Урок 8. Италия

Урок 8. Италия

Цели урока:

учащиеся должны уметь: определять особенности социально-экономического и политического развития Италии по­сле Второй мировой войны и до наших дней;

сравнивать экономи­ческое развитие на Юге и Севере страны;

выявлять причины и пути решения проблемы Юга.

Понятия и термины: христианская демократия; Ватикан; неофа­шизм; мафия; «еврокоммунизм»; политика «исторического компро­мисса».

Персоналии: А. Моро, С. Берлускони.

Даш исторических собыгай: 1946 г. - провозглашение Италии рес­публикой; 1947 г. - принятие новой (республиканской) Конституции; 1975 г. - начало проведения политики «исторического компромисса»; начало 1990-х гг. - распад послевоенной политической системы.

Средства обучения: учебное пособие, хрестоматия, карта «Ита­лия после Второй мировой войны» (с. 10 атласа), учебная настенная карта «Европа после Второй мировой войны».

Проверка выполнения учащимися домашнего задания.

I вариант — мини-дискуссия на тему рубрики «Предлагаем об­судить» (с. 55), заслушивание сообщений о современном положении Франции. II вариант — проверочная работа (10 мин).

Предлагаем вопросы и задания для проверочной работы.

1.  По упомянутым историческим фактам и реалиям определите страну: «Временный режим, Четвертая Республика, майский кризис, Пятая Республика» (Франция).

2.  По фактам биографии определите политического лидера: «Ав­тор книг „Военные мемуары" и „Мемуары надежды", стремился к восстановлению престижа Франции как великой державы, при­нял решение о ликвидации американских военных баз на француз­ской территории, придавал большое значение укреплению сотруд­ничества с СССР». (III. де Голъ)

3.  Выберите «лишний элемент». Объясните свой выбор:

а) Алжир; б) Гвинея; в) Гваделупа; г) Тунис (лишний элемент — Гваделупа, потому что она не была колонией Франции).

4.  Восстановите правильную хронологическую последователь­ность: а) майский кризис; б) выход Франции из военных структур НАТО; в) образование Пятой Республики; г) принятие Конститу­ции Четвертой Республики; д) война Франции с Алжиром (г, д, в, б, а)-

5.  Определите, какой документ содержал следующее положение: «Не предпринимать никаких войн с целью завоевания и никогда не употреблять своих сил против свободы какого-либо народа». (Кон­ституция Французской Республики 1946г.)

Изучение нового материала.

План

1.  Преобразования 1945—1947 гг.

2.  Экономическое развитие. Проблема Юга.

3.  Политическое развитие Италии.

4.  Политические перемены в Италии в 1990-х гг. — начале XXI в.

Изучение нового материала начинаем с актуализации знаний, предлагая учащимся ответить на вопросы рубрики «Вспомните» на с. 56 учебного пособия.

Работа с материалом п. 1 § 8. Рассказ учителя о послевоенных преобразованиях в Италии: «В конце апреля 1945 г. на севере Ита­лии началось восстание, которое привело к освобождению этой ча­сти страны еще до подхода с юга войск союзников. Наиболее влия­тельной силой в этом районе была Итальянская компартия. Она сотрудничала с Итальянской социалистической партией и другими антифашистскими силами. В антифашистской борьбе принимала участие и Христианско-демократическая партия, созданная в 1944 г. В стране были запрещены все фашистские организации. Но среди части населения и остатков фашистских сил сохранялись условия для фашистского движения. Оно получило название неофашизма, т. е. нового фашизма.

В декабре 1945 г. в Италии было сформировано коалиционное правительство, в состав которого вошли представители христиан­ских демократов, коммунистов и социалистов. Его возглавил лидер ХДП А. де Гаспери. 2 июня 1946 г. состоялся референдум по вопросу о форме государственного устройства. Победу одержали сторонни­ки республики. Одновременно прошли выборы в Учредительное собрание. Большинство голосов получила ХДП, за нею шли социа­листы и коммунисты. Но в мае 1947 г. коммунисты были выведены из состава правительства. Это было сделано под влиянием США, чтобы получить американскую финансовую помощь».

Затем учитель предлагает учащимся на основании диаграмм проанализировать итоги выборов в Учредительное собрание (диаграмма готовится учителем заранее).

Рис. 1. Итоги выборов в Учредительное собрание

Таким образом, ХДП получила 35 % голосов, ИСП — 20 %, ИКП - 19 %, другие - 26 %.

С помощью схемы «Государственное устройство Италии» учи­тель объясняет, как осуществлялось правление государством.

Схема 7. Государственное устройство Италии

Таким образом, в 1947 г. была принята новая, республиканская конституция. Главой государства по конституции является прези­дент, избираемый двумя палатами парламента (палата депутатов и се­нат). Обе палаты избираются по пропорциональной системе пред­ставительства всеми гражданами.

Выполнение заданий.

Задание 1. Работа с историческим документом на с. 47-48 хресто­матии. Прочитайте выдержки из Конституции Итальянской республи­ки, ответьте на следующие вопросы: 1. Назовите, согласно Конститу­ции 1947 г., форму государственного правления в Италии. 2. Объясните, как строились отношения между государством и католической церко­вью. Приведите факты, чтобы подтвердить ваше мнение. 3. Определи­те, какой способ разрешения международных конфликтов отвергался Италией. 4. Приведите примеры, как рассматривался в Конституции Итальянской республики вопрос о частной собственности.

Работа с материалом п. 2 § 8. Учащиеся с помощью карты атласа (с. 10) называют основные экономические районы Италии (Север, Центр, Юг).

Затем с помощью учебного пособия заполняют сравнительную таблицу «Экономическое развитие Северной и Южной Италии»:

Задание 1.Работа с исторической картой атласа (с. 10). Стремительный экономический рост Италии был связан с увеличением объёма промышленного производства. Это явление получило название «экономическое чудо»

Работа с материалом п. 3-4 § 8.

Учитель называет особенностиполитического устройства Италии:

- партийная система Италии в послевоенный период характе­ризовалась как «несовершенная двухпартийное^», т. е. фактиче­ской монополией на власть обладала ХДП, вторая крупнейшая по­литическая сила - ИКП в условиях «холодной войны» была обрече­на оставаться в оппозиции;

—  политический курс ХДП и ее лидера де Гаспери характеризо­вался как «центризм», т. е. балансирование, сохранение равнове­сия между левыми и правыми. Итогом такого курса были колеба­ния между консерватизмом и социальными уступками. В результате в эти годы так и не были проведены насущные реформы;

—  в 1960-е гг. ХДП смогла наладить сотрудничество с коммуни­стами и социалистами, получившее название политики «левого центра». Но такое сотрудничество вызвало недовольство со сторо­ны крайне левых — «красных», и крайне правых — неофашистов. Весной 1969 г. крайне правые начали подготовку к государственно­му перевороту. В то же время крайне левыми были образованы так

называемые «красные бригады», которые провели серию актов мас­сового террора;

Учащимся предлагается выполнить задания.

Задание 1. Работа с исторической картой. Используя карту надо атласа, назовите места и годы совершения наиболее значитель­ных террористических актов «красными бригадами».

Задание 2. Работа с историческим портретом. Прочитайте харак­теристику политического деятеля и установите, о ком идет речь: «Профессор уголовного права, лидер ХДП, автор „исторического проекта", в рамках которого коммунистам предлагалось войти в пра­вительство. Был похищен группировкой „Красные бригады". Папа римский Павел VI предлагал себя в заложники вместо него. Спустя 54 дня после похищения был убит». (А. Моро)

Задание 3. Заполните таблицу «Особенности политического устройства Италии»:

Закрепление изученного материала: вопросы № 1—3, 5, 6 на с. 62 учебного пособия.

Подведение итогов урока.

Домашнее задание: § 8, выполнить задание № 4, подготовить со­общение об Альдо Моро.