Огород (картофель, морковь, лук). Название. Различение по цвету, форме, величине, вкусу.
Сад (яблоко, груша). Название. Вкус, цвет, форма, величина.
Домашние животные (кошка, собака). Внешний вид (голова, лапы, хвост). Питание.
Птицы (голубь). Внешний вид (голова, две ноги, два крыла, хвост).
Ежедневные наблюдения за погодой (идет дождь, снег).
Осень (солнце светит редко, дождь, пасмурно).
Зима (холодно, снег, лед, мороз).
Весна (потепление, сосульки, снег и лед тают).
Практическая работа в живом уголке. Пересадка в ящик лука и наблюдение за его ростом.
Экскурсии по школе, на школьный двор, в огород, парк, сад для наблюдения за сезонными изменениями в природе, для ознакомления детей со школой, с окружением школы. Сбор природных материалов.
II класс ( 68 часов).
Повторение материала I класса по соотнесению натуральных объектов с их графическим изображением, упражнения в назывании изображенных предметов и в словесном обозначении действий.
Ответы на вопросы и самые простые самостоятельные высказывания.
Составление по картинкам распространенных предложений, состоящих из 3-х слов («Мальчик читает книгу», «Кошка пьет молоко» и т. п.)
Классификация предметов (обувь, игрушки, дикие и домашние животные) по словесной инструкции, знание обобщающих слов, построение предложений с предлогами «на», «в», выражающими пространственные отношения предметов (на парте – в парте, на шкафу - в шкафу).
Знание форм множественного числа (стол – столы, книга – книги)
Заучивание стихотворений, считалок, речевок, потешек, коротких песенок.
Тематика.
Овощи (помидор, огурец). Цвет, форма, вкус, запах. Обобщающее понятие «овощи».
Фрукты и ягоды (согласно местным условиям). Различение по форме, величине, вкусу. Обобщающее понятие «Фрукты».
Деревья. Распознавание двух видов деревьев (например, береза и ель). Уметь рассказать о наиболее ярких признаках этих деревьев (цвет коры, иглы у ели, листья у березы. Осенью листья опадают, а иглы остаются).
Комнатные растения (герань цветущая). Название. Распознавание по внешнему виду.
Домашние животные (кошка, собака). Расширение и дополнение знаний, полученных в 1 классе. Внешний вид: тело покрыто шерстью, на лапах когти. Какую пользу кошки и собаки приносят человеку, как заботится о них человек.
Дикие животные (лиса, заяц). Внешний вид, питание.
Птицы (ворона, воробей). Наблюдение за живыми птицами во дворе или в парке. Внешний вид: туловище, на голове глаза, клюв; птицы кладут яйца, высиживают птенцов. Сравнение. Различие.
Наблюдение за сезонными изменениями в природе. Осень: похолодание, изменение окраски листьев на деревьях, и кустарниках. Зима: холод, снег, снежинки. Весна: потепление сосульки, таяние снега, распускание почек. Ведение календаря погоды.
Труд взрослых в связи с сезонными изменениями в природе.
Практическая работа в живом уголке. Посадка в ящик лука.
Просмотр кинофильмов и видеофильмов по изученным темам.
Экскурсии в сад, огород, в парк, к цветнику.
III класс (68 ч.)
Повторение материала II класса. Краткие беседы о назначении предметов обихода.
Формирование умения заканчивать начатую учителем фразу, с ответом на вопросы: что? чем? куда? где? что делать? Например : Саша чистит (что?) зубы. Вова идет (куда?) домой.
Упражнения на построение предложений по вопросам учителя на пройденные темы.
Обучение построению предложений с использованием предлогов у, около, за, над, под, выражающими пространственные отношения предметов.
Закрепление умения осуществлять простейшую классификацию предметов по словесной инструкции с опорой на наглядность.
Тематика.
Овощи (свекла, капуста). Употребление этих овощей в пищу.
Арбуз. Цвет, величина, форма, вкус.
Деревья (сосна, тополь). Распознавание.
Части дерева: корень, ствол, ветви, листья.
Комнатные растения (герань). Название. Распознавание.
Цветы (одуванчик, ромашка). Название. Распознавание.
Домашние животные (корова, лошадь). Где живут, чем питаются, какую пользу приносят человеку. Сравнение коровы и лошади по внешнему виду.
Дикие животные (еж, белка). Части тела, чем питаются, как передвигаются. Сравнение с домашними животными.
Птицы (ворона, воробей). Дополнение к пройденному во II классе: какую пользу приносят человеку. Грач. Внешний вид. Какую пользу приносит человеку.
Насекомые (муха, бабочка). Внешний вид этих насекомых, где они живут, сходство и различие.
Наблюдение за сезонными изменениями в природе. Лето: солнечные, жаркие дни, зеленые листья на деревьях, цветение трав, сбор ягод и грибов. Осень: пасмурные дни, похолодание, холодные дожди, листопад. Зима: морозы, метели. Весна: таяние снега и льда, первые весенние цветы. Ведение календаря погоды.
Практическая работа. Сезонные работы в саду, на огороде. Работа в живом уголке: наблюдение за распусканием листьев, срезанной ветки тополя.
Просмотр кинофильмов и видеофильмов по изученным темам.
Экскурсии в парк, огород для наблюдений за осенними, зимними и весенними изменениями в природе.
IV класс (68 часов).
Повторение материала III класса. Расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся.
Уточнение значения слов по схеме: натуральный объект – его изображение – вербальное описание.
Закрепление умения отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы, соотносить предмет с его изображением и наоборот, называть предмет по его изображению и давать простейшую характеристику. Работа над сравнением предметов, действий по существенным признакам.
Закрепления умения правильно употреблять в разговорной речи формы знакомых слов с использованием предлогов, прилагательных. Составление простых нераспространенных предложений на основе демонстрируемых действий по картинкам, по вопросам учителя, по опорным словам.
Использование естественно сложившихся и специально создаваемых ситуаций для активизации речевой деятельности учащихся на основе своих наблюдений, в связи с трудом, с самообслуживанием, просмотром телепередач, с различными видами деятельности: экскурсии, коллективные игры и т. д.
Просмотр фильмов с последующим обсуждением. Подготовка к праздникам. Элементы драматизации.
Тематика.
Овощи (чеснок). Внешний вид чеснока. Вкус. Употребление в пищу.
Ягоды (смородина, крыжовник). Цвет, форма, вкус (описание по вопросам учителя)
Сад. Расширение и обобщение знаний, полученных в предыдущих классах.
Деревья (липа). Название. Распознавание.
Растения (деревья, кусты, травы). Узнавание, различение.
Комнатные растения (алоэ). Название, распознавание.
Цветы (роза, георгин). Название, распознавание.
Домашние животные (овца). Внешний вид, чем питается, какую пользу приносит человеку.
Дикие животные (волк, медведь). Части тела. Чем питаются, как передвигаются. Сходство и различие по внешнему виду. Жизнь диких животных зимой и летом.
Птицы (скворец). Внешний вид. Где живет, какую пользу приносит человеку. Бережное отношение к птицам.
Насекомые (муравей, муха, божья коровка). Название. Внешний вид, где живут.
Труд людей летом и осенью.
Наблюдение за сезонными изменениями в природе. Название месяцев и времен года.
Лето: солнечные, жаркие дни. Летние работы в деревне. Летние месяцы. Осень: дует холодный ветер. Часто идут дожди. Зима: снегопад, в морозную погоду снег скрипит под ногами, замерзли пруды, реки. Весна: пригревает солнце, на реке ледоход, разлив рек, первые проталины. Ведение календаря погоды по сезонам. Ежедневные наблюдения за погодой.
Экскурсии. Осенью сбор листьев и классификация их по величине, форме и принадлежности к породам деревьев.
Зимой показать почки на ветках деревьев. Провести наблюдение за распусканием почек в природе, на ветках, находящихся в классе. Весенняя экскурсия в сад (растения сада).
Практическая работа : посадка бобовых культур, наблюдение за их ростом и развитием.
V класс (68 часов).
Повторение материала 4 класса. Обогащение словаря учащихся.
Устный пересказ сюжетных картинок после коллективного разбора.
Драматизация простых рассказов и сказок.
Умение участвовать в беседе.
Расширение активного, пассивного словарного запаса.
Формирование речевых умений: самостоятельно отвечать на вопросы, конструировать простые высказывания.
Расширение кругозора учащихся на основе углубления уже имеющихся понятий (погода, времена года и т. д.)
Развитие наблюдательности на предметных уроках и во время экскурсий.
Тематика.
Овощи (редис). Название. Распознавание. Растения огорода (повторение и обобщение материала, изученного в 1-4 классах).
Ягоды (клубника и малина). Сравнение по окраске, форме и вкусу. Обобщающее слово «ягоды».
Деревья (ель, сосна). Распознавание. Сравнение по листочкам (хвоинкам). Сравнение по шишкам. Сравнение по семенам.
Грибы. Грибы съедобные и несъедобные.
Уход за комнатными растениями (обмывание листьев от пыли, поливка).
Цветы (астра, календула). Различие по внешнему виду.
Домашние животные (кролик). Внешний вид. Чем питается, какую пользу приносит человеку.
Дикие животные. Подготовка диких животных к зиме.
Птицы (сорока, синица). Описание с помощью вопросов учителя. Подкормка птиц.
Насекомые (жуки), название, внешний вид, где живут.
Наблюдение за погодой в течение года, графическое обозначение состояния погоды. Ведение дневника наблюдений за погодой.
Экскурсия в парк. Уметь назвать знакомые деревья. Наблюдение за сезонными изменениями внешнего вида деревьев.
Практическая работа. Участие в уборке овощей на огороде. Посев в классе семян фасоли в ящик.
Просмотр учебных фильмов.
VI класс (68 часов).
Повторение материала 5 класса.
Тематика:
Ягоды (рябина, клюква), сравнение по окраске, форме и вкусу.
Деревья (липа). Распознавание. Умение назвать и показать корень, ствол, ветви, листья. Выделение липы из группы изученных деревьев по форме листа.
Кустарники (крыжовник, смородина, малина). Умение назвать, показать, различать. Отличие деревьев от кустарников.
Комнатные растения (герань душистая, бальзамин). Название, распознавание, различие. Уход за комнатными растениями.
Домашние животные (овца). Внешний вид, какую пользу приносит человеку.
Птицы (снегирь, дятел). Внешний вид, сравнение, различие, польза.
Рыбы (щука). Место обитания. Чем покрыто тело рыбы. Чем и как питаются рыбы.
Ежедневные наблюдения за погодой. Наблюдения за изменениями в природе по временам года. Ведение календаря погоды, графическое изображение состояния погоды.
Весна. Весной на улицах и в садах сажают деревья и кустарники, в огородах и цветниках сеют семена, появляются насекомые, прилетают птицы.
Экскурсия в колхоз, совхоз (животноводческая ферма, птицеферма). Экскурсия в лес, сад.
Просмотр диафильмов: «Поздняя осень», «Растения в разные времена года», «На ферме».
Практическая работа. Уход за комнатными растениями и рыбами.
Математика.
У детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью очень грубо недоразвита познавательная деятельность с ее процессами анализа и синтеза, что особенно ярко обнаруживается при обучении их счету. У таких детей не возникает подлинного понятия о числе и о составе числа, они лишь механически заучивают порядковый счет, с большим трудом овладевают конкретным счетом, а переход к абстрактному счету для большинства из них недоступен, поэтому в процессе обучения счету необходимо предусмотреть систему таких знаний, умений и навыков, которые прежде всего явились бы действенными, практически ценными и обеспечивали бы им подготовку к трудовой деятельности.
Обучение математике детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью должно быть организовано на практической, наглядной основе, обеспечено соответствующей системой наглядных пособий для фронтальной и индивидуальной работы учителя в классе, а также раздаточным дидактическим материалом для самостоятельных работ учащихся, а также важно проведение экскурсий, дидактических игр, наблюдений.
На уроках математики учащиеся считают различные предметы, называют и записывают числа в пределах программного материала, решают простейшие задачи в одно действие, работают с монетами и символами бумажных денег. Кроме этого, дети знакомятся мерами длины, массы, времени, стоимости, объема, учатся распознавать некоторые геометрические фигуры.
Занятия на уроках практического счета продуктивны в том случае, когда они тесно связаны с другими учебными дисциплинами: чтением, письмом, предметно - практической деятельностью, рисованием, трудом и носят практическую направленность.
I класс (99 часов).
Пропедевтический период (4 месяца)
Понятие о величине: большой - маленький, длинный - короткий, высокий - низкий, широкий – узкий, толстый – тонкий, больше - меньше, длиннее – короче, одинаковые, равные, выше – ниже, шире – уже.
Понятие о количестве: много –мало, один, больше, меньше, поровну, столько же.
Пространственные представления: верхний – нижний, правый – левый, рядом, около, между, за, посередине, дальше – ближе, вверху – внизу, выше - ниже, справа – слева, впереди-позади, вперед – назад. Соотнесение предметов по количеству в пределах 5 без называния чисел (один к одному) путем наложения и приложения слева направо, соблюдая интервалы.
Понятие массы: тяжелый – легкий, тяжелее – легче.
Слова, раскрывающие сущность сложения и вычитания: было, осталось стало, вместе, добавить, убрать.
Числа 1-3
Счет в пределах 3. Образование чисел 2 и 3. Присчитывание и отсчитывание по 1. Написание цифр 1,2,3.
Знаки сложения и вычитания. Сложение и вычитание чисел в пределах 3 на конкретном материале.
Решение примеров в пределах 3. Составление и решение примеров и задач на основе практических действий.
Меры стоимости. Знакомство с монетой 1 коп. Распознавание ее.
Геометрический материал : круг, квадрат. Отбор по образцу и по названию в играх и упражнениях.
II класс (102 часа).
Повторение материала I класса.
Образование чисел в пределах 5. Счет в пределах 5. Присчитывание и отсчитывание по единице. Практические работы. Формирование вычислительных навыков. Написание цифр 1,2,3,4,5.
Знакомство со счетами и работа со счетным материалом.
Сравнение чисел, стоящих рядом в числовом ряду. Выделение большего или меньшего числа.
Нуль как отсутствие остатка (умение узнавать и находить его).
Соответствие числа и цифры.
Количественное определение предметов в группе. Выделение нескольких предметов из множества. Глобальное узнавание предметов в группе, выделение по определенным признакам нескольких предметов из множества.
Меры стоимости. Знакомство с монетами 1 и 5 коп. Распознавание монет в играх и упражнениях.
Временные понятия: утро, день, вечер, ночь.
Геометрический материал: треугольник. Обведение шаблона и штриховка.
Составление и решение задач на нахождение суммы и остатка. Запись действия задачи без наименования. Составление задач по примерам.
III класс (102 часа).
Повторение материала II класса.
Устная и письменная нумерация в пределах 8. Образование и запись чисел. Сравнение чисел в пределах 8. Счет прямой и обратный. Счет от заданного до заданного числа. Отсчитывание по 1.
Формирование вычислительных навыков в пределах 8. Работа со счетами и счетным материалом.
Решение задач на нахождение суммы и остатка. Запись слова «задача».
Меры стоимости. Размен монеты 5 коп. по 1 коп.
Временные понятия: неделя. Число дней, их последовательность.
Геометрический материал: прямоугольник, обведение по шаблону прямоугольника. Обведение по клеткам квадрата и прямоугольника.
Знакомство с линейкой. Проведение прямой линии через одну точку с помощью линейки. Отсчет от нуля.
IV класс ( 102 часа).
Повторение материала III класса.
Образование и запись чисел первого десятка. Счет в пределах 10. Написание цифр.
Сложение и вычитание в пределах 10, решение примеров, работа со счетами, счетным материалом. Замена 10 единиц на 1 десяток.
Решение задач на нахождение суммы и остатка, запись действий задачи с наименованием.
Счет по 2 и по 5. Меры стоимости – 10 коп. Размен монеты в 10 коп..
Геометрический материал: квадрат; прямая линия, проходящая через две точки. Построение квадрата по точкам с применением линейки. Обведение по клеткам различных геометрических фигур.
V класс (102 часа).
Повторение материала IV класса.
Устная и письменная нумерация в пределах 20, счет от заданного числа до заданного. Счет прямой и обратный. Состав чисел. Понятия об однозначных и двузначных числах, образование и запись их с использованием палочек, материалов арифметического ящика. Решение примеров в пределах 20 без перехода через разряд путем присчитывания и отсчитывания. Сложение и вычитание с нулем. Работа со счетами.
Решение задач на нахождение суммы и остатка, на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Запись действия задачи с наименованием.
Понятия «дороже-дешевле», знаки «больше-меньше».
Сравнение чисел в пределах 20 на конкретном материале.
Меры стоимости: получение 20 коп. из монет различного достоинства ( 1 коп., 5 коп., 10 коп.).
Меры времени: неделя, год – 12 месяцев. Число дней и их последовательность.
Геометрический материал: прямоугольник. Построение по точкам при помощи линейки. Обведение по клеткам геометрических фигур.
VI класс (102 часа).
Повторение материала 5 класса.
Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд, счет группами по 2 и по 5. Присчитывание и отсчитывание по 1 в пределах 20. Работа со счетами. Сравнение чисел.
Решение задач, в условиях которых имеются понятия: «дороже-дешевле», «на несколько больше», «на несколько меньше», решение задач на нахождение суммы и остатка.
Меры емкости: литр (работа с литровыми емкостями).
Меры стоимости. Работа с монетами до 20 коп.
Меры времени. Сутки.
Геометрический материал: треугольник. Обводка по шаблону, построение по точкам при помощи линейки.
VII класс (102 часа).
Повторение материала 6 класса.
Устная и письменная нумерация в пределах 100.
Понятие о составе двухзначного числа.
Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд (все случаи). Работа со счетами. Десяток как счетная единица. Счет прямой и обратный. Счет от заданного до заданного числа. Присчитывание и отсчитывание десятками в пределах 100.
Решение примеров на сложение и вычитание круглых десятков, сложение круглого десятка с однозначным числом.
Составление и решение задач в пределах 100 без перехода через разряд.
Понятия «моложе-старше».
Меры стоимости: 50 коп., 1 руб., 5 руб., 10 руб., 50 руб., 100 руб. Работа с монетами и купюрами. Размен и замена денег символами бумажных денег.
Меры длины: метр ( метровая линейка). Измерение метром.
Меры времени: определение времени по часам с точностью до часа.
Геометрический материал: круг. Обведение шаблона.
Знакомство с калькулятором.
VIII класс (102 часа).
Повторение пройденного в VII классе.
Составление и решение примеров, задач в пределах 100. Счет в пределах 100 в процессе производительного труда.
Понятие «сотня». Замена 100 единиц или 10 десятков на 1 сотню. Понятие о трехзначном числе.
Меры стоимости. Размен и замена денег (символами бумажных денег). Практическая работа с чеками.
Меры длины: метр. Работа с метровой линейкой (измерение длины и ширины класса, пришкольного участка и т. д.).
Меры ёмкости: определение количества воды литровыми и пол-литровыми емкостями.
Меры времени: месяц – 28, 29, 30, 31 день; час, минута, полчаса.
Геометрический материал: линии, отрезки. Отсчитывание от 0 с помощью линейки.
Меры массы: килограмм.
Работа с калькулятором.
IX класс (68 часов).
Повторение материала 8 класса.
Устный счет в пределах 20. Сложение и вычитание в пределах 100. Образование 1000. Устная и письменная нумерация в пределах 1000. Сложение и вычитание в пределах 1000 без перехода через разряд. Соотнесение единиц, десятков, сотен.
Составление и решение задач в пределах 1000. Счет в пределах 1000 в процессе производительного труда.
Меры стоимости: 1000 рублей. Практическая работа с чеками.
Меры длины: 1 километр.
Меры времени: определение времени по часам с точностью до минуты.
Меры массы: 1 тонна.
Геометрический материал: овал. Сравнение круга и овала; квадрата, прямоугольника, треугольника. Ломаная линия.
X класс ( 68 часов).
Повторение материала 9 класса. Устный счет в пределах 100 без перехода через разряд.
Устная и письменная нумерация в пределах 1000. Сложение и вычитание в пределах 1000 без перехода через разряд с использованием калькулятора.
Составление и решение задач в пределах 1000. Счет в пределах 1000 в процессе производительного труда.
Меры стоимости. Практическая работа с чеками.
Меры длины: сантиметр, метр, километр.
Меры времени: определение времени по часам с точностью до минуты.
Меры массы: грамм, килограмм, тонна.
Геометрический материал: узнавание и сравнение плоскостных геометрических фигур, знакомство с объемными геометрическими фигурами (куб, шар, цилиндр).
Предметно - практическая деятельность.
Занятия по предметно-практической деятельности представляют собой специальный предмет в начальных классах обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Цель этих занятий: используя различные многообразные виды деятельности (предметная деятельность, игровая, конструктивная, действия с разнообразными игрушками, элементы ручного труда и т. д.), корригировать недостатки восприятия, внимания, зрительно двигательной координации, пространственных представлений, наглядно действенного и наглядно образного мышления детей, а также их речь, связанную с практической деятельностью.
Содержание обучения на уроках предметно - практической деятельности очень разнообразно, что определяется многообразием различных дефектов, присущих детям с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Выраженные нарушения моторики, в частности зрительно - двигательной координации, которые прямым образом отражаются на возможностях и результатах предметно-практической деятельности детей, требуют проведения игр и упражнений, направленных на коррекцию этих нарушений. На эти виды работ не отводятся целиком отдельные урок; они включаются в урок как определенный этап среди других видов деятельности. Для коррекции тяжелых нарушений внимания предусмотрены специальные упражнения и игры, сенсорное развитие этих детей осуществляется по разнообразной системе в предметно – манипуляционной деятельности и в дидактических играх.
Достижение поставленных перед данным предметом единых задач (развитие зрительных, слуховых, осязательных восприятий, координация работы анализаторов, развитие пространственных ориентировок, ручной умелости, развитие наглядного мышления) осуществляется не путем изолированных упражнений, а в различных видах содержательной деятельности (игра, конструирование, продуктивная деятельность, элементы ручного труда и т. п.). Каждая коррекционная задача по возможности включается в различные виды детской деятельности. Таким способом предусматривается обеспечение максимально возможной динамичности, гибкости, взаимосвязи получаемых детьми знаний, умений и навыков, создание межпредметных, межфункциональных связей. Многие виды работ, которые вводятся и отрабатываются на этих уроках, затем широко применяются на всех других уроках.
Указанные в программе предметно –практической деятельности игры не исключают применения данных игр на переменах и других уроках: подвижных игр на уроках физкультуры, направленных на общие физическое развитие учащихся, речевых игр на уроках русского языка и различных дидактических игр на уроках счета и т. д. В данную программу отобраны и включены такие игры, дидактические задачи которых в наибольшей степени согласуются с целями и задачами данного предмета.
Организация и оборудование занятий.
Для проведения уроков предметно-практической деятельности необходимо подготовить большое количество наглядных пособий и раздаточного материала. Для обеспечения устойчивости дидактического материала рекомендуется, чтобы учащиеся сидели не за партами, а за столами с горизонтальной поверхностью, с расстановкой столов не рядами, а полукругом с небольшими проходами между ними для того, чтобы каждый ребенок мог выйти к столу учителя (можно составить по два стола без промежутков, если учащиеся сидят по одному за каждым столом). Стол учителя стоит в центре полукруга и является демонстрационным. Он должен быть совершенно освобожден от всех предметов, не относящихся к данному уроку. К каждому уроку учитель обязательно должен предварительно подготовить весь необходимый дидактический материал. Все занятия необходимо сопровождать живой эмоциональной речью учителя, всемерно побуждать учащихся к активной речи по ходу деятельности. Учитель должен стимулировать и организовывать двигательную активность каждого ребенка.
Учебную работу на уроках предметно –практической деятельности необходимо строить так, чтобы ранее пройденный материал постоянно включался в новые виды работ, закреплялся и вводился в самостоятельную деятельность детей на различных уроках и в различных жизненных ситуациях.
1 класс (66 часов)
Предметно – манипулятивные действия.
Фиксирование взора на предметно – манипулятивной деятельности педагога. Наблюдение за движущимися заводными игрушками при постепенном увеличении времени наблюдения, начиная от сек. до 2-3 мин. (Ожидать появления их из-за экрана, загораживающего от предмета в определенном месте).
Прослеживание движения показываемого учителем предмета за экраном. (Ожидать появление его в двух определенных местах.)
Выполнение простых подражательных движений за учителем по инструкции «делай вместе»: движение рук, кистей.
Выполнение подражательных действий со сменой вида движения («Стучим – прячем»: смена легкого постукивания ребрами ладоней по столу и быстрого убирания рук за спину вслед за движением учителя).
Воспроизведение по подражанию действий с предметом («Упражнение с флажком»).
Выполнение по показу и самостоятельно по заданию следующих действий с предметами:
-катание шариков в определенном направлении ;
-бросание шариков или других мелких предметов в сосуд с узким горлышком;
-перекладывание предметов из одной коробки в другую;
-складывание предметов в коробку аккуратно так, чтобы ее можно было закрыть крышкой;
-открывание и закрывание коробок, деревянных яиц матрешек;
-заполнение отверстий втулками, грибками;
-закручивание руками (без инструментов)крупных пластмассовых или деревянных гаек на толстом стержне с резьбой ;
-нанизывание предметов с отверстиями на стержень;
-нанизывание шаров на шнур (бусы)
-использование в наглядных ситуациях предмета, как орудия действия;
-доставание предмета, находящегося в труднодоступном месте, при помощи палки или другого предмета;
-сталкивание палкой предмета со стола;
-использование стула или скамейки для доставания предмета, находящегося высоко; пользование этими навыками в новой ситуации.
Действия с предметами разного цвета, формы, величины.
Цвет. Выбор по образцу и инструкции «Дай такой» предметов одного цвета из предметов двух контрастных цветов (красные и синие, желтые и синие и т. д.).
Группировка по цвету предметов двух контрастных цветов (раскладывание в коробки, стаканы, раздача детям по имеющемуся образцу).
Выбор по образцу и раскладывание предметов контрастных насыщенных цветов (красный, синий, желтый, зеленый, черный, белый), из 8 12 предметов всех указанных цветов (без названия цветов)
Три цвета: красный, синий, желтый. Уметь выбрать по названию, давать предметы названного цвета. Самостоятельно правильно называть красный цвет, четко соотнося только с предметами красного цвета.
Форма. Выбор по образцу и инструкции «Дай такой» одной формы изпредметов двух контрастных объемных форм без их назначения: шар - параллелепипед («брусок», «кирпичик»; куб –конус («башенка»).
Группировка по форме предметов двух контрастных форм (раскладывание, подбор, раздача по образцу).
Выбор по образцу и раскладывание контрастных объемных форм: куб, шар, треугольная призма («крыша»), конус («башенка»), параллелепипед («брусок», «кирпичик» из 8 – 12 предметов всех указанных форм (без названия форм).
Выбор предметов одной формы из 6-10 предметов двух контрастных плоскостных форм: круг – квадрат, круг – треугольник по образцу и инструкции «Дай такой».
Раскладывание этих плоскостных форм.
Самостоятельно называть, правильно соотнося с соответствующими формами :шарик, кубик, круг, квадрат.
Величина. Выбор одинаковых по величине предметов из 6-10 предметов двух контрастных величин (большие и маленькие, толстые и тонкие, длинные и короткие) по образцу и инструкции «Дай такой»
Группировка различных парных предметов по величине (раскладывание в большую коробку больших предметов, в маленькую маленьких; нанизывание колец одного размера на стержень при выборе их из двух размеров резко контрастных (больших и маленьких, затем нанизывание на другой стержень оставшихся колец другого размера).
Использование приема наложения предметов для их сравнения по величине.
Подбор друг к другу разнородных предметов, одинаковых по величине подходящие крышки к коробкам, баночки, игрушки – к таре, мячи или шары – к отверстиям разного диаметра).
Понимать, находить и показывать предметы большие и маленькие, показывать, какой предмет больше, а кокой меньше. Самостоятельно называть величины: большой, маленький.
Дидактические игры.
«Подбор к фону»: размещение мелких цветных предметов (бусины, пуговицы, кубики, детали мозаики, игрушечные ложки, вилки и пр.) на цветные круги, тарелочки соответствующего цвета, при выборе их из предметов разного цвета.
«Разложи в ряд» (по цвету): размещение мелких цветных предметов на цветные бумажные ленты соответствующего цвета, располагая их в ряд («ленты», «дорожки»); чередование предметов по цвету через один, выкладывая их в ряд (красный –синий – красный –синий и т. д.).
«Грибки»: подбор втулочек («грибков») определенного цвета к соответствующему цветковому полю игрового столбика, окрашенного в четыре основных цвета, размещение (втыкание) втулочек в отверстия столика.
«Предметное цветовое лото»: размещение цветных кубиков на розданных детям таблицах соответствующих цветов, с учетом расположения контуров нарисованных на таблицах квадратов: (Размер грани кубика соответствует размеру квадрата на таблице). (Игра дается во II полугодии).
«Куда подходит»: размещение плоскостных вкладок типа доски Сегена (3-5 фигур на доске).
«Разложи в ряд» (по форме, величине): чередование предметов по форме через один, выкладывая их в ряд (куб – конус –куб - конус и т. д., круг – квадрат-круг – квадрат и т. д.), чередование предметов по по величине через один, накладывая их в ряд (большой – маленький – большой – маленький и т. д.).
«Шароброс»: опускание больших и маленьких шаров в соответствующие отверстия.
«Бирюльки»: сопоставление натуральных предметов с их маленькими моделями («бирюльками»).
«Поиск в окружающем»:
-быстро находить предмет спрятанный на виду у детей за экран или какой – либо предмет; находить в обстановке сада и приносить учителем предметы, игрушки, парные с предметом, игрушкой, показанными учителем;
-находить в обстановке класса и приносить предметы, игрушки по показанной учителем картинке (мяч на картинке – принести мяч – игрушку);
-находить в обстановке класса и приносить предметы, игрушки с заданным признаком – определенного цвета, формы, величины, по образцу, показанному учителем. (Игра проводиться параллельно с прохождением данного признака в других видах деятельности, как закрепление).
«Что лишнее»: исключение «лишнего» предмета из нескольких однородных (по цвету, форме, величине).
«Светофор»: перемена вида движения по цветовому сигналу (при показе зеленого круга дети должны идти, желтого – маршировать на месте, красного – останавливаться).
«Не урони»: перенос недостаточно устойчивого предмета на листе картона, бумаге, с постепенным уменьшением устойчивости предмета (кубик, карандаш, шарик).
«Чудесный мешочек»: узнавать на ощупь один из хорошо известный детям бытовых или игровых предметов (ключ, ложка, расческа и т. п.):
-узнавать на ощупь предметы положенные в матерчатый мешок;
-находить на ощупь названный предмет при выборе из нескольких положенных в мешок;
-различать на ощупь величину предметов (из двух предметов, резко контрастных по величине ). (II полугодие).
Все действия уметь выполнять как правой так и левой рукой. Учить определять предметы сначала правой затем левой рукой.
«Что убрали», «Что изменилось» запомнить и назвать предметы, игрушки или значительные изменения в них.
Деятельность с разборными игрушками.
Собирание вкладных кубов (3 куба разных по величине).
Складывание трехместной матрешки, осмысленное соотнесение частей ее (не переворачивая вниз головой и т. п.).
Нанизывание колец маленькой пирамиды на стержень, подбирая их строго по убывающей величине (пирамида из 3 и 5 колец): заканчивать работу, не бросать ее, не доделав, не терять принципа подбора « по величине», окончив, контролировать правильность сделанного, замечать и исправлять ошибки.
Элементарное конструирование.
Складывание простейших фигур из счетных палочек по показу и по образцу (молоток, ворота, домик для собачки, окно).
По возможности учить детей строить эти фигуры по словесной инструкции.
Складывание разрезных картинок из 2-х и 3- х частей разрезанных по вертикали или горизонтали.
Подбор и выкладывание из объемных и плоскостных форм разного цвета (не больше 3-4) простейших комбинаций при зрительном диктанте, учитывая не только форму, но и цвет и величину фигур.
Постройки из детских наборов строительного материала (по показу и одновременной словесной инструкции совместно с учителем):
Башня из 4-х кубов одинакового размера;
Дорожка из брусков одинакового размера;
Башня из трех кубов разного размера (по убывающей величине); ворота; гараж;
дом; стол, стул; забор.
Выполнить эти постройки из одноцветных деталей, одновременно выбирая их из массы разноцветных; строить из разноцветных деталей по имеющемуся образцу или по словесной инструкции (например, стены дома зеленые, крыша красная).
По окончании работы постройки обыгрываются.
Работа с мозаикой.
Применяется стандартная пластмассовая цветная мозаика из плоских шестиугольных элементов на ножках и панели с отверстиями. Дети должны уметь правильно обращаться с этой мозаикой: брать аккуратно тремя пальцами правой руки, поворачивая ножкой к панели, придерживать панель левой рукой, плотно вставлять ножку в отверстие панели.
Заполнение панели мозаикой одного цвета при выборе ее из массы разноцветной мозаики (плотно, без выкладывания узора).
Выкладывание прямого ряда из мозаики одного цвета.
Выкладывание двух рядов параллельно из мозаики двух цветов.
Выкладывание «чередующегося ряда» через один элемент: красный – синий - красный – синий и т. д.
Выкладывание по показу, по образцу узоров с соблюдением цвета и пространственных отношений элементов мозаики:
«Курочки и цыплята» (один белый элемент мозаики и два желтых, расположены в ряд);
«Башня и флаг» (три белых вертикально в ряд и один красный наверху);
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
