ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ РАБОТА КАК СИСТЕМА
СОЦИАЛЬНЫХ ИНСТИТУТОВ НА ПРИМЕРЕ
ЗАБАЙКАЛЬСКОГО ГОРНОГО КОЛЛЕДЖА
Зам. директора ФГОУ СПО Забайкальского горного колледжа
Директор ФГОУ СПО Забайкальского горного колледжа
zabgc@mail.ru; *****@***ru
Все процессы в области профессионального образования в странах ЕС обусловлены целым рядом факторов, вызванных переходом к постиндустриальному обществу, основанному на знаниях, или, как его еще называют, обучающемуся обществу. Требования новой парадигмы общественного развития привели к формированию стратегии обучения в течение всей жизни, призванной предоставить максимальные возможности профессиональной и личностной самореализации граждан.
Складывающаяся в настоящее время в России образовательная ситуация, определяет необходимость переосмысления ключевых подходов к качеству подготовки специалистов. В процессе профессиональной подготовки специалистов главенствующую роль приобретает ориентация на личность и компетентность, которая позволяет существенно облегчить процесс адаптации молодежи к профессиональной среде, повысить ее конкурентоспособность.
Переориентация на рыночные отношения потребовала серьезных изменений и как следствие повышение качества подготовки специалистов в системе СПО и в проведении профориентационной работы с учащимися общеобразовательных школ и работающей молодежью.
Цель профориентационной работы образовательных учреждений среднего профессионального образования - постепенно сформировать у учащихся школ и работающей молодежи внутреннюю готовность самостоятельно и осознанно планировать, корректировать и реализовывать перспективы своего развития (профессионального, жизненного, личностного).
А цель профессионального самоопределения - постепенное формирование готовности рассматривать себя в рамках определённого времени, пространства и смысла, постоянно расширять свои возможности и максимально их реализовывать.
Условно можно выделить следующие основные группы задач профессионального самоопределения: 1) информационно-справочные, просветительские; 2) диагностические; 3) морально-эмоциональной поддержки школьника; 4) помощи в выборе профессии.
Весьма значительной правительственной директивой, направленной на смягчение противоречий в системе отношений «рынок труда-личность-рынок образовательных услуг», стало утверждение Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования, основная задача которой -«...создание системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда, ...отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования» [1].
На наш взгляд, необоснованная потеря внимания в России к проблеме профессиональной ориентации школьников является одной из базовых проблем, ставящей под сомнение успешность реализации намеченных ориентиров модернизации системы образования России. В этой связи целесообразно обратиться к богатой отечественной и зарубежной практике профессиональной ориентации с целью ее адаптации к современным условиям.
Основной психологический мотив зарождения профориентации заключался в том, что перед значительным количеством людей возникла проблема свободного выбора. Проблема свободы порождает значительные трудности, так как предполагает ответственность за свой выбор. Но поскольку не все люди готовы к такой ответственности, то возникает насущная потребность в специальных помощниках-консультантах, облегчающих решение этих сложных жизненных задач.
Для профконсультационной беседы со школьниками в Забайкальском горном колледже используется схема профессионального планирования: главная цель (кем я буду? чего достигну? какой трудовой вклад внесу в общенародное дело?); цепочка более отдаленных конкретных целей (где буду учиться? первая работа, дальнейшие перспективы); пути и средства достижения ближайших жизненных целей (ознакомление, проба сил, самообразование и т. п.); возможные внешние препятствия; свои возможности; запасные варианты.
Можно выделить некоторые характеристики перспективы, которыми должен обладать план:
1. Реалистичность перспективы - это способность личности разделять реальность и фантазию, концентрировать усилия на том, что имеет основания для реализации в будущем.
2. Перспектива должна обладать качеством оптимистичности - соотношением положительных и отрицательных прогнозов относительно своего будущего, а также степенью уверенности в том, что ожидаемые события произойдут в намеченные сроки. Оптимистичность перспективы тесно связана с реальными достижениями и с социальной интегрированностью личности.
3. Дифференцированность перспективы характеризуется степенью разделения будущего на последовательные этапы.
Обращаясь к словарному определению, мы выясняем, что профессиональная ориентация - это «...система мер, направленных на оказание помощи молодежи в выборе профессии. Включает пропаганду наиболее нужных обществу профессий, индивидуальные консультации, информацию о профессионально-технических средних специальных и высших учебных заведениях, включение в работу трудовых объединений школьников и т. д.» [2].
В своей работе «Профессиональная ориентация школьников» и рассматривают профессиональную ориентацию с точки зрения системного подхода как «целостную систему, состоящую из взаимосвязанных компонентов, объединенных общностью цели и единством управления (рис.1) [3].
 |
Рис.1 Система профессиональной ориентации
молодежи по и
Выделенные приоритеты имеют смысл только на фоне традиционной профориентационной помощи. В данном случае приоритет - это поиск нового, рискованного варианта помощи в изменяющихся условиях. Но такой поиск может быть и неудачным, поэтому традиционные (и в чем-то даже устаревшие) формы работы - это своеобразная «подстраховка» на случай неудачи. Это гарантия того, что хоть какая-то минимальная помощь школьнику будет оказана.
В Забайкальском горном колледже самоопределяющемуся подростку в адаптации к реальным соцалъно-экономическим условиям «рынка» оказывается необходимая помощь для выбора будущей специальности, востребованной на региональном рынке труда. Выпускнику школы предлагается наиболее оптимальный вариант нахождения своего места в обществе. Однако и при таком приоритете перспективной представляется идея «опережающей профконсультации», т. е. ориентация не только на то, что есть сейчас, но и с учетом возможных будущих изменений в обществе: востребованность на региональном рынке труда, т. к. в Забайкальском крае активно идет возрождение горной промышленности; возможность после окончания горного колледжа повышения профессионального уровня в высшей школе по направлению учебного заведения.
При проведении профориентации обязательно следует учитывать, что она будет приносить ощутимые результаты только в том случае, если будет рассматриваться как системная работа. Сначала полезно вспомнить, что является системой. Система - это набор определенных элементов: общая цель, задача, смысл, которые и объединяют эти элементы для решения данного направления деятельности. Отталкиваясь от этого классического (и очень верного) понимания системы, можно обозначить и главный критерий эффективности профориентационной системы - направленность на общую цель. Применительно к профориентации можно сказать, что это мобилизация социальных институтов данного общества на решение задачи по созданию благоприятных условий для полноценного самоопределения членов этого общества и самореализации на благо всеобщего процветания.
Кроме того, система - это еще и определенное взаимодействие различных социальных институтов. Смысл взаимодействия не в том, что выполняются общие задачи, а в том, что общая задача (цель) разбивается на частные задачи и далее определяется, какой социальный институт эти частные задачи должен выполнять. А уже затем решается, как лучше эти частные задачи выполнить. И в итоге достигается общая цель (главная задача).
Во всех цивилизованных странах идея успешной карьеры буквально пронизывает всю общественную жизнь. И общество () активно помогает каждому гражданину найти себя в этом мире, с тем, чтобы он от скуки, безделья или недомыслия не становился социально опасным элементом. (Ведь проблема многих асоциальных (и антисоциальных) граждан состоит в том, что они не могут реализовать свои таланты и тогда начинают использовать их во вред обществу.) Таким образом, решаются и многие другие социальные проблемы цивилизованных стран.
Перечислим основные социальные институты и кратко обозначим их функции, которые участвуют в профориентационной работе на примере Забайкальского горного колледжа.
Семья. Этот важнейший социальный институт уже с раннего детства приобщает ребенка к труду. Главное здесь - пример самих родителей. В дальнейшем родители не только создают для подростка и молодого человека своеобразный «тыл» (материальный и моральный), но и могут помочь в конкретных выборах.
Школа. Этот социальный институт имеет возможности для разнообразной профориентационной помощи ученикам. Во-первых, в ходе преподавания учебных предметов, когда педагоги могут знакомить школьников не только с определенными отраслями знания, но и с соответствующими производствами (на уроках химии - с химическими производствами, на уроках биологии - с биологическими профессиями и т. п.), тем более что школьникам это крайне интересно. Во-вторых, на уроках труда, где у школьников вырабатываются первоначальные трудовые навыки, а в идеале даже осваиваются некоторые профессии. В-третьих, в ходе обследования школьным психологом, который может помочь учащимся разобраться в себе, в своих способностях и недостатках, в своих склонностях и ценностных ориентациях, а также научить планировать перспективы своего развития. К сожалению, современная школа выполняет эти задачи лишь частично.
Профессиональные учебные заведения. Начать можно с учебно-производственных комбинатов (УПК), где школьники осваивают (или хотя бы знакомятся практически) несколько простых профессий. В целом при должном внимании и финансировании эти УПК могли бы стать более эффективным средством не только начальной трудовой подготовки, но и профориентации.
Забайкальский горный колледж, активно сотрудничает со школьниками в направлении профориентации (дни открытых дверей с проведением экскурсий по гостевому маршруту, тестирование, анкетирование школьников и проведение студентами концертной программы «Будем знакомы!», сотрудничество со школами на договорной основе при организации классов: профориентации, предпрофильной и профильной подготовки, проведение региональных олимпиад на своей базе и профориентационных занятий в близлежащих школах, профориентационные агитационные поездки студентов колледжа в школы горных поселков Забайкальского края и т. п.).
В данном направлении накоплен большой опыт работы в течение семи лет, которым хотелось бы поделиться с коллегами.
В колледже как структурное подразделение функционирует отдел профориентации, профильного обучения и трудоустройство выпускников.
Согласно Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года приоритетным направлением в образовательной политике государства является осуществление перехода на профильное обучение старшей ступени образовательной школы и введение предпрофильной подготовки на средней ступени обучения.
На примере Забайкальского горного колледжа рассмотрим более подробно проведение профориентационной работы со школьниками в виде предпрофильной подготовки (8 и 9 класс), профильного обучения, классов профориентации (10 и 11 класс).
Предпрофильная подготовка - это комплексная работа с учащимися по обоснованному и жизненно важному выбору, она создает условия для создания образовательного пространства, способствующего самоопределению учащегося средней школы через организацию курсов по выбору, информационную работу и профильную ориентацию.
Суть предпрофильной подготовки - в создании образовательного пространства, способствующего самоопределению учащегося 8-9 классов.
Одним из средств организации профориентационной работы колледжа в системе предпрофильной подготовки являются элективные курсы, которые проводят преподаватели колледжа на основании заключенных договоров с СОШ.
Элективные курсы или курсы по выбору появились в педагогической практике в связи с экспериментом по модернизации структуры и содержания общего образования. От традиционных факультативных занятий и спецкурсов, элективы отличаются их новым предназначением в системе профильного обучения, а именно они помогают создавать необходимые условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ.
Сотрудничество со школой - гимназией г. Читы в области предпрофильной подготовки апробировано колледжем на шести группах учащихся девятых классов. Программа курса по выбору, ориентированного на предпрофильную подготовку, рассчитана максимально на 34-35 учебных часов (из расчета по 2 часа в неделю в течение одного полугодия, чтобы за год ученик смог пройти 2 курса). Набор предлагаемых курсов носит вариативный характер, их количество должно быть «избыточным» (то есть у ученика должна быть возможность реального выбора). Набор курсов по выбору в школе намечается в конце 8-го класса, основываясь на анкетировании и опросах учащихся, собеседованиях с ними и т. п.
Организация предпрофильной подготовки рассматривается как компонент целостной системы управления развитием колледжа, для реализации, которой требуются определенные организационно-управленческие условия: разработка программ развития и образовательных программ; проектирование моделей организации предпрофильной подготовки, личностной зрелости старшего подростка; интеграции воспитательно-образовательного пространства, основанного на социально-педагогическом партнерстве (рис.3).
 | |||||||||||
 | |||||||||||
 | |||||||||||
 |
| ||||||||||
| |||||||||||
| |||||||||||
| |||||||||||
| |||||||||||
| |||||||||||
| |||||||||||
| |||||||||||
| |||||||||||
| |||||||||||
| |||||||||||
|
|
| |||||||||
| |||||||||||
| |||||||||||
Рис. 3. Модель организации предпрофильной подготовки в ЗабГК
Профильная подготовка в нашем учебном заведений реализовывается по двум вариантам. Первый вариант - с 2001 года на базе колледжа функционируют классы профессиональной ориентации, на основании заключенных трехсторонних договоров: ФГОУ СПО ЗабГК - школа - горное предприятие (разрез «Восточный» п. Дровяная; завод горного оборудована п. Дарасун).
Второй вариант - две модели профильного обучения: 1). информационно-технологический; 2). социально-экономический.
В соответствии с информационно-технологической моделью профильного обучения элективные курсы проводятся в виде учебной практики, проектов, исследовательской деятельности.
Для свободы выбора школьникам, в зависимости от поставленной цели, предлагаются два варианта элективных курсов.
Первый вариант Цель - удовлетворение индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого учащегося. Школьники выбирают три курса из 5-6 предлагаемых: минералогия и петрография; экологический мониторинг; информационные системы и среды; электроснабжение и автоматизация предприятий; горное дело.
Второй вариант Цель - ориентирование на приобретение школьниками образовательных результатов для успешного продвижения на рынке труда, либо для последующего поступления в образовательные учреждения НПО. Школьники выбирают три курса по выбору из 5-6 предлагаемых: слесарное дело; оператор ЭВМ; электросварщик ручной сварки; делопроизводство; токарное дело.
Для обеих вариантов предлагается обучение по одной и той же программе с учетом регионального компонента. Цель - изучение специфических (географических, геологических, климатических, экологических, социальных, экономических и др.) особенностей региона. Предлагаем предметы: география региона; история развития горной отрасли Забайкалья и т. д.
При обучении в классе социально-экономического профиля преследуется цель - удовлетворение индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника, обеспечение для наиболее способных школьников повышенного уровня изучения того или иного учебного предмета, обеспечение межпредметных связей и возможности изучения смежных учебных предметов на профильном уровне. Школьники выбирают три курса из 5-6 предлагаемых: социология и статистика; делопроизводство; офисные технологии; математика для экономиста; экономика и маркетинг; макро - и микроэкономики; математическая статистика.
Методическое обеспечение элективного курса включает в себя: систему творческих заданий для учащихся, материалы для оказания помощи учащимся в проведении учебной практики, проектной деятельности, исследований; учебные программы.
Эффективность преподавания конкретного элективного курса подтверждается: анализом отметок по предметам, количественным анализом набранных баллов учащимися в ходе занятий, проведением анкетирования учащихся, педагогов, целью которого является исследование уровня удовлетворенности школьников элективными занятиями, количественным анализом проектной деятельности учащихся, количеством проведенных исследовательских работ на элективном курсе. Результаты работы на курсах по выбору вносятся в портфолио учащихся.
На базе колледжа функционируют классы профессиональной ориентации, их цель - создание условий для получения дополнительного образования на основе профильного обучения в соответствии с интересами и склонностями учащихся.
Обучение в классе профориентации осуществляется в каникулярный период в течение двух лет (10-11 классы) по модульной системе (216 часов), согласно утвержденной директором колледжа учебной нагрузке.
Модель класса профориентации базируется на четырех блоках: элективные курсы, профориентационная работа, освоение рабочих профессий, культурные мероприятия.
Профильные курсы обеспечивают углубленное изучение отдельных предметов и ориентированы, в первую очередь, на подготовку выпускников школы к последующему профессиональному образованию.
Элективные курсы связаны, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника. Именно они по существу и являются важнейшим средством построения индивидуальных образовательных программ, так как в наибольшей степени связаны с выбором каждым школьником содержания образования в зависимости от его интересов, способностей, последующих жизненных планов.
Следующий социальный институт предприятия, фирмы, организации. Они оказывают школам помощь, которую раньше называли шефской. Это не только помощь самим школам и школьникам, но и своеобразная реклама самой фирме, которая участвует в решении важной социальной задачи.
Колледж использует нетрадиционную схему взаимодействия с горнодобывающим и горно-перерабатываищим предприятиями в своей профориентации: 1). заключение трех сторонников договоров (школа - предприятие - колледж); 2). для чтения элективных курсов в профильных классах привлекаются опытные инженерно-технические работники предприятии;3). для оказания финансовой помощи общеобразовательными учреждениями при обучении учащихся в профориентационных классах (доставка учащихся на транспорте до колледжа, компенсация части затрат на питание и обучение школьников).
Немаловажное значение в профориентации играют общественные организации. На наш взгляд, исходным пунктом предвыборных кампаний и последующей деятельности этих организаций должна стать идея создания условий для полноценной самореализации всех граждан, чтобы все талантливые люди имели возможность реализовать себя на благо общества и получать за это приличное вознаграждение. Поэтому политическая партия или общественная организация только тогда заслуживает уважения и внимания, когда демонстрирует свою готовность участвовать в решении этой важнейшей управленческой задачи - профориентационной.
Органы власти (Администрация края, города, района). Аналогично общественным организациям они должны играть важную роль в профориентационной системе. В западноевропейских странах если важный чиновник игнорирует решение социальных проблем, то он рискует быть отстраненным от власти. Там, если социального педагога или психолога не принимают и не выслушивают, в прессе начинают обсуждать главный вопрос: «Зачем мы избирали такого мэра, который не решает волнующие нас проблемы?».
В течение нескольких лет органы управления образованием субъекта Российской Федерации - Министерство образования, науки и молодежной политики Забайкальского края, на базе выставочного центра «Забайкальский» для будущих абитуриентов проводит выставку - ярмарку «Образование и наука», а в 2008г. - «Образование и карьера». Колледж принимает самое активное участие не только в проведении профориентации школьников, которые посещают выставку в эти дни, но и проводит презентации своей деятельности - круглые столы: «Научно-исследовательская работа студентов и преподавателей горного колледжа», «Производственная практика и трудоустройство выпускников горного колледжа» и др. Следует отметить, что большой интерес у школьников вызывает корпоративная форма студентов и преподавателей, которая введена в колледже с 2007 года.
Важное значение уделяется проведению профориентации на горных предприятиях среди работающей молодежи с ипользованием помощи студентов заочной формы обучения.
Профориентационная работа с этими социальными группами также осуществляется через Инновационный учебный научно-производственный центр колледжа, где повышают квалификацию или проходят переподготовку рабочие кадры. Часть слушателей курсов после получения удостоверения по рабочей профессии, продолжает повышать свой профессиональный уровень через обучение на заочном отделении колледжа.
В соответствии с заключаемым договором о социальном партнерстве, выпускники профессионального училища горного профиля г. Краснокаменска по направлению учебного заведения поступают на обучение в колледж. Большую профориентационную работу проводит филиал колледжа в г. Краснокаменске, который готовит специалистов для Приаргунского производственного горно-химического объединения, осуществляющего добычу и переработку урановой руды. В 2008 году исполнилось 10 лет со дня образования филиала.
Требования новой парадигмы общественного развития привели к формированию стратегии обучения в течение всей жизни, призванной предоставить максимальные возможности профессиональной и личностной самореализации граждан.
Забайкальский горный колледж принимает активное участие в реализации государственной политики в области непрерывного профессионального образования и подготовки кадров.
Данные только последних пяти лет позволяют констатировать следующие результаты деятельности колледжа по данному направлению:
-в классах профессиональной ориентации и профильных классах обучалось 152 учащихся школ;
-повысили квалификацию и прошли переподготовку по рабочим профессиям 1230 работников горнодобывающих и горноперерабатывающих предприятий, а также студенты колледжа в качестве дополнительных образовательных услуг (начальное профессиональное образование);
-выпущено 2500 специалистов со средним профессиональным образованием;
-на основании Договоров о сотрудничестве с социальными партнерами поступили в ВУЗы г. Чита, г. Москва и г. Иркутска 325 выпускников (преимущественно на заочную форму обучения);
-десять лучших выпускников ВУЗов - бывших студентов горного колледжа, повышают свой профессиональный уровень через аспирантуру.
Будущее за теми ССУЗами, которые смогут создать особую корпоративную культуру такого интеграционного взаимодействия.
Выпускники колледжа конкурентоспособны и востребованы на региональном рынке труда. Повышение профессионального уровня без отрыва от производства позволяет обеспечить гибкость образовательных траекторий и возможность горизонтальной мобильности, оптимального и экономически эффективного «доучивания» или переобучения работников при переходе с одного рабочего места на другое.
Деятельность ССУЗа может считаться качественной, если она не только соответствует образовательному стандарту, но и ориентирована на удовлетворение многообразных групп потребителей: как отдельных предприятий, так и крупных корпораций, что обеспечивается качественным проведением профориентации школьников и работающая молодежь.
В период демографического спада колледж не только осуществил набор студентов по всем специальностям и формам обучения, но и увеличил контрольные цифры приема на 50 человек.
Таким образом, если рассматривать профориентационную работу со школьниками и работающей молодежью как систему взаимодействия социальных институтов (партнеров), можно добиться реальных результатов в приеме студентов, а затем - в подготовке специалистов, востребованных в возрождающейся горной отрасли Забайкалья.
Список литературы:
1. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. Утверждена Приказом Министра образования № 000 от
2. и др. Советский энциклопедический словарь. - М., 1981.
3. , Симоненко ориентация школьников. - М., 1989.
