Образовательная программа дополнительного образования детей “БУМАГОПЛАСТИКА»

Департамент образования города Москвы

Центральное окружное управление образования

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Центр эстетического образования детей

«Утверждено»

педагогическим советом

протокол №_____от______2012 г.

Директор ГБОУ ЦЭВД

______________//

Образовательная программа дополнительного образования детей

“БУМАГОПЛАСТИКА»

возраст обучающихся -7-12 лет

срок реализации прграммы-3 года

количество детей в группе-12-15 чел

.

Автор – ,

педагог дополнительного образования

Программа реализуется в ЦЭВД с 2004 г.

Программа переработана и дополнена в 2012г.

Москва – 2012

Пояснительная записка

Программа дополнительного образования «БУМАГОПЛАСТИКА» относится к программам художественно-эстетического направления, рассчитана на возраст детей от 7 до 12 лет, время обучения 3 года.

Актуальность программы

Программа формирует у детей нравственное и бережное отношение к окружающему миру и людям, веру в общечеловеческие ценности путем развития художественных творческих способностей, а также эколого-эстетическое представление о природе и общечеловеческом, культурном наследии.

Бумага, как наиболее универсальный, доступный и безопасный материал, дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность и творческую фантазию. Работа с бумагой не только интересна и увлекательна, но и познавательна. Она расширяет знания об окружающем мире и разнообразии культур, а также благоприятно влияет на формирование личностных качеств.

Данная программа разработана с учетом индивидуальных и возрастных психофизических особенностей обучающихся и способствует активизации мелкой моторики, пространственного мышления и креативных способностей.

Цель программы: Развитие личностных качеств обучающегося, развитие способности продуцировать идеи, находить оригинальный результат через освоение навыков техники оригами и других техник по бумагопластике, как вида прикладного искусства и сочетания элементов восточной культуры с родными традициями.

Инновацией программы является совмещение творческого и художественно-эстетического воспитания обучающегося как взаимодополняющих и обогащающих друг друга направлений. Достижения ребенком такого уровня освоения программного материала, который позволит ему создать высокохудожественные произведения с собственным почерком и индивидуальным своеобразием.

Задачи программы

Обучающие:

— ознакомить обучающихся с основными свойствами бумаги;

— обучить различным техникам работы с бумагой (складыванию, вырезанию, плетению, скручиванию);

— обучить выполнять плоские и объемные модели различной сложности;

— сформировать правильное представление о форме, объеме, пространственном соотношению предметов;

— научить детей ориентироваться в задании и поэтапно планировать свою деятельность.

Развивающие:

— сформировать устойчивый интерес и наблюдательность к природным явлениям и предметам окружающего мира;

— активизировать аналитико-синтетическую деятельность ребенка, процессы сравнения и обобщения;

— развивать внимание, восприятие, кинестетическую память, пространственное и образное мышление, творческое воображение;

— совершенствовать мелкую моторику и координацию;

— расширять кругозор и формировать художественный вкус.

Воспитательные:

— воспитывать у обучающихся бережное отношение к природе, культурно-этическим ценностям и национальным традициям;

— воспитывать чувство взаимопомощи и внимательное отношение старших детей к младшим;

— приучать к аккуратности и усидчивости;

— создать благоприятный микроклимат в учебных группах, способствующий результативному взаимодействию педагога и обучающихся;

— воспитывать трудолюбие, целеустремленность и стремление добиваться конечного результата.

Формы и режим занятий: групповые занятия, основанные на объединение детей по возрасту и уровню подготовки. Продолжительность курса - 3 года. Оптимальное количество детей в группе первого года обучения – 15 человек, второго и третьего– 12 человек.

Количество занятий в неделю:

1-ый год обучения – 4 часа, 2-ой и 3-ий год обучения – 6 часов в неделю.

Возраст обучающихся: программа рассчитана на возраст детей с 7 до 12 лет и предусматривает занятия в группах разного возраста, т. к. курс основан не на глубоких теоретических знаниях, а на практических занятиях развития художественных способностей.

Организация образовательного процесса включает в себя:

1. Теоретические занятия;

2. Практические занятия;

3. Экскурсионные занятия. Экскурсии проводятся в музеях, на художественных выставках, в зоопарке с целью расширения эстетического и экологического кругозора обучающихся.

Ожидаемые результаты и способы их проверки:

Занимаясь по программе, обучающиеся будут знать и уметь:

1-й год обучения:

Знания:

— знать правила техники безопасности при работе с бумагой, ножницами, клеем;

— знать названия основных базовых форм;

— знать названия основных элементов квадрата (диагональ, сторона, угол, центр).

Умения:

— выполнять основные приемы складывания (перегиб, переворот, сгиб вовнутрь, складывание пополам, складывание по диагонали, «складочка», гофрирование);

— выполнять плоские и объемные моделей;

— выполнять индивидуальные и коллективные композиции оригами разной сложности;

— устранять типичные ошибки;

— оформлять работу.

Навыки:

— знать и складывать основные базовые формы;

— знать названия простейших многогранников и представлять способы их выполнения (сборки из готовых модулей);

— продуктивно общаться друг с другом и с педагогом в процессе деятельности.

2-й год обучения:

Знания:

— знать названия всех базовых форм;

— знать названия простых и сложных многогранников (сборки из готовых модулей);

— знать основные сведения о геометрическом орнаменте в круге, треугольнике, ромбе, с ярко выраженной центральной фигурой и без нее;

Умения:

— выполнять шаблоны из многоугольников;

— выполнять более 140 плоских и объемных моделей оригами разной сложности;

— выполнять сложные индивидуальные и коллективные композиции,

Навыки:

— знать название простых и сложных многогранников и представлять способы их выполнения (сборки из готовых модулей);

— закрепить и усовершенствовать приобретенные навыки первого года обучения.

3-й год обучения:

— закрепить знания, навыки и умения, полученные за время обучения, применить их для создания самостоятельных работ;

— освоить технику по бумагокручению и квилингу;

— научиться художественно оформлять работы.

Ожидаемые результаты и способы их проверки:

Входной контроль: при поступлении в студию ребёнок проходит собеседование для установления уровня общего развития и художественной подготовки (для формирования учебных групп).

Текущий контроль: проводится посредством выполнения детьми самостоятельных работ по пройденным темам и подготовке к выставкам.

Итоговый контроль: участие в выставках, различных мероприятиях, конкурсах.

Оценка получаемых результатов обучающихся проводится в форме анализа педагогом выполненных работ, выполнения ими самостоятельных творческих работ на свободную тему, в ходе выставок, конкурсов, смотров. Этим определяется результативность работы. В ходе реализации программы используется метод «взаимного обучения», например помощь первоклассникам, а также проводится целое занятие старшими обучающимися для младших по заранее составленному плану с педагогом и под его наблюдением. В процессе проведения оценки проводятся и внутренние коллективные конкурсы: творческие, интеллектуальные, игровые, шуточные и т. д.

Для оценки результатов обучения используются критерии успешного освоения пройденного материала.

Механизм оценки усвоения программного материала

Механизм результативности разработан в соответствии с индивидуальным прохождением программы и траекторией личностного развития ребенка, его «я – Концепции».

Автором программы была составлена таблица для оценки результативности обучения и воспитания детей (см. таблица № 1)

ТАБЛИЦА ДЛЯ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

( по пятибалльной шкале)

Высокий уровень результативности (13-15 баллов) – 1 место (рейтинг)

Знать названия базовых форм и уметь их складывать, самостоятельно собирать модель по схеме, красиво и качественно оформлять работу.

Средний уровень результативности (10-12 баллов) - 2 место (рейтинг)

Средний уровень складывания базовых форм и сборки модели по схеме, хорошее качество работы.

Низкий уровень результативности (7- 9 баллов) – 3 место (рейтинг)

Слабое знание базовых форм и их складывание, неумение собирать модель самостоятельно, среднее качество работы.

Учебно-тематический план 1-го года обучения

Итого кол-во часов

Учебно-тематический план 2-го года обучения

Итого кол-во часов

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ План 3-го ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Итого

Содержание программы на первый и второй годы обучения

1. Вводное занятие. Техника безопасности труда.

Теория: знакомство с детьми и их уровню подготовки.

Общее понятие о правилах поведения в коллективе и учебном заведении.

История возникновения оригами ; демонстрация моделей.

Практика: правила техники безопасности работы с бумагой, ножницами, клеем.

2. Международный язык оригами. Условные обозначения.

Теория: понятие об основной складке оригами. Техника и приемы, используемые в оригами. Современное развитие оригами. Условный графический язык в оригами.

Понятие об условных знаках. Чтение чертежа.

Практика: Выполнение схем складывания.

3. Базовые формы. Отработка и закрепление навыков складывания из бумаги.

Теория: понятие об основных базовых формах в оригами.

Исторические и философские предпосылки возникновения базовых форм оригами. Демонстрация пути развития оригамной формы от простой к сложной. Демонстрация возможностей одной формы для получения разнообразных моделей.

Базовая форма « треугольник»

Теория: обучение с приемами и техникой складывания.

Практика: складывание простейших фигур – гриб мухомор, бабочка, мордочки зверюшек и т. д.

Базовая форма «воздушный змей»

Теория: обучение с приемами и техникой складывания.

Практика: складывание разных форм листьев, птичек, рыбок и т. д. Составление композиций.

Базовая форма «конверт»

Теория: обучение с приемами и техникой складывания.

Практика: складывание фигурок зайчика, петушка и т. д. Составление композиций.

Базовая форма «двойной треугольник»

Теория: обучение приемами складывания.

Практика: складывание жука, головастика, лягушонка и т. д. Составление композиций.

Изготовление корзиночек.

Базовая форма «двойной квадрат»

Теория: обучение приемами складывания.

Практика: изготовление кукол.

Базовая форма «птица»

Теория: обучение приемами складывания.

Практика :складывание журавлика.

Базовая форма «рыба»

Теория: обучение приемами складывания.

Практика: изготовление цветов.

Базовая форма «катамаран»

Теория: обучение приемами складывания.

Практика: изготовление рамок, фотоальбома и т. д.

Базовая форма «лягушка»

Теория: обучение приемами складывания.

Практика: изготовление цветов, панно;

отработка и закрепление навыков складывания из бумаги;

выполнение схем складывания путем возможности одной формы для получения разнообразных оригамных моделей; выполнение традиционных моделей оригами.

4.Оригами и аппликация

Теория: знакомство с оригамным театром; различные виды кукол: пальчиковые, магнитные, составные и т. д.; изучение оригамных масок. Деко

Практика: складывание : сказка»теремок» - лисичка, мишка, волк, лягушонок, петушок; декорации для оригамного спектакля.

5.Изготовление сувениров к Новому году, 8 марта, Дню космонавтики, Дню Победы и других праздников.

Теория: Знакомство с приемами складывания и техникой изготовления сувениров-открыток; демонстрация сувениров.

Практика: изготовление открытки ко Дню учителя;

изготовление сувенира «зайчик», «снегурочка», «оригамная елочка» и т. д.

изготовление снежинок, новогодних открыток;

изготовление открытки ко Дню космонавтики;

изготовление открытки ко Дню Победы;

6.Надувные игрушки

Теория: обучение приемами складывания.

Практика: складывание из базовой формы «водяная бомбочка» зайца, мышонка, хлопушки, телевизора, аквариума с рыбками.

7.Знакомство с работами известных мастеров из России, Японии, Кореи и др.

Теория: посещение выставок.

История возникновения оригами как искусства. История создания бумаги.

Беседа об известных мастерах – оригамистах, демонстрация моделей.

Посещение ежегодной выставки по оригами в Дарвинском музее,

В Корейском культурном центре и т. д.

8.Модульное оригами – плоские орнаменты

Теория: основы модульного оригами; декоративные элементы; особенности цветовых решений в Японской традиции.

Практика: создание цветового орнамента на основе базовой формы «Катамаран», выполнение схем складывания; создание авторской оригамной композиции; изготовление панно

9.Модульное оригами - объемные геометрические фигуры, кусудамы

Теория: треугольный модуль оригами: объемные модульные фигуры;

Практика: создание фигур различной сложности - снежинки, вазы, фоторамки и т. д.;

изготовление кусудам.

10.Итоговое занятие

Теория: подведение итогов учебного года.

Практика: оформление работ.

Содержание программы на третий год обучения

1.Вводное занятие. Техника безопасности труда.

Теория: общие понятия о правилах поведения в коллективе и учебном заведении. План работы студии. Демонстрация моделей.

Практика:правила техники безопасности работы с клеем, ножницами,

Булавками, бумагой.

2.Модульное оригами. Изготовление моделей на основе базовых форм.

Теория: повторение техники складывания базовых форм.

Практика: изготовление объемных модульных изделий,

кусудам на основе базовых форм - катамаран, двойной квадрат, двойной треугольник, воздушный змей. Изготовление плоских модульных изделий,

панно, композиций.

3.Квиллинг. Основные приемы и способы скрутки.

Теория: знакомствство с новой техникой «квилинг». ,приемы работы,

правила изготовления ролл.

Практика: Основные формы скручивания бумажных лент.

Изготовление отдельных элементов миниатюр.

4. Лепестковые цветы. Техника иготовления цветов, бутонов, листьев.

Теория: Знакомство с правилами изготовления лепестковых цветов.

Приемы и способы скручивания, изображение овала, дуги, спирали.

Практика: выполнение приемов скручивания. Изготовление цветов

Ромашки, мака, хризантемы, ириса. Многослойные цветы.

5.Композиции из цветов.

Теория: Правила создания букета, цветовая гамма.

Практика: изготовление композиций:

-розы на рояле; тюльпаны; цветочная композиция; ветка рябины;

-лесная поляна; одуванчки; нарциссы.

Художественное оформление работ.

6. изготовление открыток к праздникам.

Теория: Обсуждение с детьми смысла и значения основных праздников.

Порядок их проведения и традиции.

Практика6 темоатические модели: сердечко, Дед Мороз, снегурочка,

Пасхальные свечи, ангел, елочные игрушки и др.

7. Посещение выставок.

Посещение музеев и выставочных залов.

8. Изделия из гофрированного картона.

Теория: правила техники скручивания из гофрированного картона.

Практика: Конструирование из картона. Техничекое и художественное

Конструиревание. изготовление поделок.

9.  Итоговое занятие.

Подведение итогов за прошедший год.

Учебно - тематические планы двух годов обучения не различаются темами, а различаются количеством часов и усложнением сборки моделей в каждой из тем.

В модульном оригами увеличивается количество объемных фигур с поэтапным их усложнением и методом их сборки. При их складывании необходимы точность и аккуратность исполнения. Малейшие нарушения могут привести к перекосу моделей и не стыковке их друг с другом.

Учебно - тематический план на третий год обучения предполагает закрепление навыков складывания из бумаги многомодульных моделей с просмотром репродукций, слайдов и готовых работ. Освоение новой техники бумагопластики – квилинг. Эта техника позволяет детям в большей степени проявить индивидуальность и личные творческие возможности.

Методическое обеспечение программы

Настоящая программа по одному из древнейших видов декоративно-прикладного творчества – бумагопластика, осуществляется на занятиях в студии с детьми различных возрастных групп от 7 до 12 лет и ставит своей основной целью кратчайший путь к развитию пространственного мышления, совершенствование мелкой моторики, развитию памяти, точности и аккуратности при выполнении коллективных и индивидуальных работ.

бумагопластика – искусство складывания из бумаги – зародилось много веков назад в Японии почти одновременно с появлением самой технологии её изготовления.

Продвижению этого искусства в Европу способствовали идеи известного немецкого педагога и просветителя Фридриха Фребеля, рекомендовавшего заниматься с детьми раннего возраста складыванием из бумаги, позволяя развивать мелкую моторику пальцев и приобщаться к некоторым геометрическим понятиям.

Известно, что Л. Н, Толстой в Ясной Поляне занимался с детьми складыванием фигурок из бумаги. В наши дни это искусство стало поистине международным. Центры оригами открыты в 26 государствах планеты. В России интерес к этому виду искусства переживает необыкновенный подъём.

По оригами и бумагопластике издаются книги, журналы, буклеты, выпускается специальная бумага, устраиваются выставки и конференции. В нашей стране литература по оригами только появляется, поэтому отсутствуют общепринятые методики и программы, и занятия проводятся в основном по авторским программам на региональном уровне.

Получение объёмной фигурки из простого квадратного листа бумаги является основным приёмом в оригами, предметом поиска и открытия необыкновенно прекрасного мира, мира воображения и фантазии. «Великий квадрат не имеет предела», так считают японцы.

Квадрат в оригами представляет собой уникальный конструктивный элемент с бесконечным числом трансформаций. Существуют модели, состоящие из 200 и более элементов сборки, выполняемые профессиональными оригамистами. Представляет интерес и традиционные гирлянды из тысячи журавликов, приносящие здоровье и счастье, согласно японским легендам.

В настоящее время насчитывается несколько миллионов простых и сложных оригамных фигур.

Точность, логичность и систематизация в трансформации бумажного листа, которые проводятся на занятиях по бумагопластике, не могут быть выполнены никакими другими способами.

Программа основана на физических, психологических и возрастных особенностях детей, посещающих студию. В программе используются игровые формы занятий, проведение соревнований на лучшие модели, используются сюжетно-ролевые игры и представления, при создании оригамных фигур придумываются словесные объяснения и стихотворные строчки, соответствующие поэтапным приёмам складывания, обеспечивая фиксирование.

Дети младшего школьного возраста тяготеют к репродуктивным методам обучения. Тем не менее, занятие по бумагопластике ненавязчиво, но постоянно предлагают решать творческие задачи, развивают интерес к творческой деятельности. Можно, чуть изменив модель, сделать птицу плывущей, а можно – летящей; можно выполнить модель большой, а можно – маленькой; можно выбрать жёлтый цвет или любой другой. И так на каждом занятии.

·  Художественно-эстетическое развитие ребёнка.

Необыкновенность бумагопластики проявляется и в такой сфере, как художественно-эстетическое развитие детей. Превосходная бумага, отлично тонированная по цвету, уже диктует условия работы с ней: бережность, аккуратность, точность. Такую бумагу нельзя представить помятой и грязной. Модели, выполненные из неё, доставляют удовольствие своим видом, радуют и глаз создателя, и глаз зрителя. Кажущаяся простота работы с бумагой увлекает детей, но очень скоро они сами приходят к пониманию тонкости, сложности и красоты оригами. Компоновка различных моделей на одном тематическом стенде заставляет детей задуматься о цвете, о необходимости их подбора, расположения оригами в пространстве, что уже требует не простого воспроизведения понравившейся модели, а эстетического подхода, творческого применения накопленных знаний и навыков.

·  Приобщение ребёнка к общечеловеческим ценностям.

Общечеловеческие ценности… Список, в который, несомненно, должна быть включена красота окружающего мира и умение бережно к ней относиться, способность человека создавать красоту своими руками, умение понимать творчество. И этому всему тоже учит оригами, ведь оно само – продукт человеческого творчества.

·  Знакомство с замечательным миром бумагопластики, как частью мира творчества.

Бумагопластика – совершенно замечательный, оригинальный вид творчества. Обучая детей своему предмету, педагог понимает, что на пути ребёнка встретятся много различных интересных занятий, сфер деятельности. Но важен каждый этап. И, обучая детей бумагопластике, педагог все-таки должен ставить главной целью развитие интереса в детях к обучению, получению новых знаний в разных областях, умению их творчески применять, умению эти знания переносить их одной области в другую. Оригами создано на стыке науки и искусства, и по одному этому уже способствует такому подходу к обучению детей.

·  Приобщение ребёнка к совместной деятельности со сверстниками и взрослыми.

Оригами для маленьких детей – безусловно совместная деятельность, и прежде всего – со взрослыми. Приобщение происходит по схеме: Педагог оригами – занятия в детском саду (школе, клубе) – интерес ребёнка к оригами – интерес родителей к оригами – покупка родителями книг – совместная работа по книгам с родителями. Взрослый выступает не только в роли «переводчика», он – активное заинтересованное лицо, и его участие, как правило, не ограничивается только объяснениями, он и сам с интересом занимается оригами.

Когда бумагопластикой занимаются дети старше 7 лет, то даже при выполнении индивидуальных работ деятельность становится совместной. Идёт свободное обсуждение между детьми выбора ими моделей, их цветов, размеров, качества выполнения модулей, подсказки друг другу, как легче выполнить указанный приём, как правильнее и аккуратней склеить, обмен нужными инструментами и т. д. В том же случае, когда выполняется коллективная (общая работа), то совместная деятельность детей в решении общих композиционных задач становится определяющей: за ними решение вопросов цвета, пропорций, расположения моделей. Главное, что задаёт педагог – это атмосфера совместной деятельности, настрой занятия: весёлая деловитость, радость от возможности сделать и показать всем такую потрясающую модель.

·  Знакомство с основными геометрическими понятиями.

В процессе обучения бумагопластики происходит знакомство с основными геометрическими понятиями, которые естественно включаются при объяснении в описание способа выполнения модели и легко запоминаются детьми, а в дальнейшем легко ими употребляются

·  Развитие способности решать поставленную задачу, завершать начатое дело, выполнять его аккуратно и точно

Программа построена таким образом, что учащийся 1 года обучения за занятие успевал выполнить модель, закончить композицию, увидев при этом результат своего труда.

Аккуратность и точность в бумагопластике непосредственно связаны с впечатлением от законченной работы и поэтому, даже при отсутствии подчёркнутого контроля со стороны педагога, происходит естественный самоконтроль учащимся качества своей работы, анализ допущенных ошибок.

·  Повышение навыков мелких и точных движений обеих рук
Доведение до совершенства тонких манипуляций требует большой практики, а оригами предоставляет эту возможность любому ребёнку, начавшему им заниматься. Большой выбор моделей, выбор сферы моделирования по своему вкусу (животные, летающие модели, растения, люди, шары, коробочки, полезные поделки и т. п.) позволяют ребёнку увлечься и незаметно для него повторять многократно одни и те же движения, доведя их до автоматизма. Алгоритмы складывания весьма разнообразны, в процессе занятий формируется и тренируется широкий диапазон движений пальцев и кисти правой и левой рук.

·  Развитие пространственного воображения, глазомера, внимания, памяти.
На занятиях бумагопластики это происходит автоматически. Каждое действие требует участия глаз, памяти (помнишь, как мы делали туловище кошки?), внимания (пропустив операцию, не знаешь, что делать дальше), пространственного воображения (поверни цветок и посмотри, что получилось, на что это похоже? А если чуть отвернуть уголок? А другой?). И так на каждом занятии. Но важное замечание – всё это скрыто от ребёнка. Он на занятии просто делает кошечку на лугу среди цветов, его целью является сделать чудесную картинку с милой киской среди ярких тюльпанов, и только педагог ведёт внутренний отсчёт повторений одних и тех же операций, их последовательности, их усложнения и т. д. Ребёнок живёт в ситуации успеха: вот получилось туловище кошки, вот появилась мордочка, вот кругом посажены цветы, и всю эту красоту я сделал сам!

·  Стимулирование самообразования

Увлечение оригами стимулирует детей к самостоятельным занятиям, поискам, совместно с родителями, книг по оригами, выполнению незнакомых моделей или повторения дома интересных для детей поделок. Часто дети, увлечённые оригами, начинают заниматься и другими видами творчества.

Исходя из поставленных целей, на каждое занятие определялись конкретные задачи по изучению и выполнению различных приёмов по изготовлению моделей, выполнению тематических композиций.

Личный опыт преподавания по бумагопластике говорит о необыкновенной заразительности и всестороннем воздействии на ребёнка этого занятия. Модели оригами складываются обычно из квадрата. В Японии предпочтение отдаётся моделям, сложенным из одного квадрата, в Европе и Америке всё большее распространение получают много - и разномодульные конструкции, нетрадиционные форматы. Искусство складывания моделей из бумаги поражает многообразием и оригинальностью любого познакомившегося с ним. Изучавшие психофизиологические и психологические характеристики у детей в процессе занятий по бумагопластике ростовские психологи и оригамисты мирового уровня Е. Р и пришли к выводу, что бумагпластика является натуральным методом развития способностей ребёнка, сочетающим в себе: психофизиологическую основу в виде активации полушарий, новизну, смысл деятельности, ощущение игры, конечный продукт, удовлетворение от работы, эстетическое переживание».

Кроме того, научные исследования говорят о тесной взаимосвязи развития двигательной активности обеих рук при обучении бумагопластики, с развитием интеллектуальных, творческих и двигательных способностей детей. При занятиях по бумагопластике создаются условия для интенсивного взаимодействия обоих полушарий мозга, межполушарной интеграции, непосредственно влияющей на развитие познавательных способностей человека.

Оригами, по мнению опытных педагогов, можно рассматривать как необходимый этап знакомства с системой геометрических понятий на практике, через действия с объектами. Анализируя процесс изготовления моделей детьми, можно прийти к выводу, что оригами является своеобразным переходом от планиметрии (плоскостного представления фигур) к стереометрии (пространственному представлению). Эта связь хорошо прослеживается в программе, когда при освоении детьми более сложных приёмов происходит переход от плоского оригами в виде аппликаций к изготовлению объёмных моделей. В настоящее время на наших глазах развивается новая научная область, рассматривающая теоретические основы использования оригами в геометрии, получившая название оригаметрии.

Важными особенностями оригами, бумагопластики, квилингу являются:

·  работа сразу двумя руками, без доминирования какой-либо одной руки;

·  высокая дифференциация по уровням сложности;

·  возможность занятий в любом возрасте;

·  многообразие сфер моделирования;

·  экологичность;

·  безопасность;

·  доступность по материально-техническому обеспечению.

Формы и методы работы

модели подбирались:

·  Из разных сфер моделирования с учётом возрастных интересов детей, связанных с изучением окружающего мира - животные, растения, насекомые, цветы, полезные поделки, движущиеся и летающие модели, игрушки;

·  С учётом интересов всех детей из группы, так, чтобы сферы моделирования достаточно часто менялись;

·  По принципу последующего усложнения, с использованием уже освоенных приёмов сгибания, с постепенным увеличением количества операций, выполняемых на занятии;

·  Так, чтобы за одно занятие ребёнок I года обучения успевал бы выполнить модель до конца.

Принятая форма обучения - занятие с группой детей не более 15человек 1-го года обучения, и 2-го и 3-го годов обучения -12 человек, два раза в неделю.

Предлагаются следующие формы и методы проведения занятия:

1.  Показ готовой модели и последующее поэтапное изготовление с подробным объяснением педагога и демонстрацией всех шагов при изучении новых приёмов, «основ» оригами.

2.  «Урок-загадка», когда нет образца, и результат будет ясен в конце. Такое занятие является проверкой внимательности, точности и аккуратности детей в повторении показываемых педагогом шагов по изготовлению модели. Эти занятия очень интересны детям, получение результата и узнавание его вызывает, как правило, большую радость.

3.  Изготовление демонстрируемой модели частично по словесному описанию педагога. Такая форма должна применяться гибко для контроля усвоения пройденного, памяти детей. При этом не акцентируется внимание на нем могущих выполнить такое задание детях, а оказывается индивидуальная помощь. Последующий показ позволяет выполнить модель всем детям в группе.

Таким образом, комплексное использование методов обучения повышает надежность усвоения информации, делает учебный процесс более эффективным. Большое значение имеет раннее выявление творческих способностей детей. Это позволяет оптимизировать работу с детьми, максимально использовать все возможности для развития творческих способностей ребенка, выращивать ростки детских талантов, учитывая индивидуальность и интерес каждого ребенка.

Работа с родителями

Работа с родителями является важным условием успешной реализации данной программы. Творческое взаимодействие семьи, школы и учреждений дополнительного образования позволяет педагогу и родителям лучше понять психофизическое состояние ребенка и гармонизировать детско-родительские отношения, что в свою очередь способствует выявлению таланта и развитию креативных способностей. Сотрудничество педагога с родителями включает такие формы работы, как

- родительские собрания, в рамках которых педагог знакомит родителей с целями, задачами и методами реализации программы, а также информирует о дальнейших планах занятий и творческих успехах детей;

- индивидуальные беседы с родителями, необходимые для получения сведений о психофизических и личностных особенностях каждого обучающегося (черты характера, тип ЦНС, утомляемость и т. д.);

- посещение родителями открытых занятий, выставок, участие в проведении праздников и экскурсий, в ходе которых родителям предоставляется возможность наблюдать за творческим процессом детей, а также самим участвовать в нем.

Контакт между педагогом, детьми и родителями обеспечивает оптимизацию решения педагогических задач и проблем, связанных с обучением и воспитанием.

Условия реализации программы:

1. Наличие мастерской, куда входят рабочее помещение, соответствующее нормам и требованиям санэпидемстанции и пожарной охраны. Метраж мастерской - 30 кв. м.

2. Наличие необходимого оборудования

3. Наглядные материалы.

4. Связь со смежными отделами (изобразительного искусства, театральной студией и т. д.)

5. Дифференцированный подход к детям. Подход к занятиям всегда индивидуален с учетом ряда аспектов, так как занятия в объединении проходят не только с одаренными детьми, и это определено задачами объединения.

Список литературы

1. , «Энциклопедия оригами для детей и взрослых» \\ Санкт-Петербург, Кристалл, Москва, Оникс, 2000 г.

2. «Оригами. Божественные складки». \\ Журнал «Ваша светлость № 1, май 2006г. (http://www. *****/magazine/2006/05/origami/)

3. «Познание мира средствами оригами. Как работают руки, так думает голова» \\ Учительская газета № 15, 2002г. (http://www. *****/02.15/ps7.htm)

4. «С чистого листа» \\ Журнал «Компьютерра» от 01.01.2001г. (http://*****/think/sentinel/35430/)

5. «Бумага: приключение деревянной стружки» \\ Журнал «Оригами» № 3, 1996г. (http://jorigami. *****/Contents/n_03/11_Paper_adventures. htm)

6. Канн Саори. «Искусство оригами расправляет крылья»

\\ Журнал «Япония сегодня» г.

7. «Маленький экскурс в мир бумаги...»

\\ Статья в интернете (http://kysliy. *****/materials/chtivo/origami. html)

8. «Создание ситуации успеха как способ развития познавательной активности подростка на занятиях оригами».

Журнал «Начальная школа», № 4, 2003г.

9. «Рождество в Японии. Искусство дарения»

\\ Журнал «Япония сегодня» № 12, 2003г.

10. «Оригами как образовательный процесс» \\ Вестник образования и развития науки РАЕН, № 5(2), 2001г. (http://www. *****/reader. asp? nomer=372)

11. «Развитие пространственного воображения методом интеграции декоративно-прикладного искусства и оригами»\\Статья в интернете от 01.01.2001г. (http://*****/article_info. php/articles_id/67?osCsid=)

12. Пространство Оригами. Официальный сайт Московского клуба оригами (http://www. *****/wld/orga/moc/progmoc. htm)

13. Хироси Касиваги. «Жизнь с бумагой» \\ Журнал «Ниппония» № 15, 2000г.

Литература, рекомендуемая для родителей и обучающихся

1. и Афонькина Оригами в школе и дома (экспериментальный учебник). - М.: «Аким».2004г.

2. , Афонькина . Волшебный квадрат, М.: «Издательский Дом «Литера», 2005г.

3. Донателла Чеккони - Моя первая книга ОРИГАМИ. - М.: Эксмо-Пресс, - 2002 г.

4. 365 моделей оригами. М.: Рольф, Айрис-пресс, 2004 г.

5. Ступак подарки к праздникам –М.:АЙРИС-пресс, 2007г.

6. Тарабарина для начинающих – М.:Академия развития, 2006г.

7. Хелен Уолтер Узоры из бумажных лент –Ниола-пресс,2008г.

8. Мейстер пластика АСТ «астрель»2004г.