| министерство образования и науки рф |
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | |
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ |
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий кафедрой
педагогики и методики начального образования института детства
_______________
«______»_____________ 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
МЕТОДИКА И МЕТОДОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Направление подготовки
44.03.01 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Профиль: Начальное образование.
Уровень высшего образования:
Бакалавриат
Форма обучения:
|
Новосибирск 2015
СОСТАВИТЕЛЬ:
, профессор, доктор педагогических наук
РЕКОМЕНДОВАНО К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
на заседании кафедры педагогики и методики начального образования
Протокол №_____ от ___________________ 2015 г.
Директор ___________________________
СОГЛАСОВАНО
Начальник УМУ _____________________
Директор библиотеки_______________________
Пояснительная записка.
Программа дисциплины разработана в соответствии с федеральным государственным стандартом высшего образования по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование (уровень бакалавриата), утвержденным приказом Минобрнауки России от 31 мая 2011 г. № 000, профессиональным стандартом «Педагог», утвержденным приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. № 000н.
Дисциплина относится к базовой части модуля профессиональной подготовки, Учебный план по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование (уровень бакалавриата), образовательной программы академического бакалавриата, изучается на 4 курсе в 7 семестре. Индекс дисциплины в учебном плане: Б1.В.10. Трудоемкость дисциплины: 2 ЗЕ / 72 часа, в том числе 32 часа - контактная работа с преподавателем, 40 часов – самостоятельная работа (таблица 3)
Целью освоения дисциплины «методика и методология педагогического исследования» является ознакомление бакалавров с методологическими и методическими основами педагогического исследования, овладение навыками научно-исследовательской деятельности.
Планируемые результаты обучения.
Дисциплина направлена на формирование ПК-3( Таблица 1)
Перечень планируемых результатов обучения
Планируемые результаты освоения образовательной программы | Планируемые результаты обучения (дескрипторы) | Код результата обучения |
ПК-3- способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии | Знать: методологические основы научно-педагогического исследования; Уметь: анализировать результаты научных исследований; Владеть: навыками решения конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и образования, самостоятельного осуществления научного исследования | ПК-3 Б1.В.10-з1. ПК-3 Б1.В.10-у1. ПК-3 Б1.В.10-в1. |
Контроль результатов освоения дисциплины
Текущий контроль успеваемости осуществляется путем оценки результатов выполнения практических заданий, самостоятельной работы
Итоговый контроль по дисциплине (промежуточная аттестация) осуществляется в форме зачета
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Тема 1. Методология педагогического исследования
Сущность понятия «методология». Уровни методологии. Понятие научного исследования. Виды педагогических исследований. Методологические основы педагогического исследования. Методологические подходы. Комплексный подход. Личностный подход. Деятельностный подход. Методологические принципы. Принцип объективности. Принцип историзма. Принцип целостности. Принцип структурности. Методологические основы исследования образования в начальной школе
Тема 2. Теоретические методы педагогического исследования
Понятие «метод педагогического исследования». Теоретические методы педагогического исследования. Анализ. Синтез. Обобщение. Абстрагирование. Систематизация. Моделирование. Педагогическое проектирование.
Тема 3. Эмпирические методы педагогического исследования.
Сущность и виды эмпирических методов педагогического исследования. Разнообразие эмпирических методов. Педагогический эксперимент. Виды и этапы педагогического эксперимента. Констатирующий эксперимент. Формирующий эксперимент. Контрольный эксперимент. Естественный эксперимент. Опытная работа. Опросные методы. Письменный опрос. Устный опрос. Педагогическое наблюдение. Педагогическое тестирование.
Тема 4. Разработка методологического аппарата педагогического исследования
Логика обоснования актуальности исследования. Определение степени разработанности изучаемого явления. Обоснование противоречия. Определение проблемы и формулирование темы исследования. Определение структуры работы. Сущность понятий «объект», «предмет», «цель» и «задачи», их взаимообусловленность. Подходы к определению объекта и предмета исследования. Постановка цели и задач исследования. Сущность «гипотезы» исследования. Подходы к определению гипотезы исследования. Подходы к характеристике практической значимости. Обоснование методов и процедуры исследования. Определение этапов исследования. Разработка критериев. Выявление результативности экспериментальной деятельности.
Таблица 2
Содержание работы | Виды и формы работы, в часах | Всего, час | |||||||
Контактная работа | СР | ||||||||
Лекции | Занятия сем. типа | Консультации | Аттестация | ||||||
Сем. зан. | Практ. зан. | Лаб. зан. | Инд. | Групп. | |||||
Методология педагогического исследования | 2 | 4 | 10 | ||||||
Теоретические методы педагогического исследования | 2 | 4 | 10 | ||||||
Эмпирические методы педагогического исследования | 4 | 6 | 10 | ||||||
Разработка методологического аппарата педагогического исследования | 4 | 6 | 10 | ||||||
Аттестация: Зачет | |||||||||
Итого по дисциплине | 12 | 20 | 40 | 72 | |||||
В том числе в интерактивной форме * |
3. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
Для успешного освоения дисциплины следует ознакомиться с содержанием контактной работы с преподавателем (п.3.1), следовать технологической карте при выполнении самостоятельной работы (п.3.2), использовать рекомендованные ресурсы (раздел 4) и выполнять требования внутренних стандартов университета.
3.1. Содержание контактной работы с преподавателем
Тема 1. Методология педагогического исследования
Тема лекционного занятия: Методология педагогического исследования
1. Сущность понятия «методология».
2. Уровни методологии.
3. Понятие научного исследования.
4. Виды педагогических исследований.
5. Методологические основы педагогического исследования.
Тема практического занятия: Методология педагогического исследования
6. Методологические подходы.
7. Комплексный подход.
8. Личностный подход.
9. Деятельностный подход.
Тема практического занятия: Методология педагогического исследования
10. Методологические принципы.
11. Принцип объективности.
12. Принцип историзма.
13. Принцип целостности.
14. Принцип структурности.
15. Методологические основы исследования образования в начальной школе
Планируемые результаты обучения: ПК-3 Б1.В.10-з 1.у1.в1
Ресурсы, необходимые для освоения: 1,2,3,4,5,6
Тема 2. Теоретические методы педагогического исследования
Тема лекционного занятия: Теоретические методы педагогического исследования
1. Понятие «метод педагогического исследования».
2. Теоретические методы педагогического исследования.
Тема практического занятия: Теоретические методы педагогического исследования
3. Анализ.
4. Синтез.
5. Обобщение.
6. Абстрагирование.
Тема практического занятия: Теоретические методы педагогического исследования
7. Систематизация.
8. Моделирование.
9. Педагогическое проектирование.
Планируемые результаты обучения: ПК-3 Б1.В.10-з 1.у1.в1
Ресурсы, необходимые для освоения: 1,2,3,4,5,6
Тема 3. Эмпирические методы педагогического исследования.
Тема лекционного занятия: Эмпирические методы педагогического исследования
1. Сущность и виды эмпирических методов педагогического исследования.
2. Разнообразие эмпирических методов.
Тема лекционного занятия: Эмпирические методы педагогического исследования
3. Педагогический эксперимент.
4. Виды и этапы педагогического эксперимента.
Тема практического занятия: Эмпирические методы педагогического исследования
5. Констатирующий эксперимент.
6. Формирующий эксперимент.
7. Контрольный эксперимент.
8. Естественный эксперимент.
9. Опытная работа.
Тема практического занятия: Эмпирические методы педагогического исследования
10. Опросные методы.
11. Письменный опрос.
12. Устный опрос.
Тема практического занятия: Эмпирические методы педагогического исследования
13. Педагогическое наблюдение.
14. Педагогическое тестирование.
Планируемые результаты обучения: ПК-3 Б1.В.10-з 1.у1.в1
Ресурсы, необходимые для освоения: 1,2,3,4,5,6
Тема 4. Разработка методологического аппарата педагогического исследования
Тема лекционного занятия: Разработка методологического аппарата педагогического исследования
1. Логика обоснования актуальности исследования.
2. Определение степени разработанности изучаемого явления.
3. Обоснование противоречия.
Тема лекционного занятия: Разработка методологического аппарата педагогического исследования
4. Определение проблемы и формулирование темы исследования.
5. Определение структуры работы.
Тема практического занятия: Разработка методологического аппарата педагогического исследования
6. Сущность понятий «объект», «предмет», «цель» и «задачи», их взаимообусловленность.
7. Подходы к определению объекта и предмета исследования.
8. Постановка цели и задач исследования.
Тема практического занятия: Разработка методологического аппарата педагогического исследования
9. Сущность «гипотезы» исследования.
10. Подходы к определению гипотезы исследования.
11. Подходы к характеристике практической значимости.
Тема практического занятия: Разработка методологического аппарата педагогического исследования
12. Обоснование методов и процедуры исследования.
13. Определение этапов исследования.
14. Разработка критериев.
15. Выявление результативности экспериментальной деятельности.
Планируемые результаты обучения: ПК-3 Б1.В.10-з 1.у1.в1
Ресурсы, необходимые для освоения: 1,2,3,4,5,6
3.2 Содержание самостоятельной работы студента
Технологическая карта самостоятельной работы студента
№№№№ | Темы дисциплины | Задания для самостоятельной работы | Коды результатов обучения, на которые направлены задания | Трудоем-кость задания, часы | Перечень учебно-методического обеспечения (раздел 4) |
1. | Методология педагогического исследования | Работа с источниками. Описать личностный подход, принцип объективности | ПК-3 Б1.В.10-з1. у1.в1 | 10 | 1,2,3,4,5,6 |
2. | Теоретические методы педагогического исследования | Работа с источниками. Разработать проект. | ПК-3 Б1.В.10-з1. у1.в1 | 10 | 1,2,3,4,5,6 |
3. | Эмпирические методы педагогического исследования | Составить программу наблюдения. Разработать комплекс занятий для детей младшего школьного возраста. | ПК-3 Б1.В.10-з1. у1.в1 | 10 | 1,2,3,4,5,6 |
4. | Разработка методологического аппарата педагогического исследования | Составить критерии для оценки результатов исследования. Разработать комплекс занятий для детей младшего школьного возраста | ПК-3 Б1.В.10-з1. у1.в1 | 10 | 1,2,3,4,5,6 |
3.3 Выполнение курсовой работы (проекта)
Курсовая работа не предусмотрена.
4 РЕСУРСЫ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Основная литература
1.Загвязинский, Владимир Ильич
Методология и методы психолого-педагогического исследования : учебное пособие для пед. вузов по специальности "Педагогика и психология" : рек. УМО вузов РФ / , Р. Атаханов. - 7-е изд., стер. - Москва : Академия, 2012. - 208 с.
2. Шипилина, Людмила Андреевна.
Методология и методы психолого-педагогических исследований : учебное пособие для вузов по направлению «Педагогика» : доп. УМО вузов РФ / . - Москва : Флинта : Наука, 2011. - 208 с.
Дополнительная литература
3.Белашина, Татьяна Валентиновна.
Методология и методы психолого-педагогических исследований [Электронный ресурс] : учебно-методический комплекс / ; Новосиб. гос. пед. ун-т, Ин-т открытого дистанционного образования. - Новосибирск : НГПУ, 2011.
4. Загвязинский, Владимир Ильич.
Методология и методы психолого-педагогического исследования : учебное пособие для пед. вузов по специальности "Педагогика и психология" : рек. УМО вузов РФ / , Р. Атаханов. - Москва : Академия, 2007. - 208 с.
5. Педагогика : учебник для пед. вузов и пед. колледжей / , , и др. ; под ред. . - Москва : Педагогическое общество России, 2002. - 608 с
6. Храпченкова, Ирина Витальевна.
Педагогическая инноватика [Электронный ресурс] : учебное пособие / ; Новосиб. гос. пед ун-т. - Новосибирск : НГПУ, 2011. - 101 с.
Электронные образовательные ресурсы
7. Белашина, Татьяна Валентиновна.
Методология и методы психолого-педагогических исследований [Электронный ресурс] : учебно-методический комплекс / ; Новосиб. гос. пед. ун-т, Ин-т открытого дистанционного образования. - Новосибирск : НГПУ, 2011. - 764 КБ - Режим доступа: ссылка на электронный ресурс.
8. Шипилина, Людмила Андреевна.
Методология и методы психолого-педагогических исследований : учебное пособие для вузов по направлению «Педагогика» : доп. УМО вузов РФ / . - Москва : Флинта : Наука, 2011. - 208 с. : табл. - Режим доступа: ссылка на электронный ресурс.
5. РЕСУРСЫ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ
5.1 Информационные технологии
Образовательный процесс осуществляется с применением локальных и распределенных информационных технологий (таблица 4, 5).
Таблица 4
Локальные информационные технологии
Группа программных средств | Наименование программного продукта |
3D Моделирование | |
Аудиоредакторы | |
Видеоредакторы | |
Геоинформационные системы (ГИС) | |
Графические редакторы | Paint. |
Научные расчеты | |
Обучение языкам | |
Операционные системы | |
Офисные программы | Microsoft Office |
Распознавание текста и речи | |
САПР | |
Правовые информационные системы | |
Средства разработки | |
Статистика и анализ |
Таблица 5
Распределенные информационные технологии
Группа | Наименование |
Система видеоконференцсвязи | |
Платформа для проведения вебинаров | |
Системы тестирования | |
Библиотеки и образовательные ресурсы | Электронная библиотека НГПУ http://lib. nspu. ru Персональные сайты преподавателей НГПУ http://prepod. nspu. ru |
5.2 Материально-техническая база
Таблица 6
Материально-техническая база
Помещения для осуществления образовательного процесса | Перечень основного оборудования (с указанием кол-ва посадочных мест) | Адрес (местоположение) |
Ауд.213 | Компьютеры с выходом в Интернет и доступом в электронную информационно-образовательную среду вуза. Количество посадочных мест –18 . | учебный корпус № 1, 8. |
Ауд 202 | Ноутбук; проектор и доступом в электронную информационно-образовательную среду вуза. Количество посадочных мест –48 . | учебный корпус № 1, 8. |
6. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ПРОЦЕДУРЫ ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
Таблица 7 – Оценка сформированности компетенций
Планируемые результаты | Этапы контроля (номер темы) | Процедура контроля (наименование) | Средства оценки (из раздела 7) | |
Компетенции | Дескрипторы (критерии) | |||
ПК-3 ПК-3 ПК-3 ПК-3 | ПК-3 Б1.В.10-з1. у1.в1 ПК-3 Б1.В.10-з1. у1.в1 ПК-3 Б1.В.10-з1. у1.в1 ПК-3 Б1.В.10-з1. у1.в1 | Тема 1 Тема 2 Тема 3 Тема 4 | Конспект зачет с оценкой Конспект зачет с оценкой Собеседование по вопросам занятия зачет с оценкой Собеседование по вопросам занятия зачет | 7.1,7.2 |
7. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
7.1 Зачет (представление портфолио)
Контролируемые результаты обучения: ПК-3
Этапы контроля: промежуточный контроль
Время на выполнение: в течение семестра
Форма проведения контроля: устное собеседование
Метод оценивания: экспертный
Все работы, которые перечислены в таблице самостоятельной работы студентов См.: Таблица 3– Технологическая карта самостоятельной работы студента.
Критерии оценки результатов выполнения:
- наличие всех работ;
- правильность, точность их выполнения;
- наличие научно-практических методических статей из журналов.
7.2 Примерные вопросы к зачету:
1. Сущность понятия «методология».
2. Уровни методологии.
3. Понятие научного исследования.
4. Виды педагогических исследований.
5. Методологические основы педагогического исследования.
6. Методологические подходы.
7. Комплексный подход.
8. Личностный подход.
9. Деятельностный подход.
10. Методологические принципы.
11. Принцип объективности.
12. Принцип историзма.
13. Принцип целостности.
14. Принцип структурности.
15. Методологические основы исследования образования в начальной школе
16. Понятие «метод педагогического исследования».
17. Теоретические методы педагогического исследования.
18. Анализ.
19. Синтез.
20. Обобщение.
21. Абстрагирование.
22. Систематизация.
23. Моделирование.
24. Педагогическое проектирование.
25. Сущность и виды эмпирических методов педагогического исследования.
26. Разнообразие эмпирических методов.
27. Педагогический эксперимент.
28. Виды и этапы педагогического эксперимента.
29. Констатирующий эксперимент.
30. Формирующий эксперимент.
31. Контрольный эксперимент.
32. Естественный эксперимент.
33. Опытная работа.
34. Опросные методы.
35. Письменный опрос.
36. Устный опрос.
37. Педагогическое наблюдение.
38. Педагогическое тестирование.
39. Логика обоснования актуальности исследования.
40. Определение степени разработанности изучаемого явления.
41. Обоснование противоречия.
42. Определение проблемы и формулирование темы исследования.
43. Определение структуры работы.
44. Сущность понятий «объект», «предмет», «цель» и «задачи», их взаимообусловленность.
45. Подходы к определению объекта и предмета исследования.
46. Постановка цели и задач исследования.
47. Сущность «гипотезы» исследования.
48. Подходы к определению гипотезы исследования.
49. Подходы к характеристике практической значимости.
50. Обоснование методов и процедуры исследования.
51. Определение этапов исследования.
52. Разработка критериев.
53. Выявление результативности экспериментальной деятельности.
