МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет

имени »

Балашовский институт (филиал)

УТВЕРЖДАЮ:

Директор БИ СГУ

доцент

_________________

«____» ___________ 20____ г.

Рабочая программа дисциплины

Социальная педагогика

Направление подготовки

44.03.02 Психолого-педагогическое образование

Профиль подготовки

Практическая психология образования

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения

Очная

Балашов

2014

Основная литература 16

Дополнительная литература 16

Интернет-ресурсы_ 16

Программное обеспечение 17

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины_ 17

1. Цель освоения дисциплины

Целью освоения дисциплины «Социальная педагогика» является получение знаний о нормативно-правовых и этических основах деятельности социального педагога, формирование профессиональных умений наиболее целесообразного и оптимального осуществления методов, форм, направлений работы социального педагога

2. Место дисциплины
в структуре образовательной программы

Дисциплина «Социальная педагогика» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б3.Б.14).

Для освоения дисциплины «Социальная педагогика» студенты используют знания, сформированные при изучении дисциплин «Технологии социальной работы», «Конфликтология в социальной работе», «Этические основы социальной работы», «Методы исследования в социальной работе», «Современные теории социального благополучия».

Дисциплина «Социальная педагогика» является важным элементом профессиональной подготовки бакалавров, ее изучение строится на основе деятельностного подхода. Процесс освоения системы теоретических и прикладных знаний в данной области предполагает в дальнейшем апробацию развиваемых умений в ходе практики.

Данная дисциплина предваряет изучение дисциплин «Культурология», «Психология социальной работы», «Социальная политика», «Социология социальной работы», «Социальная геронтология», «Социальная реабилитация».

3. Компетенции обучающегося,
формируемые в процессе освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

– способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

– способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);

–способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);

–умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки (ПКСП-3);

–способен участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности обучающихся, развитии социальных инициатив, социальных проектов (ПКСП-4).

Планируемые результаты обучения по дисциплине

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

- общие основы социальной педагогики и ее основных разделов;

- содержание социально-педагогической деятельности по отношению к различным категориям людей – объектам специалиста социальной сферы;

-основные формы, средства, методы и технологии социально-педагогической деятельности с различными категориями людей.

уметь:

-обеспечивать посредничество между личностью и семьей педагогическими средствами;

-оказывать педагогическое влияние на отношения между людьми и ситуацию в малой группе;

-использовать углубленные знания специальных разделов педагогики в социальной работе;

-вести научно-педагогическую деятельность на различных объектах профессиональной деятельности социального педагога.

владеть:

-практическими приемами социально-педагогической работы с различными категориями детей.

приобрести опыт:

– составления индивидуальных программ социальной защиты детей;

4. Содержание и структура дисциплины

4.1. Объем дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа, из них:

– по очной форме обучения: 36 часов аудиторной работы (14 часов лекций и 22 часа практических занятий), 36 часов самостоятельной работы. Дисциплина изучается во 2 семестре, ее освоение заканчивается зачетом.

4.2. Структура дисциплины

Очная форма обучения

4.3. Содержание дисциплины

Тема 1. Культурно-исторические предпосылки возникновения социальной педагогики в России

Милосердие и благотворительность как культурно-исторические традиции социально-педагогической деятельности. Этапы развития благотворительности в России. Введение профессии « Социальный педагог» в России.

Тема 2. Этапы становления и развития социальной педагогики.

Начальный этап в развитии социальной педагогики. Развитие ведущих направлений в социальной педагогике 18-19 вв. Становление социальной педагогики как науки. Социальная педагогика в период научной революции 20 в. Глобальные проблемы современности. Требования к социальному педагогу.

Тема 3. Профессиональная деятельность социального педагога.

Специфика профессиональной деятельности социального педагога. Структура профессиональной деятельности. Социальный педагог как субъект профессиональной деятельности: личностная характеристика и профессиональная компетентность. Сферы профессиональной деятельности социального педагога.

Тема 4. Система профессиональной подготовки социальных педагогов.

Непрерывная система профессиональной подготовки социальных педагогов. Подготовка социальных педагогов в средних профессиональных учебных заведениях. Подготовка социальных педагогов в вузе. Переподготовка и повышение квалификации социальных педагогов.

Тема 5. Социальная педагогика как наука и как сфера практической деятельности.

Объект и предмет исследования социальной педагогики. Особенности развития социальной педагогики в России. Из истории развития социальной педагогики за рубежом. Социальная педагогика и социальная работа.

Тема 6. Развитие ребенка в социуме.

Понятие о развитии ребенка. Понятие о социализации личности ребенка. Биологические факторы. Социальные факторы. Влияние среды на развитие ребенка.

Тема 7. Понятие «норма» и «отклонение от нормы» в социальной педагогике.

Норма и отклонение: понятия и характеристики. Типы отклонений: физические, психические, педагогические и социальные. Теория отклонений.

Тема 8. Категории и принципы социальной педагогики.

Категории педагогики и социальной педагогики. Социально-педагогическая деятельность. Социальное обучение. Воспитание и социальное воспитание.

Тема 9. Социально-педагогическое исследование.

Сущность научного исследования. Задачи научного исследования в социальной педагогике. Этапы и методы социально-педагогического исследования.

Тема 10. Профессиональный статус социального педагога в школе.

Роль социального педагога в управлении школой. Основные направления участия школьного социального педагога в воспитательном процессе. «Рабочий стол специалиста». Типовая технология работы социального педагога. Диагностический и практический инструментарий социального педагога общеобразовательного учреждения.

Тема 11. Социально-педагогическая деятельность с семьей.

Семья как институт социализации ребенка. Основные проблемы развития семьи в современной России. Современная государственная семейная политика.

Основные виды социально-педагогической помощи асоциальной семье. Характеристика семей группы риска. Специфика работы социального педагога с семьей группы риска.

Тема 12. Социально-педагогическая деятельность с детьми девиантного поведения.

Общее понятие девиантного поведения. Сущность и причины девиантного поведения несовершеннолетних. Формы проявления. Основные социально-педагогические технологии в работе с детьми девиантного поведения. Типы реабилитационных учреждений, занимающихся коррекцией девиантного поведения ребенка. Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению. Технология социальной реабилитации.

Тема 13. Социально-педагогическая деятельность с детьми, оставшимися без попечения родителей.

Дети, оставшиеся без попечения родителей, их социально-педагогическая характеристика. Социальная защита воспитанников детских домов и школ-интернатов. Специфика социально-педагогической работы в специальных дошкольных и школьных учреждениях (детских домах, школах-интернатах, спец. интернатах и пр.). Особенности организации образовательного процесса в спец. интернатах.

Тема 14. Социально-педагогическая деятельность с несовершеннолетними правонарушителями.

Цели, задачи и структура индивидуальной профилактики правонарушений. Основные направления деятельности социальных институтов по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних.

5. Образовательные технологии,
применяемые при освоении дисциплины

В рамках изучения данной дисциплины реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе традиционных образовательных технологий, активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.

Традиционные образовательные технологии:

– лекции:

– практические занятия;

– семинарские занятия.

Активные и интерактивные формы занятий:

– проблемная лекция;

– занятия в форме конференций, дискуссий;

– разработка проектов по изучаемым проблемам.

В рамках изучения данной дисциплины используются:

- мультимедийные образовательные технологии: интерактивные лекции (презентации) с использованием программы MS Power Point в сочетании с анимацией и звуковым сопровождением; просмотр видеороликов по отдельным пунктам тем занятий, использование электронных пособий;

- технологии контекстного обучения: работа с текстовыми материалами, раздаточным дидактическим материалом, организация квазипрофессиональной деятельности студентов по различным темам;

- диалоговые технологии: организация групповых дискуссий, реализация дельфийской методики;

- имитационные технологии: проведение практических занятий в форме деловых игр, «пресс-конференций»;

- модульные технологии: применение рейтинговой оценки знаний;

- адаптивные образовательные технологии, направленные на создание благоприятного психологического климата в студенческой группе, и организацию образовательного процесса с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья обучающихся (обучение с использованием альтернативных форматов, печатных материалов, с применением дистанционных технологий и т. д.).

Информационные технологии, используемые
при осуществлении образовательного процесса по дисциплине

· Использование информационных ресурсов, доступных в информационно-телекоммуникационной сети Интернет (см. перечень ресурсов в п. 8 настоящей программы).

· Составление и редактирование текстов при помощи текстовых редакторов.

· Создание электронных документов (компьютерных презентаций, видеофайлов, плейкастов и т. п.) по изучаемым темам и электронных коллекций.

6. Учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

Самостоятельная работа студентов по дисциплине

Виды самостоятельной работы студентов: письменная работа, реферат, подготовка к текущему контролю успеваемости и промежуточной аттестации – зачету.

Письменная работа может включать следующие виды деятельности студентов, заполнение таблиц с заданиями, составление схем. Преподаватель обеспечивает студентов методическими указаниями по выполнению домашних заданий.

Программа курса реализуется в процессе чтения лекций, проведения практических занятий, проведения проверочных работ, организации самостоятельной работы студентов, подготовки и выступления студентов с докладами, написаний рефератов.

В процессе обучения применяются как традиционные методы обучения (устное изложение, беседа), так и инновационные (метод проблемного обучения, метод проектов, исследовательский метод).

Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

1. Подготовка докладов по вопросам, предложенным для самостоятельного изучения в теоретической части практических занятий. Подготовка ведется к каждому практическому занятию. Методические рекомендации: подготовка ведется с использованием текста лекции по соответствующей теме, с использованием учебников и учебных пособий, указанных в списке литературы.

2. Подготовка рефератов. Реферат представляет собой самостоятельное теоретическое изучение определенной темы. Реферирование предполагает изложение какого-либо вопроса на основе классификации, обобщения, анализа, синтеза одного или нескольких источников. Специфика реферата состоит в том, что нет развернутых доказательств, сравнений, рассуждений, оценок, в нем дается ответ на вопрос, что существенного по интересующей проблеме содержится в конкретном тексте. Реферат не должен отражать субъективных взглядов референта по излагаемому вопросу. Оценка может быть допущена в заключительной части в виде резюме. Цель реферата – расширить знания по определенной теме учебного курса и освоить не разрозненные научные идеи, автономные по своему исполнению и представлению, а охватить по возможности широкий круг научных мнений и подходов к проблеме, вскрыть противоречия, основанные на несовпадении оценок и точек зрения различных авторов.

Написание реферата требует знания специальных приемов научно-исследовательской работы: составление плана реферата; цитирование мыслей, положений, фрагментов содержания использованного источника, основанного на обязательной связи с контекстом во избежание искажений смысла; составление понятийного аппарата по рассматриваемой проблеме как упорядоченного множества базовых и производных понятий в форме алфавитного ли тематического словаря.

Этапы СРС над рефератом: выбор проблемы, ее обоснование и формулирование темы; изучение основных источников по теме; составление библиографии; конспектирование необходимого материла; систематизация зафиксированной и отобранной информации; определение основных понятий темы; корректировка темы и основных вопросов анализа; разработка логики исследования проблемы, составление плана; реализация плана, написание реферата; самоанализ, предполагающий оценку новизны, степени раскрытия сущности проблемы, обоснованности выбора источников и оценку объема реферата; проверка оформления списка литературы; редакторская правка текста; оформление реферата и проверка текста с точки зрения грамотности и стилистики; выступление по теме; самоанализ выступления.

Определение содержания реферата позволяет составить черновой вариант плана. Он состоит из введения, 2-3 пунктов основной части и заключения.

3. Подготовка контрольной работы для студентов заочной формы обучения.

Контрольная работа – письменная форма промежуточной аттестации знаний студентов. Суть обычной контрольной работы заключается в письменном изложении ответов на поставленные в задании вопросы. В качестве вопросов обычно выступают задачи по определенному разделу дисциплины, иногда задания прикладного характера.

Написание контрольных работ можно условно разделить на следующие этапы: составление плана, написание работы, оформление контрольной работы.

План контрольной работы состоит из введения, 3-4 пунктов и заключения. Во введении обосновывается актуальность темы, ее место в той учебной дисциплине, по которой выполняется контрольная работа. Основные пункты плана соответствуют главным положениям содержания работы и формулируется соответственно этим положениям. В заключении подводятся итоги, делаются выводы, даются практические рекомендации.

Написание контрольной работы. Накопленный материал нужно тщательно проанализировать, отобрав четко соответствующий теме исследования, и на этой основе, в соответствии с планом контрольной работы, изложить ее теоретическую часть. При цитировании текст берется в кавычки и дается точная ссылка на источник.

Большое значение имеет правильное оформление контрольной работы.

На титульном листе следует указать кафедру, на которой выполняется работа, дисциплина, по которой она выполняется, название темы, номер группы, ФИО студента.

На первом листе дается план, со второго идет изложение материала. Следует выделять «Введение», «Заключение», название пунктов плана.

В тексте пишутся названия пунктов плана, под которыми излагается содержание точно соответствующее названию данного пункта.

При написании контрольной работы не следует злоупотреблять цитатами и подменивать ими самостоятельное изложение. При описании практического опыта нужно назвать учреждение, ФИО клиента, время, когда проводился эксперимент. Если в контрольной работе используются анкеты, тесты и т. д., то все это помещается в качестве приложения в конце работы после списка литературы.

Контрольная работа должна быть грамотно и четко написана, аккуратно оформлена, страницы следует пронумеровать, оставив поля для замечаний рецензента. В конце работы нужно поставит подпись и дату.

Контрольная работа, не соответствующая перечисленным требованиям, не зачитывается и возвращается студенту для исправления с указаниями преподавателя по его доработке.

Выбор темы осуществляется по последней цифре в зачетной книжке: вариант 1 – 1; вариант 2 – 2; вариант 3 – 3; вариант 4 – 4; вариант 5 -5; вариант 6 – 6; вариант 7 – 7; вариант 8 – 8; вариант 9 – 9; вариант 10- 0.

4. Подготовка к зачету.

Начинать подготовку к зачету нужно заблаговременно, до начала сессии. Одно из главных правил – представлять себе общую логику предмета, что достигается проработкой планов лекций, составлении опорных конспектов, схем, таблиц. В конце семестра повторять пройденный материал в строгом соответствии с учебной программой, примерным перечнем учебных вопросов, выносящихся на зачет и содержащихся в данной программе. Использовать конспект лекций и литературу, рекомендованную преподавателем. Обратить особое внимание на темы учебных занятий, пропущенных студентом по разным причинам. При необходимости обратиться за консультацией и методической помощью к преподавателю.

Задания для самостоятельной работы

Тема 1.

1. Продолжите список литературы к занятию, указав те источники, с которыми Вы познакомились самостоятельно.

2. Подготовить выступление на тему «Культурно-исторические предпосылки возникновения социальной педагогики в России».

Тема 2.

1.Изучив произведения мыслителей прошлого (одного на выбор), выделите основания, по которым их можно отнести к социальным педагогам.

2. Найдите главную идею в социально-педагогических взглядах каждого мыслителя. Постарайтесь выбрать из них самые яркие и впечатляющие высказывания - афоризмы.

К начальному этапу (с древнейших времен до 17 в.)

Конфуций. Беседы и суждения.

Платон. Протагор. Законы. Государство

Аристотель. Политика и другие

Ко второму этапу Становление соц. педагогики как наук 18-19 в.

Джон Локк. Мысли о воспитании

Ж-Ж. Руссо. Эмиль, или о воспитании

Пауль Наторп. Социальная педагогика. и другие

К 3 этапу Социальная педагогика в период научной революции 20 в.

Дж. Дьюи Школа и общество

Роберт Монтессори. Разум ребенка.

. Задачи и методы новой народной школы и другие.

Тема 3.

1.Раскрыть основные положения Кодекса этики социального педагога. Обосновать их с точки зрения специфики работы социального педагога в современных социально-экономических условиях.

2. Составить примерную модель профессиональной деятельности социального педагога.

Тема 4.

1.Сравнить и показать схематично или в виде таблицы уровни подготовки социальных педагогов.

Тема 5.

1. Сравнить различные определения социальной педагогики. Выделить то общее, что их объединяет.

2. Обосновать связь социальной педагогики с другими науками. Назвать те из них, знание которых особенно необходимо для развития и совершенствования теории и практики социальной педагогики.

Тема 6.

1. Сравнить различные определения социализации и выделить то общее, что их объединяет.

2. Показать, как современные социальные процессы, происходящие в обществе и государстве, влияют на развивающуюся личность.

Тема 7.

Известно, что источником движущих сил саморазвития и самовоспитания являются внутренние противоречия. Можно ли рассматривать как источник движущих сил социализации личности противоречия между желаниями и возможностями? Если да, то какие варианты последствий вероятны при разрешении этого противоречия?

Тема 8.

1. Сделать сравнительный анализ содержания работы и сферы деятельности социального педагога и специалиста по социальной работе.

2. На основании анализа литературных источников обоснуйте связь социальной педагогики с другими науками. Назовите те из них, знание которых особенно необходимо для развития и совершенствования теории и практики социальной педагогики.

Тема 9.

1. На основании анализа литературных источников назовите и поясните основные методы социально-педагогического исследования.

2. Сделайте сравнительный анализ эксперимента от опытной работы.

Тема 10.

1.Разработайте содержание основных специализаций в деятельности школьного социального педагога.

2. Проработайте социально-педагогические технологии.

3. Разработайте примерные социальные программы и проекты.

Тема 11.

1. На основании анализа литературных источников сопоставьте разные определения семьи. Какое из них наиболее полно раскрывает сущностные ее характеристики.

2.Охарактеризуйте различные виды семей.

3.Составьте примерный социальный паспорт семьи.

Тема 12.

1. Разработайте программу социально-педагогической профилактики девиантного поведения.

2. Разработайте программу социально-педагогической реабилитации: основные задачи, содержание работы.

3. На основе анализа литературных источников назовите основные типы реабилитационных учреждений, занимающихся коррекцией девиантного поведения ребенка. В чем заключается специфика деятельности социального педагога в данных учреждениях?

Тема 13.

1. Составить примерный план работы социального педагога школы-интерната на учебный год.

2. Составить примерную программу педагогической поддержки процесса социализации детей сирот.

3. Отразить индивидуальную карту ребенка.

4. Изучите литературу из предложенного списка и продолжите список литературы к занятию, указав те источники, с которыми Вы познакомились самостоятельно.

Тема 14.

1. На основе анализа литературных источников определите: в чем заключается единство внешних (общество – социальный институт-микросреда) и внутренних (психологических) факторов, влияющих на процесс профилактики.

2. Предложите Методику индивидуальной работы с подростками-правонарушителями.

3. Подготовить сообщение на тему: «Педагогическая система перевоспитания осужденных в воспитательных колониях: достоинства и недостатки».

Оценочные средства
для текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации по дисциплине

Тематика рефератов:

1.  Современные подходы к развитию государственных и негосударственных структур социальной помощи детству в России.

2.  Исторические этапы развития социальной педагогики.

3.  Начальный этап в развитии социальной педагогики до 17 в.

4.  Развитие ведущих направлений в социальной педагогике в 18-19 вв.

5.  Социальная педагогика в период научной революции 20 в.

6.  Профессиональная характеристика деятельности социального педагога.

7.  Личностная характеристика социального педагога.

8.  Профессиональная компетентность социального педагога.

9.  Должностные обязанности социального педагога, содержащиеся в квалификационной характеристике.

10.  Основные сферы профессиональной деятельности социального педагога.

11.  Принципы системы непрерывного профессионального образования.

12.  Допрофессиональная и профессиональная подготовка социального педагога в средних профессиональных учебных заведениях.

13.  Подготовка социального педагога в вузе.

14.  Повышение квалификации и переподготовка социальных педагогов.

15.  Особенности развития социальной педагогики как научного знания и как области практической деятельности в России.

16.  Взаимосвязь социальной педагогики и социальной работы.

17.  Развития ребенка и наследственность.

18.  Развитие ребенка и среда.

19.  Социум как объект изучения социальной педагогики.

20.  Семья, образование, религия и культура – основные институты социализации личности ребенка.

21.  Роль микросреды в социализации личности ребенка.

22.  Сущность понятий «норма» и «отклонение от нормы» в социальной педагогики.

Задания для контрольной работы для студентов очной и заочной формы обучения

Вариант 1.

1.  Этические требования к профессиональному поведению и ценностным ориентирам социального педагога.

2.  Основные принципы, регулирующие взаимоотношения социального педагога со своими клиентами.

3.  Учет психогигиенических требований при организации социально-педагогической практики

Вариант 2.

1.  Личностные качества социального педагога.

2.  Профессиональная компетентность социального педагога, его квалификационная характеристика.

3.  Обязанности и права социального педагога

Вариант 3.

1.  Общая характеристика закона «Об образовании в Российской Федерации».

2.  Свод социальных прав детей, закрепленных в основных законодательных документах Российской Федерации.

3.  Обязанности и права социального педагога, их взаимосвязь и взаимозависимость.

Вариант 4.

1.  Психолого-педагогическая деятельность в советской России.

2.  Организация психолого-педагогической деятельности в современной России.

3.  Содержание и принципы российского педагогического образования. Государственные стандарты и гарантии.

Вариант 5.

1.  Общая характеристика российского и зарубежного законодательства в области образования.

2.  Функции деятельности и социальные роли социального педагога.

3.  Роль Конституции Российской Федерации в защите детства.

Вариант 6.

1.  Профессиональная деятельность педагога и социального педагога: общие и отличительные признаки профессии.

2.  Международные правовые документы в области защиты прав ребенка. Государственно-правовые основы социально-педагогической деятельности в России.

3.  Гуманистическое мировоззрение - основа профессиональной деятельности социального педагога.

Вариант 7.

1.  Уровни нормативно-правовой базы по обеспечению модернизации российского педагогического образования.

2.  Исторические корни общезначимых норм морали.

3.  Гуманистическое мировоззрение - основа профессиональной деятельности социального педагога.

Вариант 8.

1.  Особенности развития социальной педагогики как научного знания и как области практической деятельности в России.

2.  Взаимосвязь социальной педагогики и социальной работы.

3.  Развития ребенка и наследственность.

Вариант 9.

1.  Развитие ребенка и среда.

2.  Социум как объект изучения социальной педагогики.

3.  Семья, образование, религия и культура – основные институты социализации личности ребенка.

Вариант 10.

1.  Современные подходы к развитию государственных и негосударственных структур социальной помощи детству в России.

2.  Исторические этапы развития социальной педагогики.

3.  Общая характеристика российского и зарубежного законодательства в области образования.

Вопросы к зачету

7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС

Таблица 1. Примерная таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности.

Примерная программа оценивания учебной деятельности студента

Лекции

Посещаемость, опрос, активность и др. за один семестр – от 0 до 7 баллов.

Практические занятия

Контроль выполнения практических заданий в течение одного семестра - от 0 до 22 баллов.

Самостоятельная работа

Контрольная работа №1 (от 0 до 5 баллов).

Контрольная работа №2 (от 0 до 5 баллов).

Отчет по пропущенным занятиям

Отчет по пропущенным занятиям - от 0 до 22 балла.

Дополнительно

Виды учебной деятельности, не вошедшие в предыдущие колонки таблицы - от 0 до 31 балл.

Таблица 2.

Промежуточная аттестация

При определении разброса баллов при аттестации преподаватель может воспользоваться следующим примером ранжирования:

21-30 баллов – ответ на «отлично»

11-20 баллов – ответ на «хорошо»

6-10 баллов – ответ на «удовлетворительно»

0-5 баллов – неудовлетворительный ответ.

Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности студента за один семестр по дисциплине «Социальная педагогика» составляет 100 баллов.

Таблица 4. Пример пересчета полученной студентом суммы баллов по дисциплине «Социальная педагогика» в оценку (зачет):

8. Учебно-методическое и информационное
обеспечение дисциплины

Литература по курсу

Основная литература

1.  Липский,  педагогика [Текст] / . - Москва : Издательско-торговая корпорация "Дашков и К", 20с. .- – Режим доступа: http://library. sgu. ru/ ebs. html

2.  Иванов,  педагогика [Текст] / . - Москва : Издательско-торговая корпорация "Дашков и К", 20с. .- – Режим доступа: http://library. sgu. ru/ ebs. html

Дополнительная литература

3.  Мардахаев, педагогика [Текст]: учеб. пособие / . – М.: Гардарики, 2006. – 256 с.

4.  Мустаева, педагогика [Текст] / Учебник для вузов / . – М. : Академический проект ; Екатеринбург : Деловая книга, 2003. – 528 с.

5.  Социальная педагогика [Текст]: Курс лекций / Под общей ред. . – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 416 с.

6.  Социальная педагогика [Текст] : конспект лекций / , . – М. : Высшее образование, 2007. – 178 с.

Интернет-ресурсы

eLIBRARY. RU [Электронный ресурс]: научная электронная библиотека. – URL: http://www. elibrary. ru

ibooks. ru [Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. – URL: http://ibooks. ru

Сетевой образовательный журнал для учителей Южного округа. – URL: http://www. journal. edusite. ru/

Портал учебной литературы. – URL: http://www. /

[Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. – URL: http://

Федеральный образовательный портал. – URL: http://www. edu. ru/

Программное обеспечение

Microsoft Windows, Microsoft Office, FineReader, Антивирус Касперского, Гарант, 1C: Предприятие

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины

·  Учебные аудитории, оборудованные комплектом мебели, доской.

·  Комплект проекционного мультимедийного оборудования.

·  Компьютерный класс с доступом к сети Интернет.

·  Библиотека с информационными ресурсами на бумажных и электронных носителях.

·  Оборудование для аудио - и видеозаписи.

·  Офисная оргтехника.

Рабочая программа дисциплины «Социальная педагогика» составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование» (квалификация (степень) «бакалавр» и требованиями приказа Министерства образования и науки РФ № 000 от 01.01.2001 г. о порядке организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры.

Программа разработана в 2011 г. (одобрена на заседании кафедры педагогики, протокол №8, от 31 августа 2011 года).

Программа актуализирована в 2014 г. (одобрена на заседании кафедры педагогики, протокол от 15 октября 2014 года).

Автор:

канд. пед. наук, доцент

Зав. кафедрой педагогики

канд. пед. наук, доцент

Декан социально-гуманитарного факультета

канд. социолог. наук, доцент