БОУ ДПО (ПК) С «Чувашский республиканский институт образования»

Минобразования Чувашии

Кафедра дошкольного образования

Вид работы

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

Тема

«Методическое сопровождение внедрения проектной технологии в ДОУ»

Выполнила:

, слушатель курсов

повышения квалификации

воспитателей

(дата и название курсов)

Научный руководитель:

старший преподаватель

кафедры дошкольного

образования

Чебоксары - 2012 г.

Проект
«Методическое сопровождение внедрения проектной технологии в ДОУ»

Участники проекта: Педагогический коллектив, дети и родители МБДОУ «Детский сад №1 «Теремок»; социальные институты (библиотека, школа, музеи и пр.)

Время реализации: 2 года ( уч. год)

1. Обоснование актуальности проблемы.

Проектная деятельность – это дидактическое средство активизации познавательного и творческого развития ребенка и одновременно формирование личностных качеств ребенка. Знания, приобретаемые детьми в ходе реализации проекта, становятся достоянием их личного опыта. Экспериментируя, ребенок ищет ответ на вопрос и тем самым, развивает творческие способности, коммуникативные навыки. Используя проект, как форму совместной развивающей деятельности детей и взрослых, педагоги организуют воспитательно-образовательную деятельность интересно, творчески, продуктивно.

Одним из эффективных средств решения данных задач педагогический коллектив нашего дошкольного учреждения считает метод педагогического проектирования как одну из форм планирования и организации воспитательно-образовательной работы, влияющую на формирование компетентности педагогов, выработку у них исследовательских умений, развитие креативности, прогнозирования, поиска инновационных средств и, таким образом, повышающую качество воспитательно-образовательного процесса.

Основными документами, регламентирующими работу дошкольного учреждения в инновационном режиме проектирования, являются: Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года; Стратегия инновационного развития России на период до 2020 года; Приоритетный национальный проект «Образование», Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», Федеральная целевая программа развития образования на 2011‑-2015 годы; Локальные акты дошкольного учреждения.

Об актуальности использования метода проектов свидетельствуют те аргументы, что в научной педагогической литературе он упоминается в контексте с  гуманизацией образования, проблемным и развивающим обучением, педагогикой сотрудничества, личностно-ориентированным  и деятельностным подходами.

2. Теоретическая база опыта.

Использование проекта в дошкольной образовательной практике рассматривается как педагогическая инновация, так как в основу метода проектов заложена идея о направленности познавательной деятельности дошкольников на результат, который достигается в процессе совместной работы педагога, детей над определённой практической проблемой (темой).

Проектная деятельность представляет собой особый вид интеллектуально–творческой деятельности; совокупность приемов, операций овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности; способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.

Особенностью проектной деятельности в дошкольной системе образования является то, что ребенок еще не может самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель (замысел). Поэтому в воспитательно-образовательном процессе ДОУ проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги ДОУ, а также вовлекаются родители. Родители становятся непосредственными участниками образовательного процесса, обогащая свой педагогический опыт, испытывая чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка.

Педагогическое проектирование позволяет интегрировать сведения из разных областей знаний для решения одной проблемы и применять их на практике. Процесс обучения становится не только более экономным, но и более интересным. Проектная деятельность развивает наблюдательность, творческое и критическое мышление, самодисциплину, культуру речи, позволяет участникам быть более активными в дошкольной жизни, способствует развитию у детей и педагогов навыков общения в группе, умение отстаивать и доказывать свою точку зрения, умения публичного выступления.

Проектная деятельность, основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, в конечном итоге, должна способствовать развитию индивидуально-творческой деятельности педагогов в разработке стратегии, тактики и технологии образовательного процесса, способствовать личностному развитию воспитанников, обеспечить качественные результаты педагогической деятельности.

Таким образом, рассмотренные выше методологические основы проектной деятельности дают представления о высокой степени адаптивности инновационных технологий к специфике ДОУ. Метод проектов в работе с дошкольниками сегодня — это достаточно оптимальный, инновационный и перспективный метод, который должен занять свое достойное место в системе дошкольного образования.

Итак, технология проектирования - является уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей, педагогов и родителей, способом реализации личностно-ориентированных подходов к дошкольному образованию.

Именно поэтому, изучив методическую литературу, познакомившись  с историей возникновения проектного метода, типами и видами проектов, структурой проекта  и  с опытом работы педагогических коллективов других дошкольных учреждений, было решено систематизировать материал по приобщению педагогов к проектной деятельности в управленческий проект «Методическое сопровождение внедрения проектной технологии в дошкольном учреждении», содержащий стратегию и тактику работы, обеспечивающий оптимальную инновационную деятельность.

Цель проекта:

Организация в дошкольном учреждении системы работы по внедрению в образовательный процесс ДОУ новой инновационной технологии – «метод проектов»

Задачи проекта:

1. Формирование мотивационной готовности у всех участников образовательного процесса к апробации новых форм, видов и содержания детской деятельности.

2. Совершенствование профессионального уровня педагогов через использование творческих форм активации и осмысления своей педагогической деятельности.

3. Стимулирование и поддержка инновационной педагогической деятельности ДОУ.

4. Установление партнерских взаимоотношений с семьями воспитанников, с окружающим социумом путем объединения усилий для развития и воспитания детей.

3. Технологическая схема опыта.

Проект представляет собой практические рекомендации для разработчиков проектов, в которой представлена логика конкретных шагов и действий при проектировании, критерии оценки развития исследовательских умений у детей и педагогов.

В организации проектной деятельности определили следующие основные направления:

построение проектного взаимодействия на основе личностно-ориентированной модели воспитания; создание единого образовательного пространства; постоянное методическое сопровождение творческих проектов; создание банка данных; обобщение и распространение опыта работы на муниципальном, региональном и федеральном уровне; совершенствование предметно-развивающей среды в ДОУ; активное многофункциональное взаимодействие с социальными партнёрами, общественными организациями и учреждениями города; вовлечение семей в воспитательно-образовательный процесс.

Реализация поставленных задач проходила в 3 этапа: подготовительный, реализационный, итоговый:

Сам процесс проектной деятельности выстраивается в три этапа:

I этап - подготовительный:

Цель: разработка проектов, а именно определение целей, задач проекта, определение поэтапной модели и плана действий над проектом, анализ условий, уровень знаний, представлений, навыков детей по теме проекта.

Реализацией проектов в нашем дошкольном учреждении руководит проектная группа, основной целью которого является создание условий для инновационных процессов в детском саду.

В его задачи входит: руководство образовательными проектами, консультирование педагогов, утверждение проектов, контроль за внедрением нововведений в педагогическую практику.

Проектной группой разработаны методические рекомендации для педагогов по внедрению педагогической деятельности, критерии выполнения и защиты проекта, даются рекомендации для участия проектов в конкурсах, фестивалях на муниципальных, региональных и федеральных уровнях.

На данном этапе происходит осознание собственного опыта профессиональной деятельности, выявляются ее слабые и сильные стороны, осуществляется проблемно-ориентированный анализ образовательной деятельности, кадрового обеспечения, материально-технических условий, нормативно-правовой и научно-методической базы и т. д. Кроме этого, выявляются противоречия и проблемы, происходит поиск их субъективных и объективных причин и пути их решения.

Второй этап – основной.

Цель: реализация проекта.

На данном этапе осуществляется самостоятельное моделирование, проектирование образовательных проектов, разрабатываются планы развития материально-технической базы, привлечения внебюджетных средств, сотрудничество с родителями, общественными организациями и учреждениями. На этом этапе систематизируется и обрабатывается накопленный материал, проходит понимание и обобщение опыта работы, вырабатывается общий подход, методические рекомендации по организации и развитию проектной деятельности воспитателей, специалистов в условиях ДОУ, осуществляется подготовка творческих отчетов о реализации проекта.

Третий этап – заключительный:

Цель: подведение итогов работы.

Подводятся результаты проектной деятельности педагогов за учебный год (участие в конференциях и семинарах разного уровня, представление опыта проектирования образовательной деятельности на сайтах Интернета, публикация статей). Творческие отчеты реализации проекта происходят на семинарах, мастер-классах, практикумах, дискуссиях. Итоги проектной деятельности оформляется в виде мультимедийных презентаций по заданной теме.

План мероприятий

по повышению уровня проектной деятельности педагогов

4. Предполагаемые результаты.

Внедрение метода проектирования в дошкольном учреждении на протяжении уже 2х лет позволяет сделать следующие выводы:

1. Метод проектов успешно реализуется в сочетании с программой обучения и воспитания детей в детском саду.

2. Метод проектов как один из методов интегрированного обучения дошкольников, основывается на интересах детей, самостоятельную активность воспитанников детского сада.

3. Использование метода проектов в работе с дошкольниками способствует активному повышению самооценки ребенка. Участвуя в проекте, ребенок ощущает себя значимым в группе сверстников, видит свой вклад в общее дело, радуется своим успехам.

4. Проектная деятельность качественно влияет на повышение профессионально-личностного потенциала, уровня квалификации и профессионализма педагогических работников в ДОУ, реализации индивидуальных возможностей, творческого потенциала всех участников образовательного процесса.

5. Родители становятся активными участниками образовательного процесса. Сближаются позиции ДОУ и семьи к совместной творческой деятельности.

6. Происходит активное развитие, обогащение, совершенствование материально-технической базы ДОУ, привлечение внебюджетных средств.

5. Демонстрация опыта в педагогическом сообществе.

6. Результативность деятельности по проекту.

Реализация проекта «Методическое сопровождение внедрения проектной технологии в ДОУ» в дошкольном учреждении запланирована на 2 учебных года ().

На протяжении прошедших 2х лет педагогами было разработано и реализовано 17 проектов по следующим направлениям:

Детские проекты:

познавательно-речевое («Лекарственные растения нашего края», «Твердый как камень», «Король пауков - тарантул», «Тайна морской воды», «Поможем пернатым друзьям», «Электричество вокруг нас», «Снежинка. Что это?»); социально-личностное (такие проекты как «Мой город», «Моя семьЯ», «Дерево моей семьи»); художественно-эстетическое («Чудо - иней», «Волшебный мир сказок»).

Педагогические проекты:

·  Нетрадиционные методы оздоровления в ДОУ;

·  Готовность детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению;

·  Взаимосвязь математики и экологии в работе с детьми;

·  Экология + здоровье;

·  Сюжетно-ролевые игры дошкольников

Первые проекты стали отправной точкой для внедрения в деятельность нашего учреждения технологии проектирования.

В перспективе планируем продолжать инициировать педагогов к использованию технологии проектирования в художественно-эстетическом, нравственно-патриотическом и экологическом развитии воспитанников, во взаимодействии с социальными партнёрами, родителями.

Таким образом, проектная деятельность в образовательном процессе:

способствует сплочению педагогического коллектива, гармонизации отношений с воспитанниками и их родителями. даёт педагогам возможность саморазвития и самовыражения, что обеспечивает потребность личности идти по ступенькам роста - от проекта к проекту.

ПРИЛОЖЕНИЕ

СЕМИНАР «Метод проектов в ДОУ как инновационная педагогическая технология»

Цели: повышение профессиональной компетентности педагогов; обучение педагогов проектной деятельности; внедрение в педагогический процесс технологии проекта; развитие интеллектуальной и творческой инициативы педагогов.

Содержание семинара:

1.  Вступительное слово «Метод проектов в ДОУ как инновационная педагогическая технология» (старший воспитатель )

2.  Опыт работы ДОУ по применению метода проектов в педагогическом процессе» (, воспитатель

3.  Видеофильм (творческие проекты воспитателей д/с 1 – , мальцевой А. А., )

4.  «Обучение технологии проектирования: фаза проектирования. Методические рекомендации» (старший воспитатель )

Предварительная работа:

·  Анкетирование педагогов;

·  Изучение истории вопроса, методологических основ технологии (воспитатели);

·  Изучение литературы по методике проектной деятельности (воспитатели);

·  Изучение теоретических основ проектной деятельности (воспитатели);

·  Изучение обобщенного опыта по реализации проектов в ДОУ;

·  Подготовка модели информационной карты (на каждого участника);

·  Подготовка методических рекомендаций для воспитателей по построению модели проекта

Ход семинара:

СЛАЙД 1. Старший воспитатель: еще раз добрый день, уважаемые педагоги! Тема нашего семинара «Метод проектов в ДОУ как инновационная педагогическая технология».

СЛАЙД 2. На сегодняшний день эта тема наиболее актуальна. Дошкольное образование в России претерпевает коренные изменения. Современная система дошкольного образования характеризуется разнообразием видов ДОУ, расширением спектра применяемых педагогических технологий, широким распространением инновационной и экспериментальной деятельности. Так, детьми дошкольного возраста при реализации ООП в условиях ФГТ (Приказ № 000 Мин. образования и науки РФ) является проектная деятельность.

Кроме этого, как вы, наверное, уже знаете, при аттестации на первую или высшую категории одним из пунктов электронного портфолио является проектная деятельность педагога. Поэтому в межаттестационный период педагогам предлагается разрабатывать образовательные проекты, а именно: четкую структуру, логическую последовательность, аргументированность и точность оценок, установление причинно-следственных связей и доказательность выводов.

Мы с вами, педагоги 1 детского сада, изучили теоретические основы проектной деятельности, рассмотрели понятийный аппарат, структуру и содержание проекта, типы и виды проектов в ДОУ.

Для начала давайте коротко вспомним об этом.

Кто является основоположником проектного метода? - Основоположником проектного метода является американский ученый, педагог-демократ, Джон Дьюи.

Дайте определение понятию «метод проектов» можно своими словами? – …

СЛАЙД 3. По мнению Джона Дьюи, метод проектов – дидактический метод, который предусматривает определенную последовательность в организации обучения детей. Он выделил 4 вида проектов: созидательный (производительный), потребительский (изготовление предметов), проблемный (преодолевающий интеллектуальные затруднения), проект-упражнение.

По мнению Дьюи, проект состоит из трех этапов:

1.  Педагог изучает возможности, потребности и прошлый опыт воспитанников.

2.  Педагог вносит предложение, которое является основной идеей для совместного обсуждения с детьми. Результат обсуждения – план работы, а затем проект как последовательность действий.

3.  Реализация проекта детьми в соответствии с намеченным планом, при необходимой помощи педагога.

Советские педагоги считали, что метод проектов сможет обеспечить развитие творческой инициативы и самостоятельности в обучении, а также связь теории с практикой. По их мнению, проект – это ограниченное во времени целенаправленное изменение отдельной системы с установленными требованиями к качеству результатов, возможными рамками расхода средств и ресурсов и специфической организацией. Метод проектов можно представить как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, как способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапную практическую деятельность по достижению поставленной цели.

В практике современных ДОУ используют различные типы и виды проектов, существуют классификация проектов. Давайте вспомним, по классификации типы и виды проектов.

одним из форм работы педагога

детьми дошкольного возраста при реализации ООП в условиях ФГТ (Приказ № 000 Мин. образования и науки РФ) является проектная деятельность.

Кроме этого, как вы, наверное, уже знаете, при аттестации на первую или высшую категории одним из пунктов электронного портфолио является проектная деятельность педагога. Поэтому в межаттестационный период педагогам предлагается разрабатывать образовательные проекты, а именно: четкую структуру, логическую последовательность, аргументированность и точность оценок, установление причинно-следственных связей и доказательность выводов.

Мы с вами, педагоги 1 детского сада, изучили теоретические основы проектной деятельности, рассмотрели понятийный аппарат, структуру и содержание проекта, типы и виды проектов в ДОУ.

Для начала давайте коротко вспомним об этом.

Кто является основоположником проектного метода? - Основоположником проектного метода является американский ученый, педагог-демократ, Джон Дьюи.

Дайте определение понятию «метод проектов» можно своими словами? – …

СЛАЙД 4. Например, по составу участников какие бывают проекты? Индивидуальный, групповой, парный, фронтальный

По срокам реализации – краткосрочный (1-2 недели – месяц), средней продолжительности (2-4 месяца), долгосрочный (учебный год)

По доминирующей деятельности – исследовательско-творческий (старший дошкольный возраст), ролево-игровой (со 2 младшей группы), творческий (со 2 младшей группы), информационный и практико-ориентированный (со средней группы)

По тематике - комплексные: «Мир театра», «Здравствуй, Пушкин!», «Эхо столетий», «Книжкина неделя»; межгрупповые: «Математические коллажи», «Мир животных и птиц», «Времена года»; творческие: «Мои друзья», «У нас в нескучном саду», «Любим сказки», «Мир природы», «Рябины России»; групповые: «Сказки о любви», «Познай себя», «Подводный мир», «Весёлая астрономия»; индивидуальные: «Я и моя семья», «Генеалогическое древо», «Секреты бабушкиного сундука», «Сказочная птица»; исследовательские: «Мири воды», «Дыхание и здоровье», «Питание и здоровье».

Соответственно теоретические основы проектной деятельности имеют логическое продолжение в практике дошкольного образования и нашего города.

Проектной деятельностью вплотную занимается Николаева нам и расскажет поподробнее об этом.

Выступление

Спасибо, Светлана Валентиновна, за столь подробное сообщение из опыта работы. Вашему вниманию предлагаю посмотреть еще один проект под названием «Чудо-иней», автором которого является педагог ГрачеваЛ. А.

Выступление

«Чудо-иней»

Метод проектов актуален и очень эффективен. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к школьному обучению.

Так, творческими краткосрочными проектами занимаются педагоги подготовительной группы. Предлагаю вашему вниманию посмотреть видеофильм их проектов.

Показ видеофильма

Мы с вами просмотрели несколько проектов педагогов нашего города. Теперь плавно перейдем к 4 вопросу нашего семинара «Обучение технологии проектирования: фаза проектирования. Методические рекомендации»

На слайде 5. Так, современная методология образования представляет проект как цикл инновационной деятельности и выделяет следующую структуру и содержание проектов (жизненный цикл) – , .

1. Фаза проектирования (включает в себя построение модели проекта и план ее реализации)

Стадия: концептуальная –

Этапы: 1. Выявление противоречия. 2. Формулирование проблемы. 3. Определение проблематики. 4. Определение цели. 5. Выбор критериев.

Стадия: моделирования

Этапы: 1. построение и выбор модели для реализации проектируемой системы.

Стадия: конструирование системы

Этапы: 1. декомпозиция и агрегирование. 2. исследование условий. 3. построение программы.

2. Технологическая фаза

Стадия: реализация модели системы – этапы определяются содержанием проекта

3. Рефлексивная фаза

Стадия: итоговая оценка и рефлексия.

Осуществляя проектную деятельность в ДОУ, необходимо придерживаться определенной структуры проекта и действовать в соответствии с ней. Может кто-нибудь напомнит нам структуру проекта? Можно своими словами. Итак, давайте более подробно остановимся на ней.

СЛАЙД 5. Структура проекта в ДОУ:

1.  Целеполагание – педагог помогает ребенку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определенный отрезок времени (фаза проектирования, концептуальная стадия и стадия моделирования)

2.  Разработка проекта – план деятельности по достижению цели - условия, источники информации, оборудование (фаза проектирования, стадия конструирования системы)

3.  Выполнение проекта – практическая часть (технологическая фаза, стадия реализации модели системы)

4.  Подведение итогов – определение задач для новых проектов (рефлексивная фаза).

С детьми средне-старшего дошкольного возраста на стадии конструирования любого проекта (разработка проекта) для достижения эффективных результатов можно использовать различные упражнения и словесные игры (См. Памятка 1). На этом останавливаться не будем. Коротко расскажу об особенностях работы с детьми в условиях проекта:

1. Глубоко изучить тематику проекта.

2. При составлении совместного плана работы с детьми над проектом поддерживать детскую инициативу.

3. Заинтересовать каждого ребенка тематикой проекта, поддерживать его любознательность и устойчивый интерес к проблеме.

СЛАЙД 6. В каждом проекте существуют определенные алгоритмы действий взрослых и детей, которые строятся с учетом возраста. Например, 3-5 лет – активная роль принадлежит взрослому. В 5-6 лет – взрослый генерирует свои идеи, но и подключается к реализации идей детей. В 6-7 лет – роль взрослого – развитие и поддержка творческой активности детей, создание условий для самостоятельной проектной деятельности.

При составлении плана работы над проектом необходимо это учитывать. Вашему вниманию предлагаются методические рекомендации по составлению плана проекта (См. Памятка 2), где прописаны этапы разработки и проведения проекта:

1.  Поставить цель, исходя из интересов и потребностей детей;

2.  Вовлечь дошкольников в решение проблемы (обозначение детской цели);

3.  Наметить план движения к цели (поддержание интереса детей и родителей);

4.  Обсудить план с семьями;

5.  обратиться за рекомендациями к специалистам ДОУ (творческий подход);

6.  Нарисовать вместе с родителями и детьми план-схему проведения проекта, вывесить ее на видном месте;

7.  Собрать информацию, материал (изучение плана-схемы с детьми);

8.  Провести занятия, игры, наблюдения, походы и т. д. – все мероприятия основной части проекта;

9.  Дать домашнее задание родителям и детям;

10.  Перейти к самостоятельным и творческим работам (поиск материала, информации, поделки, рисунки, альбомы, предложения) родителей и детей;

11.  Организовать презентацию проекта (праздник, открытое занятие, акция, КВН, составляем книгу, альбом и т. д.;

12.  Подвести итоги: выступление на педсовете, семинаре, круглом столе, провести обобщение опыта.

Ниже у вас прописаны особенности работы с детьми в условиях проекта. Предлагаю изучить их самостоятельно.

Проект как научная работа имеет пакет документации, соответствующий общим требованиям и собственной классификации и оформляется в соответствии с ними. Так, каждый проект имеет свою информационную карту (см. Памятка 3) – это своего рода визитка проекта. Перед вами модель информационной карты проекта, она может меняться, корректироваться. В ней могут быть прописаны следующие данные: название, автор, руководитель, вид и тип проекта, цель, задачи, содержание (план), место, сроки, количество участников, возраст, форма проведения, ожидаемые результаты.

Необходимо также прописать актуальность и значимость выбранной темы для детей. Может оформляться как введение или как пояснительная записка. Далее, прописывается план реализации проекта, прикладывается весь материал, используемый при реализации проекта (анкеты, диагностики на начало и конец реализации проекта, игры, конспекты занятий, различных других мероприятий, информационный материал (для родителей, рекомендации для воспитателей), конспект презентации проекта (развлечения, досуга, праздника). Если проект долгосрочный, могут также прикладываться перспективные планы. В конце прописываются выводы и перспективы по реализации проекта, список используемой литературы. Наглядные материалы оформляются как приложения к работе в конце.

Подведение итогов, как было уже сказано, может служить как выступление на педсовете, семинаре и т. д. При подготовке к презентации авторского проекта выступление необходимо построить следующим образом (см. Памятка 4):

·  Кратко, достаточно полно и лаконично (10-12 минут) рассказать о постановке и решении задачи проекта;

·  Своими словами сформулировать цель и задачи проекта, выбранный путь решения;

·  Проанализировать ход поиска решения, аргументацию выбора методов реализации проекта;

·  Продемонстрировать найденное решение;

·  Проанализировать влияние различных факторов на ход работы над проекта;

·  Провести самоанализ успешности и результативности решения проблемы, адекватности уровня поставленной проблемы тем средствам, с помощью которых отыскивалось решение;

·  Речь должна быть четкой, эмоциональной, органично сопровождаться демонстрацией наглядного материала.

Кроме этого я вам предлагаю см. 5 памятку «Тематика проектов в дошкольном воспитании. Примерная схема осуществления проекта «Семья»».

А теперь все теоретические знания необходимо применить на практике. И если у вас нет вопросов ко мне, то я вам желаю успехов в реализации проектов. Или предлагаю вам попрактиковаться, разбиться на три подгруппы и разработать мини-проекты, краткосрочные проекты по любой теме, соблюдая структуру проекта. Задание к педагогическому совету для педагогов д/с 1 определиться темой группового краткосрочного проекта, сообщить ее мне до 20 января. С вопросами по построению и оформлению обращаться в индивидуальном порядке.