МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

Учреждение образования

«Мозырский государственный педагогический университет

им. »

Республиканский конкурс научных работ студентов

высших учебных заведений Республики Беларусь

Педагогика, теория и методика обучения и воспитания

(по областям и уровням образования). Социальные проблемы воспитания.

Играя, творить

разработка и использование игровых методик

в освоении творческого проектирования

на уроках обслуживающего труда

,

4 курс

,

заведующий кафедрой, кандидат педагогических наук

Мозырь, 2012

РЕФЕРАТ

Объем работы 49 с., 6 рисунков, 6 таблиц, 3 приложения, 29 использованных источников.

Метод проектов, проектная деятельность, творческая деятельность, игра, игровые методики.

Объект исследования: игровые методики на уроках обслуживающего труда

Цель исследования: теоретическое и экспериментальное обоснование дидактической эффективности использования игровых методик как средства освоения творческого проектирования на уроках обслуживающего труда.

Методы исследования: изучение и анализ литературы и практического опыта учителей по проблеме исследования; анкетирование; беседа; наблюдение; моделирование; количественная и качественная обработка результатов, их анализ, обобщение.

Результаты: на основе анализа литературы выделены дидактические возможности и основные пути использования игровых методик обучения, определены особенности проектного метода обучения; экспериментальным путем выявлены сложности освоения творческого проектирования на уроках трудового обучения, разработаны и апробированы игровые методики для поэтапного освоения творческого проектирования на уроках и во внеурочной деятельности по обслуживающему труду статистически доказана их эффективность.

Степень новизны: выявлено влияние игровых методик обучения на результативность освоения творческого проектирования, выявлена специфика творческого проектирования на уроках обслуживающего труда, в соответствии с которой разработаны игровые методики, сформулированы отдельные рекомендации по их использованию.

Степень внедрения: основные положения и научно-методические рекомендации, сформулированные в данной научно-исследовательской работе, нашли применение в реальной школьной практике в ГУО СОШ №14 г. Мозыря и ГУО «Козенская СОШ Мозырского района», в учебно-воспитательном процессе подготовки учителей обслуживающего труда УО МГПУ им. . Основные результаты исследования докладывались на научно-практических конференциях, на заседаниях методобъединения учителей обслуживающего труда Мозырского района.

Сфера применения: в научных исследованиях и в учебном процессе в средних общеобразовательных школах, учреждениях дополнительного образования, высших учебных заведениях, колледжах и ИРО.

Экономическая значимость: при опубликовании в виде сборника методических рекомендаций данные разработки могут стать востребованным коммерческим продуктом в связи с недостаточностью учебно-методических материалов по обслуживающему труду.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение..………………………………………………………………………..…………….…………4

1 Теоретические основы использования игровых методик в учебно-воспитательном

процессе…………………………………………………………………………….……………….……7

1.1 Сущность и признаки игры……………………………………………………………………….….7

1.2 Педагогические возможности игры…………………………………………………………...……..8

1.3 Виды игр в учебном процессе……………………………………………………………………….12

1.4 Технология подготовки и проведения учебной игры……………………………………………..13

2 Применение творческого проектирования в трудовом обучении……………………………..16

2.1 Общая характеристика проектной деятельности…………………………………………………..16

2.2 Виды проектов и этапы работы над проектом…………………………………………………… 20

2.3 Структура творческого проекта по трудовому обучению……………………………………….. 23

2.4 Анализ проблем освоения творческого проектирования на уроках трудового обучения………25

3 Разработка игровых методик для освоения творческого проектирования на уроках трудового обучения……………………………………………………………..…………………….. 29

3.1 Настольные дидактические игры для освоения понятийного аппарата проектирования………29

3.2 Тренинговые игровые методики для активизации креативности учащихся…………………….32

3.3 Ролевые игры для освоения логики творческого проектирования

3.4 Игровое проектирование при выполнения пробного коллективного творческого проекта…….37

4 Описание результатов опытно-экспериментальной работы…………………………………41

Заключение……………………………………………………………………….…………………….44

Список использованных источников……………………………………………………….……….45

Приложения……………………………………………………………………………………..………47

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Концепция учебного предмета «Трудовое обучение» // Тэхналагічная адукацыя№3. - С.4-8.

2. Хейзинга, Й Homo ludens. В тени завтрашнего дня/ Й. Хейзинга.– М.: Прогресс, 1992.-464 с.

3. Ананьев. как предмет познания /.–Ленинград: ЛГУ, 1968.– 339 с.

4. Эльконин, игры.– М.: Педагогика, 1978.– 304 с.

5. Выготский, и ее роль в психическом развитии ребенка/ // Вопросы психологии.– 1966.–№6.–С.71-75

6. Хруцкий, проведения деловых игр/ .– М.: Высшая школа, 1991.– 320 с.

7. Абрамова, приемы / .– Санкт-Петербург.: Образование,

1992.– 44 с.

8. Аникеева, игрой/ .– М.: Просвещение, 1987.–144 с.

9. Жуковская, и ее педагоигчсекое значение/ .– М.: Педагогика, 1975.– 111 с.

10.Шмаков, учащихся – феномен культуры/ .– М.: Новая школа, 1994.– 238 с.

11.Селевко, образовательные технологии / . – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.

12.Габрусевич, С. А. От деловой игры – к профессиональному творчеству / , .– Минск: Университетское, 1989.– 123 с.

13.Трофимова, в учебном процессе / [и др.].– Минск: БГПА, изд-во ВУЗ-ЮНИТИ, 1995.– 156 с.

14.Газман, формирования личности школьника в игре / // Педагогика и психология игры.–Новосибирск: НГПИ, 1985.– С.14-27

15.Пидкасистый, преподавания / , .– М.: Просвещение, 1991.– 90 с.

16.Выготский, и творчсетво в деском возрасте /.– М.: Просвещение, 1991.–90 с.

17.Столович, и игра / .–М.: Знание, 1987.– 64 с.

18.Лобанова, и социология творчества / / Под ред. .– Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 1983.– 153 с.

19.Субетто, , жизнь, здоровье и гармония/ .– М.: Логос, 1992.– 202 с.

20.Муравьев, и методика обучения технологии. Учебное пособие / . – Шуя: Изд-во «Весть», ГОУ ВПО «ШГПУ», 200с.

21.Полат, педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / и др. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 224с.

22.Кругликов, преподавания технологии с практикумом: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / . – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 480с.

23.Ротмирова, деятельность но уроках технологии / // Адукацыя i выхаванне. – 2006. - №8. – С.3-14

24.Пахомова учебных проектов в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. — М.: АРКТИ, 2003. — 112с. (Методическая библиотека)

25.Симоненко, образование школьников: теоретико-методические аспекты / , , . – Брянск: Издательство БГПУ, 1999. – 230 с.

26.Хуторской, дидактика / . – Санкт-Петербург: Питер, 2001. – 544 с.

27.Тихонова, деятельность как способ создания креативной образовательной среды в трудовом обучении / // Современная образовательная среда: приоритетные направления развития: материалы международной научно-практической конференции.- Минск: НМУ НИО, 2009. – Ч.2. –С. 244-249

28.Новиков, методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) / .– М.: МЗ-Пресс, 2004. – 67 с.

29.Статистика в педагогике [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.mtas.ru/ uploads/stat.zip.–Дата доступа: 22.09.2012.