Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Смоленский государственный университет

Программа научно-исследовательской практики

Направление подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование»

Профиль «Психология образования»

Курс – 4

Семестр – 8

Всего часов – 216

Форма отчетности: зачет с оценкой

Программа составлена на основе ФГОС ВПО по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование»

Программу разработал

канд. психол. наук, доцент

Программа утверждена на заседании кафедры общей психологии

от 29 августа 2014 г., протокол №1

Смоленск

2014

1. Планируемые результаты обучения при прохождении практики, соотнесенные с планируемыми результатами освоения образовательной программы

Цель практики освоить основные виды практической и исследовательской деятельности педагога-психолога и развитие им профессиональных качеств в естественных условиях труда.

Задачи практики

А) Закрепление на практике и в личном опыте знаний и умений, полученных бакалаврами в процессе изучения теоретических и прикладных дисциплин, формирование научно-исследовательского мышления и мировоззрения в области педагогики и психологии.

Б) Развитие и закрепление навыков профессиональной деятельности квалифицированного педагога-психолога, способного адекватно решать исследовательские и практические задачи в учреждениях различного типа.

В) Развитие навыков квалифицированного поиска, отбора, анализа и обобщения информации, актуальной для собственной практической работы.

Г) Формирование компетенций педагога-психолога-исследователя, способного самостоятельно решать на современном научном и методическом уровне задачи фундаментального и прикладного характера.

Д) Овладение на практике методами и приемами научно-исследовательской и практической деятельности в избранной области (педагогики, психологии).

Е) Закрепление умений по планированию, организации и самоконтролю и самоанализу деятельности психолога при решении конкретных профессиональных задач.

Компетенции обучающегося, формируемые в процессе прохождения практики:

- способность организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

2. Место проведения практики МБОУ СШ города Смоленска, психологические центры г. Смоленска и области (по согласованию с руководителем практики университета)

3. Содержание практики

Время проведения практики 8 семестр, 4 учебных недели

Научно-исследовательская практика бакалавра психолого-педагогического образования по профилю подготовки «Психология образования» проводится в форме научного или прикладного исследования в организации, где предусмотрено выполнение такого рода работ. Это предусматривает вхождение студентов-практикантов в круг профессиональных, социальных, организационных отношений и решения конкретных психолого-педагогических задач исследовательского характера. Практика осуществляется в форме проведения реального исследовательского проекта, выполняемого студентом в рамках утвержденной темы бакалаврской работы. Тема бакалаврской работы выбирается из числа актуальных научных проблем, разрабатываемых в современной педагогике и психологии. Для определения актуальности, новизны и практической значимости темы, студенты работают с первоисточниками, монографиями, авторефератами и диссертационными исследованиями, консультируются с научным руководителем.

4. Этапы прохождения практики

В содержание научно-исследовательской практики включаются три основных этапа:

·  теоретический,

·  организационный,

·  аналитический.

В соответствии с первым этапом практической деятельности содержанием научно-исследовательской практики является теоретическая работа, направленная на обоснование, выбор темы, теоретико-методологическое обоснование предполагаемого исследования, а именно:

А) ознакомление с научной литературой по заявленной теме, составление библиографии по теме научно-исследовательской работы;

Б) методологическое и методическое обоснование предполагаемого исследования;

В) анализ возможностей практического инструментария исследования;

Г) постановка целей и задач исследования;

Д) формулирование гипотез;

Е) разработка плана проведения исследовательских мероприятий.

В соответствии со вторым этапом практической деятельности содержанием научно-исследовательской практики является организационная работа, включающая планирование научного или прикладного исследования, практическую организацию исследования и проведение соответствующих работ, сбор эмпирических данных и их представление, а именно:

А) решение с факультетским руководителем практики организационных вопросов по её прохождению;

Б) участие в установочной и итоговой конференциях по практике;

В) знакомство с условиями исследовательской деятельности, потенциальными и реальными клиентами (испытуемыми);

Г) текущие консультации по практике с факультетским руководителем и научным руководителем бакалаврской работы;

Д) планирование исследовательской деятельности, составлении графика мероприятий;

Е) сбор первичных эмпирических данных;

З) психологическая (психолого-педагогическая) диагностика испытуемых (клиентов);

И) консультационная работа;

К) составление отчетов, подготовка документации по итогам практики.

В соответствии с третьим этапом практической деятельности содержанием научно-исследовательской практики является количественная обработка, статистический анализ полученных данных, их обобщение и интерпретация, а именно:

А) составление сводных таблиц с первичными эмпирическими данными;

Б) количественное описание эмпирических данных;

В) качественное описание эмпирических данных;

Г) количественный анализ результатов;

Д) качественный анализ результатов;

Е) составление психодиагностического заключения;

Ж) обобщение полученных данных и их научная интерпретация;

З) самоанализ и оценка успешности достижения целей, решения исследовательских проблем;

И) подведение итогов научно-исследовательской работы.

Научно-исследовательские задания

1.Изучить какое-либо психическое явление, осуществить его диагностику, описание и анализ.

2. Исследовать влияние различных факторов на психические характеристики человека, группы, организации и т. д.

3.Проанализировать взаимосвязь психических явлений в структуре личности.

4.Изучить возрастные, половые, социально-психологические, индивидуально-психологические особенности тех или иных обследуемых.

5. Обобщить, классифицировать, осуществить типологизацию каких-либо полученных данных.

6. Профессиональная рефлексия и самоанализ собственной практической деятельности.

7.Отзыв о работе студента-практиканта со стороны руководства и (или) руководителя базы практики.

5. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации

Отчетная документация по научно-исследовательской практике

·  Дневник практики.

·  Оценочный лист с отмеченными видами работы и ее оценкой педагога-психолога (вузовского методиста), заверенной его подписью;

·  Материалы проведенных научно-практических исследований;

·  Отчет по производственной практике;

·  Отзыв о профессиональной деятельности студента-практиканта за время практики (составляется психологом образовательного учреждения, заверяется администрацией школы и печатью).

Итоги научно-исследовательской практики подводятся на итоговой конференции, где обсуждаются результаты студентов и выставляются оценки.

По окончании практики студенты должны представить отчетную документацию:

1)  Отзыв о профессиональной деятельности студента-практиканта за время практики (составляется психологом учреждения, заверяется администрацией учреждения и печатью) с оценкой по пятибалльной системе.

2)  Дневник практики.

3)  Отчет по практике.

В отзыве непосредственно руководитель базы практики представляет оценку профессионально значимых качеств практиканта, включающих следующие характеристики: ответственность обучающегося в ходе практики, готовность выполнять поставленные задачи; качество выполняемой работы, соответствие требованиям, эффективность решения задач; самостоятельность в получении необходимых знаний, развитии навыков и умений; отношение к работе, активность, увлеченность и творческий подход к делу; отношение к клиентам, готовность к взаимодействию с ними, развитость социально важных качеств, эмпатии, готовности помочь; следование этических и профессиональным нормам; аргументированность, объективность психодиагностического заключения, корректность анализа полученных данных и их интерпретации, общих выводов по результатам исследования.

Дневник практики описывает конкретные ситуации профессиональной деятельности, в которые практикант был вовлечен, а также проблемы и действия практиканта по их разрешению, в том числе то, какие принимались решения и почему; при этом обязателен анализ альтернатив, на основе которого было выбрано то или иное решение.

Отчет по практике включает в себя следующие разделы:

А) титульный лист (приложение 1);

Б) введение, где указываются цели и задачи практики, база проведения практики;

В) индивидуальный план практики.

Г) Конкретные психодиагностические, консультационные, просветительские и аналитические задачи практиканта в данном исследовании;

Д) описание и анализ проделанных мероприятий;

Е) анализ полученных данных и общие выводы по работе;

Ж) Оценка собственных профессионально-важных качеств и компетенций психолога-исследователя и психолога-практика, планируемые шаги по развитию профессионализма;

З) заключение практиканта, в котором он указывает мнение о степени успешности проведенной работы, дает общую оценку результатов практики и впечатления о ней, о наличии или отсутствии интереса к практической и (или) научно-исследовательской работы педагога-психолога, желании и намерении осуществлять её в дальнейшем.

ВАЖНОЕ ПРИМЕЧАНИЕ

Все отчетные документы должны быть проверены кафедральными научными руководителями бакалаврской работы, на титульном листе должна стоять резолюция: «Проверено» и подпись, дата.

Оценка результатов практики вытекает из особенностей деятельности студентов и выявляет характер их отношения к будущей профессиональной деятельности.

Форма отчетности - оценка

Критериями оценки являются:

- уровень творческого осмысления студентами своей научно-исследовательской деятельности (её целей, задач, содержания и методов);

- степень сформированности профессиональных научно-исследовательских компетенций;

-уровень профессиональной направленности, социальной активности;

- степень выполнения плана практики.

Оценка «отлично» выставляется студенту, который в срок, на высоком уровне выполнил весь намеченный в плане объем работы, требуемый программой практики по направлению подготовки, обнаружил умения правильно определять и эффективно решать научно-исследовательские задачи, способы и результаты их решения с учетом программы подготовки бакалавра. Продемонстрировал высокий уровень формируемой компетенции. Проявил в работе самостоятельность, творческий подход, представил качественно оформленную документацию в утвержденные сроки.

Оценка «хорошо» выставляется студенту, который выполнил намеченную на период практики программу работы, обнаружил умения решать основные научно-исследовательские задачи, проявил инициативу в работе. Продемонстрировал достаточный уровень формируемой компетенции, но не проявил творческой активности, допускал небрежности в работе, в оформлении документации.

Оценка «удовлетворительно» ставится студенту-бакалавру, который выполнил программу практики, но не проявил глубоких знаний, профессиональных умений и навыков в проведении научно-исследовательской работе. Продемонстрировал низкий уровень сформированности указанной компетенции. Несвоевременно представил отчетную документацию ненадлежащего качества.

Оценка «неудовлетворительно» ставится студенту-бакалавру, который не выполнил программу практики, обнаружил низкий уровень профессиональных знаний, умений и навыков в проведении научно-исследовательской работы, допускал серьезные ошибки в теории и практике, не сформировал указанной компетенции. Не представил в указанные сроки отчетную документацию соответствующего качества.

6. Перечень учебной литературы для проведения практики

Список основной литературы

1. Загвязинский, Владимир Ильич. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учеб. пособие для студентов вузов / , Р. Атаханов.— 4-е изд., стер.— М. : Академия, 2010 .— 208 с.— (Высшее профессиональное образование : Педагогические специальности) .— Рекомендовано УМО.

2. Борытко, Николай Михайлович. Методология и методы психолого-педагогических исследований : учеб. пособие для студентов вузов по спец. 050706 - Педагогика и психология; 050711 (031300) - Соц. педагогика; 050701 (033400) - Педагогика / , , ; под ред. .— М. : Академия, 2008 .— 320 с.— (Высшее профессиональное образование : Педагогические специальности) .— РЕКОМЕНДОВАНО УМО.

3. Волков, Борис Степанович. Методология и методы психологического исследования : учеб. пособие для вузов / , , .— 6-е изд., испр. и доп.— М. : Академический Проект, 2010 .— 382 с.

4. Волков, Борис Степанович. Методология и методы психологического исследования : учеб. пособие [для бакалавров вузов] / , ; науч. ред. .— 7-е изд., перераб. и доп.— М. : Кнорус, 2013 .— 344 с.— (Бакалавриат) .— Библиогр.: с. 258-262 и в конце прил. — ISBN 978-5-406-01772-2.

5. Оформление научной работы // . Методология и методы психологического исследования : учеб. пособие [для бакалавров вузов] .— 7-е изд., перераб. и доп.— М. : Кнорус, 2013 .— (Бакалавриат) .

6. Методические рекомендации по выполнению курсовых и дипломных работ // . Методология и методы психологического исследования : учеб. пособие [для бакалавров вузов] .— 7-е изд., перераб. и доп.— М. : Кнорус, 2013 .— (Бакалавриат) .

7. Берулава, Галина Алексеевна. Методологические основы деятельности практического психолога : [Учеб. пособие для студентов и асп. психол. фак. вузов] .— М. : Высш. школа, 2003 .— 61,[3] с.

Список дополнительной литературы

1. Маланов, Сергей Владимирович. Методологические и теоретические основы психологии : учеб. пособие / ; Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. ин-т.— М. : Моск. психол.-соц. ин-т ; Воронеж : МОДЭК, 2005 .— 336 с.

2.Дорфман, Леонид Яковлевич. Методологические основы эмпирической психологии: от понимания к технологии : учеб. пособие для студентов вузов по направ. и спец. психологии / .— М. : Смысл : Академия, 2005 .— 288 с. — (ПСИХОЛОГИЯ ДЛЯ СТУДЕНТА) .— РЕКОМЕНДОВАНО УМО.— Библиогр.: с.267-282, библиогр. в примеч. и конце гл.: 3-261 .— ISBN 5-89357-189-4 .— ISBN 5-7695-2067-1.

3. Корнилова, Татьяна Васильевна. Методологические основы психологии : учеб. пособие для студентов вузов / .— СПб : Питер, 2009 .— 320 с. — (Учебное пособие) .— РЕКОМЕНДОВАНО УМО

4. Корнилова, Татьяна Васильевна. Методологические основы психологии : учебник для бакалавров и студентов вузов по направлению и специальностям психологии [030301 (020400)"Психология" и 030302 (022700) "Клиническая психология"] / , ; Психол. фак. МГУ им. .— 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Юрайт, 2012 .— 483 с. — (Бакалавр : Базовый курс) .— РЕКОМЕНДОВАНО УМО.

5. Криса, и психолого-педагогические основы интегративности обучения / // Стандарты и мониторинг в образовании.— Б. м. — 2008 .— № 5 .— С. 3-6

6. Перминова, и методологические основы развития современной дидактики / // Педагогика : научно-теоретический журнал Российской академии образования.— Б. м. — 2013 .— № 5 .— С. 45-50 .

7.Гришина, основы формирования профессиональной компетентности руководителей школ в системе дополнительного профессионального образования / // Интеграция образования : научно-методический журнал.— Б. м. — 2013 .— № 3 .— С. 43-50 .

8. Вербицкий, основы реализации новой образовательной парадигмы / , // Педагогика : научно-теоретический журнал Российской академии образования.— Б. м. — 2014 .— № 2 .— С. 3-14 .

7. Перечень ресурсов сети «Интернет» для проведения практики

Программное обеспечение и Интернет-ресурсы

программное обеспечение:

-  Компьютерные программы: Microsoft Excel, SPSS.

Интернет-ресурсы

1.  Министерство образования и науки РФ – http:///;

2.  Федеральный государственный образовательный стандарт – http://www. standart. edu. ru/;

3.  http://psyinfo. ru;

4.  http://www. psihologu. info

5.  http://www. psychologos. ru

6.  http://www. rospsy. ru

7.  http://spb. samopoznanie. ru

8.  http://www.

9.  http://flogiston. ru

10.  http://www. vashpsixolog. ru

11.  http://psiholog-school. narod. ru

12.  http://www. psyedu. ru

13.  http:// www. psycheya. ru

8. Перечень информационных технологий, используемых при проведении практики, перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости)

На психолого-педагогическом факультете имеется один класс с интерактивной доской, два класс с мультимедийным оборудованием, компьютерный класс с богатым фондом психодиагностических методик, необходимых студентам для прохождения практики.

Материально-техническое оснащение образовательного процесса представлено демонстрационными техническими средствами, аудио - и видеозаписывающей аппаратурой и др. С целью усиления информационной базы учебного процесса факультетом было приобретено современное компьютерное обеспечение: цикл специализированных компьютерных программ и видеоматериалов «Виды деятельности педагога-психолога» (1 экз.), «Теория и практика гештальттерапии» (в 2-х ч., 1 экз.), видеоматериал «Классический гипноз. Терапия зависимостей, заикания, энуреза» (1 экз.), видеоматериал «Организация и проведение психологического эксперимента» (1 экз.), аудиоматериал «Психологический эксперимент» (1 экз.), аудиоматериал «Возрастное индивидуальное психологическое консультирование» (1 экз.), ПМК «Компьютерная психолого-педагогическая диагностика развития познавательной сферы детей» (5 СD), видеоматериал «Арттерапия. Тренинг для работы с бессознательным» (в 3-х ч., 1 экз.), видеоматериал «Организация и проведение психологического эксперимента» (1 экз.), видеоматериал «Теория и практика гештальттерапии» (в 2-х ч., 1 экз.), видеоматериал «Танце-двигательная терапия» (1 экз.), видеоматериал «Техника психологического консультирования», аудиоматериал «Возрастное индивидуальное психологическое консультирование» (1 экз.), видеоматериал «Системная семейная терапия Б. Хеллингера»,

Практические материалы для психологической работы: психодиагностические методики, соответствующие возрасту испытуемых; набор канцтоваров (пластилин, краски, цветные карандаши, фломастеры, маркеры, ручки, белая и цветная бумага и т. п.); библиотека практического психолога; раздаточный материал для учащихся, родителей и учителей, участников групп социально-психологического тренинга или для других групповых занятий.

9. Описание материально-технической базы для проведения практики

(Например, лаборатории, специально-оборудованные кабинеты, измерительные и вычислительные комплексы и т. п.)

Самостоятельная работа студентов в ходе производственной практики предполагает работу на психолого-педагогическом факультете, где имеется компьютерный класс с помощью которых у студентов имеется возможность работать с источниками Интернет-ресурсов (электронными психологическими библиотеками, психологическими словарями, электронными энциклопедиями и пр.), в библиотеке университета имеется богатый фонд психолого-педагогической литературы по вопросам научно-исследовательской практики.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Титульный лист отчета по

практике (образец)

Министерство образования и науки РФ

ФГБОУ ВПО

«Смоленский государственный университет»

Психолого-педагогический факультет

Кафедра общей психологии

ОТЧЕТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ

по научно-исследовательской практике

студента (тки) 4 курса (очного, заочного отделения) по направлению

психолого-педагогическое образование, профиль «Психология образования»

________________________

(Ф. И.О.)

Факультетский руководитель:

_____________________________

(научная степень, звание, Ф. И.О.)

Научный руководитель:

____________________________

(научная степень, звание, Ф. И.О.)

Смоленск 20_

Приложение 2

ДНЕВНИК

НАУЧНО-ИИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ПРАКТИКИ

студента(-ки) 4 курса очного, заочного отделения психолого-педагогического факультета СмолГУ

___________________________________________________________

(фамилия, имя, отчество)

Место прохождения практики ________________________________________

Сроки практики: с ______________ по ________________ 20__ г.

Психолог-методист базы практики _________________________________________________

(должность, фамилия, инициалы)

Приложение 3

Оценочный лист

ФИО практиканта __________________________________________________

База практики_____________________________________________________________________

Приложение 4

Протокол психодиагностического исследования

1.Ф. И.О.

2.Возраст испытуемых.

3.Дата проведения.

4.Запрос (от кого исходит, причина обращения, заявленная проблема)

5. Цель исследования (исследование познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы и др.)

6. Методы исследования (методики, психодиагностический материал)

Описание хода исследования

7.Заключение по результатам обследования

Приложение 5

Заключение по результатам психодиагностического исследования ребенка/ группы

1.Цель исследования (причина, запрос), обоснование выбора методов психодиагностического исследования

2.Интерпретация данных (обобщенные данные исследования, рекомендации к дальнейшему обследованию ребенка /взрослого)

3. Выводы

4. Рекомендации для участников образовательного процесса.

Приложение 6

Образец бланка психодиагностического обследования

(обычно результаты тестирования с указанием диагностической методики)

Ф. И.О ______________________________________________________

Возраст (полных лет)______________Класс_____________Школа №_________________

Дата проведения обследования_________________________________________________

Обращается самостоятельно, совместно с родителями, педагогом ___________________

Причина обращения _________________________________________________________

Состав семьи________________________________________________________________

Родители (образование, профессиональный статус):

Мать_______________________________________________________________________

Отец_______________________________________________________________________

Психологическое заключение (приводятся обобщающие данные в форме интегрального заключения педагога-психолога) _______________________________________________

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

профессиональная оценка психологических трудностей на основе жалоб, психологического анамнеза, психического статуса, дополнительных методов диагностики ________________________________________________________________

Можно использовать следующую классификацию проблем:

§  Проблемы обучения (нарушения умственного развития, нарушения памяти, внимания и т. д.);

§  Поведенческие проблемы (неуправляемость, грубость, лживость, агрессивность, антисоциальное поведение)

§  Эмоциональные и личностные проблемы (сниженное настроение, возбудимость, страхи, раздражительность, волевые нарушения)

§  Проблемы общения

§  Неврологические и психопатологические проблемы

ОБОСНОВАНИЕ

(на основании, каких конкретно данных: жалоб, анамнестических сведений, показателей психического статуса, данных обследования сформулирована психологическая проблема) ___________________________________________________

РЕКОМЕНДАЦИИ __________________________________________________________

Приложение 7

Карта психодиагностического обследования

Ф. И.О._____________________________________________________________________

Возраст_____________________________________________________________________

Дата проведения обследования_________________________________________________

Цель обследования, в связи с которой проводится обследование____________________

Отношение ребенка к своим проблемам _________________________________________

Состав семьи _______________________________________________________________

Родители (образование, профессиональный статус):

Мать_______________________________________________________________________

Отец_______________________________________________________________________

Социальная среда (ребенок воспитывается дома, посещает школу, находится в детском доме)

Условия жизни в семье _______________________________________________________

Взаимоотношения с членами семьи ____________________________________________

Психотравмирующая ситуация в семье: переезд, развод, рождение второго ребенка, смерть близкого, алкоголизация родителей ______________________________________

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАМНЕЗ

(сведения о ребенке до момента обследования из данных документации и беседы с родителями, педагогом) ______________________________________________________

Семейный анамнез (хронические заболевания, психические расстройства, в т. ч. алкоголизм, наркомании, депрессивные реакции; у кого из родственников выявляются) -___________________________________________________________________________

Патология беременности и родов ______________________________________________

Перенесенные заболевания, травмы головы, операции, тяжелые реакции на стресс в возрасте ____________________________________________________________________

Энурез, энкопрез, снохождение, сноговорение, реакции возбуждения, приступообразные состояния (с потерей сознания, без потери сознания), страхи, заикание, тики в возрасте _____________________________________________________

Состоит (состоял) на медицинском учете у (указать специалиста) ___________________

с диагнозом: ________________________________________________________________

Особенности раннего развития: беспокойство, нарушения сна, развитие моторных функций, речи, эмоциональной сферы, навыков опрятности и самообслуживания (соответственно возрасту, опережение, отставание в развитии, на какой срок)­­­­­­­­­­, трудности поведения _________________________________________________________

Развитие ребенка в дошкольном возрасте (особенности игровой деятельности, совместная деятельность, физическое развитие, особенности характера, типичные трудности) _________________________________________________________________

Посещение детских дошкольных учреждений и особенности адаптации _____________

Готовность к школе: не знал букв, знал буквы, читал (по слогам, хорошо читал), счет и арифметические действия, рисование, желание идти в школу _______________________

Программа обучения _________________________________________________________

Особенности адаптации к школе (хорошая адаптация, легкое вхождение в коллектив; трудности адаптации в виде повышенной возбудимости, протестных реакций (каких), нарушений сна, физических заболеваний, коммуникативных трудностей, трудности при необходимости отвечать у доски) ______________________________________________

Успеваемость, интерес к учебе, предпочтение каких-либо предметов, особые интересы, посещение группы продленного дня, выполнение домашних заданий, отношения с одноклассниками, учителями, участие в жизни класса _____________________________________________

Особенности адаптации при смене учебного коллектива ___________________________

Проведение досуга, обязанности по дому, степень самостоятельности _______________

Особенности характера _______________________________________________________

Физическое развитие _______________________________________________________

Типичные трудности, конфликты (отметить, выявленные в ходе опроса трудности длительного характера: неуспешность в ролевой игре, конфликтность, поведенческие отклонения и т. п.)____________________________________________________________