Программа
«Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних учащихся»
Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения «Чистопольская кадетская школа – интернат имени Героя Советского Союза »
На 2014 – 2019 г.
Структура Программы
1. Введение.
2. Основания для разработки Программы
3. Цель и задачи Программы
4. Система работы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних учащихся.
5. Направления деятельности педагогического коллектива в целях создания системы профилактики правонарушения.
6. Предполагаемые результаты.
Программа
работы по профилактике правонарушений.
1. Введение
Данная Программа основывается на «Программе работы по
профилактике правонарушений несовершеннолетних в образовательных учреждениях на 2014 – 2019 гг. Управления образования Чистопольского муниципального района».
Программа основывается на знаниях процессов, происходящих в обществе, проблем помощи детям и подросткам с отклоняющимся поведением, состояния семьи в современном обществе. В ней раскрываются факторы риска, признаки проблемных детей.
Программа - форма предоставление прогноза и политики дальнейшей работы в целях создания системы работы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних в школе.
Программа создана в помощь педагогическому коллективу школы для планирования работы по профилактике правонарушений, разработки
стратегии, программ, планов и осуществления административного контроля работы педагогического коллектива в данном направлении.
2. Основания для разработки Программ
• Конвенция ООН «О правах ребенка»;
• Закон РФ «Об образовании»;
• Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;
• Закон РФ «О государственной поддержке молодежных и общественных объединений»;
• Уголовный кодекс РФ;
• Административный кодекс РФ;
• Гражданский кодекс РФ;
• Национальная доктрина образования в РФ:
• Государственная программа «Патриотического воспитание граждан РФ»;
• Федеральная целевая программа «Формирование установок толерантного создания и профилактика экстремизма в российском обществе»;
• Закон РТ «Об образовании в РТ»;
3. Цель и задачи Программы
Цель Программы: воспитание нравственного человека, способного к принятию ответственных решений и к проявлению осознанного поведения в любых жизненных ситуациях.
Задачи Программы:
· формирование у учащихся правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений;
· воспитание стремления учащихся к полезному времяпровождению и позитивному общению.
· Снижение уровня преступности среди учащихся школы;
· Активизация работы по профилактике правонарушений, направленной на борьбу с алкоголизмом, наркоманией, преступностью, безнадзорностью несовершеннолетних;
· Вовлечение в предупреждение правонарушений учреждений, организации всех форм собственности, а так же общественных организаций.
· Оптимизация работы по предупреждению и профилактике правонарушений, совершаемых на улице и общественных местах.
· Разработка и внедрение в практику работы школы программ и методик, направленных на формирование законопослушного поведения обучающихся, предупреждение и пересечение правонарушений, связанных с незаконным оборотом наркотиков.
· Выявление и устранение причин и условий, способствующих совершению правонарушений.
4. Система работы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних учащихся.
На внутришкольном учёте _____ человек;
ПДН _____ человек;
КДН и ЗП _____ человек;
Работа по профилактике правонарушений среди детей и подростков в школе проводится в тесном сотрудничестве со следующими службами: Комиссией по делам несовершеннолетних при Администрации, подразделением по дела несовершеннолетних при отделении милиции, центром социальной помощи семье и детям, лечебно - профилактическими учреждениями культуры психолого - педагогически центром, библиотеками и другими организациями учреждениями всех форм собственности, а также родителями.
В школе созданы условия для нормального воспитания и развития личности ребёнка:
1. Гуманный стиль отношений между всеми участникам образовательного процесса;
2. Демократические принципы и стиль управления учреждением, включающие адекватную реакцию на общественный заказ;
3. Разумная дисциплина и порядок как условия защищенности ребёнка и взрослого в образовательном пространстве;
4. Возможность проявления детских инициатив и их поддержка ее стороны взрослых;
5. Внедрение нового содержания образования в кадетской школе-интернат.
5. Направления деятельности педагогического коллектива в целях создания системы профилактики правонарушения.
Созданы:
- банк данных учащихся, оказавшихся в тяжёлой жизненной ситуации, и семей, находящихся в социально - опасном положении, несовершеннолетних, стоящих на учете в ПДН, КДН и ЗП, внутришкольном учете;
- вовлечение их в ОДО с целью последующей помощи им;
- развитие органов кадетского самоуправления, детской общественной организации.
- оформление социально - бытовые паспорта каждого класса, паспорт школы.
Силами педагогов и администрации традиционно должны проводиться рейды по микроучастку школы. Администрация школы - тщательно планирует работу с подростками девиантного поведения: составляется план работы Совета профилактики правонарушений, план совместной работы школы и подразделения по делам несовершеннолетних по предупреждению правонарушений среди подростков, план работы по профилактике употребления психически активных веществ среди несовершеннолетних и пресечения правонарушений, связанных с незаконным оборотом наркотиков, план мероприятий по антиалкогольной, антиникотиновой пропаганде;
- планируется санитарно - просветительская и валеологическая работа.
В школе ведутся профилактические работы с учащимися, фиксируются все данные об учащихся, стоящих на внутришкольном учете и учете в подразделении милиции по делам несовершеннолетних, а также данные о семьях, находящихся в социально - опасном положении, перечисленные выше планы работы, акты посещения на дому, результаты сверок пропусков занятий, приказы о премировании классных руководителей и воспитателей Кадетской школы - интернат за отсутствие пропусков без причин или оперативную работу по устранению их. Также ведется учет сведений о проведенной работе с учащимися из « группы риска », записываются выводы и рекомендации специалистов: социального педагога, психолога, медицинской сестры школы, зам директора по ВР школы, классных руководителей и воспитателей школы.
На заседаниях Совета профилактики правонарушений регулярно должны заслушивать вопросы поведения и успеваемости «трудных» подростков, анализироваться оперативная обстановка на микрорайоне школы. Не реже двух раз в год педагогическими работниками вместе с инспектором ПДН должны проводиться рейды по микрорайону школы в семьи с целью проверки условий проживания учащихся и проверки их занятости во внеурочное время. Не секрет, что общей причиной безнадзорности и бродяжничества детей является низкий материальный уровень семьи, аморальный образ жизни родителей, отсутствие, в семье одного из родителей, отсутствие контроля за детьми со стороны родителей. Родительские установки, такие как склонность приписывать враждебные намерения окружающим, высокие требования к себе и ребёнку, запрет на проявления гнева, страха и радости при явном критическом отношении к ребёнку, стимуляция отрицательных эмоций в семье ведут к провоцированию патологических состояний у ребёнка. Итоги рейда подводятся на заседаниях методических объединений классных руководителей, воспитателей, социального педагога, психолога и совещаниях при директоре.
Проблемы детской и подростковой социальной (в том числе и школьной)
дезадаптации, негативного отношения учащихся к учебе приобрели сегодня особую остроту. Именно поэтому социально - педагогической службе школы необходимо систематически организовывать длительные наблюдения за учащимися в целях первичной диагностики вновь набранных учащихся кадетских классов, оказания помощи в случае плохой приспособленности детей к школе. За каждым ребёнком из этих классов необходимо вести наблюдение. В ходе наблюдений выявляется нарушения в развитее личности детей и их поведении, определяются те синдромы, которые в первую очередь выделяют эти нарушения. В старших кадетских классах необходимо проводить анкетирование учащихся, направленное на выявления уровня дезадаптации учащихся, как индивидуально, так и по классу. На заседании методического объединения классные руководители и воспитатели должны быть ознакомлены с заключением о результатах психологического исследования дезадаптации учащихся, рекомендациями по разработке мероприятий, направленных на профилактику дезадаптации учащихся.
В целях улучшения стиля общения педагогов, развития эмоциональной сферы учащихся, формирования у них эмоциональной стабильности в школе необходимо проводить занятия по теме « Учимся общаться ». В ходе занятий организуются: анкетирование классных руководителей и воспитателей, направленное на анализ общения педагогов. В старших классах проводится внеклассное мероприятие с участием психолога, социального педагога и администрации школы « Бесконфликтное общение » в виде группового обсуждения с элементами тренинга. После подведения итогов занятий, вырабатывается программа действий, направленная на построение обучения и воспитания учащихся с учётом их интересов и склонностей, уважения их личности. Это окажет позитивное воздействие на весь педагогический коллектив школы.
Кадетское воспитание направлено на то, чтобы в каждом классе всесторонне развивать духовные и физические способности, правильно образовывать характер, глубоко укоренить понятия благочестие и долга и твердо упрочить задатки тех нравственных качеств, которые имеют первостепенное значение в воспитании гражданина, служащего Отечеству.
В учебном процессе в кадетской школе-интернате выделен ряд предметов, которые обязательны для изучения кадетами. Прежде всего, это этика, наука о морали. Кадет должен усвоить нравственные нормы.
В школе необходимо оформить «Уголок правовых знаний», в котором размещаются права и обязанности учащихся и родителей, извлечения из гражданского, уголовного, административного кодексов Российской Федерации. К этому нужно привлечь ДОП. Данный уголок востребован учащимися и родителями, вызывает положительный отклик.
В учебном заведении должна проводится большая работа по формированию у учащихся здорового образа жизни. Необходимо регулярно проводить анкетирование учащихся с целью выявления уровня знаний о факторах риска, анализ отношения детей разного возраста к психически активным веществам, выявление знаний и отношения детей разных возрастных групп к здоровому образу жизни. Уже с пятого класса дети чётко осознают опасность, связанную с употреблением ПАВ, резко негативно высказываются против употребления ПАВ и верят в действенности профилактических мер. Сами готовы принимать участие в такой работе. Дети всех возрастных групп имеют полное представление о ЗОЖ, стараются его придерживаться. Необходимо регулярно проводить беседы о ЗОЖ, которые помогают становлению у детей санитарно - гигиенических навыков. Успешное действие оказывает « Родительские лектории» по санитарной пропаганде.
Школьная медсестра должна проводить беседы в классах по профилактике инфекционных заболеваний, профилактике школьного травматизма, осуществлять регулярный осмотр детей на предмет кожных заболеваний и педикулеза, осуществлять контроль за правильным подбором парт для детей, за освещением в классах, за соблюдением санитарно-гигиенического режима в школе. В школьном коридоре нужно оформить стенд «Здоровым быть модно» с рисунками и поделками ребят. Школьным библиотекарям оформить выставки книг «Берегите здоровье смолоду», «На улице - не в комнате, о том, ребята помните», оформляются картотеки по темам: «Здоровый образ жизни», «Правила дорожного движения». Регулярно проводить беседы с просмотром видеокассет; «Наркомания», «В XXI век без наркотиков!» и т. д.
Система патриотического воспитания кадетского корпуса должна выполнять следующие функции:
развивающую, направленную на стимулирование положительных изменений в личности ребенка и педагога, поддержку процесса самовыражения способности детей и взрослых, обеспечение развития педагогического и ученического коллективов;
интегрирующую, содействующую соединению в одно целое ранее разрозненных и несогласованных воспитательных воздействий;
корректирующую, заключающуюся в осуществлении педагогически целесообразной коррекции поведения и общения кадета с целью уменьшения силы негативного влияния на формирование его личности;
регулирующую, связанную с упорядочением педагогических процессов и их влиянием на формирование личности ребенка, ученического и педагогического коллективов.
В целях развития детского самоуправления в школе может работать детское общественное объединение в котором задействовать учащихся всех классов. Дети с удовольствием занимаются благоустройством территории школы, парка распространяют агитационные листовки с обращением к жителям микроучастка не бросать отходы на склон, который находится возле школы. Они собирают и вывозят вещи в приют, показывают благотворительные концерты, обсуждают проблемы духовной нравственности человека, выпускают свою газету.
Ребёнок приходит в школу, уже имея определенные культурные
интересы, потребности и способности, овладев собственными образцами
деятельности, которые в массовой школе часто остаются неосознанными,
невыраженными и невостребованными. И так называемые «трудные» дети, дети с проблемами развития, дети групп риска имеют внутренний
культурный контекст и приобщены к определенной субкультуру, а через неё к определенным образцам деятельности. Поэтому так важно использование соответствующих технологий, способствующих саморазвитию и корректированию целей подростка, помощи в усвоении ими образцов культурной деятельности.
Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют
классные руководители, воспитатели, социальный педагог, зам директора по ВР. Именно от их работы зависит то, насколько семьи
понимают политику, проводимую школой по отношению к обучению и
воспитанию детей, и участвуют в её реализации.
Классными руководителями и воспитателями должна вестись большая работа по пропаганде педагогических знаний среди родителей, регулярно проводиться лекции по воспитанию учащихся согласно их возрастных особенностей, родительские собрания, совместные мероприятия с детьми и родителями.
Родители должны иметь возможность получить консультации о воспитании детей у работников социально - педагогической службы. Все эти мероприятия направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия семьи и школы, на усиление ее воспитательного потенциала, а также на привлечение родителей к воспитанию детей. Основными задачами методического объединения классных руководителей и воспитателей являются: совершенствование и повышение эффективности воспитательной работы в школе, помощь классным руководителям и воспитателям в овладении новыми педагогическими технологиями воспитательного процесса, оказание практической помощи педагогам в организации воспитательной работы с учащимися.
Эффективные воспитание и обучение, формирующие образованную, культурную, высоконравственную, творчески активную и социально зрелую личность, немыслимы без знания индивидуальных особенностей каждого ученика и постоянного отслеживания его личностного развития,
оценки уровня его воспитанности, побуждения его к саморазвитию и
самовоспитанию.
Работа классных руководителей и воспитателей даёт хорошую возможность для повышения уровня профессионального мастерства педагогов.
С целью оказания своевременной помощи в организации работы с
детьми администрацией школы и работниками социально – педагогической службы организовано консультирование классных руководителей по проблемам воспитательной работы. Тематика консультаций разнообразна:
«Как организовать классное дело интересно и содержательно?», «Организация социально – психологической помощи детям и родителям» и др.
Отдельного внимания педагогов, социального педагога требует работа с неполными семьями. Известно, что даже в полной семье, в которой есть оба родителя, создан упорядоченный, размеренный образ жизни, где о детях заботятся добросовестно и правильно, в процессе воспитания нередко возникают трудности, много различных проблем, разрешением которых полностью заняты оба родителя. Если в семье один родитель он несет бремя за двоих, вся тяжесть воспитания лежит на нем. Разведенная женщина или незамужняя мать чаще всего старается доставить своим детям наиболее благополучные условия жизни. Однако для этого она должна максимально включаться в трудовой процесс, в связи с чем времени на ведение хозяйства и воспитание детей у нее остается гораздо меньше, чем в полной семье.
В настоящее время более важными, чем материальные условия,
являются педагогические проблемы, которые должны решать родители. В
неполной семье их возникает значительно больше, и даже появляются такие, каких почти не бывает в полной семье. Чаще эти проблемы касаются психической стороны развития ребенка. Родители не всегда их осознают и не
всегда в состоянии правильно их понять. Некоторые дети задумываются
порой над такими вопросами, с которыми в силу своего характера не могут обратиться за ответом к взрослым, что серьезно усложняет жизнь им и окружающим их людям. Внимательный педагог так же, как и родитель, должны почувствовать, понять причину возникновения интереса к той или иной проблеме. 'Тогда они смогут многие неприятности предупредить, предотвратить и найти наиболее тактичный, гонкий подход к ребенку.
При воспитании детей перед овдовевшей иди разведенной женщиной, незамужней матерью стоят совсем не одинаковые проблемы. Характер трудностей по-разному осложняет их жизнь, независимо от того, что основа, по существу, одна - воспитанием ребенка в семье занимается только один человек.
Трудности одинокой матери весьма сложны, но не менее сложно и
положение самих детей. Они часто попадают в такие ситуации при общении с одноклассниками, родственниками, учителями соседями, когда должны решать проблемы, которые детям из полной семьи вообще не могут прийти в голову. Поэтому взрослым людям иногда эти дети кажутся «трудными» резко отличающимися от их одногодков. Взрослому человеку не всегда легко «заглянуть» в мир такого ребенка.
Все это должны хорошо осознавать работники социально-педагогической службы школы. Они должны вовремя прийти на помощь неполной семье, вести большую просветительскую работу с одинокими матерями, с особым тактом и терпением относиться к детям из неполных семей. Если ребенок из неполной семьи кажется «плохим», значит, он чего-то не умеет в жизни, нуждается в поддержке взрослого с высокой профессиональной педагогической компетентностью и человеческой доброжелательностью.
Классные руководители школьный психолог, социальный педагог проводят с одинокими матерями учащихся кадетской школы доверительные беседы о возникающих в семье разнообразных проблемах: сказать ли ребенку правду о причинах разлада в семье; как относиться к встречам с ушедшим отцом; как воспитать у ребенка ценные нравственные качества, нужные практические навыки и привычки, развить в нем чувство ответственности за свое поведение, умение вести себя в обществе; как объединить все обязанности матери с правом на личную жизнь т. п. Считаем целесообразным, по возможности, привлечение к работе юриста, который грамотно разъяснит родителям вопросы социально - правового характера в отношении неполных семей.
Большое счастье для человека - в течение всей жизни считать наивысшим авторитетом своих родителей. Однако есть и другие родители, у которых воспитание детей вышло из-под контроля. Дети их покинули или «скатились вниз, по наклонной плоскости, несмотря на то, что родители всегда были уверены в их правильном воспитании.
Почти в каждой семье один из родителей строже, а другой - мягче. Более строгий строит свой авторитет на непримиримости, иногда требует абсолютного послушания. Другой оказывает целебное воздействие своей
лаской. Только взрослым человек справедливо оценит оба метода.
6 .Предполагаемые результаты: г
Планирование и проведения комплекса мероприятий в рамках Программы должно привлечь к работе по предупреждению правонарушений и преступлений несовершеннолетних всех участников воспитательного процесса, что в свою очередь, окажет положительное воздействие на оперативную обстановку и будет способствовать качественному улучшению профилактической работы в подростковой среде.
Основные мероприятия
Муниципального общеобразовательного учреждения
«Кадетская школа-интернат»
по «Профилактике правонарушений» на 2014 – 2019 гг.
№ | Мероприятия | Срок исполнения | Исполнитель |
1 | Вовлечение в спортсекции и ОДО «трудных» подростков. | 20г | Образовательные учреждения |
2 | Создание обьединений родительских комитетов в каждом классе. | 20г | Классный руководитель |
3 | Создание банка данных учащихся, оказавшихся в тяжелой жизненной ситуации, и семей, находящихся в социально – опасном положении, несовершеннолетних, стоящих на учете в ПДН, внутришкольном учете. | 20г | Социальный педагог |
4 | Создание самоуправления в школе. | 20г | Педагог организатор |
5 | Рейды по микрорайону совместно с инспектором ПДН. | 20г | Социальный педагог Инспектор ПДН |
6 | Организация встреч с инспектором ПДН, с ветеранами войны, труда и участниками войны в Афганистане и других локальных конфликтов. | 20г | Социальный педагог Инспектор ПДН |
7 | Проведение классных часов по профилактике правонарушений. | 20г | Классный руководитель Социальный педагог |
8 | Проведение классных часов по теме «Нет наркотикам». | 20г | Классный руководитель психолог |
9 | Оказание содействия в трудоустройстве учащихся в свободное от учебы время и в каникулы. | 20г | ЗДВР |
10 | Посещение семей на дому (Составление актов социально - бытовых условий) | 20г | Социальный педагог Инспектор ПДН |
11 | Оформление карт наблюдений, проведение анкетирования, тренингов с целью выявления и устранения причин дезадаптации. | 20г | Педагог психолог |
12 | Ежедневный контроль за посещаемостью обущающихся, ежедневные общешкольные линейки, строевые смотры. | 20г | Социальный педагог Дежурный воспитатель ЗДВР |
13 | Проведение Дней Здоровья, эстафет, «Веселых стартов», соревнований. | 20г | Уч. физкультуры |
14 | Организация общественно - полезного труда обучающихся (субботники, средники, сбор макулатуры). | 20г | ЗДВР Зам по ПХЧ |
Проекты по теме:
Основные порталы (построено редакторами)