Представление собственного инновационного педагогического опыта учителя русского языка и литературы МБОУ «Мичуринская ООШ» Панишевой Татьяны Павловны

Представление собственного инновационного педагогического опыта

учителя русского языка и литературы

МБОУ «Мичуринская ООШ»

Панишевой Татьяны Павловны.

Использование современных педагогических технологий в процессе обучения учащихся в условиях личностного ориентированного образования.

Образование - это индустрия, направленная в будущее

Одна из особенностей преподавательской деятельности заключается в том, что учитель закладывает фундамент личности задолго до того, как это будет осознано самим объектом воспитания. И я, как учитель русского языка,  стою у истоков формирования человека. Жизнь требует, чтобы мы говорили правильно, доступно, выразительно. Владение родным языком, умение общаться, вести гармоничный диалог – важные составляющие профессиональных умений в различных сферах деятельности. Высокий уровень языковой культуры – неотъемлемая часть культурного человека. Совершенствовать свою речь – задача каждого из нас. Для этого нужно следить за своей речью, чтобы не допускать ошибок в произношении, в употреблении форм слов, в построении предложений. В последние годы вопросы, связанные с недостатками языкового воспитания, низкой языковой компетенцией большинства населения, обсуждаются в радио и телепередачах, статьях в газетах и журналах. В этой ситуации большая ответственность за состояние языка ложится на учителя.

Основная цель моей педагогической деятельности – воспитать самостоятельно мыслящую личность, способную адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, сформировать у учащихся умение и желание самосовершенствования и самообразования. Достижение этой цели вижу возможным через эффективное построение учебного процесса, применение современных технических средств обучения, новых методик обучения, учитывающих разноуровневую подготовку учащихся.

Последние несколько лет я работаю над проблемой: «Использование современных педагогических технологий в процессе обучения учащихся в условиях личностного ориентированного образования».

 1. Актуальность и перспективность опыта (степень соответствия современным тенденциям развития образования, его практическая значимость).

Актуальность и перспективность опыта обусловлена прежде всего новыми требованиями, предъявляемыми в последнее время к образовательному процессу. Происходящие социально – экономические изменения, новые реалии общественного развития требуют изменений школьного обучения. Можно сказать, что перед образованием стоит новый социальный заказ – требуются креативные, творчески мыслящие, умеющие отстаивать свои интересы граждане. Подобные качества личности формируются в процессе самостоятельной, инициативной деятельности ребёнка, чему как раз и способствует применение современных образовательных технологий. И это требование невозможно выполнить только в жестких условиях классно-урочной системы обучения. Сегодня много говорят о том, что к современному образованию нужны другие подходы. Меняются образовательные стандарты, разрабатываются новые учебные программы. Использование современных информационных технологий в образовании – это уже не новшество, а реальность сегодняшнего дня для всего цивилизованного мира. И действительно, мы живем в мире информационных технологий, и сама жизнь требует кардинальных перемен. Нельзя учить наших детей так, как учили когда-то нас. И образовательные программы должны идти в ногу не только с требованиями современного общества, но и с интересами детей. Поскольку интерес — один из ключевых мотиваторов для обучения ребенка, особенно сегодня, когда его окружает столько всего. Обычный учебник, школьная доска и учитель, который объясняет все на пальцах, сегодня ребенку не интересны. На своих уроках я пытаюсь избежать «сухого» цитирования правил учебника. Использую интерактивные презентации и программы для изложения материала. Ученики переносятся в атмосферу творчества и открытий, в виртуальную лабораторию знаний, где каждый становится исследователем, знакомится, изучает, делает выводы.

2. Концептуальность (своеобразие и новизна опыта,

обоснование выдвигаемых принципов и приемов).

Одной из основных задач российской школы в условиях модернизации образования является поиск эффективной методик. Использование современных инновационных технологий обучения является наиболее актуальным способом решения поставленной задачи. Своеобразие и новизна предлагаемого опыта  заключаются в том, что применение современных образовательных технологий позволяет повысить мотивацию учащихся к учебной деятельности, предусматривает разные формы усвоения программного материала, заключает в себе большой образовательный, развивающий и воспитательный потенциал. Практическая значимость  данной проблемы заключается в том, что использование новых технологий отвечает современным требованиям, стоящим перед школой. Благодаря образовательным технологиям, в том числе информационно-коммуникационным, закладываются основы для успешной адаптации и самореализации в дальнейшей жизни наших выпускников.

Мною были проанализированы многочисленные методические материалы, разработаны поурочные планы-конспекты уроков, рабочие программы по предмету, большое количество дидактического материала, в том числе к проверочным и тестовым работам, планы-конспекты открытых уроков и внеклассных мероприятий. По данной методической проблеме были проведены открытые уроки, внеклассные мероприятия:

Школьный уровень

Республиканский уровень

3.Наличие теоретической базы опыта.

В процессе обучения огромное значение имеет материально – техническая база. В нашей школе имеются возможности для проведения современного урока: необходимая техника, возможность выхода в Интернет, наглядность: таблицы, иллюстрации, словари; методические пособия. Данный материал я использую на уро­ках и в процессе подготовки к ним. Для качественного преподавания предмета в условиях ФГОС повышала квалификацию в МРИО по дополнительной профессиональной программе «Обновление содержания образования и инновационные подходы к преподаванию русского языка и литературы в условиях реализации ФГОС ООО».

Наличие материальной базы, пройденные курсы, использование информационно-коммуникативных технологий и таких образовательных технологий, как: метод проблемного обучения, исследования, проектного обучения, игрового обучения позволяют мне разнообразить уроки. Уроки русского языка и литературы с компьютерной поддержкой являются наиболее интересным и важным показателем внедрения ИКТ в учебный процесс. На своих уроках я применяю компьютер в различных режимах:

- использование готовых программных продуктов;

- работа с программами MS Office (Word, PowerPoint);

- работа с Интернет-ресурсами;

- компьютерные тесты, предназначенные для контроля уровня усвоения знаний учащихся и для подготовки к ОГЭ;

- создание слайдов с текстовым изображением;

- компьютерная демонстрация мультимедийного урока или отдельной его части;

- презентации учебного материала, разработанного мною для уроков;

- презентации учебного материала, разработанного учениками для уроков;

- DVD/CD;

- электронные энциклопедии.

Как учитель - предметник я стараюсь использовать ИКТ в своей педагогической деятельности, при этом руководствуясь следующими нормативными документами и материалами:

1.  Концепция проекта федерального закона "Об образовании в РФ". 

2.  Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа 

3.  "Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года". 

В своей работе я опираюсь на методические рекомендации, практические материалы, учебные пособия: 

Эти технологии позволяют подготовить учащихся к успешной сдаче экзаменов по русскому языку и литературе в форме ОГЭ и ЕГЭ.

Проблемное обучение. Эта технология придаёт обучению поисковый, исследовательский и интерактивный характер. Методом проблемного обучения является проблемная задача или ситуация, требующая актуализации универсальных (общеучебных) знаний. Данную технологию чаще всего я использую при объяснении новой темы. С пятого класса стараюсь научить ребят самостоятельно определять проблему и стараться её решить. Большое значение в вопросах активизации имеет формулирование темы. Постановка проблемы – это этап формулирования темы или вопроса для исследования. Специфика нашего предмета заключается в том, что в художественном произведении всегда уже есть проблема, поставленная автором. И задача учителя – уловить те «сигналы», которые автор и его произведение посылает учителю. На практике одной из важнейших задач учителя является системная подготовительная работа по формированию навыков самостоятельной работы, анализу, синтезу информации, выработке приемов и достижению обратной связи. Большое значение в вопросах активизации имеет формулирование темы. Из опыта знаю, что проблемное и броское название устраняет однообразие стиля урока, повышает интерес учащихся («После бала» - это рассказ о жестокости или о любви? и др.). Результат использования проблемного обучения: повышение мотивации, углубление  уровня понимания,  формирование учебно-познавательной и информационной компетентности.

Для того чтобы понять ученика, его взгляды, точку зрения, обязательны письменные (творческие) работы, в ходе выполнения которых они находят ответ на поставленный вопрос.

Результат использования проблемного обучения: повышение мотивации, углубление  уровня понимания,  формирование учебно-познавательной и информационной компетентности.

Активно используются информационные технологии, чтобы сохранить интерес к предмету и сделать учебно-воспитательный процесс качественным.

Одной из традиционных остаётся  игровая технология. Игровая форма занятий создается при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Игровая технология обладает огромными возможностями. Игра сама организует обучение. Любой учитель ищет свои пути, с годами вырабатывает и использует приемы активизации мыслительной деятельности на уроках. Я тоже постоянно ищу эти формы, методы, приемы, а иногда даже одно слово, вопрос, без которого не состоится диалог.

Внедрение компьютерных технологий в учебный процесс является неотъемлемой частью школьного обучения. Считаю, что использование компьютерных технологий в образовании неизбежно, поскольку существенно повышается эффективность обучения и качество формирующихся знаний и умений. Применение компьютерных программных средств на уроках русского языка и литературы позволяет учителю не только разнообразить традиционные формы обучения, но и решать самые разные задачи: повысить наглядность обучения, обеспечить его дифференциацию, облегчить контроль знаний, повысить интерес к предмету, развивать познавательную активность обучающихся.

Создаю различные презентации для своих уроков, так как считаю, что это позволяет в ряде ситуаций максимально заинтересовать учащихся темой.

Презентация как фрагмент урока предполагает использование компьютера на одном или нескольких этапах урока.

Например, при объяснении нового материала я использую презентации с иллюстративным материалом — рисунки, картины, фотографии, видеоряд, а также опорные схемы и алгоритмы; в других ситуациях — демонстрационные программы, которые позволяют в доступной наглядной форме довести до учащихся теоретические сведения.

Такой вариант применения ИКТ является одной из эффективных форм урока-лекции, урока-открытия.

Другое направление — это использование на уроках литературы презентаций-биографий писателей, в том числе подготовленных учащимися.

Технология опорных схем (алгоритмов) по русскому языку и эйдос-конспектов по литературе представляет собой ещё один вариант применения ИКТ на уроках.

 Русский язык и литература – серьёзные и сложные предметы. На этих уроках учащимся приходится много писать, а потому учитель-словесник должен уделять особое внимание здоровьесберегающим технологиям.

1.  Во избежание усталости учащихся необходимо чередовать виды работ: самостоятельная работа, работа с учебником (устно и письменно), творческие задания – необходимый элемент на каждом уроке. Они способствуют развитию мыслительных операций памяти и одновременно отдыху ребят.

2.  Индивидуальное дозирование объёма учебной нагрузки и рациональное распределение её во времени достигается благодаря применению гибких вариативных форм построения системы учебного процесса. Использование на уроках  разноуровневых заданий снижает нагрузку учащихся  и способствует сохранению здоровья  детей.

3.   Различные тестовые задания с выбором ответа, с открытым ответом; задания на перегруппировку; на распознавание ошибок, на поиск ошибок позволяет избежать монотонности на уроке.

4.  Чтобы не было перегрузки учащихся, необходимо строго соблюдать объём всех видов диктантов, тестов для изложений, а контрольные и зачётные работы проводить строго по календарно-тематическому планированию.

5.  На каждом уроке в любом классе необходимо в течение урока проводить физкультминутку, делать игровые паузы, зрительную гимнастику и, конечно, эмоциональную разгрузку (2-3 минуты).

6.  Учитель должен стремиться вызывать положительное отношение к предмету. Доброжелательный и эмоциональный тон педагога – важный момент здоровьесберегающих технологий.

7.  Доброжелательная обстановка на уроке, спокойная интонация речи, внимание к каждому мнению ученика, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности — вот далеко не весь арсенал которым я пользуюсь, стремясь к раскрытию способностей каждого ребенка. Дети должны входить в класс не со страхом получить плохую оценку или замечание, а с желанием приобрести багаж новых знаний. В процессе такого урока не возникает эмоционального дискомфорта даже в том случае, когда ребёнок с чем-то не справился, что-то не смог выполнить. Отсутствие страха и напряжения помогает освободиться внутренне от нежелательных психологических барьеров, смелее высказываться, выражать свою точку зрения.

8.  При подготовке к урокам обращаю внимание на продолжительность, частоту чередования различных видов учебной деятельности. Использую следующие методы преподавания: словесный, наглядный, электронно - визуальный, самостоятельную работу и другие.

9.   На  уроке провожу динамические паузы: упражнения для глаз, кистей рук и опорно-двигательного аппарата с целью снятия напряжения на уроке, переключения на новый вид деятельности.

10.  Наличие эмоциональных разрядок: шуток, улыбок, использование юмористических картинок, поговорок, афоризмов на уроке ведёт к психологической разгрузке.

11.  При изучении биографий писателей и художников показываю тесную взаимосвязь духовного и физического развития человека. Особенно это видно на примере жизни Льва Николаевича Толстого, который писал: « Доброта для души то же, что здоровье для тела: она незаметна, когда владеешь ею, и она дает успех во всяком деле». Сам писатель всю жизнь работал физически, занимался спортом, сохранял душевное равновесие, пропагандировал культуру, богатство русского языка и народного искусства. Учащиеся убеждаются в том, что здоровый образ жизни способствует долгой и плодотворной жизни.

Наблюдения показывают, что использование здоровьесберегающих технологий позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности. Применяю такую технологию, как мастерские.

Это как условие для творческой самореализации обучающихся.

Применение метода мастерских на уроках русского языка и литературы, в первую очередь, имеет следующую цель - повышение практической, навыкообразующей направленности содержания. При этом приоритет отдается активным, интерактивным, игровым, лабораторным методам, исследовательской деятельности, методам творческого самовыражения. Создание проблемно-мотивационной среды на уроке осуществляется разными формами: беседой, дискуссией, "мозговым штурмом", самостоятельной работой, организацией "круглого стола", консультацией, семинаром, лабораторной, групповой работой, ролевыми играми.

Проектное обучение. Метод учебного проекта - это одна из личностно ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности учащихся, направленный на решение задачи учебного проекта, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, исследовательские, поисковые и прочие методики. В основе каждого проекта лежит проблема. Целью проектной деятельности становится поиск способов решения проблемы.  Использую различные виды проектов: творческие, исследовательские, информационные.

5. Оптимальность и эффективность средств.

Немаловажную роль в приобретении учащимися глубоких и прочных знаний играет организация учебной деятельности школьников на уроках, правильный выбор учителем методов, приёмов и средств обучения.

 В настоящее время на уроках русского языка использую такие средства ИКТ: «Русский язык. 1С: Репетитор. Весь школьный курс», «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия». Различие между ними  определяется назначением программы, основным видом деятельности, степенью трудности и самостоятельности, типом оценки результатов.

На уроках литературы применяется CD «Литература. Хрестоматия», «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы Кирилла и Мефодия» для всех классов,  уроки-презентации.

Используемые на уроках средства ИКТ существенно повышают наглядность изложения материала и привлекают внимание учащихся. Тема урока становится интересна учащимся, если учебный материал на экране представлен в красках, со звуком и другими эффектами. Обучение делается более эффективным, когда вовлекаются все виды чувственного восприятия ученика с помощью мультимедийных функций компьютера.

6.Результативность опыта (ориентированность опыта на конкретный

практический результат, успехи и достижение обучаемых).

На уроках русского языка и литературы создаю комфортную психологическую атмосферу, ситуацию успеха, что приносит не только пользу, но и радость общения и учителю, и ученику. Происходят качественные изменения в структуре личности ребенка: он более доверчив, открыт, жаждет познания, избавляется от различных комплексов. Создание развивающей речевой среды на уроках и во внеурочное время направлено на развитие творческих способностей учащихся. Управление обучением с помощью компьютера привело к повышению эффективности усвоения, активизации мыслительной деятельности обучающихся. Повышение качества подготовки обучающихся повлекло за собой положительную динамику уровня обученности по русскому языку и литературе, зафиксирован рост активности обучающихся на уроках познавательной деятельности, рост числа участников и призеров различных конкурсов и олимпиад.

Систематическое использование электронных учебных ресурсов на уроках русского языка привело к  овладению учащимися навыками создания мультимедийных презентаций, повысился уровень информационной компетенции учащихся.

Плодотворная работа с детьми позволила мне достичь определенных результатов:

- у многих учащихся сформировалась положительная мотивация изучения русского языка и литературы;

- более эффективно происходит развитие интеллектуальных умений и навыков учащихся, формируется умение творческого подхода к решению учебных задач, совершенствуется речевое развитие;

Сочетание традиционных и современных приемов, форм и средств обучения позволяет создавать рабочую атмосферу на уроках и во внеурочное время, развивает творческие способности школьников, формирует умения и навыки учебного труда и умение пополнять и обновлять свои знания. Наблюдается положительная динамика результативности применения в совокупности вышеописанных методов и технологий обучения.

Процент качества обучающихся по русскому языку

Процент качества обучающихся по литературе

Процент качества обучающихся по эрзянскому языку

Участие обучающихся в конкурсах муниципального уровня

Участие обучающихся в конкурсах республиканского уровня

Участие обучающихся в конкурсах российского уровня

Участие обучающихся в конкурсах международного уровня

Участие обучающихся в олимпиадах муниципального уровня

7. Возможность тиражирования

Данный опыт может быть использован в организации преподавания русского языка и литературы в общеобразовательных школах, для организации внеклассной деятельности.  По распространению опыта проводятся семинары районного и республиканского уровней, на которых идёт обмен опытом по использованию различных методических приёмов. Выступление с докладами на заседаниях МО, проводимых в школе, также является неотъемлемой частью моей работы:

ü  Активизация мыслительной деятельности обучающихся при развивающем обучении на уроках русского языка и литературы. (2012г.)

ü  Система работы над формированием грамотности на уроках русского языка. (2013г.)

ü  Пути повышения эффективности работы педагога при подготовке учащихся 9-х классов к Государственной итоговой аттестации в новой форме. (2014г.)

ü  Система мер по предупреждению неуспеваемости и пробелов в знаниях учащихся, организация работы с отстающими учащимися. (2015г.)

ü  Формирование речевой коммуникативной культуры школьников. (2015г.)

Опыт работы представлен на сайте МБОУ «Мичуринская ООШ» – http://michurino. edurm. ru/

На сайте: http://учительский. сайт/Панишева-Татьяна-Павловна

Директор школы: ______________ //