Программа профессионального самообразования учителя русского языка и литературы МБОУ «Гимназия» Трошкиной Ирины Сергеевны

Программа

профессионального самообразования

учителя русского языка и литературы

МБОУ «Гимназия»

Трошкиной Ирины Сергеевны

Моршанск,2014

Пояснительная записка

Совершенствование качества обучения и воспитания в средней школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без процесса самообразования учителя. Самообразование – есть потребность творческого и ответственного человека любой профессии, тем более для профессий с повышенной моральной и социальной ответственность, каковой является профессия учитель. Самообразование – процесс сознательный, самостоятельный познавательной деятельности. Вот как определяет понятие «самообразование» педагогический словарь: «самообразование – целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью, преображение систематичных знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т. п. В основе самообразования – интерес занимающегося в органическом сочетании с самостоятельным изучением материала»

Саморазвитие является одной из фундаментальных потребностей личности, однако пути и формы саморазвития индивидуальны и своеобразны. Саморазвитие педагога – обязательная составляющая современного образования, показатель субъективности учителя на всех этапах его непрерывного педагогического образования. Творческое саморазвитие направлено на активизацию внутренних личностных ресурсов учителя с тем, чтобы в полной мере реализовать себя в профессии, и охватывает философские, психологические, педагогические, физиологические и другие процессы личности, поднимая их на новый уровень функционирования.

Для разработки программы профессионального саморазвития необходимо выполнить три условия:

·  выявить исходное состояние, то есть определить уровень профессиональной деятельности, ее достоинства и недостатки педагога, уровень развития личностно–деловых качеств;

·  разработать теоретические основы саморазвивающей деятельности в определенной системе, которые позволять осуществить на практике качественный скачок вперед;

·  используя результаты анализа профессиональной деятельности личности, наметить направления повышения профессионального уровня педагога.

Модель организации процесса творческого саморазвития учителя можно представить в виде схемы, где в основу положена индивидуальная траектория педагога, что дает возможность реализовать путь его дальнейшего профессионального роста и самообразования, самосовершенствования, саморазвития и самореализации.

Программа разработана в соответствии с Программой развития МБОУ «Гимназия» г. Моршанска Тамбовской области.

Тема самообразования: «Применение современных компьютерных технологий на уроках русского языка и литературы»

Сроки реализации: 2014-2018г. г.

Актуальность, перспективность, адресная направленность:

В основе Концепции образования МБОУ «Гимназия» г. Моршанска заложена гуманистическая позиция, требующая осознания ребенка как главной ценности в педагогическом процессе, признания его способностей и права на саморазвитие. Приоритетным направлением школа считает создание условий для саморазвития личности школьника. Это напрямую зависит от уровня подготовки педагога. Этот уровень должен постоянно расти, т. к. эффективность различных курсов повышения квалификации невелика без процесса самообразования учителя.

XXI век — век информационных технологий. Особую роль в управлении качеством образования могут сыграть именно современные информационные технологии, основой которых являются компьютеры и компьютерные системы, различные электронные средства, аудио- и видеотехника.
Обновление содержания филологического образования происходит в условиях модернизации образования, главной целью которого является достижение нового качества общеобразовательной подготовки школьников. В Стратегии модернизации образования подчеркивается необходимость изменения методов и технологий обучения на всех ступенях, повышения веса тех из них, которые формируют практические навыки анализа информации, самообучения, стимулируют самостоятельную работу учащихся, формируют опыт ответственного выбора и ответственной деятельности. Это требует совершенствования структуры общего образования;  разгрузки программ и учебников от избыточной информации;  обеспечение условий, способствующих сохранению здоровья школьников; использование в образовательном процессе современных информационных технологий, введение профильного обучения; применение программ элективных курсов.

В настоящее время компьютеризация охватила практически все сферы человеческой деятельности. Уже не представляется возможной жизнедеятельность человека без компьютера. Внедрение компьютера в образовательный процесс – это в определенной мере залог успеха в обучении.

Внедрение информационных технологий на уроке рассматривается:

·  не как цель, а как еще один способ постижения мира ребенка;

·  как источник дополнительной информации по предмету;

·  как способ самоорганизации труда и самообразования учителя и учащихся;

·  как способ расширения зоны индивидуальной активности ребенка.

Компьютеры все шире вторгаются в гуманитарные области, и использование компьютера на уроках гуманитарного цикла помогает более творчески подходить к проведению уроков русского языка и литературы.

Применение информационных технологий в преподавании русского языка и литературы  на данном этапе модернизации образования -  это не дань моде, а необходимость, т. к. они

· позволяют эффективно организовать групповую и самостоятельную работу на уроке;

· способствуют совершенствованию практических умений и навыков учащихся;

· позволяют индивидуализировать процесс обучения;

· повышают интерес к урокам русского языка и литературы;

· активизируют познавательную деятельность учащихся;

· развивают творческий потенциал учащихся, их мышление, память, умение работать с источниками информации;

· осовременивают урок.

Цель педагогической деятельности: поддержка интереса и мотивации к изучению русского языка, литературы и создание условий, которые всесторонне способствуют благоприятной социализации личности, оптимизации знаний и умений с учетом индивидуальных особенностей ребенка.

Мотив: забота о счастье ребенка, входящего в этот сложный противоречивый мир, желание содействовать радостному проживанию детства, беспроблемному переходу подростка в юношество.

Цель программы: освоение качественно нового уровня профессиональной компетенции, профессионального мастерства, обеспечивающего способность совершенствовать педагогическую реальность повышение теоретического, научно-методического уровня, и компетентности как учителя русского языка и литературы.

Задачи:

- изучить учебно-методическую литературу по теме самообразования;

- изучить опыт педагогов, школы, страны;

- овладеть новыми информационными технологиями путем внедрения их в учебно-воспитательный процесс;

- вести мониторинг саморазвития школьников;

- обобщить опыт педагогической работы по теме самообразования.

Основные направления реализации программы:

1. Расширение образованности.

2. Повышение педагогической и психологической компетентности.

3. Самовоспитание (развитие личностных свойств, способствующих высоким результатам деятельности и устранение недостатков).

4. Развитие творческого потенциала в профессиональной деятельности.

Методы самообразовательной работы по программе:

-теоретический анализ литературы по изучаемой проблеме,

-анализ учебных программ;

-обобщение эффективного педагогического опыта;

-наблюдение, беседы (интервью), анкетирование;

-анализ продуктов учебной и самообразовательной деятельности учителей;

-моделирование;

-организация опытно-экспериментальной работы;

-социологическое исследование;

-методики для определения уровня самооценки, экспертной оценки;

-тесты - опросники субъективного контроля.

Формы самообразовательной деятельности учителя по программе:

- курсы повышения квалификации при институтах повышения квалификации и переподготовки работников образования;

-методические практикумы в школах;

-обсуждение специальной педагогической и психологической литературы;

-подготовка к аттестации;

- научно-практические конференции;

-обобщение своего опыта работы и представление его в публикациях;

- освоение информационных технологий образования и воспитания;

-теоретические семинары по проблемам повышения качества образования и личностно-профессионального развития учителя;

-обсуждение проблем самообразования и повышения качества образования на заседаниях методического совета, методических объединений учителей, в проблемных группах;

- работа творческих мастерских учителей-исследователей;

- проведение самоанализа деятельности учителя за год, рефлексия своего опыта.

Предполагаемый результат:

1. Повышение качества преподаваемого предмета (средний балл по предмету не ниже 3, отсутствие неуспевающих).

2. Проведенные открытые уроки.

3. Доклады и выступления.

4. Разработка дидактических материалов.

5. Разработка и проведение уроков по инновационным технологиям.

6. Создание комплектов педагогических разработок уроков и внеклассных мероприятий.

7. Личный сайт-портфолио.

Оценка эффективности программы:

Эффективность программы будет оцениваться по количественным и качественным показателям:

качество знаний и умений учителя в области новых образовательных технологий (уровень мастерства педагогических кадров);

уровень обучаемости и обученности школьников;

степень удовлетворенности учащихся и их родителей учебно-воспитательным процессом;

качество учебно-методического и технологического обеспечения.

Этапы работы по реализации программы педагогического эксперимента по теме:

«Применение современных компьютерных технологий на уроках русского языка и литературы»

на 2014-2018 годы