Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Уральский государственный педагогический университет» Институт специального образования
Кафедра специальной педагогики и специальной психологии
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине
«Психолого-педагогическая сопровождение обучающихся с комплексными нарушениями в развитии»
для ОПОП «44.03.03 – Специальное (дефектологическое) образование»
Профили:
«Олигофренопедагогика»
«Специальная психология»
по циклу Б 1 –вариативная часть, дисциплины по выбору Б1.В. ДВ.12
Екатеринбург – 2016
Рабочая учебная программа по дисциплине
«Психолого-педагогическая сопровождение обучающихся с комплексными нарушениями в развитии»
Составитель:
Горбунова Наталия Евгеньевна, старший преподаватель кафедры специальной педагогики и специальной психологии ИСО УрГПУ.
 |
Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры специальной педагогики и специальной психологии ИСО УрГПУ
Протокол № 5 от 01.01.2001.
Зав. кафедрой 
Руководитель учебного подразделения 
1. Пояснительная записка
1.1. Наименование дисциплины: «Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с комплексными нарушениями в развитии»
1.2. Цели и задачи дисциплины
Дисциплина «Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с комплексными нарушениями в развитии» является составной частью профессионального цикла дисциплин (вариативная часть Б1.В. ДВ.12).
Изучение дисциплины способствует профессиональной подготовке студентов к предстоящей коррекционной и компенсаторной работе с обучающимися, имеющими комплексными нарушениями в развитии.
Целью дисциплины является ознакомление студентов с особенностями развития, обучения и воспитания детей с комплексными нарушениями в развитии, со структурой и спецификой работы учреждений для данной категории детей, системой их воспитания и обучения, психолого-педагогического сопровождения, социально - трудовой реабилитации.
Задачи дисциплины:
- ознакомление студентов с теоретическими знаниями по обучению и воспитанию детей с комплексными нарушениями в развитии, знаниями о возрастных и индивидуальных особенностях ребенка, влияющих на усвоение детьми умений и навыков ориентировки;
- ознакомление с современными методами и средствами психолого-педагогического сопровождения детей с комплексными нарушениями в развитии;
- формирование практических умений и навыков по обучению и воспитанию детей с комплексными нарушениями в развитии разного возраста.
1.3. Место дисциплины в структуре ОПОП
Дисциплина «Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с комплексными нарушениями в развитии» относится к циклу Б1 (вариативная часть, дисциплины по выбору Б1.В. ДВ.12).
Содержание дисциплины предполагает предшествующее изучение студентами дисциплин базовой части Б1.
1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоениями образовательной программы
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способность осуществлять образовательно-коррекционный процесс с учетом психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся (ОПК-3);
- способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ограниченными возможностями здоровья (ПК-1);
- готовность к организации коррекционно-развивающей образовательной среды, выбору и использованию методического и технического обеспечения, осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты (ПК-2);
- готовность к планированию образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-3);
- способность осуществлять мониторинг достижения планируемых результатов образовательно-коррекционной работы (ПК-6);
- готовность к психолого-педагогическому сопровождению семей лиц с ограниченными возможностями здоровья и взаимодействию с ближайшим заинтересованным окружением (ПК-7);
- способность к реализации дефектологических, педагогических, психологических, лингвистических, медико-биологических знаний для постановки и решения исследовательских задач в профессиональной деятельности (ПК-8).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- психолого-педагогические особенности и специфику психического развития детей с комплексными нарушениями;
- сущность индивидуального и личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию детей с комплексными нарушениями;
- основы организации жизнедеятельности обучающегося с комплексными нарушениями в развитии на различных возрастных этапах его развития;
- педагогические технологии обучения и воспитания слепоглухого ребенка в первоначальный, дошкольный и школьный периоды;
- основы трудового и предпрофессионального обучения и социальной реабилитации детей и подростков с комплексными нарушениями.
Уметь:
- работать с литературой и инструктивно-методической
- документацией;
- давать психолого-педагогическую характеристику ребенка с комплексным дефектом;
- выявлять и прогнозировать особенности психического развития детей с комплексными нарушениями в процессе коррекционно - развивающей деятельности;
- выявлять компенсаторный потенциал ребенка, зону его ближайшего развития;
- разрабатывать индивидуальные программы коррекционно-развивающей работы с конкретным ребенком с комплексным дефектом;
- составлять психолого-педагогическую характеристику ребенка с комплексными нарушениями.
Владеть:
- владеть элементарными основами педагогических технологий по воспитанию и обучению ребенка с комплексными нарушениями в развитии на разных этапах его развития;
- методикой использования специальных технических средств в обучении и воспитании детей с комплексными нарушениями в развитии.
1.5. Объем дисциплины в зачетных единицах
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Очная форма обучения Курс – 4 Семестр – 8 Объем в часах всего – 108 Контакт. работа – 40 в т. ч.: лекции – 26 практические занятия – 14 самостоятельная работа – 68 Зачёт – 8 семестр | Заочная форма обучения Курс – 4 Семестр – 8 Объем в часах всего – 72 Контакт. работа – 8 в т. ч.: лекции – 2 практические занятия – 6 самостоятельная работа – 60 Контроль – 4 Зачёт – 8 семестр |
1.6. Особенности реализации дисциплины
Дисциплина реализуется на русском языке.
2. Учебно-тематическое планирование
2.1. Учебно-тематический план очной формы обучения
№ | Всего трудоемкость | Аудиторные занятия | Самостоятельная работа | ||||
п/п | Наименование раздела, темы | Всего | лекции | Практические | Контроль | ||
1. | Научно-теоретические основы воспитания и обучения детей с комплексными нарушениями в развитии | 18 | 8 | 6 | 2 | - | 10 |
2. | Психолого-педагогические технологии сопровождения обучающихся с комплексными нарушениями в развитии | ||||||
2.1. | Первоначальное формирование поведения и развитие психики ребенка с комплексными нарушениями в развитии | 16 | 6 | 4 | 2 | - | 10 |
2.2. | Воспитание и обучение детей с комплексными нарушениями в развитии | 18 | 6 | 4 | 2 | - | 12 |
2.3. | Трудовое и профессиональное обучение детей с комплексными нарушениями в развитии | 16 | 4 | 2 | 2 | - | 12 |
2.4. | Психолого-педагогические технологии сопровождения обучающихся с комплексными нарушениями в развитии | 24 | 12 | 8 | 4 | - | 12 |
2.5. | Специальные технические средства для обучающихся с комплексными нарушениями в развитии | 16 | 4 | 2 | 2 | - | 12 |
Итого | 108 | 40 | 26 | 14 | - | 68 |
2.2. Учебно-тематический план заочной формы обучения
№ | Всего трудоемкость | Аудиторные занятия | Самостоятельная работа | ||||
п/п | Наименование раздела, темы | Всего | лекции | Практические | Контроль | ||
1. | Научно-теоретические основы воспитания и обучения детей с комплексными нарушениями в развитии | 10 | - | - | - | - | 10 |
2. | Психолого-педагогические технологии сопровождения обучающихся с комплексными нарушениями в развитии | ||||||
2.1. | Первоначальное формирование поведения и развитие психики ребенка с комплексными нарушениями в развитии | 10 | - | - | - | - | 10 |
2.2. | Воспитание и обучение детей с комплексными нарушениями в развитии | 12 | - | - | - | 2 | 10 |
2.3. | Трудовое и профессиональное обучение детей с комплексными нарушениями в развитии | 10 | - | - | - | - | 10 |
2.4. | Психолого-педагогические технологии сопровождения обучающихся с комплексными нарушениями в развитии | 18 | 6 | 2 | 4 | 2 | 10 |
2.5. | Специальные технические средства для обучающихся с комплексными нарушениями в развитии | 12 | 2 | - | 2 | - | 10 |
Итого | 72 | 8 | 2 | 6 | 4 | 60 |
3. Содержание дисциплины
Тема 1. Научно-теоретические основы воспитания и обучения детей с комплексными нарушениями в развитии
Современный взгляд науки на этиологию комплексных нарушений развития. Понятие «комплексный» дефект. Сочетание сенсорных и интеллектуальных нарушений. Первичные и вторичные нарушения.
Основные группы детей с комплексными нарушениями. Тенденции и возможности развития детей со сложной структурой дефекта. Динамическое наблюдение и психологическое сопровождение как условие организации педагогического процесса в классах, в которых обучаются дети с комплексными нарушениями в развитии.
Обусловленность структурой дефекта особенностей их воспитания и обучения. Необходимость разноуровневнего дифференцированного подхода в воспитании, обучении и развитии детей с сочетанными нарушениями. Коррекционное значение индивидуальных образовательных траекторий и личностно ориентированных педагогических технологий в работе с детьми с комплексными нарушениями.
Лечебно-педагогическая работа с детьми со сложными нарушениями. Индивидуальный клинико-психолого-педагогический подход.
Тема 2. Первоначальное формирование поведения и развития психики ребенка с комплексными нарушениями в развитии
Слепоглухонемой ребенок до обучения: доконтактный период, период предметно-действенного общения, период возникновения естественных жестов. Первоначальное развитие.
Роль семьи в воспитании и развитии ребенка с комплексным дефектом. Отношение родителей к ребенку с комплексным дефектом. Связь семьи со специальными учреждениями: социальная, психолого-педагогическая помощь родителям детей с комплексными дефектами в профилактике вторичных отклонений. Патронат семьи, имеющей ребёнка с комплексными нарушениями в развитии.
Тема 3. Воспитание и обучение детей с комплексными нарушениями в развитии
Особенности воспитания и обучения слепоглухих школьников. Структура специального учреждения для воспитания и обучения слепоглухих детей (дошкольная группа, дошкольное отделение, школа, профессиональная подготовка). Содержание школьного этапа обучения. Умственное воспитание слепоглухих. Изучение общеобразовательных предметов: методики обучения, специальные технологические средства общения, фиксация информации, обеспечение индивидуальной связи, ориентировка в пространстве и др. Роль личного опыта слепоглухого ребенка в усвоении языка и в обучении. Чтение в жизни слепоглухого школьника, этапы приобщения слепоглухого школьника к книге.
Нравственное и эстетическое воспитание слепоглухих. Физическое воспитание и оздоровление школьников с комплексными дефектами.
Социально-бытовая ориентировка и пространственная ориентировка слепоглухих.
Виды и организация коррекционной деятельности слепоглухих школьников.
Тема 4. Трудовое и профессиональное обучение детей с комплексными нарушениями в развитии
Особенности трудового воспитания и обучения детей с комплексными нарушениями в развитии. Проблема профессиональной ориентации, предпрофессиональной и профессиональной подготовки: цели и задачи, место в общей системе воспитания и обучения детей с комплексными нарушениями в развитии. Особенности правил техники безопасности.
Пути и средства социальной адаптации детей с комплексными нарушениями в развитии. Организация общественной жизни детей с комплексными нарушениями в развитии, их быта.
Результативность воспитания и обучения детей с комплексными нарушениями в развитии. Перспективы развития системы специальной помощи детей с комплексными нарушениями в развитии.
Тема 5. Психолого-педагогические технологии сопровождения обучающихся с комплексными нарушениями в развитии
Основные цели и задачи психолого-педагогического сопровождения детей с комплексным дефектом. Цель, задачи, направления и содержание работы специалистов психолого-педагогического сопровождения обучающихся с комплексными нарушениями в развитии. Индивидуальное самообслуживание: первоначальное развитие ребенка, не имеющего навыков самообслуживания; развитие ребенка, имеющего первоначальные навыки самообслуживание. Формирование образов.
Установление и развитие контактов между педагогом и ребенком. Формирование естественных жестов для общения. Организация жизнедеятельности: прием пищи, двигательная активность, развитие ориентировки и мобильности. Принцип совместной дозированной деятельности. Формирование словесной речи. Разработка специальных индивидуальных программ развития обучающихся с комплексными нарушениями в развитии. Особенности реализации специальных индивидуальных программ развития обучающихся с комплексными нарушениями в развитии. Работа специалистов сопровождения с семьей, воспитывающей ребенка с комплексными нарушениями в развитии.
Тема 6. Специальные технические средства для обучающихся с комплексными нарушениями в развитии
Специальные технические средства общения. Средства фиксации информации. Специальные учебные технические средства, средства сигнализации. Технические средства индивидуальной связи. Технические средства для ориентировки в пространстве.
4. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Примерные задания для практических занятий по темам
Тема 1.
1. Определите понятие «комплексный дефект».
2. Охарактеризуйте возможные сочетания нарушений в развитии детей.
3. Охарактеризуйте цели и задачи тифлосурдопедагогики.
4. Охарактеризуйте историю оказания помощи детям с комплексными нарушениями в развитии.
5. Охарактеризуйте современное отношение общества к лицам с комплексными нарушениями в развитии.
6. Укажите основные достижения отечественных ученых в развитии теории и практики воспитания и обучения слепоглухонемых.
7. Охарактеризуйте принципы отбора детей с комплексными дефектами для обучения.
Тема 2.
1. Охарактеризуйте особенности первоначального развития слепоглухого ребенка.
2. Поясните роль жестов в развитии слепоглухого ребенка.
3. Покажите особенности семейного воспитания ребенка с комплексным дефектом.
4. Дайте психолого-педагогическое обоснование связи школы с семьей ребенка с комплексным дефектом.
Тема 3.
1. Охарактеризуйте основные цели и задачи дошкольного воспитания и обучения детей с комплексными дефектами.
2. Обоснуйте роль и значение самообслуживания в адаптации слепоглухонемого.
3. Поясните принцип совместной дозированной деятельности.
4. Охарактеризуйте виды и значение коллективной деятельности слепоглухих детей.
5. Дайте оценку игровой деятельности слепоглухих детей.
6. Проанализируйте содержание нравственного воспитания слепоглухих детей.
7. Проанализируйте особенности школьного периода развития слепоглухих учащихся.
8. Охарактеризуйте структуру специального учреждения для воспитания и обучения слепоглухих; проанализируйте содержание школьного обучения.
9. Объясните значение и особенности физического воспитания школьников с комплексными дефектами.
10. Покажите значение эстетического воспитания слепоглухих.
11. Раскройте особенности коммуникативной деятельности слепоглухих.
Тема 4.
1. Проанализируйте систему трудового обучения слепоглухих.
2. Охарактеризуйте проблемы профессиональной подготовки слепоглухих школьников и их трудоустройства.
3. Покажите особенности организации общественной жизни слепоглухих.
4. Охарактеризуйте систему специальных технических средств для слепоглухих.
5. Охарактеризуйте систему профессиональной подготовки педагогов, работающих с детьми с комплексными нарушениями в развитии.
Тема 5.
1. Охарактеризуйте цель, задачи психолого-педагогического сопровождения обучающихся с комплексными нарушениями в развитии.
2. Охарактеризуйте направления работы специалистов психолого-педагогического сопровождения обучающихся с комплексными нарушениями в развитии.
3. Раскройте содержание психолого-педагогического сопровождения обучающихся с комплексными нарушениями в развитии.
4. Охарактеризуйте систему работы по разработке специальных индивидуальных программ развития обучающихся с комплексными нарушениями в развитии.
5. Раскройте особенности реализации специальных индивидуальных программ развития обучающихся с комплексными нарушениями в развитии.
6. Охарактеризуйте содержание работы специалистов сопровождения с семьей, воспитывающей ребенка с комплексными нарушениями в развитии.
Тема 6.
1. Назовите специальные технические средства общения ребенка с комплексными нарушениями в развитии.
2. Перечислите специальные технические средства, используемые в образовательном процессе.
Темы, вынесенные на самостоятельное изучение
1. Возможные сочетания сенсорных, интеллектуальных нарушений и нарушений двигательной сферы.
2. Пути и средства социальной адаптации обучающихся с комплексными нарушениями в развитии.
3. Отношение родителей к ребенку с комплексным дефектом.
4. Профессиональные качества педагога, работающего с детьми с комплексными нарушениями в развитии.
5. Личностные качества педагога, работающего с детьми с комплексными нарушениями в развитии.
Примерная тематика контрольных работ
1. Современный взгляд науки на этиологию комплексных нарушений развития. Понятие «комплексный» дефект. Сочетание сенсорных и интеллектуальных нарушений.
2. Первичные и вторичные нарушения.
3. Основные группы детей с комплексными нарушениями.
4. Тенденции и возможности развития детей со сложной структурой дефекта.
5. Динамическое наблюдение и психологическое сопровождение как условие организации педагогического процесса в спецклассах, в которых обучаются дети с комплексными нарушениями, в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях 1-8-го видов.
6. Обусловленность структурой дефекта особенностей их воспитания и обучения.
7. Необходимость разноуровневнего дифференцированного подхода в воспитании, обучении и развитии детей с сочетанными нарушениями.
8. Коррекционное значение индивидуальных образовательных траекторий и личностно ориентированных педагогических технологий в работе с детьми с комплексными нарушениями.
9. Лечебно-педагогическая работа с детьми со сложными нарушениями.
10. Индивидуальный клинико-психолого-педагогический подход к обучению и воспитанию детей с комплексными нарушениями.
11. Анализ возможных социальных и экономических проблем детей с комплексными нарушениями в развитии после завершения обучения в коррекционном образовательном учреждении.
12. Анализ потребности учреждений для детей с комплексными нарушениями в развитии в педагогических кадрах.
Примерная тематика рефератов
1. Вклад в развитие тифлосурдопедагогики.
2. Вклад в развитие теории изучения, воспитания и обучения слепоглухих.
3. Значение научных трудов в становлении отечественной тифлосурдопедагогики.
4. Социально-бытовая ориентировка обучающихся с комплексными нарушениями в развитии.
5. Пути и средства социальной адаптации детей с комплексными нарушениями в развитии.
6. Перспективы развития специальной помощи детям с комплексными нарушениями в развитии.
Примерные вопросы к зачету
1. Современный взгляд науки на этиологию комплексных нарушений развития. Понятие «комплексный» дефект.
2. Сочетание сенсорных и интеллектуальных нарушений.
3. Первичные и вторичные нарушения.
4. Основные группы детей с комплексными нарушениями.
5. Тенденции и возможности развития детей со сложной структурой дефекта.
6. Динамическое наблюдение и психологическое сопровождение как условие организации педагогического процесса в спецклассах, в которых обучаются дети с комплексными нарушениями, в специальных (коррекционных) образовательных организациях.
7. Обусловленность структурой дефекта особенностей их воспитания и обучения.
8. Необходимость разноуровневнего дифференцированного подхода в воспитании, обучении и развитии детей с сочетанными нарушениями.
9. Коррекционное значение индивидуальных образовательных траекторий и личностно ориентированных педагогических технологий в работе с детьми с комплексными нарушениями.
10. Лечебно-педагогическая работа с детьми со сложными нарушениями.
11. Индивидуальный клинико-психолого-педагогический подход к обучению и воспитанию детей с комплексными нарушениями.
12. Охарактеризуйте историю оказания помощи детям с комплексными нарушениями в развитии.
13. Охарактеризуйте современное отношение общества к лицам с комплексными нарушениями в развитии.
14. Роль семьи в воспитании и развитии ребенка с комплексными нарушениями.
15. Связь семьи со специальными учреждениями. Патронат семьи, воспитывающей ребенка с комплексными нарушениями.
16. Основные цели и задачи дошкольного воспитания и обучения ребенка с комплексными нарушениями.
17. Организация индивидуального самообслуживания.
18. Формирование образов у ребенка с комплексными нарушениями.
19. Установление и развитие контактов между педагогом и ребенком.
20. Период формирования естественных жестов для общения.
21. Организация жизнедеятельности ребенка с комплексными нарушениями в дошкольный период.
22. Принцип совместно-разделенной (дозированной) деятельности.
23. Формирование словесной речи в дошкольный период.
24. Виды и организация коллективной деятельности слупоглухих детей в дошкольный период.
25. Игры слепоглухих детей: характер и формирование.
26. Организация коллективного самообслуживания в дошкольный период.
27. Характеристика системы профессиональной подготовки педагогов, работающих с детьми с комплексными нарушениями в развитии.
28. Профессиональные качества педагога, работающего с детьми с комплексными нарушениями в развитии.
29. Личностные качества педагога, работающего с детьми с комплексными нарушениями в развитии.
30. Цель, задачи работы специалистов психолого-педагогического сопровождения обучающихся с комплексными нарушениями в развитии.
31. Направления работы специалистов психолого-педагогического сопровождения обучающихся с комплексными нарушениями в развитии.
32. Содержание работы специалистов психолого-педагогического сопровождения обучающихся с комплексными нарушениями в развитии.
33. Особенности реализации специальных индивидуальных программ развития обучающихся с комплексными нарушениями в развитии.
34. Специальные технические средства общения ребенка с комплексными нарушениями в развитии.
35. Специальные технические средства, используемые в образовательном процессе.
5. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Код компетен. | Формулировка компетенции | Оценочные средства |
ОПК-3 | способность осуществлять образовательно-коррекционный процесс с учетом психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся | Практические занятия: Тема 1, задание 1,2,7 Тема 2 задание 4 Тема 3 задание 7-11 Тема 4 задание 1-5 Тема 5 задание 1-6 Тема 6 задание 1-2 Самостоятельная работа: Темы 1-5 Тема рефератов 4-6 Контрольные работы: Темы 1-10 Вопросы к зачету: 6-11, 17-20, 27-35 |
ПК-1 | способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ограниченными возможностями здоровья | Практические занятия: Тема 1, задание 1,2,7 Тема 2 задание 4 Тема 3 задание 7-11 Тема 4 задание 1-5 Тема 5 задание 1-6 Тема 6 задание 1-2 Самостоятельная работа: Темы 1-5 Тема рефератов 4-6 Контрольные работы: Темы 1-10 Вопросы к зачету: 6-11, 17-20, 27-35 |
ПК-2 | готовность к организации коррекционно-развивающей образовательной среды, выбору и использованию методического и технического обеспечения, осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты | Практические занятия: Тема 1, задание 1,2,7 Тема 2 задание 4 Тема 3 задание 7-11 Тема 4 задание 1-5 Тема 5 задание 1-6 Тема 6 задание 1-2 Самостоятельная работа: Темы 1-5 Тема рефератов 4-6 Контрольные работы: Темы 1-10 Вопросы к зачету: 6-11, 17-20, 27-35 |
ПК-3 | готовность к планированию образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья | Практические занятия: Тема 1, задание 1,2,7 Тема 2 задание 4 Тема 3 задание 7-11 Тема 4 задание 1-5 Тема 5 задание 1-6 Тема 6 задание 1-2 Самостоятельная работа: Темы 1-5 Тема рефератов 4-6 Контрольные работы: Темы 1-10 Вопросы к зачету: 6-11, 17-20, 27-35 |
ПК-6 | способность осуществлять мониторинг достижения планируемых результатов образовательно-коррекционной работы | Практические занятия: Тема 1,7 Тема 3 задание 5,11 Тема 4 задание 1 Тема 5 задание 1-6 Самостоятельная работа: Темы 4,5 Контрольные работы: Темы 1,5 Вопросы к зачету: 1-4, 6, 30-33 |
ПК-7 | готовность к психолого-педагогическому сопровождению семей лиц с ограниченными возможностями здоровья и взаимодействию с ближайшим заинтересованным окружением | Практические занятия: Тема 2 задание 3,4 Тема 5 задание 4-6 Тема 6 задание 1 Самостоятельная работа: Тема 3 Тема рефератов 4-6 Контрольные работы: Темы 1-4,6 Вопросы к зачету: 14-24 |
ПК-8 | способность к реализации дефектологических, педагогических, психологических, лингвистических, медико-биологических знаний для постановки и решения исследовательских задач в профессиональной деятельности | Практические занятия: Тема 1, задание 1-7 Тема 2 задание 1-4 Тема 3 задание 1-11 Тема 4 задание 1-5 Тема 5 задание 1-6 Тема 6 задание 1-2 Самостоятельная работа: Темы 1-5 Тема рефератов 4-6 Контрольные работы: Темы 1-12 Вопросы к зачету: 1-35 |
6.Учебно-методическое ИНФОРМАЦИОННОЕ
обеспечение ДИСЦИПЛИНЫ
6.1. Рекомендуемая литература
Основная
1. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта - М.: ВЛАДОС, 2012., 184 стр. http://www. biblioclub. ru/index. php? page=book&id=116577/
2. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития [Электронный ресурс] / , , . - М. : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2012. - 240 с. http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=116576
3. Жигарева, реабилитация инвалидов в учреждениях социальной защиты : учебно-практическое пособие [Электронный ресурс] / . - М. : Дашков и Ко, 2012. - 216 с. http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=112322
4. Мардахаев, педагогика. Учебник [Электронный ресурс] / — М. : ЮРАЙТ, 2012. — 447 с. http://www. biblioclub. ru/index. php? page=book&id=114554
5. Психосоциальная реабилитация инвалидов. Екатеринбург, 2012 (19 экз.)
6. Шапиро ребенок. Исследования и опыт помощи. Вып. 6–7. Издательство "Теревинф", 2012. http://e. /books/element. php? pl1_cid=25&pl1_id=4261
Дополнительная
7. , Как помочь малышу со сложным нарушением развития. М., 2008 (10 экз.)
8. , Коррекционное обучение и развитие детей раннего возраста в играх со взрослым. Практическое пособие для родителей, педагогов-дефектологов и воспитателей [Электронный ресурс] / , , . - М.: , 2013. - 112 с. http://www. biblioclub. ru/index. php? page=book&id=210528
9. Дошкольная сурдопедагогика: воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха - М.: ВЛАДОС, 2010., 320 стр. http://www. biblioclub. ru/index. php? page=book&id=56576/
10. Лебединская психического развития в детском и подростковом возрасте. Учебное пособие — М.: «Академический проект», 2011. 304 с. http://www. biblioclub. ru/shop/index. php? page=book&id=137611/
11. Использование артпедагогических технологий в коррекционной работе с детьми с особыми образовательными потребностями. Учебное пособие по коррекционной педагогике 2-е изд., стереотип. - М.: Флинта, 2011., 186 стр. http://www. biblioclub. ru/book/83378/
12. Воспитание детей с нарушениями интеллектуального развития - М.: ВЛАДОС, 2010., 200 стр. http://www. biblioclub. ru/book/56574/
13. Левченко -педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья [Текст] : учеб. для студентов учреджений высш. проф. образования / [и др.] ; под ред. , . — М. : Академия, 2011. — 336 с. (10 экз.)
14. , Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии: М., 2008 (10 экз.)
15. Назарова педагогика [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов: в 3 т. Т. 1. История специальной педагогики/, / под ред. . — Москва : Академия, 2007. — 352 с. (15 экз.)
16. Неретина педагогика и коррекционная психология. Учебно-методический комплекс 2-е изд., стереотип. - М.: Флинта, 2010., 376 стр. http://www. biblioclub. ru/book/83393/
17. Морозова : Коррекционная работа при тяжелых и осложненных формах. - М.: ВЛАДОС, 2007., 176 стр. http://www. biblioclub. ru/book/55812/
18. Специальная семейная педагогика. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: учебное пособие - М.: ВЛАДОС, 2009., 360 стр. http://www. biblioclub. ru/book/59264/
6.2. Информационное обеспечение дисциплины
Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
Название сайта, информационного портала | Интернет-ссылка |
ИИЦ «Научная библиотека УрГПУ» | http://library. uspu. ru |
Университетская библиотека ONLINE | http://biblioclub. ru |
Издательство «Лань» | http://e. |
Научная библиотека «ELIBRARY» | http://elibrary. ru |
East view information services | http://ebiblioteka. ru |
Издательский дом «Гребенников» | http://grebennikon. ru |
Общероссийский проект «Школа цифрового века» | http://digital.1september. ru |
Корпоративная сеть библиотек Урала «Consensus omnium» | http://opac. urfu. ru/consensus/ |
ИС Экбсон | http://www. vlibrary. ru/ |
Обзор СМИ | http:///news/ |
Университетская информационная система «Россия» | http://uisrussia. msu. ru |
Компания «Консультант Плюс» | http://www. consultant. ru |
Библиотека диссертаций | http://diss. rsl. ru |
Научная электронная библиотека «Киберленинка» | http://cyberleninka. ru |
Каталог книг библиотеки | http://www. pedlib. ru |
Дефектология — книги | http://www. livelib. ru |
Библиотека произведений отечественной научной школы коррекционной педагогики и специальной психологии | http:///katalog |
6.3. Печатные (или) электронные ресурсы для лиц с ОВЗ
Оборудование Центра психолого-педагогического и информационного обеспечения образования студентов-инвалидов УрГПУ:
Читающая машина SARA CE Видео-увеличитель стационарный электронный TOPAZ XL-20 Персональный компьютер с брайлевским дисплеем «Эверест».7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Материально-техническое обеспечение дисциплины включает:
- компьютерные мультимедийные проекторы в аудитории, где проводятся лекционные и семинарские занятия;
- ноутбук для презентации учебных видеоматериалов на семинарских занятиях.
Дидактическое обеспечение дисциплины
Презентации о специальных (коррекционных) образовательных учреждениях.
Презентации с использованием мультимедиа-аппаратуры по темам в соответствии с учебно-тематическим планированием.
8. СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ ПРОГРАММЫ
Горбунова Наталия Евгеньевна
Старший преподаватель кафедры специальной педагогики и специальной психологии ИСО УрГПУ
Рабочий телефон: 235-76-23
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине «Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с комплексными нарушениями в развитии»
для ОПОП «44.03.03 – Специальное (дефектологическое) образование»
Профили:
«Олигофренопедагогика»
«Специальная психология»
Подписано в печать _________________. Формат 60*84/16
Бумага для множительных аппаратов. Усл. печ. л.________
Тираж экз. Заказ
Уральский государственный педагогический университет.
620017 Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26.
