РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ ТЕМА: «Эти трудные домашние задания» Цели: - способствовать интеграции усилий родителей и педагогов по формированию у младших школьников культуры выполнения домашних заданий; - определить место домашних заданий в системе учебной деятельности младшего школьника; - выявить проблемы взаимодействия родителей и детей в ходе выполнения учащимися домашних заданий; - отрабатывать с родителями приёмы поддержки самостоятельной учебной деятельности ребёнка дома. Участники: родители учащихся, классный руководитель. Оформление, оборудование и инвентарь: - презентация; - памятки для каждого родителя; - карточки для игры «Разброс мнений». I. Вступительное слово: «Сила мягкого спокойного слова так велика, что с нею не может сравниться никакое наказание» (Лесгафт). Учитель: Тему этого собрания «Эти трудные домашние задания» мы выбрали не случайно, так как через месяц заканчивается IV учебная четверть. И наша задача сегодня состоит в том, чтобы вместе выявить типичные проблемы в учебной деятельности детей по подготовке домашних заданий и отработать практические приемы оказания помощи им в этой деятельности. Не секрет, что школьные знания - это костяк, основа. Главные же знания ученик обретает сам, в результате собственной деятельности. Если эта деятельность с помощью родителей правильно организована, то результат непременно. Сухомлинский писал: «Не обрушивайте на ребёнка лавину знаний, не стремитесь рассказать на уроке о предмете изучения всё, что вы знаете, – под лавиной знаний могут быть погребены пытливость и любознательность. Давайте попробуем разобраться с некоторыми волнующими вопросами, и обсудим их. Неотъемлемой частью успешного обучения является подготовка домашнего задания. Хочется отметить, что домашняя подготовка учащихся должна быть полноценной: систематическое повторение таблицы умножения, правил на изученные орфограммы, прочтение текста должно подкрепляться ответами на вопросы по содержанию, которые чаще всего помещаются после текста. Ребёнок должен всегда иметь при себе школьные принадлежности, необходимые для того или иного урока. И Вы родители должны только проверять домашнее задание, а не выполнять его вместе с детьми, или, ещё хуже, вместо детей. Если при проверке домашнего задания есть ошибки, то родитель не должен их исправлять, ошибки должен исправлять сам ребёнок. II. Игра «Разброс мнений» Учитель: Я вам раздала карточки с первыми словами предложений. Ваша задача продолжить предложения. Наш ребёнок выполняет домашнее задание… Он самостоятельно справляется с … Ребёнок с трудом … Мы оказываем следующую помощь ребёнку при выполнении им домашнего задания… Когда ребёнок учит уроки, мы… Если ребёнок небрежно выполнил домашнее задание, то… Ребёнок начинает выполнять домашнее задание с… При приготовлении домашнего задания необходимо… Если ребёнок включается в работу медленно, то… (Родители выполняют задание)Что мне здесь надо сказать перед выводом? Выводы · Как сделать подготовку домашнего задания делом привлекательным (обсуждают и отвечают на месте)? · Как должны вести себя родители, увидев в работе ребенка ошибки (обсуждают и отвечают на месте)? III. Информация о домашних заданиях Надо? Учитель: В зависимости от назначения можно выделить ряд видов домашних заданий (классификация ).
Виды домашних заданий
Учитель: Задание любого вида должно выполняться в оптимальных условиях: - во-первых, покажите интерес к деятельности ребёнка; - во-вторых, проверьте, как организовано рабочее место. Остановимся подробнее на санитарных нормах, которые важно соблюдать при организации учебной деятельности ребёнка в домашних условиях. Ã Рабочее место должно быть достаточно освещено. Ã Рабочий стол ставится поближе к окну, чтобы свет падал слева. В вечерние часы включается лампа, стоящая слева. Ã Во время приготовления уроков на столе не должно быть никаких лишних предметов. Ã Необходимо за 10 минут до занятий проветрить комнату, так как при умственной работе кровообращение в мозгу ускоряется в 8 – 9 раз. Соответственно возрастает потребность в насыщении крови кислородом.
Учитель: Следует отметить, что утомление при выполнении домашнего задания наступает гораздо быстрее, если ребёнок работает при шуме. IV. Анализ анкетирования родителей Учитель: В процессе подготовки к собранию вы ответили на ряд вопросов анкеты. 1) Поддерживаете ли Вы своего ребёнка в учебной деятельности? ДА-все 2) Говорят ли с Вами дети «по душам», советуются ли по проблемам? ДА - 15, ИНОГДА - 2, НЕТ - 1. 3) Назовите самый любимый и самый сложный для вашего ребёнка учебный предмет. Любимый: ФИЗ-РА – 6, МАТЕМАТИКА – 5, РУССКИЙ ЯЗЫК – 2; ИЗО, ТРУД, ЛИТ-РА, НЕМ. ЯЗ., ОКР. М. – ПО 1. Сложный: РУССКИЙ – 8, МАТЕМАТИКА – 6, НЕМ. ЯЗ. – 2, ФИЗ-РА – 1. 4) Часто ли Вы обсуждаете с ребёнком его учёбу? ДА, ЧАСТО, КАЖДЫЙ ДЕНЬ – 17, НЕТ -1. 5) Назовите, какой школьный предмет был в школьные годы самым любимым у Вас. Биология, алгебра – 4; история – 3; русс. язык, литература, ин. яз., физ-ра – 2; география, химия, музыка – 1. 6) Что в течение последней недели Вы прочитали (или читаете)? ГАЗЕТЫ, КНИГИ, ПРОГРАММНЫЕ – 5, НИЧЕГО – 6, ПУСТО – 6, НЕКОГДА – 1. 7) Что в течение последней недели прочитал (читает) Ваш ребёнок? ХУД./ЛИТ, СТИХИ - 8, ЭНЦИКЛОПЕДИИ - 3, КОМИКСЫ – 1, ПРОГРАММНЫЕ – 1, НИЧЕГО – 4. 8) Обсуждаете ли вы с ребёнком прочитанные книги, газеты, просмотренные фильмы, телепередачи? ДА – 14, НЕТ – 3. 9) Наказываете ли вы своего ребёнка за «промахи» в учёбе? ДА – 10, ИНОГДА - 1, НЕТ – 7, из них 2 – беседует. 10) Любит ли ваш ребёнок учиться? ДА - 13, НЕТ - 1, НЕВСЕГДА - 2, ЗАВИСИТ ОТ УЧИТЕЛЯ -1. Из анализа анкет видно, что больше всего ребятам нравится физическая культура, и наиболее сложными предметами они считают русский язык и математику. Учащиеся мало читают, что приводит к снижению техники чтения. Также видно, что многие родители стремятся помочь ребёнку при подготовке им домашнего задания, но не вполне ясно представляют, как это сделать. Поэтому приготовила вам памятки. Раздать памяки и сделать вывод. V. Памятки для родителей Учитель раздаёт памятки. I «Как готовить задание по русскому языку» 1. Работу начинай с работы над ошибками. Повтори правила, которые забыл. 2. Выучи или повтори заданное правило. Придумай свои примеры на это правило. 3. Прочитай задания упражнения. 4. Прочитай всё упражнение. Устно выполни все задания к нему. 5. Выполни упражнение письменно. 6. Проверь всю работу. II «Как решать задачи» 1. Прочитай задачу и представь себе то, о чём в ней говорится. 2. Запиши задачу кратко и выполни чертёж. 3. Поясни, что показывает каждое число, повтори вопрос задачи. 4. Подумай, можно ли сразу ответить на вопрос задачи. Если нет, то почему. Что нужно узнать сначала, что потом. 5. Составь план решения. 6. Выполни решение. 7. Проверь решение и ответ на вопрос задачи III «Если к завтрашнему дню нужно выучить стихотворение» 1. Приготовление уроков начинай с работы над стихотворением. 2. Прочитай стихотворение вслух. Объясни трудные слова. 3. Прочитай стихотворение выразительно. Постарайся почувствовать настроение, ритм стихотворения. 4. Прочитай стихотворение ещё 2-3 раза. Постарайся запомнить. 5. Через несколько минут повтори стихотворение вслух по памяти, при необходимости заглядывая в текст. 6. По окончании домашней работы повтори стихотворение ещё 2-3 раза, не заглядывая в текст. 7. Перед сном ещё раз повтори стихотворение. 8. Утром следующего дня ещё раз прочитай стихотворение, расскажи его наизусть. IV«Если на изучение стихотворения дано 2 дня» ПЕРВЫЙ ДЕНЬ: 1) Прочитай стихотворение «про себя». 2) Выясни непонятные слова и обороты. 3) Ещё несколько раз прочитай стихотворение «про себя». 4) Прочитай стихотворение вслух. 5) Постарайся понять его настроение, интонацию, ритм. ВТОРОЙ ДЕНЬ: 1) Прочитай стихотворение «про себя». 2) Прочитай стихотворение громко и выразительно. 3) Расскажи его по памяти. 4) Перед сном расскажи ещё раз. 5) Утром следующего дня повтори стихотворение сначала по учебнику, а потом расскажи наизусть. V«Если стихотворения большое и трудно запоминается» 1. Раздели стихотворение на четверостишия или смысловые отрывки. 2. Выучи первый отрывок. 3. Выучи второй отрывок. 4. Повтори первый т второй отрывки вместе. 5. Выучи третий отрывок. 6. Расскажи наизусть всё стихотворение. 7. Повтори стихотворение ещё раз перед сном. 8. Утром следующего дня повтори стихотворение сначала по учебнику, а потом расскажи наизусть. VI. Рефлексия Учитель: Я предлагаю ответить вам на несколько вопросов. • Я узнал, что… • Новым для меня стало то, что… • Я убедился, что… • Меня не смогли убедить в том, что… VII. Советы родителям |
Важно знать ряд нормативов, которые разработаны учёными-медиками и согласованы с Федеральным агентством по образованию РФ.
Анкета для родителей «Поддерживаете ли вы своего ребенка в учебной деятельности?»
1. Поддерживаете ли вы своего ребенка в учебной деятельности?
2. Говорят ли с вами дети «по душам», советуются ли по проблемам?
3. Назовите самый любимый и самый сложный для вашего ребенка учебные предметы.
4. Часто ли вы обсуждаете с ребенком их учебу (трудности, успехи, взаимоотношения с педагогами)?
5. Назовите, какой предмет в школьные годы был самым любимым у вас и у вашего мужа (жены)?
6. Назовите, что в течение последней недели читали (или прочли) вы и ваш муж (жена)?
7. Назовите, что в течение последней недели прочел (или читал) ваш ребенок?
8. Обсуждаете ли вы со своим ребенком прочитанные книги, газеты, телепередачи?
9. Наказываете ли вы своего ребенка за промахи в учебе? 10. Любит ли ваш ребенок учиться?
Учитель: Для того чтобы помочь ребенку в сложной для него деятельности - выполнении домашнего задания - мы должны понять, чего мы хотим достичь, к чему стремимся и зачем. Если мы думаем, что качественно выполнять задания дома - это получить за него «пятерку», то мы явно не правы.
Для начала надо усвоить, что цель - это не оценка, а овладение знаниями и умениями. Самое главное, чтобы ребенок был рад полученному результату, решенной задаче, усвоенному знанию. И поддержать его в этой радости.
Советы родителям, разделяющим учебные проблемы детей
1. Постарайтесь не особенно ругать ребенка, стыдить и наказывать его: плохая оценка уже и так воспринята им как наказание.
2. Выясните, за что именно поставлена не удовлетворяющая вас и ребенка оценка (двойка, тройка, а для кого и четверка), чтобы было ясно, над чем работать. Ведь ребенок порой не в силах самостоятельно понять, что в его работе не понравилось учителю - почерк, ошибки, то, что он вертелся, писал на листочке, а не в тетради, а может быть, что-то еще. Учитель иногда это не объясняет.
3. Проанализируйте ошибки, не унижая ребенка. Это значит, нельзя допускать осуждения ребенка как личности («Ну ты и лопух! Здесь же надо «о», а у тебя «а!» или «Ничего ты не умеешь, вечно у тебя грязь в тетради!»). На ошибки следует указывать сдержанно: «Конечно, оформил ты задачу плохо, но зато решил ее верно, а это главное».
4. Хвалите ребенка за то, что у него получилось то, что раньше не удавалось. При этом, если вы уверены, что ребенок старался, стремился к тому, чтобы научиться, но принес всего лишь тройку, умейте обрадоваться и ей, ободрите ребенка.
5. Хвалите ребенка за каждый успех в работе. Не упускайте того, что вам всегда казалось мелочами: почерк, аккуратность, старательность, последовательность действий, даже если в целом задание выполнено не совсем удачно. Лишь после похвалы переходите к разбору неудач, и сразу намечайте, как можно их исправить или избежать.
6. Ставьте перед ребенком доступные цели и учите его самого контролировать, достиг он их или нет. Не настаивайте, чтобы он выполнил непосильное для него число дополнительных примеров, задач, уравнений без ошибок и исправлений. И если у вас будут вопросы я буду рада видеть вас. До свиданиz.
У родителей часто возникает вопрос о том, в каком порядке следует выполнять домашние задания: сначала устные, а потом письменные, начинать с легких или трудных? На это можно ответить, что единого для всех рецепта нет. У детей существует много индивидуальных различий в устойчивости внимания, быстроте «вхождения» в работу, определенных пристрастиях. И все же некоторые советы есть. Учащимся 5-6 классов, тем, у кого возможности продолжительной сосредоточенной работы пока невелики, мы рекомендуем начинать приготовление уроков с письменных заданий. Выполнение письменных заданий следует чередовать с устными.
Совершенно неправильно поступают те родители, которые выдвигают такое требование: «Не выходи из-за стола, пока не сделаешь все уроки». После 25-30-минутных занятий для 10-11-летних школьников, а для детей постарше через 30-35 минут необходимо делать 10-15-минутный перерыв для отдыха. Выполнение физических упражнений или, к примеру, танцевальных движений под музыку позволит быстрее восстановить работоспособность. Только при этом необходимо помнить, что физкультурная пауза не должна чрезмерно возбуждать, чтобы потом не пришлось тратить время на вхождение в работу.
Тем школьникам, которые учатся во вторую смену, как правило, не рекомендуется садиться за уроки вечером, после возвращения из школы. Исключение, пожалуй, следует сделать в тех случаях, когда ребенку необходимо помочь разобраться в трудном для него задании, т. к. в первой половине дня он не может рассчитывать на присутствие родителей. Для тех, кто с трудом заучивает наизусть, имеет смысл пройтись по тексту, например, перед сном, а утром попытаться воспроизвести его. Такое растянутое во времени воспоминание может оказаться гораздо эффективнее, чем спрессованные во времени многократные повторения.
В выходные дни надо постараться, чтобы ребенок был свободен от уроков, чтобы это был день настоящего отдыха. Известно, что большинство школьников хронически недосыпает, поэтому в эти дни, во-первых, ребенку необходимо хорошо выспаться, по возможности побольше побыть на воздухе. Это создаст хороший запас сил на следующую учебную неделю. А если без учебных занятий совсем не обойтись, то постарайтесь, чтобы это были такие занятия, выполнение которых не только необходимо, но и интересно. Ведь прогуливаясь вместе с родителями в лесу или в парке, ребенок может даже больше узнать или лучше закрепить полученные на уроке знания. Здоровья и успехов вам, дорогие дети и родители!
Рекомендации родителям по подготовке домашних заданий ребенком
1. Особую важность имеет твердо установленное время начала занятий. Благодаря этому вырабатывается привычка, к назначенному часу появляется психологическая готовность и предрасположение к умственной работе, даже теряется интерес к игре, прогулке. При установке часа начала занятий необходимо определить разумное соотношение времени, отводимого на уроки, прогулки, домашние обязанности, чтобы одно не шло в ущерб другому.
2. Необходимо постоянное место для занятий, где все необходимые предметы находятся под рукой. Так вырабатывается привычка к внутренней мобилизации с момента начала занятий и до тех пор, пока не выработалось умение управлять своим поведением, рабочее место должно быть только местом для занятий (ни игр, ни картинок, ни посторонних книг, ни цветных карандашей и фломастеров, если они не нужны для работы). Если нет возможности выделить постоянное место, то в определенный час должно быть, безусловно, выделено, освобождено место для занятий.'
3. Важное правило - начинать работу немедленно. Чем дольше оттягивается начало работы, тем большее усилие потребуется, чтобы заставить себя приступить к ней. У человека, который систематически начинает работу без промедления, период «втягивания» в работу короткий, дело идет быстрее и эффективнее, а учеба становится источником не только напряженного труда, но и источником удовлетворения.
4. Необходимо наличие перерывов в работе. Нужны единство школьного и домашнего учебного режима, профилактика перегрузок.
5. Нельзя, чтобы у школьника не было других обязанностей, кроме учебы: человек, который в течение дня должен сделать много дел, привыкает ценить время, планировать работу, приступать к ней без проволочек.
6. Приучение ребенка к правильному режиму должно сочетаться с вашей самодисциплиной, уважением к ребенку, доброжелательностью, заинтересованностью, разумной требовательностью.
памятка
«хотите, чтобы ваш ребенок
ХОДИЛ В ШКОЛУ С УДОВОЛЬСТВИЕМ?
1. Не говорите о школе плохо, не критикуйте учителей в присутствии детей.
2. Не спешите обвинять учителя в отсутствии индивидуального подхода, задумайтесь над линией собственного поведения.
3. Вспомните, сколько раз вы сидели с ребенком и наблюдали за его работой над уроками. Были ли случаи, когда вы заметили у ребенка неправильные приемы работы и показали ему правильные?
4. В случае конфликтной ситуации в школе постарайтесь устранить ее, не обсуждая все подробности с ребенком.
5. Следите, чтобы ваш ребенок вовремя ложился спать. Не выспавшийся ребенок на уроке – грустное зрелище.
6. Пусть ваш ребенок видит, что вы интересуетесь его заданиями, книгами, которые он приносит из школы.
7. Читайте сами, пусть ребенок видит, что свободное время вы проводите за книгами, а не только у телевизора.
8. Учите ребенка выражать мысли письменно: обменивайтесь с ним записками, пишите вместе письма. Если ребенок рассказывает вам о событии, которое произвело на него впечатление, то предложите ему записать этот рассказ, а вечером прочитать всем членам семьи.
9. Принимайте участие в жизни класса и школы. Ребенку приятно, если его школа станет частью вашей жизни. В школе ваш ребенок может столкнуться с очень критическим отношением к себе. Помогите ему не потерять веры в себя.
Литература.
- «Родительские собрания 5-7 классы» Издательство Глобус. Москва
- «Как научить детей учиться.» Начальная школа 2004 №1
- «Как помочь ребёнку в подготовке домашнего задания» Практика административной работы 2005 №4
- http||www. globus-kniga. ru
