Использование игровых ситуаций на уроках как фактор,
влияющий на мотивацию учащихся в начальной школе
«Сделать серьёзное занятие для ребёнка занимательным - вот задача первоначального обучения.» .
У младших школьников нет осознанной внутренней потребности к учёбе. Но есть их природный интерес, любопытство ко всему новому и неизведанному. Поэтому, целью обучения в начальной школе является не только удержание интереса к учению, но и повышение мотивации детей к учебному процессу.
Для успешного решения этой задачи на уроках в начальной школе используется игра и игровая ситуация. Она формирует интерес к учебному процессу, к изучаемым предметам, обеспечивает доступность изучения программного материала, активизирует мыслительную деятельность. Игровая ситуация для ученика служит эмоциональным фоном, на котором разворачивается урок, выступает, как средство мотивации к учебной деятельности. Это своеобразный учебный прием, при котором ребёнок легче, прочнее усваивает новый материал, создается бодрое, рабочее настроение, снимается утомляемость, поддерживается внимание на гораздо более длительное время.
Задача, конечно, не слишком простая:
Играя учить и учиться играя.
Но если с учебой сложить развлеченье,
То праздником станет любое ученье!
«Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности». ()
Урок немыслим без игры. Самое главное, что благодаря игре, учитель имеет возможность учесть индивидуальные способности и уровень имеющихся знаний учащихся. Использование игр на уроке является одним из средств, содержащих в себе реальные возможности познавательного интереса детей, активного деятельного отношения к учебному процессу, а также для снижения технических и физических перегрузок младших школьников.
Тот, кто работает с учащимися начальной школы, хорошо знает, как это нелегко. Ребята чрезмерно подвижны, внимание у них неустойчиво. Возникает много трудностей с дисциплиной.
Как заставить ребенка слушать? С помощью каких средств и методов сделать обучение увлекательным? Возможно ли надолго удержать в ребенке чувство радостного удивления перед школой?
Конечно, да. Но для этого школа должна превратиться из мира оценок в мир красок, звуков, сказки, творчества.
В младших классах школы одним из эффективных методов и приемов, активно воздействующих на познавательную деятельность учащихся, на их эмоциональную сферу, является дидактическая игра.
Игра способствует созданию у учеников эмоционального настроя, вызывает положительное отношение к выполняемой деятельности учащихся, улучшает общую работоспособность, дает возможность многократно повторить один и тот же материал без монотонности и скуки.
Психологи и методисты убедительно доказывают, что появление интереса к обучению детей в значительной степени повышает прочность их знаний, умений и навыков, содействует коррекции внимания, мышления и других психических процессов.
Используя игровые ситуации в учебно-воспитательном процессе, я пришла к следующим выводам:
игра активизирует познавательную деятельность учащихся;
создает на уроке доброжелательную и жизнерадостную атмосферу;
активизирует творческие способности учащихся, развивает воображение, память, мышление;
помогает снять усталость;
повышает интерес учащихся к изучаемому материалу;
Условия игры: не должна быть скучной и надоедливой; не должна слишком возбуждать детей; должна соответствовать цели урока; инструкции должны быть четкими; деятельность учащихся должна быть продумана до мелочей; в конце игры должен быть подведен итог; подбор оборудования игры; игра должна быть развивающей.
Важно помнить, что игра влияет на развитие обеих частей мозга. Ибо за грамматику, логику, лексику, анализ и математику отвечает левое полушарие, а за интуицию, мелодику, ритм, фантазии и эмоции - правое. Таким образом, игра стимулирует лучшее запоминание и понимание изучаемого материала. Значение игровой ситуации невозможно переоценить. Феномен ее в том, что являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение.
Типология игровых ситуаций обширна: предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, игры-драматизации. Все они имеют широкий спектр целевых ориентаций, направленных на обучение, воспитание и развитие мотивации учащихся.
В своей работе я часто использую игру и игровые ситуации на уроках. Чаще это делаю в первом классе, так как дети этого возраста недавно вышли из стен детского сада, где основным видом деятельности была игра. Для первоклассников характерны яркость и непосредственность восприятия, легкость вхождения в образы. Дети легко вовлекаются в любую деятельность, особенно в игровую. Самостоятельно организуются в групповую игру, продолжают игры с предметами, игрушками.
В 3-4 классах начинает проявляться избирательное отношение школьников к предметам, в результате чего общий мотив становится более дифференцированным: появляется как положительная, так и отрицательная мотивация к процессу учения в зависимости от интереса к предмету. Однако в этом возрасте познавательные интересы детей, как правило, являются эпизодическими. Они возникают в определенной ситуации, чаще всего под воздействием урока, и почти всегда угасают, как только урок заканчивается.
Я стараюсь каждый урок начинать по-разному.
В гости к детям приходят сказочные персонажи со своими заданиями.
Детям нужно помочь выполнить эти задания.
«Буква заблудилась»
«Продолжи счёт»
« Доскажи словечко»
«Составьте слова»
«Назови одним словом»
«Словарные прятки» и другое.
На уроках чтения, русского языка, окружающего мира
использую различные игровые ситуации (включая разгадывание загадок, кроссвордов, рифмовок, правила в стихах, инсценирование стихов, сказок, «Чудесные превращения» (со словами), «Путаница», «Хитрые слова», «Рассели животных по домикам» и др.)
Такие ситуации обеспечивают постоянный интерес детей к речевой деятельности на уроках, стремление первому правильно ответить на вопрос, желание вникнуть в изучаемый материал, желание проявить самостоятельность при работе на уроке.
На уроках математики использую широкий спектр игровых ситуаций, направленных на обучение и повышение мотивации учащихся. Математика - один из наиболее трудных предметов. Включение дидактических игр и упражнений позволяет чаще менять виды деятельности на уроке, что создает условия для эмоционального отношения к содержанию учебного материала, обеспечивает его доступность и осознанность.
Например,
“Назови соседей числа”
Эта игра дает возможность каждое число рассматривать не изолированно, а в связи с предыдущим и последующим числом.
Игра «Математическая эстафета», «Восстанови числовой ряд» (соревнование).
Соревнование стимулирует умственную активность и волевую деятельность детей, способствует обеспечению осознанного восприятия учебно-познавательного материала, приучает к посильному напряжению мысли и постоянству действий в одном направлении, развивает самостоятельность.
Задачи в стихах.
Занимательный квадрат.
Задачи – шутки.
Математический фокус.
Головоломки.
Ребусы
Задачи на смекалку и многое др.
Обобщить знания на уроке можно в простой игре «Аплодисменты» (если правильный ответ- хлопают в ладоши). У ребёнка появляется явное стремление не попасть впросак. Здесь игровая деятельность активизирует эмоциональные и мотивационные состояния.
И, конечно же, наша задача при обучении в начальной школе – увлечь, а не развлечь; научить, а не навредить.
Своё выступление мне хочется закончить словами
: «Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое творчество – верная дорога к сердцу ребенка».
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. и др. Игра и ученье. — М., 1992.
2. Игры — обучение, тренинг, досуг... / Под ред. . — М., 1994.
3. От игры к знаниям. — М., 1983.
4. Никитин творчества, или развивающие игры. — М, 1990.
5. Педагогическое творчество в школе (из опыта учителей России) / Под ред. — М., изд-во НИИ школ МО РСФСР, 1992. — 114 с.
6. Самоукина -обучающие игры в образовании. — М.: Народное образование, 1996.
7. , Сохор и техника урока в школе. — М., 1985. – 163 с.
8. Яновская. игра в воспитании младшего школьника. — М., 1974.
