КЕЙС «Вступление и заключение в сочинении на лингвистическую тему»
1. Содержимое – 1). Егораева по русскому языку. Работаем над сочинением на лингвистическую тему (С2). М.: Экзамен, 2014г. 2). Егораева язык. ГИА (в новой форме). Типовые тестовые задания. М.: Экзамен, 2013г. (Текст из варианта №2). 3). ГИА без проблем. Справочник учащегося 8-9 класса для подготовки к ГИА по русскому языку. Екатеринбург, 2013г. (стр.27-29). 4). Раздаточный материал «Как писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему». 5). , Чеснокова язык: Теория. 5 – 9 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений. М.: Дрофа, 2004.
2. Задание 1: прочитайте в пособии о работе над сочинением (стр.84 – 86); прочитайте памятку «Как писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему»; прочитайте в пособии о вступлении и заключении (стр.9 – 10). Работа в парах.
3. Задание 2: напишите вступление и заключение сочинения на лингвистическую тему по тексту из варианта 2 сборника Русский язык. ГИА (в новой форме). Типовые тестовые задания. М.: Экзамен, 2013г. Работа в группах.
4. Задание 3: оцените выполненную работу соседней группы. Работа в группах.
5. Задание 4: прочитайте сочинения в пособии Практикум по русскому языку. Работаем над сочинением на лингвистическую тему (С2) – стр. 14 – 28, выпишите несколько образцов заключений. Работа индивидуально.
Конструкт урока ИГЗ по русскому языку в 9 классе.
Тема: «Вступление и заключение в сочинении на лингвистическую тему»
Цель урока - достичь образовательных результатов:
1. Личностный результат – уметь делать выбор, оценивать чужую деятельность.
2. Метапредметный результат – уметь анализировать текстовую информацию, самостоятельно решать познавательные задачи на основе анализа информации, устанавливать логические связи.
3. Предметный результат – знать требования к написанию вступления и заключения сочинения на лингвистическую тему.
Задачи урока:
1. На основе анализа информации научиться решать познавательные задачи.
2. На основе работы с текстами формировать умение создавать текст на лингвистическую тему.
3. В ходе коллективного обсуждения осознать требования к тексту сочинения.
Средства обучения:
1. Кейс (пособия, учебник, памятка).
2. Егораева язык. ГИА (в новой форме). Типовые тестовые задания. М.: Экзамен, 2013г. (вариант 2).
3. Егораева по русскому языку. Работаем над сочинением на лингвистическую тему (С2). М.: Экзамен, 2014г.
4. ГИА без проблем. Справочник учащегося 8-9 класса для подготовки к ГИА по русскому языку. Екатеринбург, 2013г. (стр.27-29).
5. , Чеснокова язык: Теория. 5 – 9 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений. М.: Дрофа, 2004.
6. Памятка «Как писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему».
Технология: кейс-технология и развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП).
Этап урок | Форма работы | Конкретные виды деятельности (учителя и ученика) | УУД |
I. Организационно – мотивационный | Коллективная | Приветствие. Создание благоприятной эмоциональной атмосферы. Совместное определение цели и задач урока, этапов и форм работы. Чтение критериев оценивания сочинения на лингвистическую тему (С1К1 и С1К4). | Регулятивные (умение понимать ход работы, определять цели, ставить задачи, развивать мотивы и интересы). Познавательные (стремление научиться выполнять работу данного вида (хочу всё знать!). Коммуникативные (планирование учебного сотрудничества). Личностные (понять значимость приобретаемых на уроке знаний и умений (самоопределение и смыслообразование). |
II. Работа со справочным материалом | В паре | Чтение и анализ материалов. Подготовка к написанию вступления и заключения. | Регулятивные – умение работать по плану. Формирование у учащегося способности устанавливать связь между знанием и реальной ситуацией и перенос умения решать конкретные предметные задачи на решение жизненных задач. Развитие самостоятельности. |
III. Работа с текстом сочинения | Групповая работа. | Написание вступления и заключения сочинения по тексту из варианта 2. | Формирование у учащегося способности устанавливать связь между знанием и реальной ситуацией и перенос умения решать конкретные предметные задачи на решение жизненных задач. Развитие самостоятельности. |
IV. Работа с текстами сочинений | Групповая работа. | Анализ сочинений, оценивание по критериям С1К1 и С1К4, запись ответа в таблицу. Подготовка к выступлению. | Познавательные (работа с текстом, анализ, умение выдвигать гипотезу, аргументировать собственную точку зрения) Логические операции: § Умение анализировать объект, § Осуществлять сравнение, § Устанавливать аналогии Коммуникативные (умение полно и ясно выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи, умение ставить вопросы и отвечать на них, контроль, коррекция и оценка действий партнера). |
V. Проверка выполнения задания | Коллективная | Выступления учащихся от каждой группы с аргументацией своей позиции | Регулятивные (осмысленное действие). Коммуникативные (контроль и оценка своих действий). Личностные – действия, направленные на самоопределение личности, осмысление и оценивание своей и чужой деятельности, |
VI. Рефлексия: Что нового узнали? чему научились? В чем испытывали трудности? | Коллективная работа. | Анализ и оценка проделанной работы | Регулятивные (речевое оформление). Познавательные (анализ проделанной работы, полученных знаний и умений). Коммуникативные (развитие навыков коллективной, групповой и индивидуальной работы, монологической и диалогической речи учащихся, ее реализация в устной и письменной форме, обогащение речи). Личностные (осознание значимости урока). |
VII. Работа с сочинениями | Индивидуальная | Запись образцов выводов сочинения. | Формирование у учащегося способности устанавливать связь между знанием и реальной ситуацией и перенос умения решать конкретные предметные задачи на решение жизненных задач. Развитие самостоятельности. |
Комментарий к материалам урока
«Вступление и заключение в сочинении на лингвистическую тему»
Обучающиеся получают задания, пособия, памятку.
Ставится ситуационная задача: написать вступление и заключение сочинения на лингвистическую тему. В ходе решения ситуационной задачи обучающиеся должны прийти к выводу, действуя в паре, а затем в рамках группового обсуждения возможных решений, т. е. игрового взаимодействия. Учащиеся выбирают любой вариант вступления и заключения, взяв его за образец. Анализ выбора и доказательства правильности своего решения обязательны.
Памятка «Как писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему»
Если у вас до сих пор туманные представления о том, КАК писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему по афоризму лингвиста, тогда эта памятка вам поможет внести ясность в этот вопрос!
1. Как должно быть построено сочинение?
Поскольку ваша задача - написать сочинение-рассуждение, то необходимо соблюдать требования к построению текста именно указанного типа речи.
Рассуждение состоит из следующих частей:
1. Вступление - тезис
2. Основная часть – аргументы + примеры
3. Заключение - вывод
2. Как начинать сочинение?
Как было сказано выше, начинается сочинение со вступления-тезиса.
Тезис – это мысль, которую нужно доказать.
В задании рекомендуется начать сочинение со слов лингвиста.
Но это не принципиально.
Так как объём всего сочинения должен составлять не менее 70 слов, то 2-3 предложения для тезиса будет достаточно (помните, что вступление должно быть значительно меньше основной части).
Рассмотрим несколько возможных вариантов вступления.
Вариант 1. Известный лингвист Г. Степанов утверждал: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». Попробуем разобраться в смысле этого афоризма.
Вариант 2. Я согласна с высказыванием известного лингвиста Г. Степанова о том, что «словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают».
Вариант 3. «Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика – как они думают», - писал ученый Г. Степанов. Известный лингвист прав, потому что по манере разговора можно многое сказать о человеке. Докажем это.
Вариант 4. «Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика – как они думают», - писал ученый Г. Степанов. Высказывание языковеда, безусловно, справедливо, потому что культура мышления и культура речи связаны друг с другом и свидетельствуют об уровне образованности и воспитанности человека. Попробуем доказать это на конкретных примерах.
Вариант 5. Известный лингвист Г. Степанов утверждал: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». Я понимаю эти слова так: лексические единицы языка помогают ярко и образно выразить мысли человека, а грамматические - придать содержанию нужную (необходимую, правильную) форму. Докажу этот тезис на материале прочитанного текста.
Вариант 6. Лексика языка - свидетельство размышлений людей, а грамматика - процесс этих размышлений. Именно об этом высказывание Г. Степанова, который утверждал: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают».
Вариант 7. Мне созвучны слова Г. Степанова о том, что "словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». Попробую доказать это на примерах из прочитанного текста.
Вы можете написать собственное вступление, используя эти синонимы и речевые клише:
Лингвист, учёный, языковед, автор высказывания, филолог, Г. Степанов
Утверждал, считал, писал, рассуждал
Высказывание, афоризм, мысль, утверждение, суждение, мнение, слова, изречение
Справедливо, верно, неоспоримо, бесспорно, понятно
Я (полностью) согласен с …
Не могу не согласиться с …
Я вынужден согласиться с …
Я разделяю точку зрения …
Я поддерживаю мнение …
Автор убеждён, что... , и подобная уверенность небезосновательна.
Бесспорно мнение автора о том, что...
Докажем, покажем, продемонстрируем, подтвердим, проиллюстрируем, разберёмся (попробую разобраться, давайте разберёмся) в смысле данного афоризма
Я думаю, … Я считаю, … По моему мнению, … На мой взгляд, … Мне кажется, …
Безусловно, …Разумеется, …Конечно, …
3. Как писать основную часть?
Основная часть вашего сочинения должна быть по объёму больше, чем вступление и заключение.
В основной части вы должны:
объяснить, как вы понимаете слова лингвиста,
привести минимум по одному примеру, иллюстрирующему лексические и грамматические явления языка.
Помните о требованиях к примерам:
• примеров должно быть не менее 2;
• примеры должны быть из указанного текста;
• примеры должны иллюстрировать два разных явления языка: лексическое и
грамматическое;
• каждый пример должен соответствовать указанному явлению;
Для того чтобы включение примеров не нарушало требование связности, можно использовать следующие речевые клише:
• Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к … предложению текста.
• Проиллюстрировать названное лексическое (грамматическое) явление можно на примере …. предложения текста.
• Пример лексического (грамматического) явления можно найти в предложении № ... .
• Справедливость этого вывода можно доказать на примере … предложения, в котором автор использует такое лексическое (грамматическое) явление, как... .
• В подтверждение собственных выводов приведу пример, демонстрирующий лексическое (грамматическое) явление, из … предложения прочитанного мною текста.
• Рассмотрим … предложение. В нем использовано такое лексическое (грамматическое) явление, как … . Это подтверждает наш вывод о том, что … .
4. О чём писать в заключении?
Заключение так же, как и вступление, не должно превышать по объёму основную часть сочинения.
Заключение должно представлять собой вывод из всего сказанного выше.
Как правило, в заключении говорится о том же, о чём во вступлении, но другими словами.
В начале заключения можно использовать следующие вводные слова:
Итак, ... Следовательно, ... Значит, ... Таким образом, ...
Обобщая вышеизложенные доводы, мы пришли к выводу о том, что... и т. д.
Помните, что они выделяются запятой!
Рассмотрим несколько образцов заключения:
Образец 1. Итак, лексика и грамматика действительно свидетельствуют, о чём и как думают люди.
Образец 2. На мой взгляд, человек должен уметь выражать свои мысли грамотно, потому что культура мышления и культура речи связаны друг с другом. Вероятно, это и имел в виду ученый-лингвист Г. Степанов.
Образец 3. Таким образом, человек должен не только ясно мыслить, но и грамотно выражать свои мысли. По-видимому, это и хотел донести до нас языковед Г. Степанов.
Образец 4. Итак, справедливым является утверждение Г. Степанова: "Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика как они думают".
Образец 5. Таким образом, смысл афоризма я вижу в том, что и словарный запас человека, и знание основ морфологии, синтаксиса и пунктуации помогают ему правильно и ярко оформлять свою речь.
5. Сколько абзацев должно быть в сочинении?
Абзацное членение текста – это одно из важных условий при написании сочинения на лингвистическую тему.
Помните: сочинение должно иметь ориентировочно 4 абзаца (минимум - 3):
• 1 абзац - тезис,
• 2 абзац - толкование первой части высказывания + пример, иллюстрирующий лексические явления,
• 3 абзац - толкование второй части высказывания + пример, иллюстрирующий грамматические явления,
• 4 абзац - вывод.
6. Каким должен быть объём сочинения?
Развивайте мысль так, чтобы объем сочинения был не менее 70 слов.
При подсчёте слов не забывайте о том, что союзы, предлоги и частицы считаются отдельно. Слова, которые пишутся через дефис, считаются, как одно слово.
7. Про почерк
Помните, что задание С1(изложение) и С2(сочинение) будет проверять экзаменационная комиссия, а не компьютер. Поэтому пишите сочинение АККУРАТНО, РАЗБОРЧИВО, так, чтобы экзаменатор смог прочитать написанное без труда.
УДАЧИ!
Таблица для оценивания работ
Номер сочинения | С1К1 | С1К4 |
1 | ||
2 | ||
3 | ||
4 |
