Урок-мечта по творчеству
Тема. Отрицание бездуховной жизни, мечта о красоте человеческих отношений в рассказах «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви».
Цель: на примере чеховских рассказов раскрыть красоту человеческих отношений, гуманистический смысл его творчества;
учить учащихся анализировать произведения, характер героя и сопоставлять героев нескольких произведений, обосновывать свою оценку прочитанного;
воспитывать стремление вырабатывать в себе черты прекрасного и гордого человека будущего.
Оборудование:
- иллюстрации к произведениям Чехова;
- разноуровневые задания (карточки);
- запись на доске;
- карточка-схема;
- музыкальная композиция «Музыка души».
В человеке все должно быть прекрасно: и лицо,
и одежда, и душа, и мысли.
.
Чехов-поэт нежнейших прикосновений к
страдающей душе человека.
М. Пришвин.
I. Слово учителя о человеческой мечте:
детство: «В детстве у меня не было детства»;
юность: первые литературные опыты в гимназические годы. Задача всей его жизни:
борьба с пошлостью, которой была пропитана вся провинциальная жизнь.
Мечты о настоящей, человеческой жизни.
Чехов – писатель: «Ах, какой милый, прекрасный человек, скромный, тихий, точно барышня! Просто чудесный!»
(Л. Толстой – А. Горькому).
«Беспринципным писателем или, что одно и то же, прохвостом я никогда не был»
А. Чехов
Из записной книжки Чехова:
- Почему твои песни так коротки? Или у тебя не хватает дыхания? – спросили однажды птицу.
- У меня очень много песен, - ответила птица, - и я хотела бы поведать их миру все.
Нужна партия «молодая, свежая, независимая».
«Мне нужно жить среди народа… Нужен хоть кусочек общественной и политической жизни, хоть маленький кусочек, а эта жизнь в стенах, без природы, без людей, без отечества, без здоровья и аппетита – это не жизнь»
НОВЕЛЛЫ ЧЕХОВА.
У французов три писателя: Стендаль, Бальзак, Флобер, ну ещё Мопассан, но Чехов – лучше его.
Л. Толстой.
Рассказы ваши - изящно ограненные флаконы со всеми запахами жизни в них…
М. Горький.
Никто не понимал так ясно и тонко, как А. Чехов, трагизм мелочной жизни…
М. Горький.
В рассказе «Степь»: «… во всем, что видишь и слышишь, начинает чудиться торжество красоты, молодость, страстная жажда жизни; …хочется лететь «над степью вместе с птицей».
Периоды творчества Чехова.
I – 1880–1887 – ранний. Формирование и рост мастерства. Художник – реалист. Краткость – сестра таланта.
II – 1887–1895. Время глубоких раздумий о судьбах родины и народа, о месте писателя в борьбе за лучшее будущее.
III – 1895–1904. Предчувствие перемен.
«Маленькая трилогия».
Трилогия о «футлярной жизни».
1898 год – «Человек в футляре»
«Крыжовник»
«О любви»
«Человек в футляре»
Атмосфера гимназии, где учился Чехов.
Беликов – учитель латыни в гимназии Чехова.
- НЕТ, БОЛЬШЕ ЖИТЬ ТАК НЕВОЗМОЖНО! (Основная мысль)
«Крыжовник»
ПРИЗЫВ ЧЕХОВА СЛОВАМИ ИВАНА ИВАНЫЧА:
«Не успокаивайтесь, не давайте усыплять себя! Пока молоды, сильны, бодры, не уставайте делать добро!.. Если в жизни есть смысл и цель, то смысл этот и цель вовсе не в нашем счастье, а в чем-то более великом и разумном. ДЕЛАЙТЕ ДОБРО!»
МИНУТА РАЗМЫШЛЕНИЯ:
«Надо, чтобы за дверью каждого довольного, счастливого человека стоял кто-нибудь с молоточком и постоянно напоминал бы стуком, что есть несчастные, что жизнь рано или поздно покажет ему свои когти, стрясётся беда – болезнь, бедность, потери, и его никто не увидит и не услышит, как теперь он не видит и не слышит других…» (Взгляните на эту жизнь: наглость, невежество, бедность, пьянство, лицемерие, враньё…)
«О любви»
:
- Она пошла бы за мной, но куда? Куда бы я мог увести её? Другое дело, если бы у меня была красивая, интересная жизнь, если б я, например, боролся за освобождение родины или был знаменитым учёным, артистом, художником, а то ведь из одной обычной, будничной обстановки пришлось бы увлечь бы её в другую такую же или ещё более будничную».
ОБЩИЙ ВЫВОД:
Чехов хотел пробудить желание покончить с такой жизнью, жить так, чтобы было проявить все свойства и особенности свободного духа.
Домашнее задание. Подготовить анализ рассказов .
Учитель Рыбинской ОШ
