Программа внеурочного курса «Юные исследователи»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Талицкая средняя общеобразовательная школа № 1»

Программа внеурочного курса

«Юные исследователи»

(наименование учебного предмета/курса)

5-6 классы

(наименование учебного предмета/курса)

Программу составила:

(Ф. И.О. учителя, составившего рабочую программу)

г. Талица

2014 – 2015 уч. год

Раздел I

Пояснительная записка

Нормативно-правовые документы, обеспечивающие реализацию рабочей программы учебного курса «Юные исследователи»:

Ø  Приказ Министерства образования РФ от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (для 2-11 классов);

Ø  Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства образования РФ «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки РФ , , );

Ø  Приказ Минобразования РФ от 01.01.2001г. № 000 «Об утверждении временных требований к обязательному минимуму содержания основного общего образования»;

Ø  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 31 марта 2014 г. № 000 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых (допущенных) к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

Ø  Примерная программа основного общего образования по биологии;

Ø  Учебный план МКОУ «Талицкая СОШ№ 1» на 2014-2015 учебный год;

Ø  Положение о разработке рабочих программ МКОУ «Талицкая СОШ № 1».

В условиях перехода российского образования на ФГОС происходит изменение образовательной парадигмы, которая затрагивает все компоненты изучения биологии. Введение в действие новых федеральных государственных образовательных стандартов в корне изменило концептуальный подход в учебном и воспитательном процессе младших школьников. Современный учебный процесс направлен не столько на достижение результатов в области предметных знаний, сколько на личностный рост ребенка, формирование умения адекватно анализировать и оценивать ситуацию, стремления к самообразованию. Ключевым звеном в изучении биологии является практическая деятельность. На данной стадии очень важно помочь школьнику осознать необходимость приобретаемых навыков, знаний, умений. Способность учиться поддерживается формированием универсальных учебных действий, которое подразумевает создание мотивации, определение и постановка целей, поиск эффективных методов их достижения. Обучение по новым образовательным стандартам также предусматривает организацию внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность должна способствовать раскрытию внутреннего потенциала каждого ученика, развитие и поддержание его таланта. На биологию в 5 классе выделен всего 1 час, и этого порой не хватает для проведения лабораторных работ и других занятий с практической направленностью, поэтому возникла идея создания факультативного курса

«Юный исследователь». На сегодняшний день учитель имеет возможность самостоятельно разрабатывать концепцию работы с классом, учитывая индивидуальность каждого школьника. В кружковой курс включены различные виды деятельности, которые помогут развитию компетенций учащихся. Биологические дисциплины позволяют понять, насколько разнообразна и широка современная биологическая наука. Большую значимость приобретают совместные исследования, многие работы выполняются на стыке нескольких дисциплин. Ученики 5 классов находятся в том возрасте, когда их сознание максимально открыто к восприятию любой информации. Они отличаются своей непосредственностью, доверчивостью, любознательностью. При организации процесса обучения на кружке в 5 классе необходимо обратить внимание на следующие аспекты:

Ø  использование техник и приемов, позволяющих оценить динамику формирования метапредметных универсальных действий на занятиях;

Ø  использование личностно-ориентированных технологий (технология развития критического мышления, технология проблемного обучения, технология обучения в сотрудничестве, метод проектов);

Ø  организация проектной деятельности школьников и проведение 1 занятия-проекта, позволяющих школьникам представить индивидуальные (или групповые) проекты по выбранной теме.

Данный кружок разработан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) основного общего образования.

Программа кружка «Юный исследователь» соответствует целям ФГОС. Новизна курса заключается в том, что он не изучается в школьной программе. Одним из важнейших требований к биологическому образованию в современных условиях является овладение учащимися практическими умениями и навыками. Предлагаемый кружок направлен на формирование у учащихся интереса к биологии, развитие любознательности, расширение знаний о живом мире, на развитие практических умений через обучение моделировать, отработку практических умений и применение полученных знаний на практике. Кроме того, он знакомит учащихся с различными направлениями в науке. В рамках данного курса запланированы лабораторные работы и практические занятия. Программа должна не только сформировать базовые знания и умения, необходимые ученику в изучении основных разделов биологии, но и помочь в становлении устойчивого познавательного интереса к предмету, заложить основы жизненно важных компетенций.

Цель и задачи данного кружка.

Целью изучения курса является более глубокое и осмысленное усвоение практической составляющей школьной биологии.

Главная цель курса

заключается в том, чтобы ученик под руководством учителя, а впоследствии самостоятельно, многообразие биологических наук, неоднородность организмов в пространстве и во времени на основе комплексного изучения организмов нашей планеты. Изучение биологии на этой ступени основного общего образования должно быть направлено на решение следующих задач:

Ø  формирование системы научных знаний о системе живой природы,

Ø  разнообразия в биосфере, в результате деятельности человека в том числе;

Ø  формирование начальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об экосистемной организации жизни, взаимосвязи живого и неживого в биосфере;

Ø  приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и связи человека с ним;

Ø  формирование основ экологической грамотности, способности оценивать последствия деятельности человека в природе;

Ø  выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

Ø  формирование представлений о значении биологической науки в решении проблем;

Ø  необходимости рационального природопользования.

На внеурочную деятельность отводится 34 часа. Рекомендовано данное распределение часов, но при этом учитель имеет право самостоятельно варьировать его в зависимости от уровня подготовленности учащихся, природно-климатических условий территории, краеведческом материале и целеполагания. Материал курса разделен на занятия, им предшествует «Введение», в котором учащиеся

знакомятся с правилами поведения в лаборатории, проходят инструктаж. Во время каждого занятия ученики могут почувствовать себя в роли различных ученых-биологов. Содержание данного курса строится на основе деятельностного подхода: с помощью различных опытов отвечают на вопросы, приобретают не только умение работать с лабораторным оборудованием, с коллекционным материалом, с информацией из интернета, но и умения описывать, сравнивать, анализировать полученные результаты и делать выводы.

Раздел II

Учебно-тематическое планирование

Раздел III

Информационно-методическое обеспечение

1.  Энциклопедия для детей. Т.2. Биология/ Сост. . – 3-е изд. Перераб. И доп. – М.: Аванта+, 1996. – 704 с.:ил.

2.  Натуральные объекты: живые растения, гербарии растений, муляжи грибов, коллекции насекомых, чучела птиц и животных, модели цветков.

3.  Демонстрационные таблицы.

4.  Географические карты материков.

5.  Экранно-звуковые средства.

6.  Электронное приложение к УМК.

7.  Электронно-образовательные ресурсы.

Раздел IV

Предполагаемая результативность курса

Личностные результаты:

знания основных принципов и правил отношения к живой природе; сформированность познавательных интересов и мотивов направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и другое), эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметные результаты:

овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности: умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи; умение работать с разными источниками биологической информации,

анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения,

отстаивать свою позицию. проектного метода, активное вовлечение учащихся в самостоятельную проектную и исследовательскую работу. При этом обязательным является создание условий для организации самостоятельной работы учащихся как индивидуально, так и в группах. Организуя учебный процесс по биологии, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение биологии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных практических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для: познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей; сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования; в ресурсах Интернет, статистических материалах; соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Предметные результаты:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; экосистем) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение); необходимость защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;

Ø  классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

Ø  объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; роли различных организмов в жизни человека;

Ø  значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

Ø  различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, наиболее распространенных растений и домашних животных;

Ø  съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

Ø  сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

Ø  выявление приспособлений организмов к среде обитания; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей;

Ø  овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

Ø  2. В ценностно-ориентационной сфере: знание основных правил поведения в природе; анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.

Ø  3. В сфере трудовой деятельности: знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии; соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

Ø  4. В сфере физической деятельности: освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах насекомыми и животных.

Ø  5. В эстетической сфере: овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.