Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 76»
г. Ульяновск
Рабочая программа
детского объединения
дополнительного образования по химии
«Юный исследователь»
для учащихся 8-10 классов
на 2014-2015 учебный год
Руководитель:
учитель химии
Пояснительная записка
Программа детского объединения по химии «Юный исследователь» рассчитана на 68 часов для учащихся 8-9 классов, изучающих курс химии по программе средней школы, и является дополнением к рабочей программе для общеобразовательных школ под редакцией , содержание материалов в учебниках данной линии соответствует государственным стандартам. В программе реализуется принцип «самостоятельного добывания знаний учащимися», поэтому учащиеся в процессе изучения строения вещества имеют возможность понять сущность химических процессов с помощью химического эксперимента. При наличии демонстраций тех химических опытов, которые опасны для здоровья детей, например, опыты с ядовитыми веществами, применяются электронные ресурсы, в т. ч. химическая виртуальная школа.
Содержание занятий детского объединения включает теоретический и практический материал и направлено на удовлетворение познавательных интересов учащихся, проявляющих интерес к химии.
Основными направлениями работы детского объединения являются: пропаганда здорового образа жизни; развитие активизации познавательного интереса; приобщение к научной и исследовательской деятельности.
В условиях внедрения нового федерального государственного стандарта реально возросла социальная значимость знаний о здоровом образе жизни, которая становится всё актуальнее год от года.
Сохранение здоровья учащихся является наиболее актуальной задачей для системы образования, т. к. от состояния здоровья во многом зависит и качество обучения.
Цель детского объединения по химии «Юный исследователь»:
Формирование деятельности школьного детского объединения «Юный исследователь» не только с удовлетворением потребностей детей в дополнительном образовании, но и с возможностью комплексно охватить проблему здорового образа жизни как важнейшей ценности каждого человека.
Задачи детского объединения по химии «Юный исследователь»:
1. Формировать и укреплять здоровый образ жизни и сохранять экологически чистой среду обитания.
2. Выявлять одаренных детей и искать пути реализации их способностей.
3.Формировать исследовательские навыки и умения, способы реализации научных проектов.
4. Развивать интересы и наклонности учащихся к научной и поисковой деятельности.
Школьное объединение включает учащихся, которых отличает креативность мышления, способность к выявлению проблем, к поиску решения в условиях неопределённости. Именно эти качества, в первую очередь, выявляются и реализуются в ходе исследовательской деятельности. Исследовательская деятельность целесообразна в учебно-воспитательном процессе только тогда, когда учащиеся достаточно свободно могут ориентироваться в определённой системе знаний, поэтому он должен быть реально выполним, и вызывать у детей позитивное отношение.
Объединение носит межпредметный характер, требующий применения знаний по химии, биологии, географии, истории, информатике и другим предметам. Члены объединения узнают много нового о роли химии в жизни человека, о связи её с другими науками, пополняют свои знания по химии и другим предметам сведениями из различных дополнительных источников.
Занятия проводятся в различных формах:
проблемно-поисковые беседы, тесты, презентации, химический эксперимент, практические работы и лабораторные практикумы, лекции, написание доклада (исследования) и т. д.
Учащиеся могут использовать дополнительные источники знаний, занимательный материал по предметам естественно-научного цикла, художественную и научно-популярную литературу, и, в том числе, Интернет.
Члены детского объединения готовят материал для выступлений перед учащимися других классов школы на классных часах, химических праздниках, днях науки, научно-практических конференциях, различных конкурсах.
Занятия проводятся по возрастным группам: первая группа – учащиеся 8-х классов, вторая группа – учащиеся 8 - 9-х классов, третья группа – учащиеся 9-10 классов. Тематику для выступлений учащиеся каждой из группы подбирают самостоятельно или выбирают из предложенных вариантов. Темы, формы занятий, методика химического эксперимента обсуждается учащимися на занятиях объединения под руководством учителя. Результаты своей деятельности юные исследователи представляют на конференциях и семинарах различного уровня.
Практическая значимость детского объединения по химии «Юный исследователь» состоит в том, что учащиеся будут включены в исследовательскую деятельность, а архив будет пополняться диагностическими методиками исследовательских работ, которые можно применять в школе.
Ожидаемые результаты:
Учащиеся должны знать аспекты здоровья и здорового образа жизни и правила организации исследовательской работы по проблемам здоровьесбережения.
Учащиеся должны уметь находить информацию для решения проблем, используя различные информационные ресурсы, а также ставить цели, задачи исследования, составлять тезисы, презентации.
В настоящее время современные образовательные технологии направлены на развитие личности, её подготовки к жизни. В процессе обновления образования приоритет отводится деятельностному подходу в обучении, основанному на активизации познавательной деятельности учащихся. В данном аспекте наиболее приемлемыми представляются исследовательская и проектная технологии.
Исследовательский подход не следует отождествлять с научным исследованием учёных. Учащиеся в основном не выявляют новых научных мыслей, но познают, усваивают, «переоткрывают» их для себя.
И пусть ребята, занимаясь исследовательской работой, не сделают новых открытий, но они не останутся равнодушными, смогут раскрыть себя, почувствовать свою значимость, т. к. именно исследовательский подход в обучении делает учащихся творческими участниками процесса познания, а не пассивными потребителями готовой информации.
Любому обществу нужны одарённые люди, но не каждый человек может реализовать свои способности. Очень многое зависит от семьи и школы.
Школа в сотрудничестве с семьёй может выявить тех, кто интересуется различными областями науки и помочь наиболее полно раскрыть свои способности и реализовать свои жизненные планы.
Исследовательская деятельность – это один из способов творческого потенциала личности, деятельность, направленная на самостоятельное приобретение новых знаний и умений, значимых на данном этапе развития.
Организовать исследовательскую работу учащихся можно как на уроках, так и во внеурочное время. Основным направлением занятий является решение задач, ориентированных на формирование здорового образа жизни, развитие познавательной активности учащихся, приобщение к научной и исследовательской деятельности.
Содержание занятий включает теоретический и практический материал и направлено на удовлетворение познавательных интересов учащихся, интересующихся химией. Для них особенно интересны истории открытия химических элементов, занимательные факты из жизни великих учёных-химиков, описание эффектных химических экспериментов. В ходе химического эксперимента дети имеют возможность понять сущность химических процессов. При демонстрации тех химических опытов, которые опасны для здоровья детей, например, опыты с ядовитыми веществами, применяются электронные ресурсы, в т. ч. химическая виртуальная школа, которая вызывает заинтересованность своей новизной, увлекательностью и возможностью управлять химическими процессами. В ходе занятий учащиеся приобретают и укрепляют необходимые практические умения и навыки по лабораторному экспериментированию.
Химический эксперимент используется во время проведения практической работы «Домашняя химчистка», помогает понять учащимся, как происходит процесс выведения пятен с одежды. В ролевой игре «Похититель рассудка ─ алкоголь» ─ какое влияние оказывает алкоголь на живые организмы. В ходе внеклассного мероприятия «Химия. Питание. Здоровье» учащиеся экспериментально доказывают наличие в кефире этилового спирта, кислот в напитках, и наличие нитратов в овощах. Химический эксперимент проводится часто во время других форм организации деятельности объединения, т. к. проведение эффектных химических экспериментов формирует у учащихся глубокий и устойчивый интереса к миру веществ и химическим превращениям, оставляет у них незабываемые впечатления.
Занятия проводятся в различных формах. Разнообразные формы организации занятий, такие как проблемно-поисковые беседы, тесты, презентации, химический эксперимент, практические работы и лабораторные практикумы, ролевые игры, устные журналы, лекции, написание доклада (исследования), оформление тематических стендов и т. д., способствуют развитию познавательного интереса к изучению химии в школе на уроках.
Для написания исследовательских работ требуется применения знаний по химии, биологии, географии, истории, информатике и другим предметам. Учащиеся при подготовке к занятиям и написанию исследовательских работ могут использовать дополнительные источники знаний, в том числе, Интернет. При этом они узнают много нового о роли химии в жизни человека, о связи её с другими науками, пополняют свои знания по химии и другим предметам сведениями из различных дополнительных источников. Смежные предметы становятся учащимся опорой для подготовки и проведения исследовательских работ. Современная наука не стоит на месте, и для описания какого-либо явления или объекта используются комплексный подход.
Так, ролевая игра «Суд над табаком» предполагает наличие знаний не только по химии, но и биологии, военной подготовке. Эффект ролевой игры усиливается демонстрацией химического эксперимента по выяснению химического состава папиросы. Исследовательская работа «Влияние тяжёлых металлов на здоровье человека» помогает понять с помощью химического эксперимента, почему вскрытые консервы рекомендуется перекладывать в стеклянную или фарфоровую посуду, а также убедиться в токсичном действии солей тяжёлых металлов.
Члены детского объединения готовят материал для выступлений перед учащимися других классов школы на классных часах, химических праздниках, днях науки, научно-практических конференциях, различных конкурсах. Результаты своей деятельности юные исследователи представляют на конференциях и семинарах различного уровня.
Так, они принимали участие в научно-исследовательских и творческих конкурсах, посвящённых знаменательным датам, а также участвовали в мероприятиях, направленных на формирование здорового образа жизни.
В условиях внедрения нового Федерального Государственного Стандарта реально возросла социальная значимость знаний о здоровом образе жизни, т. к. от состояния здоровья во многом зависит и качество обучения. Не секрет, что в последнее десятилетие употребление несовершеннолетними алкоголя, наркотических и других психоактивных веществ превратилось в проблему мирового масштаба.
Этой проблеме посвящены занятия по теме «Химия за здоровый образ жизни». Так, в ходе ролевой игры «Похититель рассудка ─ алкоголь» учащиеся рассматривают проблемы алкоголизма с позиции людей разных профессий: корреспондента газеты «Здоровье», историка, юриста, социолога, учителя, биолога, химика, врача-нарколога, а в ходе химического эксперимента убеждаются в пагубном влиянии алкоголя на живые организмы, в частности, на белок куриного яйца и проростки пшеницы. В устном журнале «Пиво пенное ─ ритмы современные» подробно узнают о вредном действии пива на организм подростка.
Формирование групп проводится на добровольных началах и по желанию. Членами детского объединения могут быть учащиеся с различным уровнем подготовки. Вновь вступившие учащиеся 8-х классов проходят церемонию «Посвящение в химики» и получают удостоверение члена «юного исследователя». Такие ритуалы вносят особую торжественность и определённую ответственность к происходящему. При работе дети предпочитают парные или групповые формы работы, так как в совместной работе в ходе проводимого эксперимента они приобретают уверенность в решении экспериментальных задач, укрепляется чувство взаимопомощи и товарищества.
Здоровье человека и поведенческие привычки, влияющие на него, формируются в основном в детском и подростковом возрасте, поэтому на занятиях учащиеся проводят беседы, познавательные часы, викторины на темы здорового образа жизни. Исследовательские работы учащихся «Пищевые добавки с кодом Е», «Пища, которую мы едим», «Правильное питание ─ залог здоровья» и другие способствуют воспитанию правильного отношения к навыкам и привычкам здорового образа жизни у школьников.
В своей работе учащиеся используют дополнительные источники знаний, занимательный материал по предметам естественнонаучного цикла, художественную и научно-популярную литературу, в том числе, интернет. Научно-исследовательские и творческие работы представляются на школьные конференции, а лучшие из них участвуют в других конкурсах.
При выборе тематики занятий, предложенных для выступлений на классных часах и мероприятиях учащиеся проявляют интерес к работе со специальной литературой, приобретают навыки работы в группах, что способствует развитию творческих способностей и познавательного интереса. Темы для выступлений учащиеся каждой из группы подбирают самостоятельно или выбирают из предложенных вариантов. Темы, формы занятий, методика химического эксперимента обсуждаются с учащимися.
При обсуждении тематики научно-исследовательских и творческих работ учащиеся сами предлагают темы, которые им интересны..
Учащиеся, проявляющие такие качества, как способности к выявлению проблем, к поиску решения в условиях неопределённости, выявляются именно в ходе исследовательской деятельности. Бернар Шоу по этому поводу сказал: «Гораздо труднее увидеть проблему, чем найти её решение. Для первого требуется воображение, а для второго только умение».
Исследовательская деятельность играет важную роль в подготовке школьников к олимпиадам. Соединение теории и практики даёт прочные знания. Члены детского объединения в будущем планируют сами составлять занимательные задачи для проведения школьных олимпиад для детей младших классов, в которые будут включены задания практической части в виде проблемного химического эксперимента.
Школьный архив пополняется диагностическими методиками исследовательских работ, которые можно применять в школе.
Исследовательский подход не следует отождествлять с научным исследованием учёных. Учащиеся в основном не выявляют новые научные факты и гипотезы но познают, усваивают, «переоткрывают» их для себя. И пусть ребята, занимаясь исследовательской работой, не сделают открытий, но они не останутся равнодушными, смогут раскрыть себя, почувствовать свою значимость, т. к. именно исследовательский подход в обучении делает учащихся творческими участниками процесса познания, а не пассивными потребителями готовой информации. Это путь знакомства учащихся с методами научного познания ─ важное средство формирования у них научного мировоззрения, развития мышления и познавательной самостоятельности.
Таким образом, целью исследования в школе является развитие личности учащегося, а не получение объективно нового результата, как в «большой науке». Наука занимается производством новых знаний, а образование приобретением навыков исследования и развитием способности к исследовательскому типу мышления. Каждый ребёнок стремится к успеху, ради которого он готов трудиться над самым трудным проектом, чтобы закрепить и повторить даже самый маленький успех. Поэтому дети, которые испытали чувство победы, будут стремиться повторить его.
В ходе развития исследовательского подхода в обучении решаются задачи воспитания познавательного интереса; создание положительной мотивации учения и образования; а также формирование умений и навыков самообразования; способов активной познавательной деятельности; развитие познавательной активности и самостоятельности.
Организация исследовательской деятельности учащихся в процессе изучения химии позволяет развить не только их химическую смекалку, но и выявить наиболее одарённых детей.
Не случайно в программе «Новая школа» Президент, следуя программе модернизации Российского образования, высказался так: «Необходимо развивать творческую среду для выявления особо одарённых ребят в каждой общеобразовательной школе. Одновременно следует развивать систему поддержки сформировавшихся талантливых детей».
Учащиеся должны знать аспекты здоровья и здорового образа жизни и правила организации исследовательской работы по проблемам здоровьесбережения. в настоящее время современные образовательные технологии направлены на развитие личности, её подготовки к жизни. В процессе обновления образования приоритет отводится деятельностному подходу в обучении, основанному на активизации познавательной деятельности учащихся.
Школа призвана воспитывать деловых людей, способных к восприятию новых идей, принятию нестандартных решений, умеющих работать в коллективе. Решение этой задачи в развитии у учащихся самостоятельности и интеллектуальной активности, в рациональном сочетании теоретических знаний и их практического применения.
Содержание программы
Ι. Наша жизнь в опасности без техники безопасности
1.1. Введение. Организационное занятие.
Ознакомление с планом работы объединения. Индивидуальные средства защиты в химической лаборатории. Перечень препаратов и средств первой помощи в аптечке химического кабинета. Правила поведения в химической лаборатории перед началом работы, в аварийных ситуациях, по окончании работы.
1.2. О правилах по технике безопасности в шутку и всерьёз. Занимательно о технике безопасности.
Демонстрация. Правила по технике безопасности с аппаратом Киппа, опытов со щелочными металлами, получение «гремучего газа», получение хлора из перманганата калия с концентрированной соляной кислоты.
Занимательные задачи по технике безопасности: задача о коварном стеклянном колоколе, задача об универсальном адсорбенте, задача о лопнувшей пробирке, задача о ночном взрыве, задача о несчастье в ванной комнате.
ІІ. Вещество привычное и необычное
2.1. «Паспортные данные» питьевой и морской воды.
Проблема дефицита чистой воды. Биологически активная вода: талая, серебряная, намагниченная вода.
Практическая работа. Обнаружение в воде катионов железа, свинца, кальция и анионов сульфатов, хлоридов, фосфатов, карбонатов, нитратов.
2.2. Химический эксперимент «Чудеса кристаллизации. Инкубатор кристаллов»
Растворение веществ в воде. Значение растворов в природе, быту и на производстве. Тепловые явления при растворении. Значение кристаллогидратов и их значение. Вода как катализатор.
Демонстрация: растворение концентрированной серной кислоты в воде, растворение нитрата аммония в воде.
Обнаружение кристаллизационной воды в кристаллогидрате медного купороса. Выращивание кристаллов медного купороса.
Понятие «катализатор». Вода как катализатор.
Химический эксперимент. Опыт «Вода – катализатор» (взаимодействие йода с алюминием).
2.3. Ролевая игра «О рыбаке и рыбке»
Демонстрация химических опытов: сжигание красного фосфора, изменение цвета в реакции карбоната натрия с соляной кислотой в присутствии метилоранжа, взаимодействие соды с хлоридом кальция. Демонстрация опытов «Фараонова змея», «Операция без боли»
.
Практическая работа. Приготовление растворов соли с определённой массовой долей растворённого вещества. Приготовление растворов соли на молярную концентрацию растворённого вещества.
2.4. Химический иллюзион «Чудеса своими руками».
Понятие о растворах. Виды растворов и приготовление растворов разной концентрации.
Химический эксперимент. Изменение окраски растворов солей в различных средах.
2.5. Интеллектуальная игра «Вода остаётся прозрачной». Конкурсы, турниры, загадки, ребусы, занимательные опыты.
ΙΙΙ. Химия на страже красоты
3.1.Ролевая игра «Косметическая» красота
Виды косметических товаров: духи, дезодоранты, кремы, пудра, лаки для волос и т. д. и их влияние на организм человека.
3.2 Практическая работа «Химия и стирка»
Важнейшие средства гигиены в жизни человека: зубные пасты, шампуни, мыло. Моющие средства. Моющие синтетические и натуральные средства. Химические основы стирки. Стиральные порошки. Мыло. Распознавание и удаление пятен с одежды. Средства бытовой химии, применяемые для выведения пятен.
Практическая работа. Влияние различных моющих средств на качество стирки белья.
3.3. Домашняя химчистка. Химический эксперимент «Домашняя химчистка»: выведение пятен с тканей от подсолнечного масла, ржавчины, смолы, жвачки, йода.
ІV. Химия на страже здоровья
4.1. Исследовательская работа «Осторожно: еда!»
Химический состав пищи. Проблемы питания в современном мире. Хранение продуктов. Перспективы создания искусственной пищи.
Пищевые добавки. Вещества, улучшающие внешний вид продуктов. Консерванты. Ароматизаторы. Пищевые антиокислители. Подсластители.
Практическая работа. Исследование химического состава пищи (обнаружение жира, крахмала, глюкозы в продуктах питания)
Практическая работа. Исследование состава натурального мёда. Получение искусственного мёда.
4.2. Исследовательская работа «Пища, которую мы едим».
Понятие о витаминах и их классификация. Витамин А (ретинол), Витамин В (кальциферол), Витамин С (аскорбиновая кислота) и Витамины группы В. Применение витаминов в медицине.
Практическая работа. Качественные реакции на витамины А, С, Д.
Практическая работа. Качественное определение в яблоке витамина С.
4.3. Сценарий конференции «Правильное питание-залог долголетия»
Химические процессы, происходящие при тепловой обработке. Изменение пищевой ценности продуктов при тепловой обработке. Химия пищеварения.
Химический анализ пищевых продуктов.
Практическая работа. Исследование химического состава пищи. Обнаружение в продуктах крахмала, белка, глюкозы.
Практическая работа. Определение качества образцов мяса и рыбы. Химический анализ молока и молочных продуктов на кислотность.
4.4. Устный журнал «Пиво пенное и ритмы современные»
Что входит в состав пива. Польза и вред от употребления пива. Действие пива на организм подростка.
4.5. Сценарий внеклассного мероприятия «Знакомьтесь: чай!»
Технология производства чая. Химический состав чая. Рецепты приготовления чая. Кофеин. Танин.
Практическая работа. Получение кофеина из чая. Получение танина и опыты с ним.
Сценарий внеклассного мероприятия «За чашкой чая».
V. Химия и медицина
5.1. Внеклассное мероприятие «Что скрывается за приставкой «нано»?»
Приставка «нано». Значение наномедицины для лечения заболеваний. Механизм действия чипов, роботов.
5.2. Домашний лекарь «Помоги себе сам»
Знакомство с народным опытом оказания помощи в лечении различных недугов. Советы и рекомендации народных целителей, врачей-натуропатов по лечению травами и мёдом: лечение ожогов и обморожений, средства остановки кровотечений, ухода за кожей, устранение мозолей, бородавок и других неприятностей.
Целебные советы Ванги. Лекарственные растения фитотерапевта .
Практическая работа. «Лечение» ожога, обморожения питьевой содой и сырым яйцом; заживление раны листом алоэ; мозолей коркой лимона или истолченной в мелкий порошок дубовой коры; уход за кожей огуречной водой.
5.3. Внеклассное мероприятие «Химия запахов. Ароматерапия»
Сила ароматов как лечебное средство. Целебные свойства запахов. Растения ароматерапии. Ароматы с древности и до наших дней. Действие эфирных масел растений.
Химический эксперимент по приготовлению дезодоранта в домашних условиях («извлекаем аромат»)
VІ. Химия за здоровый образ жизни.
6.1. Устный журнал «Диалог химии и медицины».
Скорая химическая помощь
Исторический путь лекарственных средств. Лекарственные средства в домашней аптечке. Природные лекарственные средства – лекарственные растения.
6.2. Ролевая игра «Похититель рассудка – алкоголь».
Проблемы алкоголизма с позиций корреспондента газеты «Здоровье», историка, юриста, социолога, учителя, биолога, химика, врача-нарколога, учащегося.
Химический эксперимент. Влияние алкоголя на белок куриного яйца, проростки пшеницы.
6.3. Ролевая игра «Суд над табаком».
История приобщения европейцев к табаку. Распространение табака – быстрое привыкание и его наркотическое действие. Негативное влияние табака на потомство, лёгкие, желудок, печень, сердце, кровеносные сосуды нижних конечностей и другие органы.
Химический эксперимент. Исследование состава и свойств табачного дыма.
6.4. Научно-практическая конференция «Химия. Питание. Здоровье».
Здоровье человека связано с питанием. Забота человека о здоровье связана с точки зрения различных специалистов: стоматолога, диетолога, биохимика, нарколога, невропатолога, химика, онколога и т. д.
Химический эксперимент. 1. Опыт, доказывающий содержание глюкозы во фруктах.
2. Опыт, доказывающий наличие в кефире этилового спирта.
3. Опыт, доказывающий наличие кислот в напитках «Пепси», «Кока-кола», «Спрайт».
4. Опыт, доказывающий наличие в овощах нитратов.
6.5. Устный журнал «Скорая медицинская помощь».
Исторический путь лекарственных средств. Лекарственные средства в домашней аптечке. Значение лекарственных средств: йод, зелёнка, нашатырный спирт, пероксид водорода, витамины и др. Природные лекарственные средства ─ лекарственные растения.
6.6. Влияние тяжёлых металлов на здоровье человека.
Понятие «тяжёлые металлы». Влияние тяжёлых металлов на организм человека: медь и её соединения, ртуть и её соединения, свинец и его соединения.
Опыт, доказывающий наличие свинца в спайке консервной банки при её нарушении герметичности.
VІІІ. Работа над научно-исследовательскими работами.
8.1. Виды исследовательских работ и их оформление.
Этапы работы над научным проектом.
8.2. Научно-исследовательская работа к 150-летию со дня рождения «Вклад в развитие химических наук»
8.3. Научно-исследовательская работа к 100-летию присуждения Нобелевской премии М. Склодовской Кюри «Быть первой и единственной»
8.4. Научно-исследовательская работа к 175-летию со дня рождения
«Наука и промышленность – вот мои мечты».
8.5. Научно-исследовательская работа к 300-летию со дня рождения
«Путешествие на яхте «Михайло Ломоносов»
ІХ. Химия на военной службе
9.1. Устный журнал «Учёные-химики во имя Великой Победы».
Вклад учёных – химиков в Победу в Великой Отечественной войне.
9.2 Устный журнал «Химические элементы на службе человека».
Использование химических веществ в военном деле: нефть – «кровь войны», напалм, пирогель, иприт, фреон и др.
Х. Химический смотр знаний
10.1 Химический смотр знаний «Посвящение в химики»
Конкурсная программа «Мы знакомы с чудесами - делать их умеем сами»
Турниры, викторины, загадки, конкурсы.
Химический эксперимент. Сценка «Операция без боли»
10.2. Химическая игра «Конкурс знатоков химии».
Конкурсная программа. Турниры, викторины, загадки, конкурсы.
ХІ. Итоговое занятие.
Используемая литература
1. /Вода в природе. Дефицит чистой пресной воды./ [текст] М.: Чистые пруды, 2009 (Библиотечка «Первое сентября», серия «Химия»)
2. , Ляхова для любознательных, или О чём не узнаешь на уроке. [текст] Ярославль, :Академия развития. 2000.
3. Денисова-класс учителя химии: уроки с использованием ИКТ, лекции, семинары, игры. 8-11 классы. [текст] Методическое пособие с электронным приложением.- М.: Издательство «Глобус, 2010, выпуск 3.
4.Ицкова быт глазами врача. [текст] —2-е изд., —М.:Медицина, 1991.
5. , , / Учебно исследовательские проекты по химии: Содержание и методика реализации. [текст] М.: Чистые пруды, 2009,
6. /Химия вне рамок урока/[текст] М.:Центрхимпресс,2008, «Химия в школе абитуриенту, учителю. Библиотека журнала»
7. Кругликова в жизни человека: развивающий курс дополнительного образования, [текст] М.: Чистые пруды, 2009,
8. /Интеллектуальные игры по химии/. [текст] «5» за знания, 2006. Методическая библиотека.
9. Курганский работа по химии: викторины и химические вечера [текст]М.: «5» за знания,2006. Методическая библиотека
10. Лукьянова здоровьеформирующей деятельности педагогов и учащихся; [текст] учебно-методическое пособие /под ред. . ─ Ульяновск ─ Димитровград: УИПКПРО, 2012
11. Тяглова деятельность учащихся по химии. :методология, методика, практика. [текст] М.: Глобус, 2007. (Уроки мастерства).
12 Химия. Учебно-методическая газета для учителей химии и естествознания. №3, 2011. [текст] стр.20-26
13. Ширшина для гуманитариев, 10-11 классы. [текст] Волгоград: учитель, 2005.
14. Энциклопедии для детей [текст]
