НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ШКОЛЬНИКОВ
И КРАЕВЕДЧЕСКИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ
, ,
Чувашский государственный университет им. , г. Чебоксары
Под научно-исследовательской работой школьников мы понимаем одну из форм самостоятельной работы учащихся по добыванию знаний. Такой работой в области математики могут заниматься не все учащиеся даже среди увлекающихся этой наукой. Это значит, что от школьника требуется определенный уровень логического мышления и информированности в математике. Надо учесть, что это еще и совместная работа учителя и ученика. Следует отметить, что многие учителя испытывают трудности при постановке исследовательских задач для школьников [1]. Многолетний опыт работы авторов в Школе одаренных детей «Поиск» Дворца детского и юношеского творчества г. Чебоксары подтверждает полезность следующих принципов организации научно-исследовательской работы:
– добровольность и заинтересованность учеников,
– демократизм в работе семинара,
– систематичность работы,
– публичный отчет о результатах,
– поощрение учеников по итогам работы,
– участие в разнообразных математических конкурсах.
Научно-исследовательская деятельность - это процесс решения поставленной проблемы на основе самостоятельного поиска школьником теоретических знаний а также, предвиденье результатов решения и процессов деятельности.
Содержанием научно-исследовательской деятельности являются общие способы учебных и исследовательских действий, направленные на решение конкретно-практических и теоретических задач.
Основную структуру учебного исследования образуют четыре этапа:
1) постановка проблемы;
2) выдвижение гипотезы;
3) проверка гипотезы;
4) вывод.
Тематика научно-исследовательской работы связана с возможностями учеников, интересами научного руководителя, потребностями учебного процесса. Темами НИР школьников могут служить: конструирование новых задач методом их модификации и обобщения известных теорем и формул из школьного учебника математики, вхождение в начальные главы высшей математики, попытки построения теории мало разработанных классов задач, реферирование научно-популярной литературы и т. д. (см.,например [2 - 4]). Участие школьников в учебно-исследовательской деятельности открывает путь в большую науку, которая может стать смыслом жизни и, возможно, в будущем - материальной базой для достойной жизни.
Большие возможности для развития интереса учащихся к математике имеют задачи, содержащие краеведческий и исторический материал. Использование на уроках математики таких задач дает возможность повысить познавательную активность детей.
Познавательный краеведческий материал такой, как протяженность рек местного характера, высота гор, площади территорий, история храмов их архитектурных особенностей и т. д. дает возможность дополнить задачи учебника своими территориальными условиями, не только на этапе усвоения нового материала, но и на этапе его закрепления.
Текстовая задача, составленная на основе местного числового материала, позволяет заинтересовать детей, совершенствовать умения и навыки, развивает познавательные интересы младших школьников, позволяет сделать обучение математике содержательным и интересным.
Каждая этническая группа, развиваясь веками, в определенных географических, природно-климатических, социально-экономических условиях, имеет не только своеобразную производственную общность людей, но и присущие ей: быт, миропонимание, мышление. Дети должны чувствовать себя наследниками предшествующих поколений, трудом которых создано все, поэтому необходимо приобщать детей к пониманию истории своего края, его природного своеобразия, коренных особенностей национальных культур, живших и живущих в России.
Особенно остро стоит проблема привития интереса к математике для учащихся 5-6 классов, так как при переходе в среднюю школу сразу значительно осложняется учебная работа подростков: вместо одного учителя появляется 8-10 новых. У каждого учителя своя манера объяснения и опроса, неодинаковые требования и отношение к учащимся, которых учителя к тому же сначала не знают. Процесс приспособления к новым и разным требованиям учителей, как правило, проходит трудно для класса в целом и, особенно для учащихся со скрытыми и явными недостатками в учебной деятельности. В этом возрасте отношение учеников к учебному предмету, прежде всего, зависит от их отношения к учителю и получаемых отметок. Кроме того, их привлекает содержание, которое требует интеллектуальной активности, самостоятельного действия, расширяет кругозор, вызывает интерес.
Все вышесказанное показывает необходимость создания учебных пособий, построенных на национальном, краеведческом и историческом материале. Такой литературы очень мало и она малодоступна, поэтому в течение нескольких лет на кафедре методики преподавания математики. Чувашского государственного университета им. (г. Чебоксары) собирался материал для коллективной монографии: «Фольклорные и краеведческие задачи народов России», которая содержит в себе математические задачи: русские, татарские, чувашские, удмуртские, адыгейские, якутские, бурятские и монгольские задачи. Авторский коллектив включает как известных ученых, так и учителей и даже школьников. В докладе будут приведены задачи и темы научно-исследовательских работ по математике на национальном, краеведческом и историческом материале для школьников и учителей.
Замечание. Теоретические основы организации учебно-исследовательской деятельности учащихся по математике рассмотрены [5].
Литература
1. Утеева послевузовского профессионального образования для учителей математики общеобразовательных школ, лицеев, гимназий: Научно-исследовательская работа учащихся по математике.– Тольятти: ТГУ, 2005. – 25 с.
2. , Темы исследовательских работ по математике для учащихся 5-11 классов: учеб.-метод. пособие– Чебоксары: Изд-во Чуваш. ун-та, 2006. – 80 с.
3. , , Мерлина математических задач: учеб.-метод. комплекс. Ч. I / – Чебоксары: Изд-во Чуваш. ун-та, 2007. – 48 с. 4. , , Конструирование математических задач: учеб.-метод. комплекс. Ч. II /– Чебоксары: Изд-во Чуваш. ун-та, Чебоксары, 2007. – 120 с.
5. Далингер -исследовательская деятельность учащихся в процессе изучения математики. Электронный научный журнал «Вестник Омского государственного педагогического университета» Выпуск 2007 ■ www. omsk. edu
