Технологическая карта урока литературного чтения в 3 а классе в соответствии с требованиями ФГОС по теме К. Бальмонт «Снежинка»

Сведения об авторе

Фамилия, имя, отчество (полностью)

Город

Нижний Новгород

Место работы

МБОУ СОШ № 175

Должность

Учитель

Общая информация

УМК

«Начальная школа - 2100»

Тема урока

К. Бальмонт «Снежинка»

Тип урока

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков при изучении нового материала.

Цель, задачи

Формирование устойчивого интереса к поэзии, внимательного отношения к слову как к изобразительно-выразительному средству, понимание художественного текста через содержание средств выразительности; 1)развитие умения работать с художественным образом, 2)повторение и закрепление понятий «эпитет», «метафора», «олицетворение»,3) формирование навыка выразительного чтения, 4)обогащение словаря и развитие речи,4)создание условий для развития творческих способностей обучающихся и навыка учебного сотрудничества.

Необходимое оборудование

1. Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

3 .Карточки с заданиями для словарной и творческой работы.

Планируемые результаты урока

личностные

Сформированность мотивации к обучению, познанию и развитию

предметные

Формирование представления о творчестве К. Бальмонта; формирования умения определять настроение лирического произведения в поэзии; закрепление навыка работы над выразительностью чтения с помощью составления партитуры.

метапредметные
(регулятивные УУД,

познавательные УУД,

коммуникативные УУД)

Овладение общим способом действия; формирование действий анализа и синтеза; сравнение изобразительных средств в различных видах искусства; актуализация ранее полученных знаний; обогащение словарного запаса обучающихся; анализ изобразительных средств художественного образа произведения; формиование навыка речевого высказывания; использование в работе знаково-символического дейстия; планирование учебного сотрудничества; умение слушать собеседника, вступать в учебный диалог, принимать чужую точку зрения, корректно и доброжелательно высказывать замечания партнёру.

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения

Взаимоконтроль и самооценка.

Понимание школьниками задачи учителя, понимание смысла деятельности и активное принятие учебной задачи.

Самостоятельная постановка школьником учебных задач и планирование своей

деятельности.

Литература и Интернет-ресурсы

Основная

Методическое пособие «Литературное чтение 3 класс»

Дополнительная

Методическое пособие. Современные технологии проведения урока в начальной школе с учетом введения ФГОС. Москва,2012

Урок в развивающем обучении. Москва, 2010

Как проектировать УУД в начальной школе. Просвещение, 2011

Интернет-ресурсы

http://muzofon. com/; http://www. bibliotekar. ru/muzeu. htm; http://ru. wikipedia. org/wiki

ЭОР

Компьютерная презентация по теме урока.

План проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся.

План проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся

Этап урока

Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы

Деятельность обучающихся с указанием форм организации

Формируемые УУД

(с указанием конкретных действий)

1.  Мотивация к учебной деятельности.

Введение эстетического материала, повышающего интерес к уроку. Обращение к работам обучающихся (поделки и рисунки снежинок ). Слайд 1 презентации –музыка «Времена года. Январь». Определение настроения музыки, изобразительнх средств, автора. Слайды 2, 3,4.Репродукции с картин А. Пластова «Первый снег» и М. Бобровского «Зима. Снег идёт». Описание и сравнение картин, анализ изобразительных средств. Учебный диалог.

Слушание музыки, рассматривание репродукций с картин русских художников, ответы на вопросы.

Личностные УУД: побуждение к деятельности, смыслообразование, обогащение культурного опыта обучающихся.

Познавательные УУД: построение речевого высказывания, сравнительный анализ произведений живописи, обогащение словаря.

2.Формулировка темы урока, постановка учебных задач.

Помощь обучающимся в формулировке темы, в постановке задач урока.

Организация работы в группах.

Слайд 5.

Формулировка темы урока, постановка учебных задач.

Работа в группах: подбор материала для творческой работы.

Регулятивные УУД :прогнозирование, умение контролировать результаты своей деятельности и деятельности партнёра, вносить коррективы.,

Познавательные УУД:

классификация

Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника, вступать в учебный диалог.

3.Знакомство с новым материалом. Актуализация знаний.

Образец выразительного чтения. Помощь обучающимся в определении настроения произведения. Организация словарной работы в парах. Организация работы над выразительностью чтения фронтально и в парах. Организация работы по повторению изобразительных средств в поэзии.

Первичное восприятие произведения Ответы на вопросы с целью определения настроения произведения. Поиск слов и выражений, лексическое значение которых не понятно. Работа в парах по уточнению лексического значения незнакомых слов с помощью карточки( найти определение ,соответствующее понятию, соединить).

Составление партитуры (на кальке) для выразительного чтения под руководством учителя. Упражнение в выразительном чтении. Хоровое и индивидуальное чтение.

Работа над выразительностью чтения в парах.

Поиск изобразительных средств в стихотворении К. Бальмонта ,и в произведениях других, ранее изученных авторов. Работа с тетрадью. Дискуссия.

Познавательные УУД: анализ художественного произведения, смысловое чтение, формирование действий анализа художественного образа, знаково-символические действия, логические: выбор оснований критериев для сравнения объектов, классификация изобразительно-выразительных средств, построение речевых высказываний.

Регулятивные УУД: определение границ знания и незнания, действие взаимоконтроля, самоконтроля, взаимной оценки и самооценки, общий способ действия.

Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество

в поиске информации, умение слушать собеседника, организовывать совместную работу

4.Создание нового продукта.

Организация творческой работы в парах. Использование творческого продуктивного задания, обеспечивающего работу в зоне ближайшего развития.

Создание условий раскрытия и проявления творческих возможностей обучающихся.

Работа в парах. Сочинение четверостишья по теме урока с использованием данных рифм(возможно использование своих рифм на заданную тему)

Коммуникативные УУД: организация учебного сотрудничества.

ЛичностныеуУУД: прявление интереса к языку, умение чувствовать красоту и выразительность речи, эмоциональное проживание текста, выражение эмоций. Познавательные УУД: преобразование информации из одной формы в другую, использование жизненного опыта

5. Рефлексия учебной деятельности.

Организация учебного диалога.

Ответы на вопросы. Оценочный анализ деятельности (удалось-не удалось, понравилось –не понравилось, умею-нужно учиться)

Регулятивные УУД : действие оценки.

Личностные УУД: установление обучающимися значения результатов своей деятельности, нравственно-этическая орентация.