Анализ диагностической работы по истории
Диагностика учебных достижений учащихся по всеобщей истории проводилась 11 декабря 2013 года в 8 «Б» классе.
Цель проведения диагностики – определение уровня освоения учащимися 8 класса предметного содержания курса всеобщей истории по программе 7 – 8 классов и выявления элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения.
Характеристика диагностических материалов
Диагностическая работа охватывала учебный материал, изученный в 7 – 8 классах по истории Нового времени.
Каждый вариант диагностической работы состоял из 20 заданий: 17 заданий с выбором одного верного ответа из четырёх предложенных и 3 заданий с кратким ответом. В вариантах были представлены как задания базового уровня сложности, так и задания повышенного уровня сложности (7 заданий).
Комплект тестов (4 варианта) проверял:
- знание и понимание:
ü основных дат, а также пространственных и временны́х рамок изученных исторических событий;
ü основных фактов, явлений, процессов, характеризующих целостность истории;
- сформированность умений:
ü определять последовательность исторических событий;
ü соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
ü выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
ü объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
ü группировать исторические явления и события по заданному признаку;
ü устанавливать причинно-следственные связи между явлениями.
Все задания с выбором ответа и два задания с кратким ответом оценивались в 1 балл, а последнее задание с кратким ответом – в 2 балла. Максимальный тестовый балл за выполнение всей работы – 21 балл.
Шкала выставления отметок за тест в соответствии с диапазоном тестовых баллов представлена в таблице 1.
Таблица 1
Отметка по пятибалльной шкале | «2» | «3» | «4» | «5» |
Диапазон тестовых баллов | Меньше 7 | 7–11 | 12–15 | 16–21 |
Основные результаты выполнения диагностической работы
Диагностическую работу по всеобщей истории выполняли 24 обучающихся 8 «Б» класса.
В таблице 2 показано распределение отметок, полученных учащимися за выполнение диагностической работы по всеобщей истории в декабре 2013 года, и школьных отметок за последнюю промежуточную аттестацию
Таблица 2
Отметка по пятибалльной шкале | «2» | «3» | «4» | «5» |
Распределение отметок за выполнение диагностической работы | 4.2% | 29.2% | 54.2% | 12.5% |
Доля учащихся, имеющих школьную отметку по результатам промежуточной аттестации | 0 | 25% | 42% | 17% |
Доля несоответствия школьных отметок и отметок за тест (расхождение не менее 2 баллов) составляет 0%.
.
Анализ результатов выполнения диагностической работы
На диаграмме показана структура знаний восьмиклассников по всеобщей истории, а в приведенной ниже таблице 3 представлены средние результаты выполнения заданий по контролируемым элементам содержания.
Диаграмма 2
Таблица 3
Код темы | Контролируемое содержание | Средний % выполнения |
04.02.02 | Промышленный переворот и его социальные последствия | 83 |
04.04.01 | Война за независимость и образование США | 67 |
04.04.02 | Гражданская война в СШ | 71 |
04.04.03 | Великая французская революция | 58 |
04.04.03 | Первая империя во Франции. Наполеон Бонапарт | 50 |
04.04.04 | Революции х гг. в Европе. Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма | 65 |
04.04.05 | Национальные идеи и образование единых государств в Германии и Италии. О. фон Бисмарк | 73 |
04.04.06 | Социальный реформизм во второй половине XIX – начале XX вв. | 46 |
04.05.01 | Монополистический капитализм | 50 |
04.05.02 | Страны Востока в Новое время. Создание колониальных империй. Начало борьбы за передел мира | 42 |
04.05.03 | Международные отношения в Новое время. Обострение противоречий | 38 |
04.06.01 | Технический прогресс в Новое время | 58 |
06.01.01 | Установление хронологической последовательности событий | 42 |
06.02.01 | Установление соответствия между событиями (понятиями) и их характеристиками | 38 |
06.03.01 | Выбор нескольких позиций из перечня по указанному основанию | 52 |
Среднее: | 57 |
Анализ данных, представленных в таблице 3, позволяет выделить 5 тем, хорошо освоенных учащимися:
- промышленный переворот и его социальные последствия (83% выполнения заданий);
- Гражданская война в СШ (71%)
- Война за независимость и образование США (67%)
- Революции 1830-х-1840-х гг. в Европе. Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма (65%)
- Национальные идеи и образование единых государств Германии и Италии. О. фон Бисмарк (73%)
А две темы, освоены значительно хуже – это
- Международные отношения в Новое (38%)
- Установление соответствия между событиями и их характеристиками (38%)
Завершалась диагностическая работа заданиями обобщающего характера, при выполнении которых требовалось записать ответ в виде набора букв или цифр, в том числе заданиями на установление хронологической последовательности исторических событий. Эта группа заданий повышенного уровня сложности, так как их выполнение предполагает обобщение и систематизацию изученного материала, группировку событий по заданному логическому основанию. Результаты выполнения этих заданий показывают, что многим ученикам проще оперировать с единичным конкретным фактом. Объединение и группировка событий и фактов становятся для них препятствием. А ведь это базовая основа для развития более сложных логических познавательных приемов, на формирование которых направлено изучение курса истории.
Описание уровня подготовки учащихся,
получивших различные оценки на тестировании
Категории участников тестирования | Описание уровня подготовки по всеобщей истории категорий участников тестирования |
Оценка «5» Баллы – Процент учащихся в этой категории –12.5% Средний процент выполнения заданий – 76% | Учащиеся, выполнившие тест на «отлично», продемонстрировали владение всеми контролируемыми элементами содержания. Наиболее трудными для учащихся оказались: - Социальный реформизм во второй половине XIX – начале XX вв. - Международные отношения |
Оценка «4» Баллы – 12-15 Учащихся в этой категории – 54.2% Средний процент выполнения заданий 62.6% | Тестируемые данной группы продемонстрировали достаточный уровень знаний по большинству контролируемых элементов содержания, за исключением следующих тем: - Создание колониальных империй. Начало борьбы за передел мира; - Монополистический капитализм; - Великая французская революция; - Первая империя во Франции. Наполеон Бонапарт. |
Оценка «3» Баллы – 7-11 Учащихся в этой категории – 29% Средний процент выполнения заданий 44% | Учащиеся, получившие за тест оценку «3», показали удовлетворительный уровень подготовки при выполнении некоторых элементов содержания: - Промышленный переворот и его социальные последствия; - Гражданская война в СШ. |
Оценка «2» Баллы – 0 - 6 Процент учащихся в этой категории – 4% Средний процент выполнения заданий 19% | У учащихся, получивших за тест неудовлетворительную оценку, отсутствуют освоенные контролируемые элементы содержания (не выявлены задания базового уровня) |
Выводы и рекомендации
1. Результаты выполнения диагностической работы показывают, что основные элементы содержания по всеобщей истории на базовом уровне освоили 95% учащихся.
2. 66% восьмиклассников овладели учебным материалом на уровне выше среднего (получили оценки «4» и «5»).
3. Результаты выполнения диагностической работы свидетельствуют о недостаточном уровне освоения материала по следующим темам:
- Социальный реформизм во второй половине XIX – начале XX вв.
- Установление хронологической последовательности событий.
- Страны Востока в Новое время. Создание колониальных империй. Начало борьбы за передел мира.
- Международные отношения в Новое время. Обострение противоречий.
- Установление соответствия между событиями (понятиями) и их характеристиками.
5. Изучение истории должно проходить с привлечением наглядного материала с использованием поисковых и исследовательских методов, с яркими образными рассказами об исторических деятелях.
6. Необходима систематическая работа на уроках истории по формированию у учащихся хронологических умений.
