Рабочая программа педагога-психолога с детьми группы риска

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №40

УТВЕРЖДЕНА:

Педагогическим советом МБДОУ № 40

Протокол № ___ от « __ » _____ 2013г.

Заведующий МБДОУ № 40

________________

Рабочая программа педагога-психолога с детьми группы риска

(модифицированная)

Возраст детей: 5-7 лет

Срок реализации: 1 год

Автор: педагог-психолог МБДОУ № 40

Нижний Новгород

2013г.

Пояснительная записка

"Гипер...” — (от греч. Hyper — над, сверху) — составная часть сложных слов, указывающая на превышение нормы. Слово "активный” пришло в русский язык из латинского "a tivus” и означает "действенный, деятельный”. Авторы психологического словаря относят к внешним проявлениям гиперактивности невнимательность, отвлекаемость, импульсивность, повышенную двигательную активность. Часто гиперактивности сопутствуют проблемы во взаимоотношениях с окружающими, трудности в обучении, низкая самооценка. При этом уровень интеллектуального развития у детей не зависит от степени гиперактивности и может превышать показатели возрастной нормы. Первые проявления гиперактивности наблюдаются в возрасте до 7 лет и чаще встречаются у мальчиков, чем у девочек. Дети, которые имеют нарушения внимания и двигательную расторможенность, всегда были в центре внимания родителей, педагогов и исследователей. Потому что они - необычные дети, сложные для организации эффективного педагогического общения с ними и коррекционно-развивающей работы.

Гиперактивные дети импульсивны, чрезмерно возбудимы, они не умеют сдерживать свои желания, управлять своим поведением. Им свойственны: двигательная расторможенность, суетливость, несдержанность и раздражительность. Особенности поведения таких детей  свидетельствуют о недостаточно сформированных регулятивных механизмов психики и прежде всего самоконтроля и произвольного поведения. Наиболее сложный период жизни гиперактвных детей связан с поступлением в школу. Несмотря на, то, что после семи лет дети становятся более усидчивыми, проблемы продолжаются, и на первый план выступает так называемый «дефицит внимания». Учащимся с гиперактиностью трудно сосредоточить внимание и удержать его на чем-то одном, трудно запоминать и выполнять инструкции учителя, не отвлекаясь на посторонние раздражители. Именно поэтому необходимо оказывать своевременную психологическую поддержку детям 5-7 лет, чтобы до момента поступления ребенка в школу, максимально помочь ему, научить управлять своим поведением, развить произвольность и самоконтроль, внимание и воображение, научить приемам релаксации, сформировать умение играть и действовать в команде. Провести грамотную работу с родителями, чтобы в дальнейшем им было легче воспитывать своих детей, правильно выстраивать педагогический процесс и общение с ними. Для выявления синдрома гиперактивности у детей посещающих наше МБДОУ № 40, нами были использованы методы наблюдения за детьми в процессе организации и проведения НОД, в свободное от НОД время (прогулка, общение со сверстниками, в режимные моменты), методы опроса и анкетирования педагогов и родителей. По результатам диагностики нами была сформирована группа риска детей. Опираясь на полученные данные, мы создали развивающую программу для работы педагога-психолога с гиперактивными детьми в детском саду.

Данная программа разработана на основе следующих психологических программ:

1.  «Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду».

2.  , . «Тренинг эффективного взаимодействия с детьми».

Новизна программы заключается в том что все занятия подобранные и структурированы таким образом, что они подходят для работы не только с гиперактивными, но и с неуверенными, импульсивными и невнимательными детьми, а психологическая помощь оказывается в комплексе «дети-родители». т. к. одной из важных составляющих в работе с гиперактивными детьми является правильное поведение родителей.

Направленность данной дополнительной образовательной программы - это комплексная психологическая помощь детям с гиперактивностью и их родителям.

Актуальность этой программы в интеграции и систематизации психологического материала, что предполагает объединение различных направлений деятельности психолога.

Цель программы

Работа с гиперактивными детьми направленная на выявление сильных сторон ребенка - его умений, навыков, черт личности и создание комфортной психологической атмосферы, в которой ребенок не только ощущает себя в безопасности, но и успешно реализует свой потенциал.

Задачи программы:

1.  Развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного развития процесса общения.

2.  Развитие волевой сферы – произвольности и психических процессов, саморегуляции, необходимых для успешного обучения в школе.

3.  Развитие личностной сферы – формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе.

4.  Профилактика агрессии.

5.  Снятие психоэмоционального напряжения.

6.  Развитие координации движений.

7.  Развитие познавательных и психических процессов – восприятия, памяти, внимания, воображения.

Содержание программы

В работе с гиперактивными детьми мы используем три основных направления: во-первых, по развитию дефицитарных функций (внимания, контроля поведения, двигательного контроля); во-вторых, по отработке конкретных навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками; в - третьих, при необходимости будет осуществляться работа по профилактике гнева и агрессии.

Принцип личностно-ориентированного подхода предлагает выбор и построение материала исходя из индивидуальности каждого ребенка, ориентируясь на его потребности и потенциальные возможности. Повышение эффективности основано на идеях поэтапного формирования действий. Каждая НОД включает в себя игры на развитие внимания, контроля за импульсивностью и управление двигательной активностью, психогимнастические и телесно-ориентированные упражнения. В начале каждого этапа занятия приводятся рекомендуемая продолжительность его выполнения. Занятия планируется проводить в музыкальном зале - там достаточно просторно, присутствует ковровое покрытие и в тоже время мало отвлекающих моментов.( в помещении с соблюдением санитарно-гигиенических норм и правил).

Структура программы

Курс, состоящий из 16 развивающих занятий, предназначен для детей старшего дошкольного возраста. Численность детей, посещающих занятия, составляет 8 человек. По результатам диагностик, обращений, опроса педагогов и родителей в группу риска составили гирперактивные, неуверенные, импульсивные и невнимательные дети, а также один уравновешенный ребенок. Последний служит примером для подражания (но без лишнего восхваления его за образцовое поведение).

Возраст. 5-7 лет

Формы работы с детьми в рамках программы

групповая работа.

Продолжительность занятий - 30 минут.

Последовательность предъявления тем и количество часов на каждую тему может варьироваться в зависимости от интереса детей и результатов наблюдения психолога.

Принципы проведения занятий:

1.  Системность подачи материала.

2.  Наглядность обучения.

3.  Цикличность построения занятий.

4.  Доступность.

5.  Проблемность.

6.  Развивающий и воспитательный характер учебного материала.

Каждая НОД содержит в себе следующие этапы:

1.  Организационный этап.

Создание эмоционального настроя в группе.

Упражнения и игры с целью привлечения внимания детей.

2.  Мотивационный этап.

Сообщение темы занятия, прояснение тематических понятий;

Выяснения исходного уровня знаний детей по данной теме.

3.  Практический этап.

Подача новой информации на основе имеющихся данных;

Задания на развитие познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления, воображения) и творческих способностей.

Обработка полученных навыков на практике.

4.  Рефлексивный этап.

Обобщение полученных знаний.

Подведение итогов занятия.

Индивидуальная работа.

Этот вид работы включает различные виды диагностики познавательных процессов; эмоциональной, личностной и волевой сферы. Ее результаты могут быть использованы в индивидуальном подходе к ребенку на занятиях, в составлении коррекционной программы и в консультировании родителей и педагогов.

Работа с родителями.

Первый этап диагностический, где психолог совместно с родителями выясняют причину нежелательного поведения у ребёнка (признаки гиперактивности). После чего, родителям и ребёнку следует разъяснить смысл предстоящей психо-развивающей работы. Родителям необходимо объяснить, что улучшение состояния ребёнка зависит не только от специальных занятий педагогов, но в значительной степени от доброго, спокойного и последовательного отношения к нему. В рамках этой формы работы родителей ориентируют на создание условий в семье, способствующих наиболее полному усвоению знаний, умений и навыков, полученных детьми на занятиях и реализации их в повседневной жизни. Кроме того, ведется просветительская работа с родителями в форме лекций, семинаров-практикумов и круглых столов.

Методы работы.

·  Упражнения из « Йоговской гимнастики для малышей»

·  Растяжки - для нормализации гипертонуса и гипотонуса мышц.

·  Дыхательные упражнения.

·  Функциональные упражнения - для развитие внимания, произвольности и самоконтроля.

·  Упражнения для развития мелкой моторики рук.

·  Коммуникативные упражнения.

·  Музыкальные игры.

Планируемые результаты:

В самые ближайшие сроки следует ожидать:

Психотерапевтический эффект будет заключаться доверии ребенка к педагогу-психологу, стремлении к контакту с ним, открытости и интересе к занятиям, а также снижении эмоциональной напряженности, в психологическом комфорте и позитивных чувствах, в отреагировании и разрядке негативных эмоциональных переживаний, в снижении частоты конфликтов и сор с детьми и пр.

Развивающий эффект НОД проявится в интересе и желании эти занятия продолжать, в стремлении поговорить с педагогом-психологом об услышанном вне НОД, в том, что поведение детей станет улучшаться, эти улучшения они заметят сами. Дети смогут использовать полученные умения в других видах деятельности: в игре, учении, общении.

К концу учебного года у детей должно сформироваться умение:

- владеть способами волевой регуляции;

- самоконтроля и произвольного поведения;

- сформировать в себе позитивное отношение к себе, родным людям, друзьям;

- разрешать межличностные конфликты;

- проявлять самостоятельность;

- оценивать себя положительно, проявлять жизнерадостность и активность во взаимоотношении со сверстниками

- стремиться достигать результата;

- проявлять интерес к действиям взрослого - адекватно реагировать на замечания старших;

- контролировать свое поведение и желания.

Тематический план НОД 1-я младшая группа.

Список литературы.

1.  Арцишевская психолога с гиперактивными детьми в детском саду.- М.: Национальный книжный центр», 2013.-64 с. ( Психологическая служба).

2.  Белопольская патопсихология. Хрестоматия/ Сост. . 4-е изд., стереотип.- М., « Когито-Центр», 201с. (Университетское психологическое образование).

3.  , Монина эффективного взаимодействия с детьми.- СПб.: Издательство «Речь», 2007.-190 с., ил.

4.  Лютова для родителей: гиперактивные, агрессивные, тревожные и аутичные дети: психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. М.: Творческий центр "Сфера", 2010.

5.  Токарь -педагогическое сопровождение гиперактивных дошкольников: учеб.-метод. пособие. М.: Флинта, 2009.