Программа самостоятельной работы студентов ОЗО в межсессионный период по изучению курса «Теория и методика развития речи детей» , 5 лет обучения с дополнительными специальностями

«Практический психолог», «Социальный педагог», II курс, 3 семестр

Практические занятия

Тема 1. Психолого-педагогические основы методики речевой работы с детьми.

Образовательные задачи: осознание студентами методологических, лингвистических, естественнонаучных, психолого-педагогических основ методики, роли языка и речи в становлении личности ребенка.

Основные понятия: язык, речь, речевая деятельность, языковые способности, речевые умения и навыки, функциональные характеристики языка.

Для решения задач необходимо:

1.  Изучить научные основы методики развития речи, функциональные характеристики родного языка, основные направления современных исследований детской речи, методы научных исследований.

2.  Изучить литературу, письменно представить результаты изучения каждого источника (тезисы, аннотации, рецензии, конспекты и др.).

Литература:

1.  , Яшина развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М., 2000.

2.  Выготский и речь. – М., 1934.

3.  Кольцова учится говорить. – М., 1983. Гл. I, II.

4.  Леонтьев , речь, речевая деятельность. – М., 1969. – Гл. I. – С. 25-42.

5.  Лямина основы развития речи// Физиология высшей нервной деятельности ребенка/Под ред. . – М., 1986.

Тема 2. Система работы по развитию речи детей в детском саду.

Образовательные задачи: изучить научные основы построения и содержания программы развития речи дошкольников и средства ее реализации; уяснить специфику обучения речи в детском саду, методические принципы речевой работы с детьми, типологию видов занятий; разобраться в сложнейшей проблеме методов и приемов развития речи.

Основные понятия: методические принципы речевой работы, лексическое развитие, грамматический строй, звуковая культура речи, связная речь.

Для решения задач необходимо:

1.  Изучить научные основы программы развития речи, ее структуру.

2.  Выяснить цель, задачи развития речи дошкольников, дать их лингвистическое и психолого-педагогическое обоснование.

3.  Освоить методические принципы речевой работы с детьми, средства, методы, приемы развития речи.

4.  Провести сравнительный анализ современных программ речевого развития детей.

5.  Выделить и записать усложнения программных требований к одной из сторон детской речи (на выбор) на примере одной из вариативных программ.

6.  Проанализировать конспект комплексного занятия по развитию речи в книге: Занятия по развитию речи в детском саду/ Под ред. . – М., 1993 с точки зрения взаимосвязи задач речевого развития детей.

Литература:

1.  , Яшина развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М., 1998. – Гл. 1., § 3.

2.  , и др. «Детство». Программа развития и воспитания детей в детском саду. – СПб., 1996.

3.  Пралеска. Выхаванне i навучанне ў дашкольнай установе. Базiсная праграма i метадычныя рэкамендацыi. – Мн., 2000.

4.  Старжынская i методыка развiцця беларускага маўлення дашкольнiкаў. – Мн., 2000.

5.  Ушакова развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. – М., 1994.

Тема 3. Методика формирования речевой деятельности дошкольников в единстве всех ее аспектов.

Образовательные задачи: овладение методикой развития разных сторон детской речи на основе осознания психолого-педагогических основ каждого из аспектов речевой деятельности: лексического, грамматического, семантического, произносительного.

Основные понятия: словарная работа, лексическое развитие, связная речь, грамматические навыки, произносительные умения, осознание языковых явлений.

Для решения задач необходимо:

1.  Изучить теоретические основы методики развития связной речи, формирования словаря детей, развития грамматического строя детской речи, воспитания звуковой культуры.

2.  Подготовить краткие письменные аннотации литературных источников.

3.  Проследить усложнение словарной работы в возрастных группах на основе анализа программ (на выбор).

4.  Подготовиться к проведению комплексного речевого занятия (конспект, дидактические материалы).

5.  Предложить (письменно) образец описательного, повествовательного рассказов, рассуждения для детей старшего дошкольного возраста.

Литература:

1.  Арушанова возраст: формирование грамматического строя речи// Дошкольное воспитание. – 1993. - №9. – С. 58.

2.  , , Белько детей рассказывать. – М., 2003.

3.  , Струнина развития речи детей дошкольного возраста. – М., 2004.

4.  Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. . – М., 2001.

Лабораторные занятия, ОЗО, 5 лет обучения

с дополнительными специальностями

«Практический психолог», «Социальный педагог», II курс, 3 семестр

Тема 1. Диагностика речевого развития детей.

Образовательные задачи: освоение диагностических методик обследования разных аспектов речевой деятельности: фонетического, лексического, грамматического, навыков связной речи; приобретение умений в разработке диагностических программ, в анализе результатов диагностики и моделировании постдиагностической коррекционно-развивающей речевой работы.

Основные понятия: диагностические методики и программы, тестирование, способы обработки результатов диагностики, постдиагностическая и коррекционная работа.

Для решения задач необходимо:

1.  Изучить состояние проблемы диагностики речевого развития детей в психолого-педагогической литературе.

2.  Овладеть диагностикой разных аспектов речевой деятельности детей, способами оформления результатов диагностики, составлением «языкового портрета» ребенка, моделированием процесса речевого развития детей на основе диагностических данных.

3.  Разработать диагностическую программу обследования одной из сторон детской речи (лексической, грамматической или произносительной), реализовать ее в возрастной группе (на выбор). Представить результаты диагностики и рекомендации к совершенствованию речи детей.

4.  Разработать план методических мероприятий с педагогическим коллективом ДОУ по изучению разных аспектов этой мало разработанной проблемы.

Литература:

1.  , Яшина развитие дошкольников. – М., 1998.

2.  Гуткина готовность к школе. – М., 2000.

3.  Комплексная диагностика дошкольников. – СПб., 2000.

4.  Любина речь. – Мн., 2000.

5.  , Струнина развития речи детей дошкольного возраста. – М., 2004.

Тема 2. Планирование работы по развитию речи детей в детском саду.

Образовательные задачи: освоение программного материала, касающегося принципов планирования речевой работы в ДОУ, видов планов, планирования речевых занятий, отдельных коммуникативных актов и досуговой деятельности детей.

Основные понятия: принципы планирования; перспективное, календарное и календарно-перспективное планирование.

Для решения задач необходимо:

1.  Ознакомиться с принципами и условиями успешного планирования речевой работы с детьми, видами планов, планированием занятий по развитию речи, работы по развитию речи в разных видах деятельности.

2.  Обосновать необходимость комплексного подхода к планированию.

3.  Сделать анализ календарного плана работы по развитию речи детей в одной из возрастных групп на месяц (письменно). Вопросы к анализу:

§  учет принципов планирования;

§  соответствие планируемых задач и содержания речевой работы требованиям программы;

§  подбор занятий по развитию речи;

§  комплексный подход к планированию;

§  разнообразие методов и приемов развития речи.

4.  Составить календарный план на одну неделю с включением разнообразных видов речевой работы с детьми (средний или старший дошкольный возраст).

Литература:

1.  , Яшина развитие дошкольников. – М., 1998.

2.  , , Шкатулла дошкольным учреждением. – 1984. – стр. 14-15.

3.  Занятия по развитию речи в детском саду/ Под ред. . - М., 1993.

4.  Житко работы дошкольных учреждений. – Мн., 2001.

5.  Примерное планирование занятий по развитию речи// Дошкольное воспитание. – 1990, № 1-6.