Диагностика учебной мотивации школьников

Методика предназначена для диагностики учебной мотивации школьников. Методика разработана на основе методики изучения мотивационной сферы учащихся , модифицированная с учетом выявленных дополнительных мотивов учения (коммуникативного мотива и мотива творческой самореализации).

Методика была подвергнута стандартизации и показала достаточную дискриминативную и ретестовую надежность и содержательную валидность.

Инструкция к тесту

Проводится три серии испытаний.

Первая серия

Испытуемым дают карточки, на каждой из которых написано одно из суждений. Испытуемому предлагается выбрать все карточки с мотивами, которые имеют очень большое значение для учения.

Вторая серия

Из всех карточек надо отобрать только 7 карточек, на которых написаны, по мнению испытуемого, особенно важные суждения.

Третья серия

Из всех карточек надо отобрать только 3 карточки, на которых написаны особенно важные для испытуемого суждения.

Тестовый материал
Понимаю, что ученик должен хорошо учиться. Стремлюсь быстро и точно выполнять требования учителя. Хочу окончить школу и учиться дальше. Хочу быть культурным и развитым человеком. Хочу получать хорошие отметки. Хочу получать одобрение учителей и родителей. Хочу, чтобы товарищи были всегда хорошего мнения обо мне. Хочу, чтобы в классе у меня было много друзей. Хочу быть лучшим учеником в классе. Хочу, чтобы мои ответы на уроках были всегда лучше всех. Хочу, чтобы не ругали родители и учителя. Не хочу получать плохие отметки. Люблю узнавать новое. Нравится, когда учитель рассказывает что-то интересное. Люблю думать, рассуждать на уроке. Люблю брать сложные задания, преодолевать трудности. Мне интересно беседовать с учителем на разные темы. Мне больше нравится выполнять учебное задание в группе, чем одному. Люблю решать задачи разными способами. Люблю все новое и необычное. Хочу учиться только на «4» и «5». Хочу добиться в будущем больших успехов.
Ключ к тесту

Мотивы:

    долга и ответственности: 1 – 2 суждения; самоопределения и самосовершенствования: 3 - 4; благополучия: 5 - 6; аффилиации: 7 -8; престижа: 9 - 10; избегания неудачи: 11 - 12; учебно-познавательные (содержание учения): 13 - 14; учебно-познавательные (процесс учения): 15 - 16; коммуникативные: 17 - 18; творческой самореализации: 19 - 20; достижения успеха: 21 - 22.
Обработка результатов теста

При обработке результатов учитываются только случаи совпадения, когда в двух или трех сериях у испытуемого наблюдались одинаковые ответы, в противном случае, выбор считается случайным и не учитывается.

Источники
    Методика для диагностики учебной мотивации школьников (методика в модификации ) / Бадмаева мотивационного фактора на развитие умственных способностей: Монография. - Улан-Удэ, 2004, С.149-150.

Анкета для учащихся

Определение доминирующих мотивов учения

Дорогой ученик! Для работы по преодолению неуспешности в обучении учителю необ­ходимо знать наиболее и наименее осознаваемые мотивы твоего обучения. Поставь, пожалуйста, напротив наименования мотива балл, указанный в таблице.

№ п/п

Перечень мотивов

Баллы

1

0

1

2

3

4

5

1

Понимаю, что ученик должен учиться хорошо

2

Хочу закончить школу и учиться дальше

3

Понимаю, что знания мне нужны для будущего

4

Хочу быть культурным и развитым человеком

5

Хочу получать хорошие отметки

6

Хочу получать одобрение родителей

7

Хочу, чтобы класс был хорошего мнения обо мне

8

Хочу быть лучшим учеником в классе

9

Хочу, чтобы мои ответы на уроках были всегда лучше всех

10

Хочу занять достойное место среди лучших в классе

11

Мне нравится учиться

12

Люблю узнавать новое

13

Нравятся необычные и нестандартные уроки учителей

14

Мне нравится преодолевать трудности в учебной деятельности

15

Люблю уроки, на которых можно рассуждать

16

Люблю, когда учитель оценивает справедливо мои учебные успехи

Мотивы обучения:

•  мотив долга и ответственности - № 1;

•  мотивы самоопределения и самосовершенствования - № 2-4;

•  мотивы собственного благополучия - № 5-7;

•  мотивы престижности - № 8-10;

•  мотивы содержания учебной деятельности - № 11-13;

•  мотивы отношения к процессу учения - № 14-16.