Тема: Страны Анд. Венесуэла. Перу

Этапы урока

Содержание урока

Формирование УУД

и технология оценивания учебных успехов

I.

Проблемная ситуация и актуализация знаний.

1. – Проанализируйте представленную информацию. 1 2

– На крайнем западе и северо-западе, повторяя очертания побережья

материка, на 9 тыс. км протянулась длиннейшая в мире горная система Анд, или Южноамериканских Кордильер, состоящая из параллельных или почти параллельных хребтов и межгорных долин.

– Природа Анд исключительно разнообразна. Это объясняется, прежде всего, их огромной протяжённостью с севера на юг. Анды лежат в шести климатических поясах.

– Анды протянулись через территории семи государств Южной Америки  – Венесуэлы, Колумбии, Эквадора, Перу, Боливии, Чили и Аргентины.

2. – Предложите свой вариант проблемного вопроса к уроку. 1

В чём сходство и различия в природе стран, расположенных в Андах?

3. – Какие у вас будут гипотезы? 1 2

4. – Какие страны Южной Америки лежат в Андах? Какие страны особенно богаты месторождениями рудных полезных ископаемых? 1 2

Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.

2. Вычитывать все уровни текстовой информации.

3. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.

4. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

5. Сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии и основания.

6. Устанавливать причинно-следственные связи.

7. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

II.

Поиск решения.

1. – Используя план описания страны на с. 377 и карты атласа, составьте характеристику географического положения Венесуэлы и Перу, оцените его влияние на развитие хозяйства. (Работу можно выполнять парами.) 1 2 4 6 7

2. – Выполните задание 2 на с. 213. (Сравните географическое положение Венесуэлы и Перу. Сделайте вывод.) 1 2 4 5

3. – Работа в группах. 1 2 3

Группа 1: Венесуэла.

Группа 2: Перу.

– Задание для групп: используя текст на с. 210–213 и карты атласа, определите особенности стран Анд по своим направлениям. 1 2 4 6

– Выполните задание. Группа 1 – задания 1, 2 в рабочей тетради.

Группа 2 – задания 3–5 в рабочей тетради.

4. – Обсуждение работы в группах. Представление результатов. Перегруппировка. 1 2 3

5. – Выполните задание 7 в рабочей тетради. 1 2 4 5

6. – Выполните задание 4 на с. 213. (Определите особенности географического положения Боливии и Чили.) 1 2 4 5 6

7. – Выполните задание 5 на с. 213. (Сравните природные условия Колумбии и Уругвая.) 1 2 4 5 6

8. – Как ответим на основной вопрос урока? 3

Коммуникативные УУД

1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

3. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Личностные УУД

1. Оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других.

2. Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.

III. Самостоятельное применение знаний.

1. Вопросы 1, с. 213.

2. Задание 3, 6, с. 213.

3. Задание 6 в рабочей тетради.

ΙV.

Итог урока.

– Сделайте вывод по уроку. 3 4

Домашнее задание: § 38, задание 7 с. 213 (по желанию).

– Какую работу мы сегодня выполняли?

– Чему научились?

– Кто или что вам помогало справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

– Кто получил отметку в дневнике? За что?

ТОУУ