Рабочая учебная программа по дисциплине «Состояние и проблемы современного исторического образования»

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Уральский государственный педагогический университет»

Исторический факультет

Кафедра отечественной истории и теории и методики обучения истории

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине «Состояние и проблемы современного исторического образования»

для ОП «44.04.01 Педагогическое образование»

Магистерская программа: Историческое образование

Код: Б.1.В.08.

Екатеринбург 2015

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1.Наименование дисциплины «Состояние и проблемы современного исторического образования».

1.2.Цели и задачи дисциплины.

В условиях современных политических, социально-экономических и структурных трансформаций в России актуализировался вопрос о том, какой должна быть новая система исторического образования, в поиске ответов на который начала осуществляться перестройка школьного исторического образования, затронувшая все его стороны и аспекты: программно-концептуальные, структурно-содержательные, учебно-методические и др. В процесс преобразований активно включились законодательные и административные органы, научная и педагогическая общественность, родители и сами учащиеся, что связано с осознанием российским сообществом роли и места исторического образования в воспитании подрастающего поколения. Обучающиеся по направлению «44.04.01 Педагогическое образование», профилю «Историческое образование» должны глубоко разбираться в современных проблемах исторического образования с тем, чтобы успешно решать профессиональные задачи в соответствии с получаемой в вузе будущей квалификацией магистра истории.

Освоение содержания программы дисциплины нацелено на подготовку магистрантов к решению профессиональных задач в области предметной деятельности.

Задачи изучения дисциплины:

- познакомить обучающихся с современными проблемами и тенденциями развития школьного исторического образования;

- изучить опыт разработки государственных образовательных стандартов школьного исторического образования как нормативных документов; разобраться в их структуре, содержании, статусе и назначении;

- формировать способность создания современной ресурсно-информационной базы для решения профессиональных задач;

- развивать способность к изучению, анализу, систематизации и обобщению информации по вопросам школьного исторического образования;

- способствовать профессиональному и личностному самообразованию магистрантов.

1.3.Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Состояние и проблемы современного исторического образования» относится к вариативной части базового Блока 1 «Дисциплины (модули)». Изучается на втором году обучения в магистратуре (3-й семестр). По учебному плану ей предшествует изучение дисциплин «Современные проблемы науки и образования», «Университетское образование в России», «Инновационные процессы в образовании». Семестром ранее начинается, одновременно проводится и семестром позднее заканчивается научно-исследовательский семинар «Современные проблемы теории и методики обучения истории». Все эти дисциплины взаимно дополняют друг друга, создавая возможность получения обучающимися целостного представления об исторических, теоретических, методических и других аспектах современного исторического образования.

1.4.Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы:

В результате освоения дисциплины магистрант должен

Знать:

- современное состояние и парадигмы предметной обрасти школьного образования «История»;

- сущность, характер и значение инновационных процессов в отечественном историческом образовании;

- сущность, цели и задачи школьного исторического образования;

- современные нормативные, программно-концептуальные и программно-методические документы по вопросам исторического образования;

- основные дискуссии по вопросам школьного исторического образования.

Уметь:

- анализировать и объяснять характер модернизационных процессов в школьном историческом образовании;

- определять перспективные направления научно - и учебно-методической деятельности в образовательном пространстве «История»;

- разрабатывать проекты, нацеленные на совершенствование обучения истории в учебных заведениях разного типа.

Владеть:

- способами поиска и формирования ресурсно-информационной базы для решения профессиональных задач;

- способами осмысления и критического анализа поступающей по разным каналам информации по вопросам исторического образования;

- способами нахождения приемов, методов и средств разрешения возникающих проблем в обучении и воспитании учащихся.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Общекультурные компетенции (ОК):

- способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу; способность развивать свой интеллектуальный и общекультурный потенциал (ОК-1);

- способность формировать ресурсно-информационные базы для осуществления практической деятельности в сфере образования (ОК-4).

Общепрофессиональные компетенции (ОПК):

- готовность осуществлять профессиональную коммуникацию в устной и письменной формах для решения задач профессиональной деятельности (ОПК-1);

- готовность использовать знание современных проблем науки и образования при решении профессиональных задач (ОПК-2).

Профессиональные компетенции (ПК):

- готовность к изучению и анализу методик, технологий и приемов обучения, результатов их применения в образовательных организациях (ПК-4);

- готовность к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и средств массовой информации для решения профессиональных задач (ПК-20).

1.5.Объем дисциплины в зачетных единицах.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы, 108 часов.

1.6.Особенности реализации дисциплины.

Дисциплина реализуется на русском языке с применением ЭО и ДОТ:

Дистанционное образование на историческом факультете МГУ [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www. hist. mgu. ru/elearning. - В надз. : Дистанционное образование на историческом факультете МГУ. – Загл. с экрана.

2. Учебно-тематическое планирование

Учебно-тематический план очной формы обучения

Учебно-тематический план заочной формы обучения

3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Тема 1. Школьное историческое образование на современном этапе: поиск новых парадигм

Современное российское общество и новые приоритеты общего образования. Роль и место исторического образования в обществе и в структуре школьного образования. Новый этап развития исторического образования. Государственная политика в области школьного исторического образования. Стратегические направления обновления отечественного исторического образования. Современные концепции образовательной области «Общественно-научные предметы». Источники и факторы развития исторического образования. Реформирование школьного исторического образования: цели и задачи; основные направления и этапы; достижения, противоречия и проблемы.

Развитие профессионализма учителя истории как важное условие повышения качества школьного исторического образования.

Тема 2. Государственные стандарты школьного исторического образования: достижения, проблемы и дискуссии

Стандартизации образования как научно-теоретическая, организационно-управленческая и педагогическая проблема. Современная государственная политика в области стандартизации образования. Российское законодательство о статусе государственных образовательных стандартов. Основное назначение и функции образовательных стандартов.

Государственные образовательные стандарты школьного исторического образования: основные этапы разработки и практической реализации. Учебные стандарты школ России (1998): общая концепция федеральных компонентов ГОС начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. ФК ГОС по истории: общая характеристика образовательной области, цели исторического образования, содержательные линии и структура; обязательный минимум содержания исторического материала и требования к уровню подготовки учащихся.

Государственный стандарт школьного исторического образования 2004 г.: постановка целей изучения истории, определение обязательного минимума содержания ООП, требования к уровню подготовки выпускников (на старшей ступени – для базового и профильного уровней). ФГОС ООО (2010): общие положения, требования к результатам освоения основной образовательной программы, цели изучения истории в школе, содержательное ядро предметной области. Проблемы и дискуссии по вопросам школьных стандартов по истории.

Тема 3. Дискуссионные вопросы содержания и структуры школьного исторического образования

Источники и факторы формирования структуры и содержания школьного исторического образования. Проблемы содержания учебного предмета «История». Внутреннее строение содержания: историческое время, историческое пространство, историческое движение. Основные компоненты содержания: исторические события, явления, процессы; представления, понятия, теории, идеи; описание, объяснение, оценка, уроки истории. Принципы отбора содержания школьного исторического образования. Дискуссии по вопросам содержания школьного исторического образования.

Линейная и концентрическая структура школьного исторического образования: теоретический и практический аспекты. Историческая пропедевтика в начальной школе: структура, содержание, проблемы.

Событийно-хронологический принцип изучения истории в первом концентре. Проблемно-тематический принцип изучения истории на втором концентре школьного образования. Проблема рационализации соотношения учебного материала по истории в основной и старшей школе. Синхронизация курсов всеобщей и отечественной истории в 10-11 классах.

Тема 4. Современный школьный учебник истории: теоретические и методические подходы к разработке

Государственная политика в области школьного исторического образования и проблема качества учебной литературы по истории. Требования к учебной литературе по истории: принципы и методологические подходы, теоретические и методические основы разработки учебников истории нового поколения. Становление учебников нового поколения: отклики, оценочные суждения, предложения по совершенствованию. Дискуссии вокруг учебников по новейшей истории (XX век). Учебно-методический комплекс по истории: состояние и тенденции развития.

Экспертиза школьных учебников по истории и гуманитарным наукам: российский опыт и общемировые тенденции.

Проблема повышения квалификации учителей в условиях внедрения в общеобразовательную школу новых учебников истории.

Тема 5. Современная система оценивания результатов обучения истории

Проверка и оценка знаний, умений и компетенций учащихся по истории как научная и практическая педагогическая проблема. Основные характеристики традиционной системы оценивания результатов учебной деятельности школьников по истории. Инновационные подходы к оцениванию результатов обучения. Взаимосвязь традиций и инноваций как источник развития системы оценивания.

Новая форма итоговой аттестации выпускников (ИГА) основной и полной общеобразовательной школы: экспериментальная апробация и реализация в штатном режиме. Переход к новым формам итоговой государственной аттестации (ИГА) по истории выпускников основной средней школы. Дискуссии по вопросам ЕГЭ и ОГЭ: оценки опыта реализации, предложения по совершенствованию системы итоговой аттестации выпускников общеобразовательной школы.

Тема 6. Профильное обучение истории как направление модернизации школьного исторического образования

Концепция, цели и задачи введения профильного обучения в российской общеобразовательной школе. Нормативно-правовая база профильного обучения. Модели профильного обучения по гуманитарной составляющей школьного образования.

Дифференциация содержания исторического образования как главное направление реализации профильного обучения. Базовые и профильные исторические дисциплины в школе. Учебник по истории для профильной школы. Предпрофильная подготовка учащихся по истории и обществознанию: сущность, задачи и пути реализации. Зарубежный и отечественный опыт профильного обучения.

Управленческое и методическое сопровождение профильного обучения истории. Подготовка учителей истории к реализации учебных планов и программ профильного обучения.

Темы лекционных занятий

1. Школьное историческое образование на современном этапе: поиск новых парадигм.

2. Государственные стандарты школьного исторического образования: достижения, проблемы и дискуссии.

3. Дискуссионные вопросы содержания и структуры современного школьного исторического образования.

4. Современный школьный учебник истории: теоретические и методические подходы к разработке

5. Современная система оценивания результатов обучения истории.

6. Профильное обучение истории как направление модернизации школьного исторического образования.

Примерные вопросы для контроля и самоконтроля

1. Чем обусловлена необходимость реформирования школьного исторического образования?

2. Каковы цели и задачи реформирования школьного исторического образования на современном этапе?

3. Каков характер дискуссий по вопросам структуры и содержания современного школьного исторического образования?

4. Охарактеризуйте научные подходы и принципы отбора содержания школьного исторического образования.

5. Охарактеризуйте внутреннее строение и основные компоненты школьного исторического образования.

6. Чем вызваны дискуссии вокруг школьного учебника истории?

7. Охарактеризуйте современные теоретические и дидактические требования к школьному учебнику истории.

8. Раскройте основные причины дискуссий вокруг итоговой государственной аттестации выпускников основной и полной средней школы по истории.

9. Охарактеризуйте состояние и основные проблемы профильного обучения истории в современной школе.

10.Охарактеризуйте основные проблемы, с которыми сталкивается учитель истории в своей профессиональной деятельности.

4. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Темы, вынесенные на самостоятельное изучение для магистрантов заочной формы обучения

1.Профильное обучение истории как направление модернизации образования.

2.Проверка и оценка знаний и умений учащихся по истории как научная и практическая педагогическая проблема.

3.Линейная и концентрическая структура школьного исторического образования: теоретический и практический аспекты.

Примерные темы контрольных работ для магистрантов очной и заочной форм обучения

1.Цели и задачи реформирования современного школьного исторического образования.

2.Актуальные вопросы преподавания новейшей истории в общеобразовательных организациях.

3.Единый государственный экзамен по истории: анализ и обобщение опыта проведения.

4.Государственные образовательные стандарты школьного исторического образования: сравнительный анализ.

5.Болевые точки современного школьного учебника истории и пути их преодоления.

6.Экспертиза школьных учебников истории: российский и зарубежный опыт.

7.Профильное обучение истории в современной школе: состояние и проблемы.

Научно-теоретические и методические материалы в помощь студенту:

1.Гузненко проблемы современного развития исторического образования //Воспитательный потенциал исторического образования: сб. науч. ст. / ГОУ ВПО «Урал. гос. пед. ун-т». – Екатеринбург, 2008. Ч. 1. С. 12-21.

2.Гузненко историческое образование как объект ценностного отношения со стороны государства // История как ценность и ценностное отношение к истории: сб. науч. ст. / ГОУ ВПО «Урал. гос. пед. ун-т». – Екатеринбург, 2010. Ч. 3. С. 182-190.

3.Гузненко -правовые основания гуманизации школьного исторического образования // Историческая наука и историческое образование как факторы гуманизации общества: сб. науч. ст. / ФГБОУ ВПО «Урал. гос. пед. ун-т». – Екатеринбург, 2012. Ч. 1. С. 2009-2017.

4. Другие работы, опубликованные в сборниках, издаваемых по итогам ежегодных Всероссийских историко-педагогических чтений, имеющихся в библиотеке УрГПУ, на кафедрах исторического факультета.

5. Комплект электронных презентаций по темам дисциплины.

5. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Перечень компетенций, формируемых в процессе освоения дисциплины:

Общекультурные (ОК):

- способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу, к совершенствованию своего интеллектуального и общекультурного уровня (ОК 1);

- способность формировать ресурсно-информационные базы для осуществления практической деятельности в сфере образования (ОК-4);

- способность самостоятельно приобретать и использовать, в том числе с помощью информационных технологий, новые знания и умения (ОК-5).

Общепрофессиональные (ОПК):

- готовность использовать знание современных проблем науки и образования при решении профессиональных задач (ОПК-2);

- способность осуществлять профессиональное и личностное самообразование (ОПК-4).

Профессиональные (ПК):

- готовность к систематизации, обобщению и распространению отечественного и зарубежного методического опыта в профессиональной области (ПК-12).

Показатели компетенций и шкалы оценивания

Типовые контрольные задания, выполняемые магистрантами

1.Письменные контрольные работы по темам, вынесенным на самостоятельное изучение.

2 Обзор публикаций на страницах профессиональных журналов («Преподавание истории в школе», «Преподавание истории и обществознания в школе» и др.) по актуальным проблемам школьного исторического образования.

3.Составление аналитических таблиц по документальным источникам информации.

4.Подготовка докладов и сообщений к практическим занятиям.

5.Подготовка фиксированного выступления за «круглым столом».

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

5.1. Рекомендуемая литература

Нормативно-правовая

1. Единый государственный экзамен: Нормативные правовые документы. – М.: ТЦ Сфера, 2006.

2. Закон Российской Федерации «Об образовании» (любое издание). – Екатеринбург: Издательский Дом «Ажур», 2011.

3. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования // Воронина обучение: модели организации, управленческое и методическое сопровождение. – М.: «5 за знания», 2006.

4. Новые государственные стандарты школьного образования. М.: Астрель; АСТ», 2004.

5. Указ Президента Российской Федерации «О комиссии при Президенте Российской Федерации по противодействию попыткам фальсификации истории в ущерб интересам России» // Вестник образования России. 2009. № 12.

6. Указ Президента Российской Федерации «О проведении в Российской Федерации Года российской истории в 2012 году» // http://etatar. ru/news/41914

7. Учебные стандарты школ России. Государственные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Книга 1. Начальная школа. Общественно-гуманитарные дисциплины / под ред. , , . – М.: «ТЦ Сфера», «Прометей», 1998.

8. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011.

9. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» (от 01.01.2001). – Екатеринбург; Издательский Дом «Ажур», 2013.

10. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. , . 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011.

Научная и учебно-методическая

1. Актуальные проблемы новейшей истории / под общ. ред. . – М., 1991.

2. Алексашкина : Самостоятельная подготовка к ЕГЭ. – М., 2011.

3. Алексашкина основы школьного курса истории. – М., 1998.

4. , , Ключников учебник истории и государственная политика. – М., 2009.

5. О реформе исторического и обществоведческого образования в современной российской школе // Преподавание истории в школе. 1997. № 8.

6. , Есенина учитель: вчера, сегодня, завтра // Педагогика. 2010. № 7.

7. Вяземский образовательный стандарт общего образования второго поколения: инновационный характер, функции, особенности // Преподавание истории в школе. 2009. № 8.

8. , Стрелова образование в современной России: Справочно-методическое пособие для учителей. – М., 1997.

9. Учебник истории: сегодня и завтра: Обзор проблем и контуры решений // История: еженед. прилож. к газете «Первое сентября». 1997. № 7.

10. Государственные образовательные стандарты в системе общего образования. Теория и практика / под ред. , , . – М., 2002.

11. , Чупрунов научная подготовка учителя как основа его профессиональной компетентности // Педагогика. 2010. № 8.

12. Гречко модели истории: Пособие для студента. – М., 1995.

13. Данилов историческое образование в России в начале XXI века // Преподавание истории в школе. 2007. № 6.

14. , Зубков и образование: вызов времени. Ориентиры национальной научно-образовательной стратегии. – Екатеринбург, 1999.

15. Загвоздкин и практика применения стандартов в образовании. – М., 2011.

16. Историческое образование в современной школе: Альманах. – М., 2004.

17. Калачев образование в современной России: некоторые теоретические проблемы // Преподавание истории в школе. 2007. № 6.

18. , , ФГОС нового поколения: итоги, проблемы, перспективы // Профессиональное образование. 2011. № 11.

19. Несмелова требований ФГОС в новых школьных учебниках истории // Преподавание истории в школе. 2015. № 1.

20. Перминова взаимосвязь школьных образовательных стандартов первого и второго поколений // Педагогика. 2010. № 4.

21. Б Социокультурный подход к школьному учебнику истории // Преподавание истории в школе. 2015. № 1.

22. Стрелова образование в условиях новых стандартов: от программы-конспекта содержания – к программе-плану деятельности // Преподавание истории в школе. 2010. № 6.

Сведения об авторе программы

– кандидат исторических наук, доцент, профессор кафедры отечественной истории и теории и методики обучения истории исторического факультета Уральского государственного педагогического университета. Рабочий телефон – 235-76-58.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине «Состояние и проблемы современного исторического образования»

для ОП «44.04.01 Педагогическое образование»

Магистерская программа: Историческое образование

Код: Б.1.В.08.

Подписано в печать____________ Формат 60*84/16

Бумага для множительных аппаратов. Усл. печ. л.___.

Тираж________экз. Заказ___________.

Уральский государственный педагогический университет.

620017 Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26.