Тема саморазвития: ««Использование возможностей изографического моделирования в развитии связной речи детей старшего дошкольного возраста»

Тема саморазвития: ««Использование возможностей изографического моделирования в развитии связной речи детей старшего дошкольного возраста»

Воспитатель первой квалификационной категории

Актуальность темы саморазвития

В настоящее время изучению проблемы развития рассказывания у дошкольников с использованием моделирования посвящается большое количество научно-исследовательских работ психологов и педагогов. Исследователи отмечают, что развитие в дошкольном периоде умения рассказывать является одной из основных составляющих при психологическом обследовании готовности ребенка к школе, а потому является наиболее актуальной задачей развития современных детей. Все чаще педагоги начинают использовать в работе по обучению дошкольников рассказыванию – изографическое моделирование, поскольку моделирование позволяет развивать одновременно много познавательных процессов: память, мышление, восприятие, воображение, а также стимулировать познавательную активности ребенка.

Актуальность использования моделирования в работе по развитию связной речи детей дошкольного возраста состоит в том, что: во-первых, ребенок-дошкольник очень пластичен и легко обучаем, но для большинства детей дошкольного возраста характерна быстрая утомляемость и потеря интереса к занятию, которые легко преодолеваются повышением интереса через использование наглядного моделирования; во-вторых, использование символической аналогии облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, а так же формирует навык практического использования приемов работы с памятью; в-третьих, применяя графическую аналогию, мы учим детей выделять главное, систематизировать, анализировать и синтезировать полученные знания.

В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей, так как от уровня овладения связной речью, которая подразумевает развитие умения рассказывать, зависит успешность обучения детей в школе, умение общаться с людьми и общее интеллектуальное развитие.

Проблема развития умения рассказывать у дошкольников нашла отражение в трудах таких известных педагогов, как , , . Закономерности речевого развития дошкольников изучались , , и др. Вопросы развития связной речи детей дошкольного возраста подробно рассматриваются в работах , , и др.

Однако, в настоящее время, несмотря на традиционное декларирование необходимости развития умения рассказывать, у детей старшего дошкольного возраста эта проблема недостаточно исследована в педагогике.

На подходы к изучению умения рассказывать дошкольника оказали влияние исследования, выполненные под руководством и (, , ). В центре внимания этих исследований находится поиск критериев оценки связности речи, и в качестве основного показателя ими выделено умение структурно выстраивать текст и использовать различные способы связей между фразами и частями разных типов связных высказываний, видеть структуру текста, его основные композиционные части, их взаимосвязь и взаимообусловленность. Таким образом, дошкольник начинает овладевать текстом как определенной моделью.

Однако, несмотря на достаточную степень изученности проблемы развития умения рассказывать у дошкольников, остается недостаточно разработанным один из аспектов этой проблемы - развитие умения рассказывать дошкольников с использованием моделирования. Прежде всего, это проблема использования приемов, помогающих ребенку осознать процесс построения текста и осмыслить то содержание, которое находит отражение в этом тексте, хотя это и обусловлено интеллектуальным и речевым развитием дошкольника.

Важнейшим приемом, помогающим в овладении умением рассказывать, является моделирование, но к использованию моделирования обычно обращаются с целью развития логического мышления дошкольника, оно используется при обучении некоторым видам рассказов, а системы работы по умения рассказать с использованием моделирования нет.

Эта тема важна, потому что речь ребёнка является ключевым моментом в его развитии. Успехи воспитанников в связной речи обеспечивают в будущем и в большей мере определяют успех при поступлении в школу, способствует формированию полноценного навыка чтения и повышению орфографической грамотности. Мне как педагогу это очень импонирует. Ведь работа по развитию речи – это умение выбирать нужные слова и правильно употреблять их в речи, строить предложения, запоминать текст.

Как показала практика, дети очень любят творческий характер, а также самостоятельность и возможность самим графически изображать слова текста или сказку сочинить, затем рассказывать друзьям.

Цель: создать условия развития навыков свободного общения с взрослыми и детьми через использование метода изографического моделирования.

Задачи:

-  совершенствовать диалогическую, монологическую форму речи.

-  способствовать формировать у детей умения связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы; стихотворения.

-  содействовать умению (по плану) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины; составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающими событиями;

-  добиваться хорошего запоминания стихов, способности к длительному удержанию стихотворения в памяти.

-  создать условия по использованию изографического моделирования для ускорения процесса запоминая ребенка содержания текста, самоконтроля за связностью своего высказывания.

-  использовать возможности метода изографического моделирования при построении связного высказывания по результатам наблюдений за объектами природы и окружающего мира.

-  развивать умение составлять свои рассказы из личного опыта.

Мероприятия по реализации темы саморазвития