Тема урока: «Доходы населения. Дифференциация доходов»

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I этап (вызов):

1.Организационный момент.

2.Целеполагание (мотивация):

Основная потребительская единица в экономике – семья (домохозяйство). Вопросы:

- Какова роль потребителей в экономике?

3.Беседа для актуализации знаний:

Вопрос: Зачем человеку нужно знать, как формируются его доходы?

Всякому человеку независимо от вида его деятельности нужно знать:

- Из каких источников он может получать денежные доходы?

- Как взаимосвязаны доход и богатство?

- Что порождает неравенство в благосостоянии отдельных граждан?

Как можно назвать тему нашего урока?

4.Вопрос из домашнего задания: Из чего складываются (состоят) доходы вашей семьи, а значит потребителей? (оплата труда наемного работника – заработная плата; денежный капитал (вклад) – доходы от сбережений (процент); квартира, дача, автомобиль, акции, земля – доход от собственности (рента, дивиденд); предпринимательство – доход от предпринимательской деятельности (прибыль); социальные трансферты – пенсия, стипендия, пособие на ребенка; другие доходы – вознаграждение от страховой компании, выплаты по облигациям, премии и др.

2.Ответы учеников на вопрос.

Учатся высказываться.

3.Ответы учеников на вопрос. Формулирование темы урока.

4.Обсуждение, классификация доходов, заполнение таблицы «Типы доходов, получаемые владельцами факторов производства». (РМ №1: заработная плата, прибыль собственника, прибыль фирм (доход их владельцев, рента, процент).

II этап (осмысление):

Изучение нового материала:

1.Вопрос: В каком виде люди могут получать доходы? Составить схему доходов по составу.

2.Сравнение «Структуры доходов семей Россиян 1982, 1994 и 2009 годах».

- что изменилось в структуре доходов населения?

- какой источник доходов граждан возрос, а какой снизился? Почему?

3.Мы познакомились, как формируются доходы семей. Все семьи (граждане) получают разный доход, т. е. существует проблема экономического неравенства, различия в благосостоянии граждан. Что же порождает неравенство в благосостоянии?

Прочитать текст учебника п.45, стр.232-234. Ответить на вопросы:

а) назвать основные причины, порождающие неравенство доходов.

б) а какие еще можно назвать источники дифференциации доходов в обществе? Сформулируйте их на основе приведенных примеров (РМ №3). Парная работа.

в) чем богатство семьи отличается от дохода семьи?

г) можно ли ликвидировать неравенство доходов и богатства семей? Какова роль государства в решении данной проблемы?

4.Анализ экономической информации. Газета «Аргументы и факты» 2010год, статья «Сколько мы стоим».

Вопросы:

- Как называется статья? Кто автор?

- Какие экономические данные приводятся в статье?

- Что сопоставляется и сравнивается?

- Сколько зарабатывает Россиянин, американец и европеец?

- Сколько они работают часов в месяц?

- Кто из них больше тратит на продукты питания? Сколько это составляет в % от месячного дохода? Какая статья расходов у американцев и европейцев выше, чем у Россиянина?

- Сколько на минимальную ежемесячную зарплату они могут позволить купить себе хлеба, после уплаты коммунальных услуг?

Вывод. Окончательно формулируют тему урока.

1. Ответы на вопрос: денежные: наличные и безналичные; в виде льгот (бесплатный проезд и т. д.); натуральные: материальные блага с приусадебного участка, подарки, выигрыши, продуктовое довольствие. Систематизируют знания в виде схемы. Знакомятся с новыми понятиями, работают со словарем.

2.РМ №2 «Сравнение структуры доходов семей Россиян». Анализируют экономические данные.

3.Формирование умения работы с учебным текстом. Читают учебник, находят ответы на вопросы, отвечают на вопросы, работают с новыми понятиями, учатся рассуждать.

а) разная ценность факторов производства; разная успешность использования факторов производства; разный объем факторов производства, находящихся в собственности граждан;

б) РМ №3 – различия во врожденных способностях людей; различия в производительности труда; дискриминация на рынке труда; расположенность и нерасположенность людей к риску; удача и несчастья; уровень образования и квалификации;

в) Работают с новыми понятиями. доход – это поток денежных поступлений в единицу времени, а богатство – это запас материальных и финансовых активов, которыми человек владеет в данный момент времени;

г) ликвидировать нет, а государство должно «сглаживать» эти различия, осуществлять меры по сокращению такого неравенства).

4. Анализируют, сравнивают, сопоставляют, учатся работать с экономической информацией СМИ, делают вывод.

Окончательно формулируют тему урока.

III этап (рефлексия).

1.Закрепление:

Тест: РМ №4

Вопросы:

- Справедливо ли утверждение, ответ обоснуйте. «Количество товаров и услуг, которое мы можем купить, определяется исключительно нашим доходом».

- Объясните утверждение: «Если всех людей наделить одинаковыми доходами, это, конечно, вызовет вовсе не одинаковые чувства радости и удовлетворения».

2.Подведение итогов урока.

1.Отвечают на вопросы теста, готовятся к ЕГЭ; учатся рассуждать, аргументировать свой ответ. (1 – а, в,д; 2 – все; 3 – б; 4 – б, г; 5 – а).

2.Самооценка работы на уроке:

- Что полезного и нужного для себя Вы узнали на уроке?

- Пригодится ли Вам это в дальнейшем? Как?

- Чему удивились на уроке? Что заинтересовало?

Домашнее задание: Учеб. т.2, п.2,5 Написать эссе РМ №5

Записывают д/з, вспоминают правила написания эссе.

Факторы производства

Вид приносимых доходов

1.Труд наемного работника

2.Труд предпринимателя и капитал фирмы, созданный за счет его собственных средств

3.Производственный капитал фирмы

4.Земля (природные ресурсы)

5.Денежный капитал

Виды доходов

1982 год

1994 год

2009 год

1.Заработная плата

73

46,6

61,4

2.Социальные выплаты

24

15,4

14,4

3.Доходы от собственности и предпринимательской деятельности

1

38

24,2

4.Доходы от подсобного сельского хозяйства

2

-

-

5.Всего денежных доходов

100

100

100