РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

«УТВЕРЖДАЮ»:

Проректор по учебной работе

_______________________ //

__________ _____________ 2011 г.

Возрастная педагогики

Учебно-методический комплекс

для студентов Направления 050100.68 «Педагогическое образование» магистратура «Методология и методика социального воспитания», очная форма обучения

«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:

Автор работы

«25» августа 2011 г.

Рассмотрено на заседании кафедры общей и социальной педагогики, 31 августа № 1 Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.

«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:

Объем 11 стр.

Зав. кафедрой

«31» августа 2011 г.

Рассмотрено на заседании УМК Института психологии и педагогики

Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной программы.

«СОГЛАСОВАНО»:

Председатель УМК.________________________ / /

«______»_____________2011 г.

«СОГЛАСОВАНО»:

Зав. методическим отделом УМУ_____________/ /

«______»_____________2011 г.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Институт психологии и педагогики

Кафедра общей и социальной педагогики

Возрастная педагогика

Учебно-методический комплекс

для обучающихся по направлению 050100.68 «Педагогическое образование»,

магистратура «Методология и методика социального воспитания»,

очная форма обучения

Тюменский государственный университет

2011

1.  Пояснительная записка

1.1.  Цели и задачи дисциплины.

Возрастная педагогика направлена на повышение уровня общепедагогической подготовки, формирование системы знаний об особенностях работы с людьми разного возраста, формирования гуманистической педагогической позиции.

1.2.  Основные задачи дисциплины

1.  Дать представление об особенностях возрастного развития личности.

2.  Познакомить с воспитательными доминантами дошкольного, младшего школьного, подросткового, юношеского возрастов, периода молодости, зрелости и старости.

3.  Приобщить к педагогическому анализу возрастных проблем.

4.  Сформировать навыки разработки рекомендаций взаимодействия с различными возрастами.

1.3.  Место дисциплины в структуре ООП магистратуры

Дисциплина относится к общенаучному циклу М 2 базовая часть

Дисциплина «Возрастная педагогика» содержательно связана

- с дисциплиной «Современные подходы и технологии социального воспитания» (связь осуществляется через выявление общих подходов к работе с различными возрастами в сфере социального воспитания);

- с дисциплиной «Современные теории и методики воспитания» (связь осуществляется через конкретизацию содержания и форм работы с личностью в различном возрасте).

1.4.  Компетенции выпускника ООП магистратуры, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.

В результате освоения ООП магистратуры выпускник должен обладать следующими компетенциями:

ОК 1 способность совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень.

ПК 14 готовность к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов.

ПК 17 способность изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

1.  Особенности возрастного развития личности.

2.  Педагогические доминанты возраста.

3.  Общие воспитательные проблемы возраста.

Уметь:

1.  Осуществлять педагогический анализ возрастных проблем.

2.  Формулировать педагогические рекомендации по взаимодействию с личностью в определенном возрасте.

3.  Выявлять культурные потребности личности в различные возрастные периоды.

Владеть:

1.  Методикой разработки педагогических рекомендаций.

2.  Способностью анализировать литературные источники.

3.  Методикой анализа современных проблем в группах различного возраста.

2.  Структура и трудоемкость дисциплины.

Семестр – 3. Форма промежуточной аттестации – зачет. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа. Предусмотрены 2 контрольные работы.

3.  Тематический план.

Таблица 1

Тематический план

Таблица 2

Планирование самостоятельной работы

4.  Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

5.  Содержание дисциплины. Планы семинарских занятий.

Тема 1 Воспитательные доминанты в дошкольный период детства

Физиологические особенности дошкольника. Влияние особенностей мышления на формирование личности дошкольника. Педагогические возможности игры в дошкольный период детства. Роль сказки в формировании мировосприятия. Рисование как преимущественный вид творчества. Типы конструктивной деятельности дошкольников. Кризис 7 лет

Задания к семинарскому занятию:

1.  Подобрать литературные и педагогические тексты, где описан дошкольный период детства.

2.  Разработать педагогические рекомендации для родителей и педагогов по воспитанию дошкольника.

Тема 2 Воспитательные доминанты в младшем школьном возрасте

Классики педагогики об учебной деятельности младших школьников. Особенности формирования самосознания. Моральные ориентиры младшего школьника. Особенности построения межличностных отношений. Творчество младшего школьника.

Задания к семинарскому занятию:

1.  Подобрать литературные и педагогические тексты, где описан младший школьный возраст.

2.  Разработать педагогические рекомендации для родителей и педагогов по воспитанию младшеклассника.

Тема 3 Воспитательные доминанты в подростковом возрасте

Физиологические изменения в подростковом и периоде и их влияние на формирование личности подростка. Стадии развития подростка. Взрослость как основное новообразование подросткового периода. Источники и пути формирования чувства взрослости. Взаимоотношения со сверстниками. Взаимоотношение со взрослыми. Изменение отношения к учебной деятельности. Роль общественной деятельности в формировании личности подростка.

Задания к семинарскому занятию:

1.  Подобрать литературные и педагогические тексты, где описан подростковый возраст.

2.  Разработать педагогические рекомендации для родителей и педагогов по воспитанию подростка.

Тема 4 Воспитательные доминанты периода юности

Общая характеристика возраста. Особенности самосознания юноши. Влияние сексуальности на развитие личности юноши. Развитие познавательных процессов в юношеском возрасте. Особенности построения отношений со сверстниками и взрослыми. Мировоззрение юноши. Жизненные планы юноши.

Задания к семинарскому занятию:

1.  Подобрать литературные и педагогические тексты, где описан возраст юности.

2.  Разработать педагогические рекомендации для родителей и педагогов по воспитанию юноши.

Тема 5 Воспитательные доминанты в период молодости

Молодость как пик интеллектуального развития. Развитие самосознания в период молодости. Особенности построения межличностного взаимодействия. Юношеская любовь. Начало профессиональной деятельности в юношеском возрасте. Развитие мировоззрения в период молодости.

Задания к семинарскому занятию:

1.  Подобрать литературные и педагогические тексты, где описан возраст молодости.

2.  Разработать педагогические рекомендации для родителей и педагогов по взаимодействию с молодым человеком.

Тема 6 Педагогика периода «акме»

Особенности формирования Образа Я в период зрелости. Интеллектуальная деятельность в период зрелости. Кризис середины жизни.

Задания к семинарскому занятию:

1.  Подобрать литературные тексты, где описан зрелый возраст.

2.  Разработать педагогические рекомендации по взаимодействию с личностью в период зрелости.

Тема 7 Педагогика периода «геронто»

Общая характеристика старости. Физическое состояние. Самосознание старого человека. Отношение личности к собственной старости. Интеллект в старческом возрасте. Личностные новообразования старого человека. Помощь старому человеку.

Задания к семинарскому занятию:

1.  Подобрать литературные и педагогические тексты, где описана старость.

2.  Разработать педагогические рекомендации по взаимодействию с личностью в период старости.

6.  Учебно - методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

6.1. Методические рекомендации по написанию контрольных работ

Темы контрольных работ:

-  Изменения Образа Я в зависимости от возраста.

-  Творчество в различные возрастные периоды.

-  Межличностное взаимодействие в различных возрастах.

-  Изменение познавательного интереса в различные возрастные периоды.

-  Личностные проявления в различные возрастные периоды.

-  Возрастные кризисы и педагогическая помощь по их преодолению.

-  Нравственное развитие в различные возрастные периоды.

-  Развитие чувства любви в различные возрастные периоды.

-  Гендорные особенности в преодолении возрастных кризисов.

-  Особенности интеллектуальной деятельности в различные возрастные периоды.

Требования к оформлению контрольных работ
- Требования к структуре.
Структура контрольной работы должна способствовать раскрытию темы: иметь титульный лист, содержание, введение, основную часть, заключение, список литературы.
- Требования к содержанию (основной части).
а) во введении обосновывается актуальность темы, определяется цель работы, задачи и методы исследования.
в) основная часть работы включает два-четыре вопроса. Каждый из которых, посвящается решению задач сформулированных во введении и заканчивается констатацией итогов;
г) приветствуется иллюстрация содержания работы таблицами, графическим материалом (рисунками, схемами и т. п.);
д) необходимо давать ссылки на используемую Вами литературу;
е) заключение должно содержать сделанные автором работы выводы, итоги исследования;
ж) вслед за заключением идёт список литературы, который должен быть составлен в соответствии с установленными требованиями. Если в работе имеются приложения, они оформляются на отдельных листах и должны быть соответственно пронумерованы.
- Объём контрольной работы – 15 страниц формата А 4,

- Требования к оформлению. Текст печатается с одной стороны листа 1,5 интервал, шрифт Times New Roman. Выравнивание текста по ширине – страницы; отступ первой строки – 1,25 мм.; межстрочный интервал – полуторный. Поля: верхнее – 2,5 см.; нижнее – 2 см.; левое – 3 см.; правое – 1 см. Нумерация страниц начинается с титульного листа. На титульном листе и на странице «Содержание» номер страницы не указывается. Нумерация указывается с третьей страницы. На титульном листе указывается название вуза; тема контрольной работы; курс обучения, группа, ФИО автора; ФИО, учёное звание, степень преподавателя; город и год. Список литературы оформляется в алфавитном порядке в соответствии с ГОСТом.

6.2. Методические рекомендации по написанию обзора литературы

Обзор литературы является необходимым элементом научно-педагогической, методической деятельности.

Литературный обзор должен включать:

¾  Труды классиков (ФИО, название трудов, основные выводы и положения).

¾  Обзор словарей (общие подходы к базовым понятиям).

¾  Обзор официальных документов (актуальные на данный момент позиции).

¾  Обзор современных монографий, не позднее 10 лет (ведущие позиции которые отстаивают авторы).

¾  Обзор современных научных статей, не позднее 5 лет. (новые идеи, новый поворот известной проблемы).

6.3. Вопросы к зачету

1.  Сущность и особенности педагогического сопровождения процесса развития личности в дошкольный период.

2.  Сущность и особенности педагогического сопровождения процесса развития личности в период младшего школьного возраста.

3.  Сущность и особенности педагогического сопровождения процесса развития личности в подростковый период.

4.  Сущность и особенности педагогического сопровождения процесса развития личности в дошкольный период.

5.  Сущность и особенности педагогического сопровождения процесса развития личности в период юности.

6.  Сущность и особенности педагогического сопровождения процесса развития личности в период молодости.

7.  Сущность и особенности педагогического сопровождения процесса развития личности в период зрелости.

8.  Особенности педагогического сопровождения процесса развития личности в период старости.

7.  Образовательные технологии.

¾  анализ педагогических текстов,

¾  аннотация статей,

¾  работа и Интернет-сайтами,

¾  моделирование.

8.  Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

a.  Основная литература:

1.  Ваш беспокойный подросток. – М., 1995.

2.  Боссарт возраста или воспитания. – М., 1991.

3.  Кон . – М., 2004.

4.  Кон «Я». – М., 1978.

5.  Эльконин психология. – М., 2004.

6.  Эльконин развития. – М., 2001.

7.  Мухина психология: феноменология развития. – М., 2003.

8.  Фельдштейн развития личности в онтогенезе. – М. 1989.

б. Дополнительная литература:

1.  Возрастная и педагогическая психология: хрестоматия для студентов педвузов / Сост. . – М., 2005.

2.  Деркач . – СПб, 2003.

3.  Альперович . Старость. Социокультурный портрет. – М. 1998.

4.  Разговор с матерью. – М., 1990.

5.  Ребенок: уход и воспитание от 3 до 11 лет. – Ростов-на-Дону, 2001.

6.  Природа ребенка в зеркале автобиографии. – М., 1998.

7.  Макаренко для родителей. – М., 1988.

8.  , Мы и наши дети. – М., 1979.

9.  Как любить ребенка. – М., 1990.

в. Программное обеспечение и Интернет – ресурсы:

http://*****/ - Официальный сайт министерства образования и науки Российской Федерации.

9.Технические средства и материально-техническое

обеспечение дисциплины

¾  Компьютер

¾  Мультимедийное оборудование

¾  Множительная техника

¾  Бумага формата А 4

Дополнения и изменения к рабочей программе на 2012 / 2013 учебный год

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

1.  Обновлен список литературы.

2.  Добавлена карта компетенций.

3.  Добавлен тематический план для ОЗО

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры

«13» февраля 2013 г., протокол

Заведующий кафедрой ___________________//

О

Тематический план