – лауреата международных конкурсов и фестивалей. Сцена Большого концертного зала рассчитана на проведение крупномасштабных мероприятий. Технические возможности зала позволяют исполнять музыкальные произведения, требующие одновременного участия симфонического или русского оркестров, солистов, хоров, танцевальных коллективов, использования видеоряда, гастрольные выступлений балетных и танцевальных трупп ведущих театров и хореографических коллективов России.
Большой концертный зал рассчитан на 1 500 мест, имеет хорошую акустику. Оснащенность современной звуко - свето-  и видеоаппаратурой создаёт возможность для проката профессиональных коллективов отечественного и зарубежного шоу-бизнеса.  Уникальная система коррекции звуковых параметров зала позволяет проведение в нем различных мероприятий без привлечения дополнительной акустической аппаратуры.
Вход в Большой концертный зал образует естественное сценическое пространство. В теплое время года здесь, на открытом воздухе, возможно проведение масштабных музыкальных фестивалей и театрализованных представлений. На главном фасаде установлен многофункциональный светодиодный экран. Он используется в информационно-рекламных целях, а так же во время праздников, которые проходят на площади перед филармонией.

4.  Для меня наиболее предпочтительными формами интеллектуального досуга являются посещение библиотек, музеев, выставочных залов.

5.  Я думаю, что могла бы организовать такие формы интеллектуального досуга, как литературный вечер, литературные игры, интеллектуальные игры.

Рефлексивное эссе «Что  мне интересно в педагогической деятельности, направленной на организацию интеллектуального (познавательно-интеллектуального) досуга?»

Наблюдая за собой, я заметила, что мне интересно проведение, посещение мероприятий, связанных с творческими потенциалами и развитием творческих способностей. Особо четко этот интерес проявился на летней практике, когда я попробовала организовать мероприятие именно такого плана. Особенно интересным является наблюдение (участие) за тем, как люди рассуждают по поводу творчества, обмениваются идеями, находят различные подходы к развитию творческих способностей.

Опредмечивая свое любопытство я могу сказать, что мой интерес – это коммуникация, способность находить различные способы выхода из ситуации (творческие способности). Разные люди – применение различных способов. Порой с помощью коммуникации люди находят выход из «тупика».

Мой интерес связан непосредственно с моей будущей профессиональной деятельностью, так как он направлен именно на работу с людьми. Работа с людьми – это коммуникация и творческий подход. Мой интерес поможет мне в получении коммуникационных навыков.

Для того, чтобы заниматься тем, что мне интересно я готова посещать мероприятия, где можно освоить коммуникативные навыки, дать полет фантазии (творческие способности), пробовать самостоятельно проводить мероприятия. Проведения мероприятий послужат закреплением полученных знаний и умений.

Таким образом, мне интересны в педагогической деятельности мероприятия связанные с коммуникацией и творчеством. На мой взгляд, услышать другого человека, усвоить новый материал наиболее удачным образом можно именно в коммуникации. Так же в коммуникации можно получить оценку своим действиям и переоценить свои возможности.



3 Рефлексивное эссе «Какая из педагогических практик, направленных на организацию интеллектуального досуга, близка мне?»

(по результатам посещения занятий других)

Я решила сравнить действия разных педагогических позиций, с тем, что я сама уже умею делать. Я посетила два занятия Ткачевой Анны и Сапего Марии «Брейн-ринг по математике» и Ореховой Екатерины «Это знает мисс Марпл». На мой взгляд наиболее удачным образом была организованна коммуникация в брейн-ринге (в основном коммуникация прослеживалась внутри команд). Я могла свободно за этим наблюдать, так как была одним из участников команды. Участники команд помогали друг другу решать ребусы, в случае, когда команда заходила в «тупик», участники пытались посмотреть на ситуацию с разных сторон (прослеживался творческий момент). Занятие проведенное Ореховой Екатерина дало менее яркие впечатления. Коммуникация участников наблюдалась только в полученных парах, которая длилась короткий период, творческого момента я не увидела.

Поиск близкого действия был интуитивным, однако основанном на интересе, в действиях участников и ведущих занятия я искала не только то, наблюдаю ли я коммуникацию и творческие моменты или не наблюдаю, но и каким образом эти действия были организованны. Так же исходя из представления ведущих своих занятий можно было интуитивно почувствовать, в каком занятии будут наиболее яро выражаться интересующие меня моменты. К примеру, в «Брейн-ринге» был удачно организован организационный момент, исходя из которого было понятно, что будет происходить, чего е было в «Это знает мисс Марпл».

Мне важно было увидеть в действиях позиционеров интересующие меня моменты, так как это мой профессиональный интерес и я могу действовать так же.

Я не вступала в коммуникацию с представителями педагогической практики.

План занятия

Формальная часть

Тема: «Фреймы, рефреймы»

Актуальность: традиционно человеческие действия рассматриваются как находящиеся в зависимости от ситуации, в которой они производятся и от личностных особенностей и качеств человека, который их осуществляет. Понятие фрейма выступает как смысловая рамка (или рамках социальных представлений), в рамках которой человек определяет для себя ситуацию в которой действует. Но если ситуация меняется, то и меняются смысловые рамки, то есть фрейм переходит в рефрейм. Многие люди, осуществляя свои действия, не осознают данного перехода.

Цели занятия:

1.Образовательная: научить видеть фреймы (рамки одной ситуации) и плавно рефреймировать ситуации.

2. Развивающая: наглядно показать переход от фрейма к рефрейму

3. Воспитательная: познавательный интерес к собственным действиям

Тип/форма занятия: факультативное занятие

Оборудование: карандаши, чистые листки, раздаточный материал.

Ход занятия (этапы):

1.  Приветствие, представление темы занятия;

2.  Первая проба: работа с картиной

3.  Вторая проб: работа с той же картиной, но изменены условия;

4.  Работа с картинами по аналоги;

5.  Самостоятельная работа: выделение наиболее значимых для себя моментов на раздаточном материале;

6.  Творческий момент

7.  Рефлексия

Содержательная часть

Планируемые знания, умения, навыки (возможен вариант: конпетенции):

План-сценарий занятия

Период

Задания

Действия преподавателя

Действия обучающегося

Доска/ экран/ компьютер

Примечания*

12:00 – 12:05

Приветствие, знакомство

Представляется, озвучивает тему занятия

Слушают

Используется презентация

12:05 – 12: 25

Показывается часть картины: нужно домыслить, что является ее продолжением

Объясняет задание, записывает домыслы на доске, дает раздаточный материал (часть картины)

Озвучивают домыслы

Запись домыслов, использование презентации

12:25 – 12: 50

Показывается уже большая часть картины, нежели в предыдущем задании. Нужно предположить, что кроется под скрытой частью

Озвучивает задание, записывает предположения

Озвучивают предположения

Записывание предположений, использование презентации

12:50 – 13:00

Показывается вся картина. Нужно сравнить предположения, и то, что мы имеем на самом деле

Озвучивается задание, задаются наводящие вопросы

Сравнивают свои предположения и реальную картину. Выводы: почему были расхождения/совпадения?

Использование презентации

13:00 – 13:15

На экране показывается целая картина. Раздается ее распечатка участникам занятия. Нужно выделить на картине тот момент, который на взгляд участников играет главную роль, или привлек их внимание больше всего.

Озвучивает задание, дает раздаточный материал

Выделяют кусочки на раздаточном материале

Использование презентации

13:15 – 13: 25

Обсуждение, почему были выделены именно эти кусочки

Озвучивает задание, задает наводящие вопросы, показывает свои предположения выделенных кусочков

Объясняют то, почему они выделили именно это

Использование презентации

13:25 – 13: 45

Одному из участников нужно нарисовать рисунок (для себя), а для остальных участников, только часть этого рисунка. Участникам нужно дорисовать полученный кусочек рисунка

Объясняет задание, раздает ручки, листки бумаги. Пока участник рисует, преподаватель спрашивает у остальных участников про жизненные ситуации, в которых им приходилось менять рамки

Один из участников рисует, а остальные вспоминают и рассказывают ситуации.

Дорисовывают рисунок

13:45 – 13:50

Обсуждение, почему дорисовали именно так

Объяснение задания, задает наводящие вопросы

Объясняет свою дорисовку

Аналитический отчёт

27 декабря 2013 года на базе ФГАОУ ВПО «Сибирский федеральный университет» было проведено факультативное занятие на тему «Фреймы, рефреймы».

Цель занятия: научить: видеть фреймы (рамки одной ситуации) и плавно рефреймировать ситуации, пробудить познавательный интерес к собственным действиям, установления контактов между студентами для осуществления дальнейшего взаимодействия в рамках академического пространства вуза.

Задачи семинара:

·  Задать ситуацию понимания возможности изменения рамок;

·  организовать пробу коллективной мыследеятельности по поводу возможности изменении рамок;

·  Организовать коммуникацию студентов.

Основные блоки занятия:

1 блок:

1Задание:

Описание: C:\Users\Ксюша\Desktop\исус.jpg

Предположите, что находится вокруг картины?

2 задание:

Описание: C:\Users\Ксюша\Desktop\исус 2.jpg

Предположите, что может являться продолжением картины?

3 задание:

Описание: C:\Users\Ксюша\Desktop\101825190_ZH10IHvpustine.jpg

Сравните картину, с вашими предположениями: почему они совпадали/не совпадали?

Первый блок направлен на то, чтобы идти к расширению рамок (показывается переход от фрейма к рефрейму).

2 блок:

1 задание:

Описание: C:\Users\Ксюша\Desktop\толстой полная.jpg

Выделите тот кусочек картины, который на ваш взгляд наиболее значим?

2 задание:

Обсуждение: почему выделили именно этот кусочек?

3 блок:

1 задание:

Один из участников рисует рисунок, себе оставляет оригинал, а остальным раздает по кусочку рисунка. Нужно дорисовать рисунок.

2 задание:

Обсуждение: почему дорисовали именно так?

В ходе занятия участникам было предложено творческое задание в соответствие с утвержденной программой.

В семинаре приняли участие 7 человек, из них:

№ п/п

Ф. И.О, курс обучения.

1.

Садыкова Юлия, 3 курс

2.

Сапего Мария, 3 курс

3.

Ткачева Анна, 3 курс

4.

Плесовская Анастасия, 3 курс

6.

Белоцерковец Кристина, 3 курс

7.

Орехова Екатерина, 3 курс

Рефлексивный отчет

Занятие началось с приветствия и знакомства. Участникам был предоставлен раздаточный материал, затем было озвучено задание.

Задание: что вы видите на кусочке картины. Предположения: мужчина, задумчивый, печальны, скрытая агрессия, Иисус, скорбь, подавленность.

Как бы вы продолжили картину? Предположения: еще люди, скамейка, ступенька, пустошь, пустыня, камень, в помещении, как пастух.

Показывается большая часть картины (но не вся). Как вы продолжите? Предположения: босые ноги, ноги в воде, длинное платье, кровь.

Открывается картина полностью. Некоторые участники сказали, что изображенная картина почти такая же как они ее себе представляли.

Дается следующая картина (полностью). Задача участников выделить главную часть картины. Выделяют часть прямо на раздаточном материале. Участники объясняют, почему они выделили именно эту часть.

Затем участники выбирают одного человека для заготовки рисунков. Пока участник рисует, преподаватель работает с аудиторией. Были ли у вас такие ситуации когда вдруг приходилось менять ее рамки? Участники вспоминают и рассказывают.

Когда рисунки заготовлены (оригинал у того, кто рисовал, аудитория получает только часть рисунка). Участники дорисовывают изображение. Затем аудитории показывают оригинал рисунка. На нем было изображено: разваленный дом возле кладбища, будка, собака. Только у двух человек не возникло ассоциаций с кладбищем. Остальные были близки к разгадке.

Занятие прошло хорошо, участники были активны, охотно вступали в коммуникацию, не было заминок при проведении занятия, наша главная ошибка – не была представлена тема, и не были озвучены основные этапы работы.

Список использованных источников

1.  Ариарский досуга как предмет педагогики и прикладной культурологи [Электронный ресурс]: режим доступа - http://dedovkgu. narod. ru/bib/ariarskij. htm - свободный

2.  Головин словарь [Электронный ресурс]: режим доступа - http://vocabulary. ru/dictionary/25/word/intelekt – свободный

3.  Рукша досуг жителей мегаполисов: теория и современная практика / , ; Сибирский федеральный университет. - Красноярск, 2008.

Приложения

Раздаточный материал:

Описание: C:\Users\Ксюша\Desktop\исус.jpg Описание: C:\Users\Ксюша\Desktop\толстой полная.jpg

Презентация: