Внутренний аудит эффективности обучения студентов специальности «Дошкольная педагогика и психология»
В течение 2009-2010 с целью выявления эффективности обучения студентов специальности «Дошкольная педагогика и психология» проводилось анкетирование студентов разных курсов. Вопросы анкеты касались организации учебного процесса, наличия и выявления характера трудностей у студентов, касающихся обучения, определения интересов учащихся, особенностей их общения с преподавателями и одногруппниками и др. В результате обработки анкет были получены следующие данные.
На вопрос: «Хотели бы вы изменить в нашем вузе организацию учебного процесса?» 80% студентов ответили «нет», т. к. их все устраивает. 20% ответили «да», их не устраивает как преподаватели объясняют материал.
На вопрос: «В какой области знаний вы хотели бы получить дополнительную информацию с помощью курсов по выбору?», студенты отвечали следующим образом.
На первом месте стоит психология – 30% ответов (молодых людей больше всего интересует психология личности и психология общения, чтобы использовать знания при взаимодействии в социальной среде). На втором месте – иностранные языки – 25% (студенты понимают, что в наше время просто необходимо знать хотя бы один иностранный язык). Третье место занимает экономика, так необходимая в современном мире – 20%. На четвертом месте находится право – 15% (студенты считают, что необходимо знать свои основные права, чтобы быть компетентным в современном мире). Также были отмечены технические дисциплины, которые, как считают студенты, необходимо знать каждому для полноценной жизни – 10%.
На вопрос: «Интересно ли вам учиться?» 90% студентов ответили «да», и 10% ответили «когда как». Также 85% студентов отмечают, что повторили бы сегодня свой выбор, отдав предпочтения именно этому вузу будучи абитуриентами. Они считают, что гуманитаризация содержания образования необходима в современном вузе, при этом 55% студентов под гуманитаризацией содержания образования понимают увеличение количества предметов гуманитарного цикла в учебных планах вуза. а 45% считают, что это наполнение содержания преподаваемых в вузе дисциплин проблемами, ориентированными на личность, ее ценности.
Опрашиваемым предлагалось написать предмет или сферу знаний, к которым они испытывают особый интерес. 50% указали психологию, 30% – педагогику, 20% – анатомию человека.
Обследование позволило выявить разную степень увлеченности студентами той или иной дисциплиной. У одних студентов она определяется личной увлеченностью определенной дисциплиной, у других – она зависит от качества преподавания предмета.
По результатам анкетирования были получены данные о социально-психологической адаптации студентов к вузу. В процессе обследования студентам задавался вопрос: «Можно ли вашу университетскую группу назвать дружной?». 80% молодых людей ответили «да», они отметили, что в группе у них есть друзья, которые помогут в трудную минуту, поддержат.
В ходе анкетирования было установлено, что 75% студентов вполне удовлетворены своими отношениями с одногрупниками и считают, что к ним хорошо относится большая часть одногрупников. Вместе с этим есть такие студенты, которые не совсем удовлетворены отношениями с группой (25%). На вопрос: «Чем вы объясните свои трудности в общении?» они отвечали: «своей застенчивостью», «отсутствием инициативы со стороны других», «страхом получить отказ», «неумением начинать взаимоотношения». Несмотря на это они также считают, что к ним хорошо относится большая часть одногрупников.
На вопрос: «Какие из перечисленных взаимоотношений вы считаете для себя главным в настоящее время?» 50% студентов ответили «взаимоотношения с друзьями»; 20% «взаимоотношения с родственниками»; 20% «взаимоотношения с противоположным полом»; 10% «взаимоотношения с преподавателями».
Анкетирование показало, что начинающих студентов поражает характер общения преподавателей с ними в процессе обучения. 90% молодых людей удивляет, что преподаватели со всеми студентами общаются на «Вы», т. е. ставят их на свой уровень и видят в них уже настоящего человека, личность. Некоторые студенты впервые слышат такое обращение в свой адрес. Других приятно удивляет, когда их называют коллегами.
Анализ данных показал, что 85% студентов в настоящее время удовлетворены своими отношениями с преподавателями. 15% студентов отмечают, что не совсем удовлетворены этими отношениями. Они считают, что преподаватели должны больше поддерживать и помогать студентам, знать всех по именам.
С целью выявления наиболее эффективных и часто используемых методов активного обучения был произведен опрос студентов 3-5 курсов. Из предложенного перечня методов учащимися были выделены следующие:
• лекция-пресс-конференция
• лекция-дискуссия
• семинар-дискуссия
• тренинг
Помимо перечисленных, студенты отмечают использование преподавателями и таких методов обучения, как проблемная лекция, лекция с элементами визуализации, «Мозговой штурм».
Кроме того, студенты определили дисциплины, на которых, по их мнению, наиболее эффективно формируется их профессиональная компетентность.
Студенты 3 курса отметили такие дисциплины как педагогика, социология, этика, философия. Большинство испытуемых отметили психологию. По их мнению, эти дисциплины, во-первых, взаимосвязаны, во-вторых, дают широкий круг знаний не только в области своей специальности, но и для общего кругозора, в-третьих, им нравится, как преподает педагог. Данные дисциплины, указывают студенты, нужны для будущей работы, помогают развивать общую культуру, изменяют предоставление об окружающем мире, им становятся интересны отдельные факты.
Студенты 4 и 5 курсов выделили следующие дисциплины: общая, возрастная, коррекционная, детская психология, педагогика, дидактика, тренинг педагогического общения, практикум по дошкольной педагогике, педагогическое мастерство, семейная психология, психотерапия, методика развития речи др. При изучении данных дисциплин учащиеся не только обогащают свои знания, но и могут участвовать в определенных практических заданиях, творческих проектах. Большой опыт как будущих педагогов и психологов студенты приобретают при прохождении практики в различных учреждениях (ДОУ, колледж, университет).
Эффективными средствами обучения испытуемые 4 и 5 курсов считают презентации, проигрывание сценок, тренинг, дискуссии, беседы, конференции, занятия вне института. Студенты 3 курса считают, что интернет, научная литература, семинары, научные конференции, лекции, проведение игр, тренинг, практика, творческие задания являются наиболее эффективными средствами обучения и формирования профессиональной компетентности.
Одной из форм внутреннего аудита эффективности обучения студентов является рефлексивно-комбинированная оценка образовательного процесса в рамках дисциплины «Технологии профессионального образования».
Структура работы со студентами по данному разделу состоит из трех частей. Первая часть – теоретическая, на которой преподаватель формирует у студентов представления о четырех видах технологий. Вторая часть – практическая, в процессе которой студенты работают с учащимися разных курсов по технологиям, с которыми они были ознакомлены. Третья часть – общая оценка, где экспертами выступают студенты из разных групп, участвовавших в работе.
Одной из форм внутреннего аудита эффективности обучения являлся совместный экзамен. Так, например, у магистрантов, обучающихся по программе «Образовательный менеджмент» и студентов специальности «Дошкольная педагогика и психология» в учебных планах есть одинаковая дисциплина «Технологии проблемного обучения», но сроки реализации дисциплины различные (магистранты заканчивают обучение раньше). У учащихся магистратуры и студентов специальности «Дошкольная педагогика и психология» проводится совместный экзамен в процессе которого оцениваются эффективность обучения по следующим критериям: теоретический аспект, практические занятия по технологиям проблемного обучения, рефлексия.
Основные порталы (построено редакторами)