Выпускная квалификационная работа на математическом факультете Канского педагогического колледжа

Выпускная

квалификационная работа на математическом

факультете

Канского педагогического колледжа

Методические рекомендации

Краевое ГОУ СПО (ССУЗ)

«Канский педагогический колледж»

Выпускная

квалификационная работа на математическом

факультете

Канского педагогического колледжа

Методические рекомендации

Составитель

Канск

2007

Выпускная квалификационная работа на математическом факультете Канского педагогического колледжа.

Методические рекомендации. Составитель . Канск, 2007. с. 36.

Печатается по решению кафедры математики Канского педагогического колледжа

Издание второе, дополненное и исправленное

Методические рекомендации к выполнению выпускных квалификационных работ предлагаются в качестве помощи студентам в овладении исследовательскими умениями, как составляющей профессиональной компетентности специалиста.

Данные методические рекомендации могут служить учебным материалом для спецкурса «Особенности выполнения курсовых и выпускных квалификационных работ на математическом факультете педагогического колледжа».

Ответственный за выпуск: М., декан факультета математики Канского педагогического колледжа

Рецензенты: , доцент кафедры информатики КГПУ, к. п.н.

Н., зам. зав. кафедрой математики Канского педагогического колледжа

Введение

Данные методические рекомендации составлены на основе «Положения о курсовых работах в Канском педагогическом колледже» и учебного пособия для студентов средних и высших педагогических учебных заведений, разработанных и («Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу». М.: Академия, 2002. с. 128).

Методические рекомендации предлагаются студентам математического факультета для оказания помощи в выполнении выпускных квалификационных работ, в формировании информационной компетенции студента.

Включенные в методические рекомендации сведения о порядке оформления письменных работ призваны обеспечить стандартность оформления всех видов письменных самостоятельных работ студента. Критерии оценки выпускных квалификационных работ способствуют формированию навыков самооценки студента и объективности оценки их преподавателями – руководителями работ.

Данные методические рекомендации могут служить учебным материалом для спецкурса «Особенности выполнения курсовых и выпускных квалификационных работ на математическом факультете педагогического колледжа».

Методические рекомендации к выполнению выпускных квалификационных работ предлагаются в качестве помощи студентам в овладении исследовательскими умениями, как составляющей профессиональной компетентности специалиста.

ВКР – вид самостоятельной учебной деятельности студента. Защита ВКР – форма итоговой государственной аттестации специалиста.

Работа над ВКР связана с углублением изучения теории, приведением в систему ранее приобретенных знаний и опыта, пополнение их в процессе решения поставленной проблемы. Качество выполнения ВКР – уровень профессиональной компетентности специалиста.

Выполнение и защита выпускной квалификационной работы проводится в соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников образовательных учреждений среднего профессионального образования в Российской Федерации (постановление Госкомвуза России от 27.12.95. № 10).

Сроки выполнения ВКР. На выполнение и завершение выпускной квалификационной работы в соответствии с государственными требованиями по специальности отводится как минимум 2 недели календарного времени согласно графика учебного процесса на факультете: один свободный день в неделю в течение VI семестра и одна неделя из резерва бюджета времени обучения в колледже перед началом летней экзаменационной сессии. В рамках этой недели проходит также предзащита выпускной квалификационной работы.

Методические рекомендации содержат:

Ø  общие положения о выпускной квалификационной работе на математическом факультете педагогического колледжа;

Ø  характер и структуру выпускных квалификационных работ;

Ø  характеристику отдельных литературных источников;

Ø  поиск и систематизацию информации;

Ø  примеры библиографического описания аппарата литературы и источников;

Ø  последовательность выполнения выпускной квалификационной работы;

Ø  оформление выпускной квалификационной работы;

Ø  критерии оценки выпускной квалификационной работы.

§ 2. Основные цели и задачи

выпускной квалификационной работы (ВКР)

1.  Систематизация, закрепление и совершенствование профессиональных знаний и умений студента математического факультета.

2.  Углубление навыков самостоятельной работы с научной и научно-методической литературой; проявление творческой инициативы студентов, стремления к поиску оригинальных, нестандартных педагогических и исследовательских решений, а также формирование навыков грамотного изложения материала, убедительной аргументации выводов, разработка практических рекомендаций.

3.  Овладение основами педагогического и математического исследования, осмысление будущей профессиональной деятельности в контексте современного уровня развития теории образования и воспитания

4.  Выявление соответствия качества подготовки выпускников ГОССПО по специальности в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников.

5.  Определение готовности выпускника к профессиональной деятельности учителя математики 5-9 классов.

§ 3. Отличие ВКР от курсовой работы

§ 4. Разработка тематики

выпускной квалификационной работы

Тематика выпускной квалификационной работы определяется основной профессиональной образовательной программой по специальности 050201 «Математика».

Темы выпускных квалификационных работ разрабатываются преподавателями кафедры математики. Тема выпускной квалификационной работы может быть предложена студентом при условии обоснования им целесообразности ее разработки.

В настоящее время, например, актуальными являются исследования по проблемам совершенствования содержания образования, повышения эффективности учебно-воспитательного процесса, усиления воспитывающего и развивающего характера обучения и воспитания, личностно ориентированного подхода в обучении, создания современной системы воспитательной работы со школьниками и т. д.

Тема выпускной квалификационной работы должна быть актуальной, соответствовать современному состоянию отечественной и зарубежной педагогической науки, а также социальному заказу региональной системы образования.

Закрепление тем выпускных квалификационных работ (с указанием руководителей и сроков выполнения) за студентами оформляется приказом директора педагогического колледжа, не позднее первого ноября последнего года обучения. Одновременно, кроме основного руководителя, могут быть назначены консультанты по отдельным частям (вопросам) выпускной квалификационной работы.

По утвержденной теме руководитель выпускной квалификационной работы разрабатывает совместно со студентом индивидуальный план подготовки и выполнения выпускной квалификационной работы.

Общее руководство и контроль за ходом выполнения выпускной квалификационной работы осуществляют заместитель директора колледжа, декан факультета и зав. кафедрой математики в соответствии с должностными обязанностями.

Основными функциями руководителя выпускной квалификационной работы являются:

-  руководство разработкой индивидуального плана подготовки и выполнения выпускной квалификационной работы;

- консультирование по вопросам содержания и последовательности выполнения выпускной квалификационной работы (назначение и задачи, структура и объем работы, принципы разработки и оформления, примерное распределение времени на выполнение отдельных частей выпускной квалификационной работы);

- оказание помощи студенту в подборе необходимой литературы;

- контроль хода выполнения выпускной квалификационной работы;

- подготовка письменного отзыва на выпускную квалификационную работу.

К каждому руководителю может быть одновременно прикреплено не более 8 студентов.

Основными функциями консультанта выпускной квалификационной работы являются:

- руководство разработкой индивидуального плана подготовки и выполнения выпускной квалификационной работы в части содержания консультируемого вопроса;

- оказание помощи студенту в подборе необходимой литературы в части содержания консультируемого вопроса;

- контроль хода выполнения выпускной квалификационной работы в части содержания консультируемого вопроса. На все виды консультаций у руководителя ВКР предусмотрено 15 академических часов на 1 студента.

По завершении студентом выпускной квалификационной работы руководитель подписывает ее и вместе с письменным отзывом передает декану факультета математики. Выпускная квалификационная работа может быть логическим продолжением курсовой работы, идеи и выводы которой анализируются на более высоком теоретическом и практическом уровне. Курсовая работа может быть использована в качестве составной части (раздела, главы) выпускной квалификационной работы.

Выпускные квалификационные работы могут выполняться студентом, как в педагогическом колледже, так и в другом образовательном учреждении (например, в школе). В отдельных случаях допускается выполнение ВКР группой студентов.

§ 5. Характер и примерная структура

выпускной квалификационной работы

По содержанию ВКР может носить теоретический, практический или опытно-экспериментальный характер.

Выпускная квалификационная работа, носящая практический характер, имеет следующую структуру:

- титульный лист;

- содержание;

- введение, в котором раскрываются актуальность и значение темы, формулируются ее цели и задачи работы;

- основной части, состоящей из теоретического и практического разделов. В первом разделе рассматриваются теоретические основы разрабатываемой темы. Второй посвящен проектированию педагогической деятельности, описанию ее реализации, оценке ее результативности. Сюда также может войти сборник задач, система разработанных занятий, уроков, внеклассных занятий, комплектов учебно-наглядных или учебно-методических пособий с обоснованием их разработки и рекомендациями по их применению;

- заключения, в котором излагаются итоги проведенных исследований и выводы автора, а также рекомендации по практическому применению полученных результатов;

- списка используемой литературы;

- приложения.

Выпускная квалификационная работа, носящая теоретический характер, состоит из:

- титульного листа;

- содержания;

- введения, в котором раскрываются актуальность и значение темы, основные характеристики работы, формулируются цели и задачи работы, объект и предмет исследований;

- основной части, где посредством глубокого сравнительного анализа литературы и других источников раскрывается содержание работы, освещаются история исследуемой проблемы, уровень ее разработанности в теории и практике, а также дается психолого-педагогическое и математическое ее обоснование;

- заключения, которое содержит систематизированные четкие выводы, соответствующие цели и заявленным задачам работы, не повторяя выводы по главам, а обобщая их на более высоком уровне. Также указывает перспективу дальнейших исследований по этой теме;

- списка используемой литературы;

- приложения.

Структура выпускной квалификационной работы, носящей опытно-экспериментальный характер, выглядит следующим образом:

- титульный лист;

- содержание;

- введение, в котором раскрываются актуальность темы, ее теоретическое и практическое значение; здесь же даются основные характеристики исследования (проблема, объект, предмет, цель, задачи, методы сбора материала и его обработки); формулируется гипотеза;

- основная часть, которая также состоит из теоретического и практического разделов и может иметь две или три главы, в зависимости от темы исследования и способов решения.

Рассматривая теоретические вопросы, автор показывает знание исходных теоретических и методологических положений: истории вопроса, уровень разработанности проблемы в теории и практике, психолого-педагогическое и математическое обоснование проблемы.

В практической части дается описание хода и результатов эксперимента (т. е. представлены план и характеристика методов его проведения, основных этапов, анализ опытно-экспериментальной работы), а также рекомендации и предложения, имеющие практическое значение;

- заключение, в котором автор подводит итоги, делает рекомендации по практическому применению полученных результатов, раскрывает перспективу дальнейших исследований по теме;

- список используемой литературы;

- приложения.

Предлагаем образцы оформления титульного листа, содержания, текста, литературы сделанных на основе требований ЕСТД и ЕСКД – смотри Приложения.

§ 6. Структура ВКР.

Содержание основных структурных разделов.

Выпускная квалификационная работа строится в указанной ниже последовательности:

  титульный лист (1 лист без нумерации) – образец оформления смотри в Приложении 1;

  содержание (1 лист, номер на стр. 2, содержание выпускной квалификационной работы составляется в соответствии с ее структурой и характером: теоретическая, практическая, опытно-экспериментальная) – образец оформления смотри в Приложении 2;

  введение (2-3 листа);

  основная часть:

- ГЛАВА I – теоретическая (не более 65% от общего объема);

- ГЛАВА II – практическая (не менее 35% от общего объема);

  ЗАКЛЮЧЕНИЕ (не более 3-х листов и не менее 1,5 листов) – требования к оформлению смотри в Приложении 3;

  ЛИТЕРАТУРА (более 20 источников) – образец оформления смотри в Приложении 4;

  ПриложениЯ (в приложения следует включать иллюстрации вспомогательного характера, таблицы, графики и диаграммы, наглядно представляющие статистические выводы второй главы, разработки уроков, факультативов, внеклассных занятий и дидактических комплексов).

Все приложения нумеруются, указывается их названия и страницы в соответствии с нумерацией страниц ВКР.

§ 7. Рекомендации к подготовке ВКР

При подготовке выпускной квалификационной работы следует:

- глубоко изучить и критически проанализировать монографическую, педагогическую и периодическую литературу;

- изучить и охарактеризовать историю исследуемой проблемы и ее практического состояния, а также педагогического опыта;

- дать четкую характеристику объекта, предмета, цели, задач и методов исследования;

- описать и проанализировать проведенный эксперимент.

Результаты проведенного самостоятельного педагогического эксперимента должны быть обобщены и на основе их сделаны выводы и практические рекомендации.

Прежде чем выбрать тему выпускной квалификационной работы, следует определить объектную область, объект и предмет исследования, так как каждая тема находится как бы в определенной системе координат.

Объектная область педагогического исследования – это область, сфера науки и практики, в которой находится объект исследования. Для студентов, обучающихся по специальности 0301 – Математика, объектными областями исследования являются педагогика среднего школьного возраста, психология этого возраста и методика преподавания математики в 5-9 классах общеобразовательной школы.

Наиболее проблемным является определение объекта и предмета исследований.

Объект исследования – эта та крупная, относительно самостоятельная часть объектной области, в которой находится предмет исследования. Например, если избирается объектная область – методика математической деятельности учащегося среднего возраста, то объектом исследования могут быть методы, формы, межпредметные связи, особенности обучения учащихся разным видам математической деятельности.

Предмет исследования – это конкретная часть объекта, например, предмет исследования, может быть означен так – «Решение задач различными способами как средство формирования гибкости математического мышления учащихся 5 класса».

В рамках выбранного предмета исследования предварительно определяется тема, которая может быть такой – «Роль использования возможности решения математических задач разными способами в формировании гибкости мышления учащихся 5 класса».

Таким образом, между объектной областью, объектом и предметом исследования существуют отношения соподчинения сверху вниз. Иначе говоря, объект уже объектной области, предмет – уже объекта. Причем сужение происходит за счет более детального рассмотрения, изучения. Границы между объектной областью, объектом, предметом условны, подвижны. То, что в одном случае является объектом исследования, в другом может стать объектной областью.

После выбора темы приступают к выработке гипотезы.

Гипотеза (от греческого hypothesis – основание, предположение) есть предположительное суждение о закономерной (причинной) связи явлений. Из этого определения вытекают, по меньшей мере, два следствия. Первое, что гипотеза должна содержать предположение. Второе, что это предположение должно касаться установления закономерной (причинной) связи исследуемых явлений.

, со ссылкой на философскую литературу, пишет о рабочей гипотезе и научной (или реальной) гипотезе.

Рабочая гипотеза представляет собой временное предположение для систематизации имеющегося фактического материала.

Научная (реальная) гипотеза создается, когда накоплен значительный фактический материал и появляется возможность выдвинуть «проект» решения, сформулировать положение, которое с определенными уточнениями и поправками может превратиться в научную теорию. Таким образом, здесь речь идет о гипотезе в начале исследования (рабочая гипотеза) и в ходе его (научная гипотеза). Можно сказать, что научная гипотеза – это уточненная, видоизмененная рабочая гипотеза. Различаются они и по объему накопленного материала (научная гипотеза строится на основе значительного фактического материала).

Как происходит формулирование рабочей гипотезы?

Один из исходных пунктов – решение поставленной проблемы. Поскольку, как уже говорилось выше, гипотеза содержит предположение, то применительно к нашему примеру одна из возможных формулировок может звучать так:

- эффективно формулировать гибкость мышления у учащихся среднего школьного возраста можно при условии использования регулярного возможности решения математических задач различными способами и овладении учащимися приемами поиска различных решений задачи.

Из гипотезы выводятся цель и задачи исследования:

- изучить и систематизировать приемы поиска различных решений задачи;

- выявить особенности качеств мышления у учащихся 5-9 классов, связанных с решением задач;

- разработать серию задач, имеющих не менее 2-х способов решения.

Пример.

Объектная область: методика преподавания математики.

Объект исследования: процесс формирования (чего-либо) у учащихся 5-9 кл.

Предмет исследования: формы, методы и средства формирования (чего-либо).

Проблема исследования: является ли метод беседы наиболее эффективным в формировании (чего-либо) у учащихся 5-9 кл.

Задачи исследования:

1.  Проанализировать особенности формирования (чего-либо) у школьников 5-9 кл.

2. Определить пути подготовки учителя к решению задач формирования (чего-либо).

Гипотеза исследования: формирование (чего-либо) будет успешным и результативным, если оно явится частью целостного образовательного процесса в школе т. е.,

- единство учебной и развивающей (формирующей чего-либо) деятельности осуществляется на каждом уроке математики;

- обеспечивается многообразие содержания, форм и методов, в процессе которых создаются благоприятные условия для применения теоретических знаний учащихся на практике.

Особую трудность при выполнении ВКР составляют организация и проведение педагогического эксперимента.

Он требует умения владеть основными методами научного исследования, с которым студенты знакомятся на занятиях, в том числе и лабораторно-практических по психолого-педагогическому и предметному циклам дисциплин.

Выбор методов исследования зависит от темы, проблемы, гипотезы, цели и задач исследования. Существуют и другие основания, по которым классифицируются методы исследования. различает, например методы сбора материала, его теоретической интерпретации, направленного преобразования. По уровню проникновения в сущность выделяет методы эмпирического и теоретического исследования. К эмпирическим методам – способам выявления и обобщения фактов непосредственно в опыте, в практике – относятся: наблюдение, беседы, рейтинг (оценки компетентных судей), самооценка, педагогический консилиум, создание диагностических ситуаций, изучение литературы и других источников, педагогического опыта и др.

К теоретическим методам, направленным на раскрытие внутренней структуры изучаемого предмета, механизмов его развития и функционирования, относятся теоретический анализ и синтез, абстрагирование, конкретизация и идеализация, индукция и дедукция, аналогия, моделирование, сравнение, классификация, обобщение. По функциям выделяют методы диагностики, объяснения, прогнозирования, преобразования, коррекции, статистической обработки материалов и др.

Из этого разнообразия методов необходимо выбрать такие, которые обеспечат максимальный эффект. Причем следует учитывать, что для каждого этапа и части исследования, так же как и для каждого объекта, предмета, общих задач исследования, накопленного материала, обычно отбираются наиболее адекватные методы, чтобы в конечном счете они соответствовали современным принципам научного исследования, т. е. ее давали надежные результаты; соответствовали логической структуру (этапу) исследования; обладали максимальной направленностью обучаемых; находились в гармоничной взаимосвязи с другими методами в единой методической схеме.

§ 8. Структура опытно-экспериментальной работы

Структура опытно-экспериментальной работы включа­ет констатирующий эксперимент (проверочный), форми­рующий или созидательно-преобразующий (конструиру­ющий) и контрольный эксперимент (, и др.).

Констатирующий эксперимент проводится в начале ис­следования и ставит своей задачей выяснение на практике изучаемого явления. При этом могут быть использованы разнообразные методы исследования (наблюдение, бесе­ды, анкетирование, анализ работ детей, уроков и др.).

Формирующий эксперимент является следующим основ­ным этапом работы. В процессе его автор организует проверку выдвинутой гипотезы, вводит новые условия, изучая их влияние на повышение эффективности воспи­тания и обучения. На этом этапе очень важны методика фиксации хода и результатов опытной работы и методика анализа полученных данных, статистическая обработка дан­ных, составление таблиц, построение графиков и др.

Контрольный эксперимент дает возможность уточнить результаты проведенной работы (правильности или оши­бочности гипотезы).

После завершения экспериментальной части ее следует обработать: описать проведение уроков, занятий, упраж­нений, воспитательной работы и т. д., отразить ошибки, неудачи в ходе исследования и сделать выводы.

§ 9. Составление индивидуального плана подготовки

выпускной квалификационной работы

Успешно выполнить выпускную квалификационную работу помогает индивидуальный план подготовки, кото­рый каждый студент разрабатывает совместно с научным руководителем.

Такой план помогает устанавливать логическую после­довательность, очередность и сроки выполнения отдель­ных этапов выпускной квалификационной работы. К тому же план дисциплинирует, лимитирует время на подбор и изучение литературы, организацию и проведение наблю­дений, постановку эксперимента, ознакомление с опы­том педагогов, анализ и проработку полученных результа­тов, написание и оформление самой работы.

Примерная схема индивидуального плана приведена ниже в таблице. Здесь же приводится титульный лист его.

Индивидуальный план подготовки

выпускной квалификационной работы

_____________________________________________________

(Ф. И.О. студента)

_____________________________________________________

(название специальности) (номер группы)

_____________________________________________________

(форма обучения)

Научный руководитель: (подпись)

§ 10. Рецензирование выпускных

квалификационных работ

Выпускные квалификационные работы рецензируются специалистами соответствующих кафедр педагогического колледжа и Красноярского педагогического университета, владеющих вопросами, связанными с тематикой выпускных квалификационных работ.

Рецензенты выпускных квалификационных работ назначаются приказом директора педагогического колледжа.

Рецензия должна включать:

- заключение о соответствии содержания выпускной квалификационной работы заявленной теме;

- оценку качества выполнения каждого раздела выпускной квалификационной работы;

- оценку степени разработки поставленных вопросов, теоретической и практической значимости работы;

- оценку выпускной квалификационной работы.

Содержание рецензии доводится до сведения студента не позднее, чем за три дня до защиты выпускной квалификационной работы.

Внесение изменений в выпускную квалификационную работу после получения рецензии не допускается.

Заместитель директора по учебной работе после ознакомления с положительным отзывом руководителя и рецензией решает вопрос о допуске студента к защите и передает выпускную квалификационную работу в Государственную аттестационную комиссию. Все выпускные квалификационные работы должны быть представлены в учебную часть за 30 дней до даты защиты, определяемой расписанием итоговой государственной аттестации выпускников математического факультета.

§ 11. Защита выпускных квалификационных работ

Защита выпускных квалификационных работ проводится на открытом заседании государственной аттестационной комиссии.

На защиту выпускной квалификационной работы отводится до 1 академического часа, из них 10-15 минут дается студенту на доклад (краткое сообщение).

В докладе излагаются мотивы выбора темы квалификационной работы, ее актуальность, объект и предмет исследования, цель и задачи исследования, источниковая база работы, дается характеристика теоретической и практической части исследования, используемых методов, полученных результатов и их практической ценности, демонстрируется наглядный материал.

При необходимости выпускнику задаются вопросы по проблеме исследования, оглашается отзыв руководителя и рецензия на работу. Во время процедуры защиты возможно выступление научного руководителя или рецензента.

При определении итоговой оценки по защите выпускной квалификационной работы учитываются: доклад выпускника; ответы на вопросы; оценка рецензента; отзыв руководителя.

Ход заседания государственной аттестационной комиссии протоколируется. В протоколе фиксируются: итоговая оценка выпускной квалификационной работы, вопросы и особые мнения членов комиссии.

Присуждение квалификации осуществляется на заключительном заседании государственной аттестационной комиссии, фиксируется в протоколе заседания.

Протоколы заседаний государственной аттестационной комиссии подписываются председателем, заместителем председателя, ответственным секретарем и членами комиссии.

Студенты, выполнившие выпускную квалификационную работу, но получившие при защите оценку «неудовлетворительно», имеют право на повторную защиту.

В этом случае государственная аттестационная комиссия может признать целесообразным повторную защиту студентом той же темы выпускной квалификационной работы либо вынести решение о закреплении за ним новой темы выпускной квалификационной работы и определить срок повторной защиты, но не ранее, чем через год.

Студенту, получившему оценку «неудовлетворительно» при защите выпускной квалификационной работы, выдается академическая справка установленного образца. Академическая справка обменивается на диплом в соответствии с решением Государственной аттестационной комиссии после успешной защиты студентом выпускной работы.

§ 12. Хранение выпускных квалификационных работ

Выполненные студентами выпускные квалификационные работы хранятся на кафедре математики после их защиты не менее трех лет. По истечении указанного срока вопрос о дальнейшем хранении выпускных квалификационных работ решается организуемой по приказу директора колледжа, комиссией, которая представляет предложения о списании выпускных квалификационных работ.

Списание выпускных квалификационных работ оформляется соответствующим актом.

Лучшие выпускные квалификационные работы, представляющие учебно-методическую ценность, могут быть использованы в качестве учебных пособий в кабинетах педагогического колледжа.

По запросу организации, учреждения, (например, школы) директор педагогического колледжа имеет право разрешить копирование выпускных квалификационных работ студентов.

Продукты творческой деятельности, дидактические материалы, по решению государственной аттестационной комиссии могут не подлежать хранению в течение трех лет. Они могут быть использованы в качестве учебных пособий.

§ 13. Критерии оценки выпускной

квалификационной работы

Рекомендуемая литература

1. , , Исследовательская работа студентов педколледжей: Учеб.-метод. пособие. Владимир, 1998.

2. Проблемы повышения эффективности пе­дагогических исследований. М., 1992. С. 18.

3. Большой энциклопедический словарь: В 2 т. М., 1991.Т. 1.С. 306.

4. Организация и методика педагогических исследований. М., 1981.

5. , Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу. М.: Академия, 2002. с. 128.

6. Введение в научное исследование по педагогике: Учеб. пособие для студ. пед. институтов / Под ред. . М., 1988.

7. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания. М., 1982.

8. Методика самостоятельной работы. М., 1985.

9. Методология и методика дидактическо­го исследования. М., 1981. С. 79.

10. Учитель как исследователь. М., 1980.

11. Методология и методика социально-педагогического исследования. М., 1995.

12. Культура учебного труда студента: Учеб. пособие. Тамбов, 1997.

13. Проблемы научного обоснования обучения (методологический анализ). М., 1977.

14. Методы педагогических исследований / Под ред. . М., 1972.

15. Оценка качества научно-педагогических исследований. М., 1987.

16. «Положение о выпускной квалификационной работе на факультете математики Канского педагогического колледжа».

17. , Колмакова Н. Р. Статистические методы в психолого-педагогических и социологических исследованиях. Красноярск: РИО КГПУ, 1997.

18. Методические рекомендации по организации итоговой Государственной аттестации выпускников по специальностям среднего специального образования. //Межведомственный информационный бюллетень, № 22, 23, 24 – 2003.

Приложение 1

Образец титульного листа

Министерство образования и науки

Российской Федерации

АГЕНСТВО образования администрации

Красноярского края

Краевое Государственнон Образовательное Учреждение Среднего Профессионального Образования (ССУЗ)

«Канский педагогический колледж»

Математический факультет

Абстрактно-теоретическое

мышление как средство формирования

и усвоения математических понятий

Выпускная квалификационная работа

Выполнил: ,

студентка 305 группы

Руководитель: ,

преподаватель кафедры математики

Рецензент: , зам. заведующего кафедрой математики

ВКР допущена к защите: _____

Оценка ГАК: _______________

Канск

2007

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Образец оформления содержания

Содержание

Введение.	3
Глава I. Абстрактно-теоретическое мышление.
1.1 Определение мышления и характеристика абстрактно-теоретического мышления.	5
1.2. Абстрактно-теоретическое мышление как средство формирования и усвоения математических понятий.	15
Глава II. Особенности мыслительных операций.
2.1. Уровни анализа и синтеза. 2.1.1. __________________________ Заголовок 2.1.2. __________________________ Заголовок	18 20 22
2.2. Уровни обобщения и абстрагирования.	23
2.3. Соотношение конкретных и абстрактных компонентов мышления.	25
Заключение	26
Литература	28
Приложения 1. __________________________ Заголовок 2. __________________________ Заголовок	29 31 33

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

требования к оформлению

текста курсовой работы

Шрифт, интервал, границы печати. Курсовая работа печатается на белой односторонней бумаге (форма А4, 210х297) черным цветом (шрифт – Times Roman, размер – 14) на одной стороне листа, межстрочный интервал – полуторный. Поля страниц: верхнее и нижнее по 20 мм, левое – 25 мм, правое – 15 мм.

Наименование разделов в тексте. Название содержания, введения, глав, выводы по главам, заключение, список литературы, приложения печатаются отдельной строкой строчными буквами (шрифт - Times Roman, размер – 14, первая буква – прописная) и располагается по центру строки (выделяются жирным шрифтом). Наименование подпунктов печатается через 1 отступ от основного наименования также по центру. Расстояние между подзаголовком и текстом должно быть равно 2 отступам. Подчеркивание заголовков в тексте не допускается. С нового листа начинают только такие разделы, как содержание, введение, главы, заключение, литература, приложение (но не подпункты!).

Переносы. Установка функции автоматического переноса для текста курсовой работы обязательна. Переносы слов в заголовках не допускаются. Точку в конце заголовка не ставят. Если заголовок состоит из двух предложений, то их разделяют точкой.

Нумерация страниц. Страницы курсовой работы нумеруются арабскими цифрами. Титульный лист включается в общую нумерацию, но номер не ставят. На последующих страницах номер проставляют снизу по центру (СОДЕРЖАНИЕ – страница 2). Приложение оформляется как продолжение курсовой работы с такой же сквозной нумерацией, что и основной текст курсовой работы. В оглавлении все части ПРИЛОЖЕНИЯ должны иметь название. Ссылки и список использованной литературы оформляется по ГОСТ – 7.1-84 (см. в п. 2.2 данных рекомендаций).

Нумерация частей работы. Главы должны иметь порядковую нумерацию в пределах всей курсовой работы и обозначаться арабскими или римскими цифрами. Введение и заключение, литература, приложение не нумеруются. Пункты нумеруют арабскими цифрами в пределах каждого подраздела. Номер пункта состоит из номеров раздела, подраздела, пункта, разделенных точками. В конце номера должна быть точка, например: «1.1.2.» (второй пункт подраздела первого раздела) (см. образцы).

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ ИСТОЧНИКОВ

Учебник, учебное пособие.

Березина и их применения: пособие для учителей. М. Просвещение, 19с. Клини в математику/пер. с англ. М. Просвещение, 19с. Крамор и систематизируем школьный курс геометрии. М. Просвещение, 19с. , Эрдниев математике в школе. Укрепление дидактических единиц. Книга для учителя. М. АО «Столетие», 19с.

Монография.

, Козлова учащегося и индивидуальный подход // Новое в жизни, науке и технике. Сер. «Педагогика и психология» № 3. М. Знание, 19с. Широков очерк основ геометрии Лобачевского. 2-е изд. М. Наука. Главная редакция физико-математической литературы. 19с.

Статья в сборнике, энциклопедии, словаре.

Математическая индукция // Энциклопедический словарь юного математика. М. Педагогика. 1989 с. 178

Статья в журнале, газете.

Одной линейкой // Квант. 1980. № 10. с. 26-29

Правила включения в работу чертежей, схем и таблиц.

Все чертежи должны быть выполнены карандашом и пронумерованы в тексте в скобках (черт. 5).

Схемы и таблицы должны быть пронумерованы и иметь название, отражающее смысл схемы или таблицы. В тексте делается запись в скобках (схема 1, (таблица 7)).

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Образцы оформления ссылок

(все ссылки в работе должны быть оформлены

единообразно по выбранному образцу)

Вариант 1

Все дело в функции этих приемов, обнаруживаемой степени смелости при пользовании ими, а в этом, как пишет известный критик А. Долинин, В. Набоков «идет так далеко, как, кажется, никто до него, поскольку подобные дерзновения встречаются у него в контекстах, где они поражают своей неожиданностью: не в лирике, а в прозе» [18. C. 342]

В этом случае идет ссылка на список литературы, где под №18 должна быть указана цитируемая работа

18. Цветная спираль В. Набокова. М.: Книга, 1989.

Вариант 2

Все дело в функции этих приемов, обнаруживаемой степени смелости при пользовании ими, а в этом, как пишет известный критик А. Долинин, В. Набоков «идет так далеко, как, кажется, никто до него, поскольку подобные дерзновения встречаются у него в контекстах, где они поражают своей неожиданностью: не в лирике, а в прозе» [Долинин, 1989. C. 342]

В этом случае также идет ссылка на список литературы, но более информативная и удобная, позволяющая без постоянного и утомительного обращения к списку литературы продемонстрировать автору ВКР знание круга имен его научных предшественников.

Вариант 3

Все дело в функции этих приемов, обнаруживаемой степени смелости при пользовании ими, а в этом, как пишет известный критик А. Долинин, В. Набоков «идет так далеко, как, кажется, никто до него, поскольку подобные дерзновения встречаются у него в контекстах, где они поражают своей неожиданностью: не в лирике, а в прозе» ( Цветная спираль В. Набокова. М.: Книга, 1989 C. 342)

Вариант 4

Все дело в функции этих приемов, обнаруживаемой степени смелости при пользовании ими, а в этом, как пишет известный критик А. Долинин, В. Набоков «идет так далеко, как, кажется, никто до него, поскольку подобные дерзновения встречаются у него в контекстах, где они поражают своей неожиданностью: не в лирике, а в прозе»1 .

Пример подстрочечной ссылки (после всех строк страницы), когда в конце всего текста той страницы, где приводится цитата, она оформляется следующим образом:

1 Цветная спираль В. Набокова. М.: Книга, 1989. C. 342.

Если на странице приводится несколько цитат, то все они идут под порядковыми номерами

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Образцы оформления цитат

Цитаты являются разновидностью прямой речи и представляют собой дословные выдержки из каких-либо высказываний, художественных текстов, монографий и т. д.

Вариант 1. Цитата включается в текст как часть предложения. В письмах к брату Т. Гексли часто повторял мысль о том, что горе постигнет нацию, «которая встречает своего нового правителя зычным звуком трубы, а провожает гиканьем».

Вариант 2. Цитата сопровождается словами автора, которые ее предваряют. Т. Гексли писал: «Горе нации, которая встречает своего нового правителя зычным звуком трубы, а провожает гиканьем».

Вариант 3. Цитата сопровождается словами автора, которые идут после цитаты. «Горе нации, которая встречает своего нового правителя зычным звуком трубы, а провожает гиканьем», – указывает Т. Гексли.

Вариант 4. Слова автора разрывают цитату. «Горе нации, – был убежден Т. Гексли, – которая встречает своего нового правителя зычным звуком трубы, а провожает гиканьем».

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Образцы оформления перечислений

В форме перечисления оформляется, например, обобщение проанализированных Вами в теоретической части работы точек зрения, подводится итог рассуждению, систематизируется материал, приводятся выводы по главам и т. д. Оформление перечисления в работе должно быть единообразным!

Вариант 1.

Таким образом, следует особо учитывать определенные условия:

1.  Погода;

2.  Человеческий фактор;

3.  Техногенный фактор.

Текст Текст Текст Текст Текст Текст Текст Текст Текст Текст

Вариант 2.

Следует особо учитывать определенные условия:

1) погода;

2) человеческий фактор;

3) техногенный фактор.

Текст Текст Текст Текст Текст Текст Текст Текст Текст Текст

Вариант 3.

Следует особо учитывать определенные условия:

- погода;

- человеческий фактор;

- техногенный фактор.

Текст Текст Текст Текст Текст Текст Текст Текст Текст Текст

Вариант 4.

Следует особо учитывать определенные условия:

а) погода;

б) человеческий фактор;

г) техногенный фактор.

Текст Текст Текст Текст Текст Текст Текст Текст Текст Текст

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

Языковые особенности научного стиля:

1. Максимальная точность (насыщенность текста научными терминами);

2. Эмоциональная сухость;

3. Стремление к обобщению и абстракции:

▲Абстрактные существительные и глаголы преобладают над конкретными (ение, ание, ость, мость: мышление, отражение, необходимость, предвзятость); существовать, иметь, иметься, наблюдать, наблюдаться, появляться, начинаться, проявлять (ся), обнаруживаться (ся), считать(ся), характеризовать(ся), представлять(ся), заключать(ся), обладает, вычленять(ся));

▲Форма глаголов в 3-м лице мн. ч. (такую систему не считают единственно возможной, подобные аспекты рассматривают, такие условия определяют);

▲1 л. мн. ч. (обратимся к рассмотрению, отметим условия, сосредоточим усилия).

4. Конструкции типа необходимо отметить, важно подчеркнуть, любопытно отметить, может показаться также, следует обратить внимание на условия, на основе анализа можно утверждать, общеизвестно, что подобная ситуация обусловлена.

5. Конструкции, указывающие на порядок изложения мысли, последовательность сообщений, способ оформления мыслей, степень достоверности, источник информации: во-первых, во-вторых, наконец, несомненно, по-видимому, как утверждают, согласно положению, по определению.

ПРИЛОЖЕНИЕ 9

Высказывания, которые помогут в написании

выпускных квалификационных работ

1. И последнее...

2. На основании данных...(Практика показывает, что все сказан­ное имеет...)

3. Попытаюсь теперь проанализировать...

4. Приведенный выше анализ позволяет сделать следующие вы­воды... (дает достаточные основания утверждать...)

5. Эти общие идеи уже определенным образом...

6. Итак, подведем некоторые итоги...

7. В данной связи могут быть выделены...

8. Все, о чем шла речь выше, подводит к главному выводу: (В ходе дискуссии по поводу...)

9. С этой точки зрения... выкристаллизовалось...)

10. Можно сказать, идет исключительно трудный процесс.....

1 I. При этом, разумеется, пет и не может быть речи...

12. Сегодня мы оказались в ситуации, когда...

13. Бытует мнение, что.....

14. Переходят к прогнозам, следует сказать, что именно потому, что...

15. В течение 200... года можно ожидать следующих результа­тов... (Именно этим можно объяснить тот факт, что...)

16. Сегодня можно уже определенно говорить...

17. На мой взгляд... (Сегодня крайне важно...)

18. Некоторые исследования указывают...

19. Результаты проведенных исследований позволяют получить ответы на поставленный вопрос.

20. Это обстоятельство знаменует...

21. Подводя итоги, следует отметить...

22. Особого рассмотрения требует вопрос о......

23. Таким образом можно выделить...

24. Отмечу несколько, на мой взгляд важнейших...

25. Следует отметить, что... (следует учитывать, что..,)

26. Следует однако подчеркнуть...

27. Ясно, что любое...

28. Сказанного, думается, достаточно для того...

29. Вообще надо отметить.....

30. В целом можно отметить...

31. Безусловно, введяi...

32. Надо подчеркнуть, что...

33. Мне кажется, что...

34. Рассматриваемые в представленной теме проблемы...

35. Еще раз подчеркну, что.....

36. Налицо, таким образом, все...

37. В завершении поставлю вопрос о...

38. Подытоживая рассмотренные проблемы...

39. Как уже отмечалось,,..

40. Важно различать......

41. С учетом сказанного......

42. Кроме проанализированных случаев...

43. Отсюда следует, что...

44. Полагаю, выход лежит в поиске......

45. Изложенные обстоятельства, полагаю помогут понять, поче­му......

46. Очевидно, однако, что такое...

47. Еще одной важной чертой...

48. Нельзя отрицать...

49. Это предложение в известной мере подтверждается фактами...

50. Как показали теоретические расчеты...

51. Следовательно, имеющиеся в нашем распоряжении факты свидетельствуют...

52. Рассматривая вероятность выполнения каждого...

53. Основные затруднения при выполнении подобных расчетов состоят в том...

54. Наиболее лажную роль в этом подсчете играет оценка.......

55. Более перспективны попытки выяснить, имеются.....

56. Как показывает таблица...

57. Особый интерес представляет......

58. Недавно получено, очень интересное и многообещающее со­общение...

59. Для решения вопроса о.....нужно либо, либо суметь сначала.......

60. Мы (я) переходим к вопросу...

61. Рассуждения и подсчеты, проведенные в этой. ... привели к следующим выводам:

62. Пользуясь данными таблицы, представим.,.

63. Совершенно иначе выглядит проблема...

64. Чтобы подвести итоги исследования...

65. Мы (я) хотим обратить внимание...

66. Все изложенное справедливо не только для... но и почти......

67. Попробуем теперь сравнить...

68. Вырисовывается следующая общая картина.......

69. Неожиданные результаты, заставляют сразу поставить во­прос......

70. Исследования показывают...

71. Правда, остается еще некоторая возможность защитить гипо­тезу...

72. Посмотрим, нельзя ли найти...

73. Сравнивая... с... мы видим, что...

74. Чрезвычайно ценно, чтобы выводы делались на основании...

75. Основная трудность состоит в том...

76. Наиболее разработанной является теория...

77. Очень соблазнительно провести параллель между...

ПРИЛОЖЕНИЕ 10

Методические рекомендации по построению

выступле­ния на защите

выпускных квалификаци­онных работ

1. Называется тема работы.

2. Актуальность темы вижу в том, что существует много точек зрения в отношении... (одни считают..., другие утвержда­ют..., некоторые думают...)

3. Целью данной работы было изучение...

4. Исходя из такой разнопопулярности мнений ставлю проблему, где же истина? (или... или)

5. При написании работы ставила следующие задачи:

а) изучить литературу по данной теме, для того чтобы выяс­нить действительно ли...

б) проанализировать состояние...

- вывить возможности....

- дать сравнительную характеристику имеющих­ся...

в) определить, как влияет...

- проверить результаты эффективности...

- сравнить и проанализировать реальные данные с данными диагностики, выработать предположительные действия.

6. Гипотезу, которую предстоит доказать в ходе работы можно сформулировать следующим образом...

7. Объектом исследования в моей работе является...

8. Предметом исследования является...

9. Были использованы такие специализированные методы (на­блюдение, беседа, интервью, работа с документами....) и ме­тодики (тесты, годовые срезы, математико-статистические... и

другие).

10. При рассмотрении вопроса были изучены следующие базовые понятия. (Определения понятий.)

11. Композиционная структура работы.

12. Освещая теоретическую часть моей работы могу выделить следующее.....(таблицы, графики, диаграммы, схемы)

(Не могу сказать......, на мой взгляд..., рассмотрим...., ознакомился с

..... ответить на вопрос помогли..., опираясь на... в связи с тем выделяю..., на основании характеристики...,...)

13. В заключении моего выступления хочу предложить... . В хо­де работы я понял... .

14. В своей работе я рекомендую..... При анализе выяснилось... сле­дующие слова....

Содержание

Введение. 5

§ 1. Общие положения о ВКР. 6

§ 2. Основные цели и задачи выпускной квалификационной работы (ВКР) 6

§ 3. Отличие ВКР от курсовой работы.. 7

§ 4. Разработка тематики выпускной квалификационной работы.. 8

§ 5. Характер и примерная структура выпускной квалификационной работы 10

§ 6. Структура ВКР. Содержание основных структурных разделов. 11

§ 7. Рекомендации к подготовке ВКР. 12

§ 8. Структура опытно-экспериментальной работы.. 15

§ 9. Составление индивидуального плана подготовки выпускной квалификационной работы 16

§ 10. Рецензирование выпускных квалификационных работ. 20

§ 11. Защита выпускных квалификационных работ. 20

§ 12. Хранение выпускных квалификационных работ. 21

§ 13. Критерии оценки выпускной квалификационной работы.. 22

Рекомендуемая литература. 24

Приложение 1. Образец титульного листа. 25

Приложение 2. Образец оформления содержания. 26

Приложение 3. Требования к оформлению текста курсовой работы.. 27

Приложение 4. Образец оформления источников. 28

Приложение 5. Образцы оформления ссылок. 29

Приложение 6. Образцы оформления цитат. 30

Приложение 7. Образцы оформления перечислений. 31

Приложение 8. Языковые особенности научного стиля: 32

Приложение 9. Высказывания, которые помогут в написании выпускных квалификационных работ 33

Приложение 10. Методические рекомендации по построению выступления на защите выпускных квалификационных работ 35

Выпускная

квалификационная работа

на математическом факультете

Канского педагогического колледжа

Методические рекомендации

Составитель

Набор и верстка:

Редактор:

Корректор:

Факультет математики Канского педагогического колледжа