МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ |
Федеральное государственное автономное учреждение |
высшего профессионального образования |
"Казанский (Приволжский) федеральный университет" |
|
УТВЕРЖДАЮ |
Проректор |
по образовательной деятельности КФУ |
Проф. |
__________________________ |
"___"______________20___ г. |
|
Теория и методика обучения и воспитания в области права Б3.Б.5.1 |
Направление подготовки: 050100.62 - Педагогическое образование |
Профиль подготовки: Право и иностранный язык (английский) |
Квалификация выпускника: бакалавр |
Форма обучения: очное |
Язык обучения: русский |
Автор(ы): |
|
Рецензент(ы): |
|
СОГЛАСОВАНО: |
Заведующий(ая) кафедрой: |
Учебно-методическая комиссия Юридического факультета: |
Регистрационный No |
Казань |
2013 |
Содержание |
1. Цели освоения дисциплины |
2. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы |
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины /модуля |
4. Структура и содержание дисциплины/ модуля |
5. Образовательные технологии, включая интерактивные формы обучения |
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов |
7. Литература |
8. Интернет-ресурсы |
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины/модуля согласно утвержденному учебному плану |
Программу дисциплины разработал(а)(и) доцент Свердлова теории и методики обучения праву Юридический факультет, Ljudmila. *****@***ru |
1. Цели освоения дисциплины |
настоящего учебного курса состоит в предметном ознакомлении студентов, получивших к началу его изучения достаточно обширные и глубокие педагогико-правового и юридического характера, с теоретическими и методологическими основами методики преподавания права и закрепление их на практике. |
Основными задачами курса являются: |
? освоение будущими учителями теоретических основ обучения праву; |
? практическое усвоение обучающимися методиками, главным образом интерактивного характера, формирование умений и навыков планирования, подготовки и проведения занятий, применения разнообразных методов обучения; |
? формирование у будущих учителей умений и навыков анализа собственной педагогической деятельности в обучении праву; |
? формирование у студентов умений и навыков воспитательной работы в процессе обучения. |
Студент, освоивший учебный курс "Теория и методика обучения праву", должен: |
2. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы высшего профессионального образования |
Данная учебная дисциплина включена в раздел " Б3.Б.5 Профессиональный" основной образовательной программы 050100.62 Педагогическое образование и относится к базовой (общепрофессиональной) части. Осваивается на 3, 4 курсах, 5, 6, 7 семестры. |
Учебный курс "Теория и методика обучения праву" выражает собой одну из наиболее характерных особенностей учебного плана высшего профессионального учебного заведения, в соответствии с которым осуществляется подготовка специалистов по специальности 050303 - юриспруденция с дополнительной специализацией иностранный язык (английский язык). Данный курс непосредственно связан с одним из главных направлений профессиональной деятельности будущих выпускников вуза - преподавателем правовых дисциплин в учебных заведениях различного профиля и уровня. Кроме того, содержание курса охватывает вопросы, связанные с методикой правового обучения и других категорий населения вне рамок обычного учебного образовательного процесса (лекционная пропаганда, встречи-беседы с населением, правовое обучение и воспитание с помощью средств массовой информации, правовое воспитание родителей и т. д.). |
"Теория и методика обучения праву" тесно связана с другими дисциплинами, изучаемыми по действующему учебному плану, которые самым непосредственным образом оказывают влияние на формирование профессиональных качеств будущего учителя права. Это, прежде всего, общая и профессиональная педагогика и психология, юридическая психология, логика, социология, все дисциплины общепрофессионального блока федерального компонента Государственного образовательного стандарта по специальности. |
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины /модуля |
В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: |
Шифр компетенции | Расшифровка |
ПК1-11 | способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на определенной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности |
СК Ю 1-7 | понимает основные закономерности развития, деятельности правового государства и гражданского общества обладает методическими умениями в области учебно-воспитательной работы с различными категориями населения в процессе правового обучения владеет методикой преподавания дисциплин публично-правового цикла, дисциплин цивилистического профиля, комплексных и специальных правовых дисциплин способен ориентироваться в дискуссионных вопросах правоведения владеет приемами анализа и толкования юридического документа способен к толерантному общению в полиэтнической и поликультурной среде обладает важнейшими компонентами культуры |
В результате освоения дисциплины студент: |
1. должен знать: |
? теоретические и дидактические основы педагогической деятельности; |
? особенности права, как предмета обучения, специфику преподавания различных отраслей права; |
? особенности правового обучения учащихся образовательных учреждения дошкольного и общеобразовательного уровня; |
? специфику обучения праву студентов не юридических специальностей учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования; |
? особенности правового обучения в учреждениях дополнительного образования для детей и взрослых; |
? принципы, формы и методы правового обучения и воспитания различных категорий населения, прежде всего учащихся общеобразовательных учреждений; |
? современные образовательные технологии и методики в области правового образования, в том числе методики интерактивного обучения; |
? психологические основы педагогической деятельности; |
? организацию, подготовку и проведение занятий по правовым дисциплинам; |
? основы научной организации труда преподавателя права; |
? принципы и системы контроля за качеством и эффективностью правового обучения; |
? основы и особенности организации научно-исследовательской деятельности учащихся общеобразовательных учреждений, студентов и слушателей учреждений различного уровня профессионального образования; |
? особенности самостоятельной работы обучающихся с правовой научной и учебной литературой, нормативно-правовыми источниками, при выполнении письменных работ (рефератов, научных докладов, контрольных, курсовых и дипломных работ). |
2. должен уметь: |
? эффективно использовать различные методы (методики) обучения праву при проведении занятий с различными категориями обучающихся; |
? применять технические и современные информационные средства при обучении праву; |
? организовывать и анализировать свою педагогическую деятельность; |
? организовывать самостоятельную работу обучающихся при изучении правовых дисциплин; |
? применять существующие и собственные методы психологического анализа и стимуляции учебной деятельности в процессе правового обучения; |
? организовывать научно-исследовательскую работу учащихся, студентов и слушателей общеобразовательных учреждений различного уровня. |
3. должен владеть: |
навыками организовывать и анализировать свою учебно-воспитательную деятельность в различной образовательной среде |
< /tr> |
использовать новейшие разработки и новейшие программные продукты в профессиональной деятельности |
общения в различной половозрастной, этносоциальной, культурной, религиозной и др. средах |
жизни в условиях правового государства и гражданского общества, способами защиты своих прав и прав других людей |
4. Структура и содержание дисциплины/ модуля |
Общая трудоемкость дисциплины составляет 10 зачетных(ые) единиц(ы) 360 часа(ов). |
Форма промежуточного контроля дисциплины зачет в 5 семестре; экзамен в 6 семестре; экзамен в 7 семестре. |
Суммарно по дисциплине можно получить 100 баллов, из них текущая работа оценивается в 50 баллов, итоговая форма контроля - в 50 баллов. Минимальное количество для допуска к зачету 28 баллов. |
86 баллов и более - "отлично" (отл.); |
71-85 баллов - "хорошо" (хор.); |
55-70 баллов - "удовлетворительно" (удов.); |
54 балла и менее - "неудовлетворительно" (неуд.). |
4.1 Структура и содержание аудиторной работы по дисциплине/ модулю |
Тематический план дисциплины/модуля |
N | Раздел | Семестр | Неделя | Виды и часы | Текущие формы | ||
Лекции | Практические | Лабораторные | |||||
1. | Тема 1. Теория правового обучения | 6 | 1-9 | 12 | 4 | 6 | тестирование |
2. | Тема 2. Дидактика правового обучения | 6 | 10-16 | 6 | 4 | 4 | творческое задание |
3. | Тема 3. Педагогические технологии правового обучения | 7 | 2-18 | 18 | 16 | 24 | устный опрос |
4. | Тема 4. Методика преподавания правовых дисциплин различных циклов | 8 | 1-15 | 12 | 6 | 6 | презентация |
. | Тема. Итоговая форма контроля | 5 | 0 | 0 | 0 | зачет | |
. | Тема. Итоговая форма контроля | 6 | 0 | 0 | 0 | экзамен | |
. | Тема. Итоговая форма контроля | 7 | 0 | 0 | 0 | экзамен | |
Итого | 48 | 30 | 40 |
4.2 Содержание дисциплины |
Тема 1. Теория правового обучения |
лекционное занятие (12 часа(ов)): |
Методика преподавания правовых дисциплин как педагогическая наука Правовое обучение: сущность и место в правовом образовании Компетентностный подход в обучении праву Основные организационные формы учебных занятий Урок как основная форма организации правового обучения в общеобразовательном учреждении Самостоятельная работа при обучении праву Контроль качества правового обучения |
практическое занятие (4 часа(ов)): |
лабораторная работа (6 часа(ов)): |
Тема 2. Дидактика правового обучения |
лекционное занятие (6 часа(ов)): |
2.1. Дидактические основы обучения праву 2.2. Методы и методические приемы при обучении в преподавании правовых дисциплин 2.3. Средства правового обучения 2.4. Подготовка преподавателя к преподаванию права и научная организация труда преподавателя |
практическое занятие (4 часа(ов)): |
лабораторная работа (4 часа(ов)): |
Тема 3. Педагогические технологии правового обучения |
лекционное занятие (18 часа(ов)): |
3.1. Технологический подход к изучению права 3.2. Традиционная педагогическая технология 3.3. Инновационные технологии преподавания права 3.4. Игровые технологии 3.5.Технологии личностно-ориентированного обучения 3.6. Технологии развивающего обучения 3.7.Технологии коллективного взаимообучения 3.8. Проблемное обучение 3.9. Компьютерные (информационные) технологии 3.10. Дистанционное обучение 3.11. Элективные курсы в правовом обучении |
практическое занятие (16 часа(ов)): |
лабораторная работа (24 часа(ов)): |
Тема 4. Методика преподавания правовых дисциплин различных циклов |
лекционное занятие (12 часа(ов)): |
4.1. Особенности методики преподавания права в школе 4.2. Методика преподавания дисциплин публично-правового цикла 4.3. Методика преподавания дисциплин цивилистического цикла 4.4. Методика преподавания комплексных и специальных правовых дисциплин |
практическое занятие (6 часа(ов)): |
лабораторная работа (6 часа(ов)): |
4.3 Структура и содержание самостоятельной работы дисциплины (модуля) |
N | Раздел | Семестр | Неделя | Виды | Трудоемкость | Формы контроля |
1. | Тема 1. Теория правового обучения | 6 | 1-9 | подготовка домашнего задания | 3 | домашнее задание |
подготовка к коллоквиуму | 3 | коллоквиум | ||||
подготовка к контрольной работе | 3 | контрольная работа | ||||
подготовка к реферату | 4 | реферат | ||||
подготовка к тестированию | 4 | тестирование | ||||
подготовка к устному опросу | 3 | устный опрос | ||||
2. | Тема 2. Дидактика правового обучения | 6 | 10-16 | подготовка к коллоквиуму | 3 | коллоквиум |
подготовка к контрольной работе | 4 | контрольная работа | ||||
подготовка к презентации | 3 | презентация | ||||
подготовка к творческому экзамену | 4 | творческое задание | ||||
подготовка к тестированию | 3 | тестирование | ||||
подготовка к устному опросу | 3 | устный опрос | ||||
3. | Тема 3. Педагогические технологии правового обучения | 7 | 2-18 | подготовка домашнего задания | 7 | домашнее задание |
подготовка к контрольной работе | 7 | контрольная работа | ||||
подготовка к курсовой работе по дисциплине | 22 | курсовая работа по дисциплине | ||||
подготовка к тестированию | 7 | тестирование | ||||
подготовка к устному опросу | 7 | устный опрос | ||||
4. | Тема 4. Методика преподавания правовых дисциплин различных циклов | 8 | 1-15 | подготовка домашнего задания | 6 | домашнее задание |
подготовка к письменной работе | 6 | письменная работа | ||||
подготовка к презентации | 6 | презентация | ||||
подготовка к тестированию | 6 | тестирование | ||||
подготовка к устному опросу | 6 | устный опрос | ||||
Итого | 120 |
5. Образовательные технологии, включая интерактивные формы обучения |
технология: проектная, проблемного обучения, коллективного сотрудничество, модульная, личностно-ориентированного |
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов |
Тема 1. Теория правового обучения |
домашнее задание, примерные вопросы: |
Напишите мини-сочинение на тему? Портрет преподавателя права школы?. Тема для обсуждения: Самообразование и самовоспитание преподавателя права 1. Как вы понимаете готовность педагога к самообразованию? 2. Что для вас является главным в стремлении к личностному ростку: внешние обстоятельства или внутренние потребности самосовершенствования? 3. Почему самовоспитание и самообразование для педагога? это показатель профессионального мастерства? |
коллоквиум , примерные вопросы: |
Какой педагог нам нужен? Вопросы для обсуждения: 1. Преподаватель права в школе и современные социокультурные условия его профессиональной деятельности. 2. Новые требования и новое понимание перечня задач профессиональной деятельности преподаваЛичностные качества преподавателя права, индивидуальный стиль, педагогическая позиция, творческая направленность, имидж как составляющие облика современного преподавателя. |
контрольная работа, примерные вопросы: |
Составить календарно тематический план по одной их тем модуля? Право? курса обществознание |
реферат, примерные темы: |
Анализ календарно-тематических планов сокурсников. Содержание работы 1. Выделите структуру, содержание, технологию планирования в каждом из представленных календарно-тематических планов. 2. Дайте сравнительный анализ двух (или более) календарно - тематических планов по одной и той же теме. Вопросы для анализа 1. Как соответствует содержание календарно-тематического плана видам учебных занятий? 2. Какова последовательность использования разных видов занятий в календарном плане? 3. Как произведен отбор наглядных пособий к уроку? 4. Каковы варианты домашнего задания? Выделите наиболее интересные. 5. Для чего нужна графа? Примечание? в календарно-тематическом плане? 6. Выскажите свое суждение по поводу просмотренного календарно-тематического плана. Каковы, на ваш взгляд, достоинства и недостатки данного календарно-тематического плана? 7. Сравните планы двух сокурсников: в чем их сходство? Как в календарно-тематическом плане отражена индивидуальность преподавателя? |
тестирование , примерные вопросы: |
итоговая тестирования |
устный опрос, примерные вопросы: |
Современный урок по праву? какой он? Высказывания для организации дискуссии (2 часа) ?Хороший урок должен иметь четыре свойства: ясность, ассоциацию, систему и метод? (И. Гербарт). ?Урок бывает хорош, когда он интересен, когда основательно проработан и когда он представляет ряд упражнений не только для ума, но и для воли? (). ?Урок является той главной сферой интеллектуальной жизни воспитанников, в которой повседневно происходит духовное обогащение наставника и его питомцев (). Метод обучения? дискуссия панельная. Форма организации студентов? групповая. Вопросы для обсуждения 1. Традиции и нововведения на современном уроке по праву. 2. Психологизация учебного занятия сегодня. 3. Педагогика отношений на современном уроке по праву. 4. О развивающем взаимодействии на современном уроке по праву. 5. Что заключает в себе исходная идея современных научных представлений об уроке? Применима ли она для урока по праву? Свой ответ аргументируйте. 6. Триединая цель правового урока? традиция или необходимость? |
Тема 2. Дидактика правового обучения |
коллоквиум , примерные вопросы: |
Проблемы совершенствования оценивания и форм контроля учебной деятельности учащихся Вопросы для обсуждения: 1. Функции и виды контроля. 2. Принципы построения оценивания знаний. 3. Критерии оценки знаний учащихся. 4. Обсуждаем памятку: ?Основные правила устной проверки знаний учащихся?. Приводим примеры, обсуждаем их и обосновываем свою точку зрения. |
контрольная работа, примерные вопросы: |
Проанализируйте главы? Принципы обучения? в учебных пособиях, предложенных в списке литературы. Вопросы для анализа 1. Какова структура главы в разных пособиях? 2. Подходы к определению дидактических принципов и их классификация. 3. Количественный состав дидактических принципов в каждом из учебных пособий. 4. Почему автор пособия остановил свой выбор на этих дидактических принципах? 5. Как проявляются закономерности обучения в сочетании различных дидактических принципов в разработке каждого из авторов изученного пособия? 6. Выделите проблемы принципов как дидактической категории. Задание 2 1. Составьте для себя иерархию использования дидактических принципов на учебных занятиях по праву в школе. 2. Выведите из каждого принципа систему правил, которые помогут вам его реализовать. 3. Обоснуйте свой выбор. Вопросы для беседы: ?Варианты использования методов и приемов обучения на занятии? 1. Как вы осуществляете отбор методов и приемов в контексте темы урока или вопроса? 2. Каким методам отдаете предпочтение и почему? 3. В чем вы испытываете трудности при подборе методов и приемов для учебного занятия? 4. На чем делается акцент при планировании методов обучения в рамках конкретной темы урока? |
презентация , примерные вопросы: |
конспект урока по праву |
творческое задание, примерные вопросы: |
разработка элективного курса |
тестирование , примерные вопросы: |
тестирование |
устный опрос , примерные вопросы: |
Реализация дидактических принципов обучения на уроке права Вопросы для обсуждения 1. Принципы обучения как категория дидактики. 2. Факторы, влияющие на реализацию дидактических принципов в образовательной работе учителя права: а) учебно-воспитательный процесс как фактор социализации личности школьника в направлении ее активности и самостоятельности; б) личность преподавателя права как объективный системообразующий фактор, обеспечивающий функционирование принципов; в) содержание обучения (учебные программы; организация и методика учебного занятия; самостоятельной работы школьников) как фактор, обеспечивающий единство познания и развития объектов обучающего процесса. 3. Роль и место активных методов обучения на уроке права. В какой зависимости между собой находятся уровень профессионального мастерства преподавателя права и системы используемых им активных методов обучения? |
Тема 3. Педагогические технологии правового обучения |
домашнее задание, примерные вопросы: |
Защита конспектов уроков, разработанных на основе традиционной технологии. Особенности методики подготовки и проведения традиционного урока. Защита конспекта урока, составленного на основе традиционной технологии |
контрольная работа, примерные вопросы: |
Технологический подход в обучении праву. 1. Технологический подход в обучении праву. Технология и методика обучения праву: общее и отличное 2. Причины внедрения технологического подхода в организацию процесса обучения праву. Место технологии обучения в целостном правовом образовательном процессе? 3. С чем связана гуманитарная составляющая современной технологии обучения? 4. Место компетенций в проектировании технологии правового обучения |
курсовая работа по дисциплине, примерные вопросы: |
курсовая работа |
тестирование , примерные вопросы: |
итоговая |
устный опрос, примерные вопросы: |
Преподавание основ семейного права в школе. Система методов и приемов формирования понятий темы. Анализ связей, формируемых у школьников при изучении основ семейного права. Преподавание вопросов темы с опорой на социальный опыт учащихся |
Тема 4. Методика преподавания правовых дисциплин различных циклов |
домашнее задание, примерные вопросы: |
Разработка конспекта практического занятия по проблемам административного права и защита его. |
письменная работа, примерные вопросы: |
Содержание вопросов теории права в школьной программе по обществознанию и в профильных программах по праву. |
презентация , примерные вопросы: |
урока по праву |
тестирование , примерные вопросы: |
текущая |
устный опрос, примерные вопросы: |
Преподавание основ семейного права в школе. Система методов и приемов формирования понятий темы. Анализ связей, формируемых у школьников при изучении основ семейного права. Преподавание вопросов темы с опорой на социальный опыт учащихся |
Тема. Итоговая форма контроля |
Тема. Итоговая форма контроля |
Тема. Итоговая форма контроля |
Примерные вопросы к зачету и экзамену: |
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ |
ПО ТЕОРИИ И МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ПРАВУ |
1. Предмет "Теория и методика обучения праву": содержание, функции, принципы. |
2. Школьное правовое образование: цели, структура, содержание. |
3. Федеральный стандарт правового образования и программы: общая характеристика. |
4. Компетентностный подход к изучению права. |
5. Правовой модуль предмета "Обществознание". |
6. Учебно-методический комплекс школьного правового курса |
7. Место правовых дисциплин в профильной школе. |
8. Элективные курсы в профильной школе. |
9. Реализация общих принципов и методов дидактики в методике обучения праву. |
10. Современный урок по праву и требования к нему. |
11. Виды урока в правовом курсе и их характеристика. |
12. Типы урока в правовом курсе. |
13. Технологический подход к изучению права. |
14. Педагогические технологии обучения праву: общая характеристика. |
15. Традиционные технологии обучения праву. |
16. Инновационные технологии обучения праву. |
17. Игровые технологии на уроках права. |
18. Проблемный урок по праву. |
19. Разноуровневое обучение по праву. |
20. Коллективные методы работы на уроке права |
21. Модульные технологии в правовом обучении. |
22. Информационное обеспечение урока права в современной школе. |
23. Информационные технологии в обучении правовым дисциплинам. |
24. Проектная технология в обучении праву. |
25. Интегративный урок по праву: методика разработки и проведения. |
26. Методическое обеспечение самостоятельной работы на уроке права. |
27. Использование задач и заданий в преподавании права. |
28. Методика работы с юридическим документом. |
29. Методика работы с понятиями и определениями на уроке права. |
30. Межпредметные и внутрипредметные связи в преподавании права. |
31. Методика формирования у школьников умений и навыков применять правовые знания на практике. |
32. Методы и приемы обучения праву. |
33. Средства обучения праву. |
34. Наглядность на уроках права. |
35. Целеполагание правового обучения в школе: подходы к определению целей правового образования. |
36. Целеполагание правового обучения в школе: определение целей отдельной темы правового курса. |
37. Целеполагание правового обучения в школе: постановка целей отдельного урока по праву. |
38. Тематическое планирование правового курса; планирование урока по праву и подготовка к нему. |
39. Анализ и самоанализ урока по праву. |
40. Качество преподавания правовых курсов. |
41. Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся. |
42. Единый государственный экзамен по обществознанию (правовой модуль) |
43. Моделирование урока права в условиях вариативных образовательных программ. |
44. Методика преподавания теории права и конституционного права в школе. |
45. Особенности методики преподавании гражданского права в школе |
46. Методика преподавания основ административного права школьникам. |
47. Методика обучения основам семейного права на уроках и во внеурочной деятельности. |
48. Вопросы трудового права в школьном правовом курсе. |
49. Методика преподавания основ уголовного права в школе. |
50. Методика преподавания права в начальных классах общеобразовательной школы. |
51. Методика преподавания права в основной школе. |
52. Методика преподавания права в старших классах средней общеобразовательной школы. |
53. Пути предупреждения неуспеваемости учащихся по праву. |
54. Современные средства оценивания результатов деятельности учащихся: ЕГЭ. |
55. Современные средства оценивания результатов деятельности учащихся: балльно-рейтинговая система. |
56. Современные средства оценивания результатов деятельности учащихся: портфолио. |
57. Каким должен быть учитель права? |
58. Подготовка преподавателя права к учебным занятиям. Оптимизация учебного процесса. |
59. Научная организация труда преподавателя права. |
60. Специфика педагогической деятельности учителя. |
Внеурочные формы работы по праву, проблемы их организации и проведения. |
7.1. Основная литература: |
Нормативно-правовые акты: |
Всеобщая декларация прав человека 10 декабря 1948 г. // Собрание Законодательства РФ. 1995. № 39. |
Международный пакт о гражданских и политических правах 1966 г. // Собрание Законодательства РФ. 1990. № 32. |
Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах 1966 г. // Собрание Законодательства РФ. 1990. № 32. |
Конвенция о правах ребенка от 01.01.2001 г. // ВВС РФ. 1990. № 45. |
Конституция Российской Федерации от 01.01.2001 г. (с изм.) - М., 2012. |
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" . - Опубликовано: 30 декабря 2012 г. на сайте "Российской Газеты" |
Распоряжение правительства РФ от 7 февраля 2011 г. "О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на годы". http: //www. *****/products/ ipo/prime/doc/ |
Основная литература |
Алексеев : азбука - теория - философия: Опыт комплексного исследования. - М., 1999. |
Батышев педагогика для начинающего преподавателя. - М., 2003. |
, Зайцева процесс в юридическом вузе (цикл материалов по вузовской педагогике) //Юридическое образование и наука, № 1. |
Важеевская учиться. - М., 2000. |
Внеурочная деятельность по правовому образованию школьников: Метод пособие для учителей / , , . - М., 1999. |
Волынкин в схемах и таблицах: учебное пособие. - Ростов н/Д., 2007. |
Жеругов технологии преподавания и изучения теории государства и права. - М., 2000. |
. , Каплан общей и профессиональной педагогики. - М., 2005. |
Журавлева создания инновационно ориентированных обучающих компьютерных сред по налоговому праву //Финансовое право, 2009, №3. |
, , Соломина Интернет-обучением в высшей школе - М.: Горячая линия - Телеком, 2007. |
И, , Андрианова обучения: учебное пособие /Под ред. . - М.: ВЛАДОС, 2011. |
Информационные и коммуникационные технологии в образовании /, , . - М.: Дрофа, 2008. |
Канаржевский урока. - М., 1999. |
Кашкин преподавания права за рубежом и в России (на примере опыта кафедры права Европейского союза МГЮА) //Юридическое образование и наука, 2009, №1. |
Кирилина и место судебной практики в методике преподавания налогового права //Финансовое право, 2009, №2. |
Комментарии к Конституции РФ. 3-е изд. /под ред. . - М.: Новая правовая культура, Проспект, 2009. |
Красильников оценки качества обучения. - М., 2003. |
Кропанева и методика обучения праву: Учеб. пособие. - |
Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф. - пед. ун-та, 2010. |
, Сальников о праве и государстве. - СПб., 1999. |
Кукушин основы педагогики - Ростов н/Д, 2002. |
Лукьянова приемы в преподавании гражданского процессуального права //Сборник статей и методических материалов. - М.: МГЮА, 2006. |
Махмутов обучение. Основные вопросы теории. - М., 1975. |
Махмутов урок. - М., 1981. |
Методика преподавания обществознания в школе: Учеб. для студ. пед. высш. учеб. заведений / Под ред. . - М., 2002. |
Методика преподавания правовых дисциплин./ - М., 1999. |
Методические материалы по курсу "Методика преподавания правовых дисциплин". - М., 1999. |
Методическое пособие по организации обучения учителей преподаванию права: В 2-х ч. / , , . - М., 1999. |
Морозова педагогические технологии в области правового обучения //Вестник международного юридического института при МЮ, РФ. 2001. №2. |
Мосиенко интерактивных методов в преподавании курса "Исполнительное право" //Исполнительное право, 2008, №4. |
Морозова преподавания права в школе - М.: Новый учебник, 2004. |
Новиков образование в новой эпохе - парадоксы наследия, векторы развития. - М., 2001. |
Певцова и методика обучения праву: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. - М., 2003. |
Педагогика: Учеб. пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей /Под ред. . - М., 2000. |
, Портнов преподавания: Первая книга учителя. - М., 19е и 2-е изд. Пособие для гражданского образования. Для педагогов и работников образования. // Под ред. Н. Воскресенской, И. Фрумина. - М., 2000. |
Подготовка учителей к преподаванию основ права в школе. Методическое пособие для педагогических менеджеров. Информационно-справочные материалы для специальности ИУУ-ИПК. - М., 1999. |
Поротиков преподавания международного частного права // Международное публичное и частное право, 2009, №1. |
Правовая психология для преподавателей. - М., 1997. |
Проблемы правового образования в контексте модернизации общего образования. - М., 2002. |
, Гутников право. Занимательная энциклопедия практического права. Книга для чтения: Учеб. пособие для кл. - СПб., 2001. - Т. 1. |
Сборник сценариев деловых игр по юридическим дисциплинам. Учебно-методическое пособие. /Под общ. ред. . - М., 2002. |
, Уварова учебного занятия: методические рекомендации. - М., 2003. |
Скакун педагогического мастерства: учебное пособие. - М., 2008. |
Скок проанализировать собственную педагогическую деятельность: Учеб. пособие для преподавателей /отв. ред. . - М., 2000. |
, Петрова достижений учащихся в области правового образования. - М., 2002. |
, , Трайнев информационные коммуникационные технологии в образовании. - М.: Дашков и Ко, 2009. |
Худяков вопросы финансового права //Финансовое право, 2009, №3. |
Ширшов -педагогические технологии. Ключевые понятия. Словарь. - М., 2006. |
, организация учебной деятельности в вузе на основе информационно-коммуникативных технологий. - М.: Логос, Университетская книга, 2006. |
Щуркова по педагогической технологии. - М., 1998. |
Энциклопедия педагогических технологий. Материалы для специалиста образовательного учреждения. - СПб, 2006. |
7.2. Дополнительная литература: |
, Захаров пособие для учителей к курсу "Основы местного самоуправления и муниципального управления. Ч. 1. - М., 1999. |
Агеева и проведение практических занятий по специальным юридическим дисциплинам со студентами-заочниками //Проблемы методики преподавания в заочном юридическом вузе. - М., 2002. |
Белкин . Профессионализм. Мастерство. - Челябинск, 2004. |
, Уколова пособие по интерактивным методам преподавания права в школе. - М., 2002. |
, Борисова рекомендации по проведению деловых игр. - М., 1999. |
Вместе по лабиринтам права. Учеб. пособие. - Саранск, 2000. |
Внеурочная деятельность по правовому образованию школьников , //основы государства и права, 1999, № 5 - 7. |
Выготский психология. - М., 1996. |
Гаврилов технологии в правотворческой деятельности. Учебное пособие. - М., 1999. |
Головатенко по истории права //История. 1997, №2. |
и др. Правоведение. 8 - 11 классы. Школьные олимпиады. - М., 2003. |
Кавтарадзе и игра. Введение в активные методы обучения. - М., 1998. |
Камынин рекомендации по проведению занятий по курсу "Правовая информатика" с изучением систем "Консультант Плюс" для студентов юридических специальностей вузов. - М., 2000. |
Методика преподавания правовых дисциплин / - М., 1999. |
Методы системного педагогического исследования. Учебное пособие. - М., 2002. |
Пидкасистый Л. М., Гарунов -дидактический справочник преподавателя высшей школы. - М., 1999. |
Селевко образовательные технологии: Учеб. пособие. - М., 1998. |
Скакун и методика профессионального обучения. - М., 2007. |
Теоретическте и методические основы преподавания права в школе. Курс лекций /, , и др. - М., 2002. |
Чучаев в художественной литературе - Ульяновск, 1996. |
Элиасберг преподавать курс "Основы правоведения"? Метод. рекомендации. - СПб., 1996. |
Элиасберг коллектив школы - субъект инновационной системы правового образования: Монография. - СПб., 1998. |
Эрганова методики профессионального обучения. - М., 2002. |
Студенту также рекомендуются материалы, опубликованные в журналах: "Учитель", "Основы государства и права", "Право в школе", "Обществознание в школе", "Научное образование" и др. |
7.3. Интернет-ресурсы: |
Научная электронная библиотека - http://www. *****/defaultx. asp |
Официальный сайт Министерства образования и науки РФ - http://www. mon. ***** |
Портал информационной поддержки Единого государственного экзамена - http://www. еgе. ***** |
Портал федерального института педагогических измерений - http://www. ***** |
Российский общеобразовательный портал - http://www. school. ***** |
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины/модуля согласно утвержденному учебному плану |
Освоение дисциплины "Теория и методика обучения и воспитания в области права" предполагает использование следующего материально-технического обеспечения: |
Компьютерный класс, представляющий собой рабочее место преподавателя и не менее 15 рабочих мест студентов, включающих компьютерный стол, стул, персональный компьютер, лицензионное программное обеспечение. Каждый компьютер имеет широкополосный доступ в сеть Интернет. Все компьютеры подключены к корпоративной компьютерной сети КФУ и находятся в едином домене. |
Учебно-методическая литература для данной дисциплины имеется в наличии в электронно-библиотечной системе "КнигаФонд", доступ к которой предоставлен студентам. Электронно-библиотечная система "КнигаФонд" реализует легальное хранение, распространение и защиту цифрового контента учебно-методической литературы для вузов с условием обязательного соблюдения авторских и смежных прав. КнигаФонд обеспечивает широкий законный доступ к необходимым для образовательного процесса изданиям с использованием инновационных технологий и соответствует всем требованиям новых ФГОС ВПО. |
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и учебным планом по направлению 050100.62 "Педагогическое образование" и профилю подготовки Право и иностранный язык (английский) . |
Автор(ы): |
____________________ |
"__" _________ 201 __ г. |
Рецензент(ы): |
____________________ |
"__" _________ 201 __ г. |
Лист согласования |
